小學(xué)美術(shù)研修日志范文
篇一：小學(xué)美術(shù)研修日志
每一次遠程教育學(xué)習對于我們一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)都是一次進(jìn)步，這是一個(gè)很好的學(xué)習的平臺，讓我們能夠及時(shí)把握最新的教育教學(xué)理念和創(chuàng )新的教學(xué)方法，為提高自身的教學(xué)水平而服務(wù)，通過(guò)此次的學(xué)習讓我深受益處，感受頗多，現也談?wù)剛�(gè)人對于低年級美術(shù)教學(xué)方式的思考。
根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我認為小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)應從觀(guān)察入手，培養想想力，提高創(chuàng )造力，重點(diǎn)放在美的感受力、審美能力培養上，放在學(xué)生思維能力的促進(jìn)上，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng )造能力。這就需要我們在教學(xué)時(shí)要遵循規律、掌握特點(diǎn)、循序漸進(jìn)，根據兒童認識世界的規律性，以及認識世界、感受世界的能力，把握好對象，從復雜到簡(jiǎn)單，再由簡(jiǎn)單到復雜的轉化過(guò)程。
1、激發(fā)兒童的觀(guān)察興趣，養成隨時(shí)隨地觀(guān)察的良好習慣“興趣是最好的老師”。要激發(fā)兒童的觀(guān)察興趣，教師首先要弄清楚什么是兒童感興趣的東西。一般說(shuō)來(lái)，兒童喜歡活動(dòng)的東西勝于靜止的東西，喜歡有聲音的東西勝于無(wú)聲音的東西，喜歡具有鮮明色彩的東西勝于只有灰暗色調的東西，喜歡相對新異的事物勝于絕對新異的事物。因此，教師在選擇觀(guān)察對象時(shí)，應注意選那些既能吸引兒童又能同時(shí)體現物體和現象本質(zhì)的東西�！皟和吹�、聽(tīng)到的新事物越多，就越想多看多聽(tīng)”（心理學(xué)家皮亞杰），久而久之，兒童就會(huì )對觀(guān)察產(chǎn)生興趣，養成隨時(shí)隨地觀(guān)察的好習慣。
2、教會(huì )學(xué)生觀(guān)察的方法，幫助學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì )觀(guān)察“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在兒童對觀(guān)察有了興趣時(shí)，教師必須趁熱打鐵在觀(guān)察前向他們提出觀(guān)察的目的和任務(wù)。所謂明確目的和任務(wù)就是指兒童知道觀(guān)察什么，為什么觀(guān)察及觀(guān)察時(shí)注意些什么，使兒童的觀(guān)察更具有選擇性和針對性。學(xué)前兒童和低年級兒童在觀(guān)察時(shí)，還不能控制自己的視覺(jué)等，他們忽而看看這里，忽而看看那里，毫無(wú)目的和計劃，因此，教師就應引導他們觀(guān)察，教給他們觀(guān)察的技能。格式塔兒童心理學(xué)家魯道夫阿恩海姆認為：“觀(guān)看，就意味著(zhù)捕捉眼前事物的某幾個(gè)最突出的特征，僅僅是少數幾個(gè)突出的特征就能夠決定對一個(gè)完整的式樣�！庇纱丝梢�(jiàn)，要認識一個(gè)事物，最主要的是要觀(guān)察其主要的特征，以及物體之間的聯(lián)系。在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師則應該引導兒童從物體的特征、形狀、顏色、比例及空間關(guān)系等方面去觀(guān)察。觀(guān)察時(shí)遵循從較簡(jiǎn)單的事物著(zhù)手，逐漸進(jìn)入復雜的事物，由一般的觀(guān)察進(jìn)入細微的局部觀(guān)察的一般規律。
3.通過(guò)培養學(xué)生觀(guān)察力的兩種基本途徑，提高學(xué)生繪畫(huà)表現能力培養兒童觀(guān)察力的途徑多種多樣，本人認為在繪畫(huà)活動(dòng)中兒童觀(guān)察力的培養可以有兩種途徑：一是帶領(lǐng)兒童到大自然中去觀(guān)察。二是在室內觀(guān)察實(shí)物與圖片。
對大自然的觀(guān)察大自然是神奇多采的。絢麗的色彩，對兒童永遠有著(zhù)新鮮而神奇的魅力，他們習慣用鮮艷的純色來(lái)概念化地表現物象，如把樹(shù)涂成一種綠色，天空涂成一種藍色。那么樹(shù)究竟是不是一種綠色，天空是不是一種藍色？課堂教學(xué)應深入自然，讓學(xué)生到室外去認真觀(guān)察一下，他們馬上會(huì )說(shuō)：“樹(shù)不是一種綠，向光部分是黃綠，背光部分是深綠，還有點(diǎn)發(fā)紫……”這樣畫(huà)出的色彩就不單調了。后來(lái)，我又組織學(xué)生到室外，引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)他們說(shuō)：“你們抬頭看一看，近處天空的顏色和遠處天空的顏色有什么不同？看誰(shuí)觀(guān)察的最仔細�！蓖瑢W(xué)們經(jīng)過(guò)細心觀(guān)察驚奇的發(fā)現，頭頂的天空很藍，顏色清新，遠處的天空不是很藍，好象有層朦朧的薄紗罩著(zhù)，顏色發(fā)灰。學(xué)生在細心觀(guān)察自然的過(guò)程中，他們的興趣會(huì )很高，能夠積極主動(dòng)地回答教師提出的問(wèn)題。大自然的色彩千變萬(wàn)化，鼓勵學(xué)生多到生活中去觀(guān)察，培養敏銳的觀(guān)察力和色彩感受，讓他們到大自然中去尋找美、采擷美，充分發(fā)揮其創(chuàng )造力和表現力。
室內觀(guān)察實(shí)物把實(shí)物放在兒童面前，讓他們一邊觀(guān)察一邊描繪，這樣做并非完全是為了讓兒童直接對著(zhù)實(shí)物寫(xiě)生，而是要他們從深一層的觀(guān)察去加深對實(shí)物的認識，以便打破兒童繪畫(huà)中的概念化，克服因對實(shí)物的觀(guān)念不明而草草了事的應付性描繪的現象。因此，在室內觀(guān)察某種實(shí)物對兒童來(lái)說(shuō)也是一種很重要的作畫(huà)方式。我們以觀(guān)察蘋(píng)果為例：一天，我把幾個(gè)蘋(píng)果放在果盤(pán)里讓兒童觀(guān)察，一分鐘后我把果盤(pán)蓋上，讓學(xué)生談一下剛才觀(guān)察的結果。孩子們非常踴躍，有的說(shuō)，“老師，我剛才看到了一盤(pán)蘋(píng)果，有的大，有的小�！庇械恼f(shuō)，“老師，我剛才看到蘋(píng)果有的是紅色的，有的是綠色的�！蔽覇�(wèn)了好多孩子都是這個(gè)答案，我充分肯定了他們的回答后，我又啟發(fā)性的問(wèn)道：“有誰(shuí)看到盤(pán)子里有幾個(gè)紅蘋(píng)果，幾個(gè)綠蘋(píng)果？”這時(shí)孩子們你看看我，我看看你，沒(méi)人舉手，于是，我揭開(kāi)蘋(píng)果上的蓋子，讓學(xué)生繼續觀(guān)察，一分鐘后我又把果盤(pán)蓋上。孩子們這回可高興了，爭著(zhù)強著(zhù)回答，“老師，盤(pán)里有三個(gè)紅的，兩個(gè)綠的”，“不對，老師盤(pán)里有三個(gè)綠蘋(píng)果，兩個(gè)紅蘋(píng)果”，于是這兩伙就爭開(kāi)了，這時(shí)我說(shuō)話(huà)了，咱們來(lái)個(gè)投票選舉吧，結果大多數的同學(xué)都投了第一位同學(xué)的票，我沒(méi)說(shuō)什么，直接揭開(kāi)了蓋子，同學(xué)們一片歡呼。
4、學(xué)會(huì )觀(guān)察描述，豐富學(xué)生觀(guān)察想象力觀(guān)察描述主要包括兩方面：一是觀(guān)察時(shí)教師不僅可以用語(yǔ)言指導兒童的觀(guān)察，而且可以用藝術(shù)性的語(yǔ)言去描述需要觀(guān)察的對象。比如說(shuō)用詩(shī)句去進(jìn)行描述，就像一位教師在帶領(lǐng)兒童觀(guān)察大白鵝時(shí)那樣，給兒童朗誦駱賓王的詠鵝詩(shī)：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波�！睒O其生動(dòng)形象地把鵝的神態(tài)、色彩和意境等都表現出來(lái)了。二是指在觀(guān)察時(shí)教師必須要求兒童把觀(guān)察到的事物描述下來(lái)，這樣的.觀(guān)察不僅有視覺(jué)參與，而且有語(yǔ)言的參與，這對加深兒童的觀(guān)察和記憶大有裨益。
5、鞏固學(xué)生觀(guān)察結果，展現學(xué)生個(gè)性夢(mèng)想繪畫(huà)活動(dòng)中，兒童觀(guān)察的目的之一就是要使兒童在繪畫(huà)創(chuàng )作中“言之有物”。所以，教師領(lǐng)導兒童觀(guān)察后應及時(shí)地要求兒童用繪畫(huà)來(lái)把它表現出來(lái)。如果在繪畫(huà)中發(fā)現觀(guān)察有不足之處，則應讓兒童重新回到觀(guān)察對象那兒去作進(jìn)一步觀(guān)察，促使兒童觀(guān)察能力的發(fā)展。
總而言之，在美術(shù)教育中對兒童觀(guān)察力的培養是十分重要的，它是兒童想象、思維、創(chuàng )造、操作和審美能力的基礎，能很好地訓練兒童的觀(guān)察力,拓寬兒童的思維空間,擦亮兒童的心窗,創(chuàng )造美的天地，放飛兒童個(gè)性之夢(mèng),培養兒童有正確的觀(guān)察方法和能力,是我們每一個(gè)美術(shù)教育工作者義不容辭的責任和義務(wù)。
篇二：美術(shù)教師研修日志
經(jīng)過(guò)一年多的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐以及這幾個(gè)月的網(wǎng)上研修學(xué)習，我逐漸認識到初中美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化、系統化的發(fā)展十分重要性。從事初中美術(shù)教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結一下我的學(xué)習心得。
長(cháng)期以來(lái)“美術(shù)”在大多數人的眼中都是雜科，無(wú)關(guān)緊要。他們認為美術(shù)就是用筆和顏料在紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，美術(shù)教師就是教學(xué)生畫(huà)畫(huà)，對美術(shù)教學(xué)的評價(jià)也是以畫(huà)得像不像為標準。而對于美術(shù)所包含的建筑、雕塑、工藝美術(shù)、電腦美術(shù)等廣闊領(lǐng)域了解不多。對于在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中能陶冶情操，提高美術(shù)文化素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)際能力，促進(jìn)全面發(fā)展的重要作用中大部分農村學(xué)校認識不夠。同時(shí)對美術(shù)教學(xué)以及美術(shù)教師的評價(jià)也是片面的，孤立的。
新課程改革后，初中美術(shù)教材更加重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神，培養學(xué)生的發(fā)散思維和實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境，增加文化內涵，傳統美術(shù)教材與教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習觀(guān)念很難培養學(xué)生的創(chuàng )造精神。在新課改下教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)我一年半的農村美術(shù)教學(xué)以及這幾個(gè)的網(wǎng)上學(xué)習，我個(gè)人總結了以下觀(guān)點(diǎn)。
第一，構建一個(gè)和諧而融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師，對老師的課程感興趣。
第二，是否有輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。
第三，課堂教學(xué)是否有藝術(shù)性和趣味性。
第四，教學(xué)上是否可以運用多種教學(xué)手段如PPT、范畫(huà)、講故事，做游戲、放視頻音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受。
第五，在課堂上注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺(jué)。
第六，做合理的評價(jià)，獲得學(xué)生的信賴(lài)。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價(jià)。
此外，我們還要大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話(huà)動(dòng)，不應是課內教學(xué)的繼續，也不應是無(wú)組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當地組織。新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受，表現和創(chuàng )造力培養還要注重美術(shù)更多地與文化歷史相聯(lián)系，創(chuàng )造有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美，在教學(xué)中努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，完成較好的教學(xué)效果。做為美術(shù)老師，我應該做好這些，讓自己成為一位合格的教師。
篇三：初中美術(shù)研修日志
新《課標》指出，美術(shù)教學(xué)評價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的結果，更需要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的表現對其在美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展予以評價(jià)，突出評價(jià)的整體性和綜合性美術(shù)教學(xué)中的形成性評價(jià)也就是學(xué)生學(xué)習中途進(jìn)行的評價(jià)，這種形成性評價(jià)應強化三種作用：診斷、發(fā)展、激勵，還有一個(gè)弱化作用，即甄別和選拔功能。對學(xué)生形成性評價(jià)的探索途徑可以通過(guò)小組競賽得紅旗等物質(zhì)獎勵形式，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現優(yōu)秀的，教師可以隨機“獎勵”。學(xué)生形還可以通過(guò)表?yè)P、鼓掌、表演等非物質(zhì)激勵形式。評價(jià)的內容可以從美術(shù)本身及以外的非智力因素兩大方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。其中美術(shù)方面主要考察構圖、色彩和創(chuàng )意，非智力因素方面則可強調合作精神、學(xué)習態(tài)度及常規習慣等因素的關(guān)注。個(gè)人認為，美術(shù)課的形成性評價(jià)方式要根據教學(xué)的實(shí)際情況，對評價(jià)的方式不斷地進(jìn)行調整，才能保持評價(jià)對改進(jìn)教學(xué)、學(xué)生全面發(fā)展起促進(jìn)作用。
美術(shù)教學(xué)的形成性評價(jià)的方式很多，從對象上看，有學(xué)生自評，學(xué)生互評，家長(cháng)評價(jià)，教師評價(jià)等，從評價(jià)內容說(shuō)看，可以單項評價(jià)，也可以多項綜合評價(jià)；從方式上看，常用的有口頭評價(jià)，作業(yè)批改，問(wèn)卷式，圖標填空式，觀(guān)察記錄反饋，學(xué)生學(xué)習檔案袋，我的作品集等。
一開(kāi)始，我在批改學(xué)生美術(shù)作業(yè)時(shí)，一味的肯定和鼓勵，不知該如何打分，對學(xué)生作業(yè)存在的問(wèn)題，往往不能切中要害。分低了也擔心抹殺學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )作熱情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習摸索，我感覺(jué)，在造型活動(dòng)過(guò)程中，應該主要側重學(xué)生合作能力，學(xué)習態(tài)度，情感道德方面的評價(jià)。學(xué)生剛剛學(xué)習畫(huà)畫(huà)，不知道如何畫(huà)，教師，應該多鼓勵幫助，注意正面引導為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在欣賞活動(dòng)中，側重審美能力的評價(jià)，注重細節入手，及時(shí)給予肯定性評價(jià)，讓他們發(fā)現美，尋找美。在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作時(shí)，注意留心個(gè)體的變化，培養創(chuàng )新精神。記得一次美術(shù)課繪畫(huà)課，有一位拿著(zhù)他的畫(huà)給我看，我一看畫(huà)面畫(huà)雜亂，色彩沒(méi)有搭配好，可我覺(jué)得不能打消他的創(chuàng )作熱情，就對他說(shuō)：“你畫(huà)的真好，畫(huà)得更整潔些，涂上合適的顏色，會(huì )更棒！”他立即行動(dòng)，第二次畫(huà)的真的進(jìn)步多了。在評價(jià)過(guò)程中讓學(xué)生從甄別比較中發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力。我有時(shí)候也會(huì )制作學(xué)生課堂學(xué)習表現形成性評價(jià)表格，從這幾方面評價(jià)：學(xué)生在美術(shù)課堂中回答問(wèn)題的積極性，語(yǔ)言表達的條理性；課堂活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂紀律的表現；課堂演示中的表達能力、作品的創(chuàng )新性。采取小組評優(yōu)、同學(xué)之間互評為主，結合教師評價(jià)。使學(xué)生保持美術(shù)學(xué)習的興趣。
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