- 初中數學(xué)教學(xué)的研修日志 推薦度：
- 相關(guān)推薦
初中數學(xué)教學(xué)日志
初中數學(xué)教學(xué)中，數學(xué)教研研修可以豐富數學(xué)教師的教學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗。本文是小編為大家整理的初中數學(xué)教學(xué)日志，歡迎閱讀!
初中數學(xué)教學(xué)日志篇一
初中數學(xué)新課程實(shí)施教材提供了大量數學(xué)活動(dòng)的線(xiàn)索，成為供所有學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習的起點(diǎn);它從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉和感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習主題，并提供了眾多有趣而富有數學(xué)含義的問(wèn)題，便于展開(kāi)數學(xué)探究活動(dòng)，并通過(guò)提供操作、思考和交流的活動(dòng)機會(huì )，以“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，使學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流的形式形成新知識，使學(xué)生在知識形成與應用的過(guò)程中更好地理解數學(xué)、應用數學(xué)，增強學(xué)習數學(xué)的信心。教師作為課程的建設者、教學(xué)的實(shí)施者，在課堂教學(xué)活動(dòng)中面對學(xué)生、課程、教學(xué)形式的諸多變化，必然會(huì )有一些新的想法和措施來(lái)面對新的教育形式。我結合在新課程教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試、做法以及與其他教師交流過(guò)程中的一些體會(huì )，作了一些反思：
一、感覺(jué)學(xué)生對數學(xué)的喜歡程度增加了
新課程重視學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養，比傳統教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，更關(guān)注學(xué)生的現實(shí)世界，將教學(xué)目標轉化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現代社會(huì )、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導學(xué)生親身體驗、主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。使學(xué)生在課堂上顯得神采飛揚，每個(gè)學(xué)生的眼睛里都閃耀著(zhù)智慧的光芒。七年級數學(xué)上冊以《豐富的圖形世界》作為開(kāi)篇，為以后的學(xué)習開(kāi)了個(gè)好頭。在從不同方向看小節的教學(xué)中，用豐富的實(shí)物呈現，組內、組間的交流，給學(xué)生以充分的展示空間，學(xué)生豐富的想象力大大地超出我的預期;又如在學(xué)習軸對稱(chēng)時(shí)，要求學(xué)生用所學(xué)的知識設計班徽進(jìn)行展示，并說(shuō)出自己的設計意圖，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)、建議，他們的思維在課堂上被充分激活，也讓學(xué)生體驗了圖形來(lái)自于生活、服務(wù)于生活的現代數學(xué)觀(guān)。這樣的氛圍，讓學(xué)生在愉快的情緒中不知不覺(jué)地就掌握了知識。教學(xué)方式的靈活多樣，師生之間平等交流、共同學(xué)習的民主關(guān)系，學(xué)生對數學(xué)的喜歡自然就增加了。
二、教師面臨新的機遇與挑戰
新一輪的課程改革對每位教師來(lái)說(shuō)，既是一種嚴峻的挑戰，也是不可多得的一次機遇。要教好新課程，用好新教材，就必須更新觀(guān)念，積極探索，勇于實(shí)踐。新教材所有新知識的學(xué)習都以對相關(guān)問(wèn)題情境的研究作為開(kāi)始，它們是了解和學(xué)習知識的切入點(diǎn)，如果能有效地抓住它，必然有好的教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣上，多媒體的'教育輔助手段有很大的優(yōu)勢，在上學(xué)期的教研活動(dòng)中，鄭主任用多媒體上的一節觀(guān)摩課《變化的魚(yú)》(八年級數學(xué))，通過(guò)幾何畫(huà)板軟件的應用，把點(diǎn)在坐標系的位置、各點(diǎn)連線(xiàn)所成圖案以及各圖案間具有的聯(lián)系表現得淋漓盡致，充分顯示了現代化的教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。所以，我們要盡快掌握有關(guān)的信息技能，使教學(xué)內容的呈現方式多樣化，要與同科教師多研討、多交流、勤反思，發(fā)揮集體的力量，互相取長(cháng)補短，少走彎路。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、新教材的教學(xué)情境的創(chuàng )設是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的啟動(dòng)環(huán)節，不能單純用“生活化”、“活動(dòng)情趣化”沖淡了“數學(xué)味”，忽略了學(xué)習數學(xué)的主要目的。要通過(guò)問(wèn)題情境學(xué)會(huì )從數學(xué)角度觀(guān)察事物和思考問(wèn)題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數學(xué)認知活動(dòng)。
2、合作交流是新課程教學(xué)中評價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標，但決不能流于形式，把合作、討論問(wèn)題作為一個(gè)固定的模式，生硬地安排于每一節課中，為了討論而討論，數學(xué)思維層次低，指向不明;為討論而討論，以問(wèn)代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現盲目性、隨意性，教學(xué)過(guò)程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念，必須重視“三基”：基礎知識、基本技能和學(xué)科基本思想方法。
3、計算機只是輔助教學(xué)手段，適時(shí)選取有探索意義的課件和內容，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，提高興趣，擴大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。不能把課件制作流于形式，只是課本搬家，替代了黑板，應把現代化教學(xué)手段與傳統的教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)結合起來(lái)，優(yōu)勢互補，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。
新課改的精神、理念要轉化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的，要反思自己的課堂教學(xué)行為，樹(shù)立“問(wèn)題意識”，積極實(shí)踐，找差距，找問(wèn)題，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進(jìn)初中數學(xué)新課程，為實(shí)現新課程的理想而努力。
初中數學(xué)教學(xué)日志篇二
學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師認為自己在上課中講得井井有條，知識條分縷析十分透徹，演算透徹清晰，但結果是有不少學(xué)生不能舉一反三，數學(xué)學(xué)習困難重重。產(chǎn)生這種現象的原因，多數教師都歸因于學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素，很少發(fā)現是自己教學(xué)能力和素養導致而成。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生雙方的信息交流，共同學(xué)校的過(guò)程。教師得知學(xué)生在數學(xué)學(xué)習很困難時(shí)，是否想到了可能教師自己對教材理解不夠，沒(méi)有準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對教材內容層次沒(méi)有理清和教學(xué)方法不適呢?《數學(xué)課程標準》指導下，我們的數學(xué)教學(xué)目的是要學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中，由“聽(tīng)”到“懂”，再到“會(huì )”，最后到“通”。為此，教師必須深刻反思自己的教育教學(xué)行為，批判性地考察自我主體行為表現及其行為依據。通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高課堂教學(xué)效能，到達提高教學(xué)質(zhì)量的目的�，F就以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教師要反思教育觀(guān)念
新課標下要求教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”科學(xué)理念，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和正確的學(xué)習習慣。數學(xué)非常重視教學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。但是在教學(xué)活動(dòng)中還是有不少教師習慣于傳統的教學(xué)模式，偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習，這樣使很多學(xué)生在學(xué)習數學(xué)上失去了興趣。教學(xué)中教師要抓住時(shí)機，不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，順利地建立數學(xué)概念，把握數學(xué)定義、定理和規律。
教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。例如，在學(xué)習等腰三角形三線(xiàn)合一的性質(zhì)時(shí)可以讓三個(gè)同學(xué)合作分別去畫(huà)出頂角平分線(xiàn)、底邊上的高、底邊上的中線(xiàn)，這是學(xué)生會(huì )發(fā)現三條線(xiàn)為什么會(huì )是一條線(xiàn)?證明三角形全等的方法有多種，為什么“角邊邊”不能判定兩三角形全等?在學(xué)習鑲嵌時(shí)，可以提這樣的問(wèn)題，為什么正三角形、正方形、長(cháng)方形正六邊形可以，而正五邊形不可以?等等。
這樣教師不斷地設問(wèn)，不斷地質(zhì)疑，就能引導學(xué)生進(jìn)行積極思考，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，促使學(xué)生在生活中發(fā)現和歸納各種各樣的數學(xué)規律，為下一步學(xué)習數學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。所以我們的教師必須反思自己的教育觀(guān)念，緊緊抓住主導和主體的關(guān)系，解決好學(xué)生學(xué)習積極性的問(wèn)題。
二、教師要反思教學(xué)設計
教學(xué)設計是課堂教學(xué)的藍本，是對課堂教學(xué)的整體規劃和預設，勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。設計教學(xué)方案時(shí)，教師對當前的教學(xué)內容及其地位(概念的`“解構”、思想方法的“析出”、相關(guān)知識的聯(lián)系方式等)，學(xué)生已有知識經(jīng)驗，教學(xué)目的，重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何依據學(xué)生已有認知水平和知識的邏輯過(guò)程設計教學(xué)過(guò)程，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，學(xué)生在理解概念和思想方法時(shí)可能會(huì )出現哪些情況以及如何處理這些情況，設計哪些練習以鞏固新知識，如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果等，都應該有一定的思考和預設。教學(xué)設計的反思就是對這些思考和預設是否考慮到了。教學(xué)后，要對實(shí)際進(jìn)程和學(xué)生的接受程度進(jìn)行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進(jìn)教學(xué)。
三、教師要反思教學(xué)方法
教師教得好，本質(zhì)上講是學(xué)生學(xué)得好。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們的教學(xué)方法是否合乎學(xué)生實(shí)際呢?上課、評卷、答疑解難時(shí)，有的教師自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，教師的講解并沒(méi)有很好地從學(xué)生原有的知識基礎出發(fā)，從根本上解決學(xué)生認識上鴻溝問(wèn)題。有的教師只是一味的設想按照自己某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，也許學(xué)生當時(shí)聽(tīng)明白了，但往往是是而非，并沒(méi)有真正理解問(wèn)題的本質(zhì)。
初中數學(xué)教學(xué)中，例習題教學(xué)是數學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是概念類(lèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展。教材中的例習題都是編者精心編制的，具有典型性和啟發(fā)性，它們不僅是對基礎知識的鞏固，同時(shí)對培養學(xué)生智力、掌握數學(xué)思想和方法，及培養學(xué)生應用數學(xué)意識和能力，提高學(xué)生的數學(xué)素養等都有重要意義。
四、教師要反思學(xué)生學(xué)習方法
《數學(xué)課程標準》指出，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，因此，轉變數學(xué)學(xué)習方式，倡導有意義的學(xué)習方式是課程改革的核心任務(wù)。初中學(xué)生年齡一般在十二至十六歲之間，正處生長(cháng)發(fā)育期，思想不成熟，行為不穩定，辦事情緒化，喜表露，易沖動(dòng)，既有面見(jiàn)師長(cháng)的羞澀，有初生牛犢不怕虎的習性。在數學(xué)學(xué)習上憑興趣，看心情，個(gè)性反映較為突出，有不少學(xué)生學(xué)習方法也存在一定的問(wèn)題。同時(shí)他們往往又很難發(fā)現自己的學(xué)習方法不妥。所以，教師就應該反思學(xué)生的學(xué)習方法，找一找哪些問(wèn)題，并幫助他們努力改變不恰當的方法，使學(xué)生達到《新課標》的要求。
總之，為學(xué)之道，必本與思，思則得之，不思則不得。教學(xué)也是這個(gè)規律，只教不思就會(huì )成為教死書(shū)的教書(shū)匠，學(xué)生也得不到很好的受益。要想成為優(yōu)秀的教師，只有一邊教書(shū)一邊總結，一邊教書(shū)一邊反思，才能實(shí)現自己的目的。
初中數學(xué)教學(xué)日志篇三
不知不覺(jué)我從事農村初中數學(xué)教學(xué)工作十多年了，通過(guò)自己多年的教學(xué)來(lái)看，我覺(jué)得數學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。要做一個(gè)好的教師，不僅要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠放飛思維，張楊個(gè)性，我們的教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時(shí)間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng )造性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻。教學(xué)中多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充使之完善;還要在數學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿(mǎn)足，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數學(xué)童話(huà)故事。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，我國乃至整個(gè)世界都需要敢于質(zhì)疑，并且具有解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng )新能力的人才。然而，目前我國關(guān)于這方面的教育卻不容樂(lè )觀(guān)。最近網(wǎng)上有這樣一條消息：不久前有人對北京市10所中學(xué)的1200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，結果發(fā)現，課后敢于向老師質(zhì)疑的占66。8%，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占21.5%，而課上敢于當面指出老師錯誤的僅占5。59%。另一則消息：有人對一所大學(xué)5個(gè)專(zhuān)業(yè)的近500名大學(xué)一年級學(xué)生的調查表明，課后能向老師質(zhì)疑的占40%，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占15%，而課上敢于當面指出老師講的錯誤的不足5%。面對這種現實(shí)，新課標教育體制改革形式下，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我對數學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、循循善誘，激發(fā)問(wèn)題意識
我在教學(xué)中采取多種方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的強烈求知欲，鼓勵學(xué)生在學(xué)習中不斷問(wèn)“為什么”，使他們樹(shù)立“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，不放過(guò)學(xué)習和生活中任何一個(gè)值得懷疑的問(wèn)題。我借用故事“一個(gè)奇怪的問(wèn)題”給學(xué)生提了一問(wèn)題：“在滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯水里，放進(jìn)一顆石子兒，水就會(huì )溢出來(lái)。如果把同樣大小的金魚(yú)放進(jìn)去，水卻不會(huì )溢出來(lái)，你們說(shuō)這是為什么?”，學(xué)生的回答千奇百怪，比故事中小朋友的答案還要多，但是沒(méi)有一個(gè)同學(xué)對問(wèn)題本身質(zhì)疑。從這個(gè)故事中學(xué)生領(lǐng)悟到：每個(gè)人都有權利懷疑一切可以懷疑的事物。
二、精心設計教學(xué)過(guò)程
1、加強數學(xué)嚴密性教育，引導學(xué)生從數學(xué)語(yǔ)言引發(fā)質(zhì)疑
學(xué)生的疑問(wèn)不是與生俱來(lái)的，教師要在自己的教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，創(chuàng )造質(zhì)疑的機會(huì )，引導學(xué)生會(huì )提問(wèn)，提有價(jià)值的問(wèn)題。經(jīng)常引導學(xué)生對數學(xué)語(yǔ)言的細微差異進(jìn)行分析，可以使學(xué)生發(fā)現思維中的矛盾和漏洞，提出疑問(wèn)。
例如：分數除法的符號語(yǔ)言為其中m≠0、q≠0，學(xué)生能夠解釋?zhuān)驗樗鼈兌际欠帜杆圆荒転榱�。當我�?wèn)學(xué)生為什么p≠0時(shí)，學(xué)生的解釋是：當它在等式的`右邊時(shí)是倒數的分母，所以不能為零。然而從邏輯關(guān)系上講這種解釋是錯誤的，因為對字母p的限制應來(lái)自問(wèn)題的題設而非結論，正確的解釋是：是除數，而除數不能為0，所以p≠0。
2、放手讓學(xué)生創(chuàng )新，適合他們的年齡階段的創(chuàng )新。
我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng )新的東西。數學(xué)課上在講函數圖像時(shí)時(shí)，有不少難以理解函數圖像生成的過(guò)程，或僅是知道過(guò)程，但難以理解數與形的實(shí)質(zhì)關(guān)聯(lián)，顯然書(shū)上沒(méi)有強化這點(diǎn)。如果讓學(xué)生在這個(gè)位置停下來(lái)，運用創(chuàng )新的多媒體技術(shù)，會(huì )對以后的教學(xué)起到大的幫助。
3、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。
這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著(zhù)教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題，這是一節成功研討課的關(guān)鍵。起初，預習并不順利，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。所以，教師還是應該少說(shuō)，不要污染孩子的思想，可以的時(shí)候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時(shí)候，給他們一個(gè)暗示也就足夠了。
4、小組合作既促進(jìn)學(xué)習，又增進(jìn)友誼。
小組合作應該是生本教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會(huì )學(xué)生，最終達到教師不教學(xué)生自會(huì )的效果。如何培養小組有效的合作呢?起先，給我最大的困惑是不會(huì )引導學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說(shuō)好，反而給了那些不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一個(gè)更不動(dòng)腦筋貪玩的好機會(huì )，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時(shí)間的打擊，讓我快對孩子失去合作的信心。但是，也許是“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中�，F在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，并學(xué)會(huì )了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力正在提高，相信給孩子些時(shí)間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會(huì )有更大的進(jìn)步，就讓我們靜等花開(kāi)。
三、課后加強鞏固。
在現實(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，總會(huì )發(fā)現有數學(xué)些知識學(xué)生還沒(méi)掌握好，解題還沒(méi)有思路，因此我一直指導學(xué)生把這些問(wèn)題的解題思路和方法弄明白，然后再找類(lèi)似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂會(huì )做為止，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考是從根本上提高成績(jì)，解決問(wèn)題的良方，使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”的狀態(tài)，而且我對基礎很差的學(xué)生也很有信心，相信他們能夠學(xué)好數學(xué)，我對學(xué)生的信心通過(guò)上課及課后交流自然地感染學(xué)生，使他們樹(shù)立起信心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，自然地培養起對數學(xué)學(xué)習的興趣。
總之，我雖然取得了一定的教學(xué)成績(jì)，但與新的教育體制改革要求還有一定的差距，以后的工作中還應多學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，早日成為一名專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師。
【初中數學(xué)教學(xué)日志】相關(guān)文章：
研修日志初中數學(xué)10-15
研修初中數學(xué)日志07-15
我的初中數學(xué)研修日志09-06
研修初中數學(xué)日志【合集】07-18
初中數學(xué)國培研修日志03-11
初中數學(xué)網(wǎng)絡(luò )研修日志12-01
初中數學(xué)國培研修日志02-04
初中的數學(xué)國培研修日志03-22