高中物理研修日志

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，日志記錄著(zhù)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們一起認真地寫(xiě)一篇日志吧�？墒窃鯓訉�(xiě)日志才能出彩呢？下面是小編收集整理的高中物理研修日志，歡迎閱讀與收藏。

高中物理研修日志1

　　“物理是最難學(xué)習的課程”。學(xué)生之所以怕學(xué)物理，一是對初中物理和高中物理的臺階問(wèn)題，已經(jīng)習慣于初中物理的學(xué)習：“記一記，背一背”，而對動(dòng)手能力重視不夠;二是缺乏對物理學(xué)科認識不夠，缺乏對物理科學(xué)情感的培養，而恰恰對學(xué)生學(xué)習物理學(xué)科情感的培養是尤為重要的。

　　試想當學(xué)生對某門(mén)學(xué)科學(xué)習有了興趣、有了情感他們就可以自覺(jué)克服困難，努力學(xué)習。同時(shí)在學(xué)習的過(guò)程中培養積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，并促進(jìn)其價(jià)值觀(guān)的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中，無(wú)論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識、實(shí)驗技能，還是進(jìn)行思想教育和心理教育，都離不開(kāi)情感的培養。所以在中學(xué)階段有意識地培養學(xué)生積極的情感是很必要的。

　　一、人們在自然科學(xué)的探究中總是蘊含著(zhù)對未知事物的好奇與沖動(dòng)，正是這種好奇是科學(xué)探究的開(kāi)端，正是這種沖動(dòng)將引導人們打開(kāi)了科學(xué)的大門(mén)，正是這種對自然科學(xué)的好奇和沖動(dòng)使人們認識到自然科學(xué)的奧秘。而每一個(gè)人天生具有探索未知領(lǐng)域情感，研究過(guò)程中的喜悅與快樂(lè )是建立在自己的思維過(guò)程和辛勤勞動(dòng)的基礎上的。這種情感體驗也是研究、學(xué)習過(guò)程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀(guān)、公正、無(wú)私的情感。因為科學(xué)研究和學(xué)習都要求人具有嚴謹的治學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神。

　　由此可見(jiàn)，學(xué)習科學(xué)的過(guò)程蘊含各種積極的情感，這個(gè)過(guò)程也正是培養高尚的情感的過(guò)程。

　　二、物理教學(xué)中的'情感教育對學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習非常重要。

　　物理學(xué)科對學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、思維能力和生活經(jīng)驗的積累都有較高的要求，這使得大多數學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中必然會(huì )遇到各種各樣的困難，在這種情況下如果教師不加以正確的引導，而是讓學(xué)生長(cháng)期處在一種對物理的膽怯、恐懼和過(guò)度焦慮之中，這無(wú)疑會(huì )導致學(xué)生喪失學(xué)習物理的信心。而且培養學(xué)生的物理情感，可以從根本上改變學(xué)生學(xué)習物理的態(tài)度，培養意志品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀(guān)。因此，我們對學(xué)生進(jìn)行物理情感培養的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績(jì)，更重要的是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，以高中物理學(xué)習為載體，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，有利于學(xué)生形成健康人格，建立正確的價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而成為有用之才。具體表現在以下兩個(gè)方面：

　　1、物理學(xué)科在高中階段可以培養道德感、理智感和美感。

　　道德感包括的內容有愛(ài)國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責任感、義務(wù)感、人道主義，等等。物理課程中已經(jīng)包含有這些內容。例如，《墨經(jīng)》中對力的定義，對小孔成像的解釋;沈括的《夢(mèng)溪筆談》關(guān)于一些物理現象的解釋?zhuān)�哥白尼、牛頓、居里夫人等在物理發(fā)展中作出的貢獻。通過(guò)介紹可以使學(xué)生更加了解我國古代的科學(xué)成就和思維形式，這就是愛(ài)國主義的一種具體體現，以及物理科學(xué)在發(fā)展中的坎坷與波折卻始終擋不住人們對未知世界的認識。同時(shí)物理學(xué)科是把雙刃劍，既可以造福人類(lèi)，又可以毀滅世界，通過(guò)對核能的講解可以使學(xué)生認識到維護世界和平的重要，也就是使學(xué)生具有對社會(huì )的責任感。

　　理智感主要表現在興趣、愛(ài)好和體驗學(xué)習的愉悅等方面。物理課學(xué)習中本身就充滿(mǎn)了奧秘和探索。而學(xué)習中出現的快樂(lè )體驗則是學(xué)生要通過(guò)親身經(jīng)歷和艱苦努力才能得到的。通過(guò)培養興趣，引導學(xué)生進(jìn)行探索，并從中體會(huì )學(xué)習知識和解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè )趣。

　　學(xué)生欣賞科學(xué)美需要教師的引導。物理中充滿(mǎn)了美，科學(xué)與藝術(shù)成為很多人關(guān)注的焦點(diǎn)，在中學(xué)物理課中應充分體現這一點(diǎn)，如簡(jiǎn)潔、對稱(chēng)、對立統一等等。讓學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中也能產(chǎn)生審美的愉悅。當然，這不是簡(jiǎn)單的為了提高成績(jì)，而是借助培養學(xué)生的審美能力，改變學(xué)生認識事物的角度，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2、言傳身教，培養情感。

　　情感培養是滲透在整個(gè)教學(xué)和教育過(guò)程中的。首先，教師要寓教于樂(lè )，給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣。其次，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學(xué)生。還要和學(xué)生溝通感情，建立起良好的師生關(guān)系。

　　總之，情感培養是素質(zhì)教育的重要組成部分，在物理學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行情感培養是使學(xué)生學(xué)好物理的需要，也是全面育人的需要�？傊�，培養學(xué)生積極的情感，需要教師把握好教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，不放過(guò)任何一個(gè)教育時(shí)機。

高中物理研修日志2

　　物理現象的教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。如何搞好物理現象的教學(xué)呢？為此我們進(jìn)行了專(zhuān)題分析與研究，總結出了物理現象課教學(xué)的一般規律。具體介紹如下：

　　一、采取靈活多樣的教學(xué)方法

　�。�。自學(xué)法

　　有些物理現象比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)是可以掌握的，教師設計幾個(gè)有關(guān)該物理現象的思考題交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)，然后在教師的指導下，分析、討論思考題，得出結論，從而達到認識和理解該物理現象的目的。

　　例如在“噪聲”的教學(xué)中，我們設計了以下幾個(gè)思考題：

　�。ǎ保┰肼暤膩�(lái)源有哪些？

　�。ǎ玻┰肼暤牡燃壥窃鯓觿澐值�？零分貝的含義是什么？

　�。ǎ常�減弱噪聲的途徑有哪些？

　　學(xué)生通過(guò)認真的自學(xué)，一般都能正確回答這些問(wèn)題。教師在學(xué)生回答的基礎上，對這些問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結，使學(xué)生對“噪聲”現象有了深入的認識和理解。這樣做，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。�。演示實(shí)驗法

　　有些物理現象，先用生動(dòng)具體的實(shí)驗直觀(guān)演示，讓學(xué)生觀(guān)察該物理現象，使學(xué)生獲得感性認識；然后要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)看書(shū)來(lái)解釋這個(gè)物理現象；最后由教師總結現象，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。

　�。�。探索實(shí)驗法

　　有些物理現象，教師設計一些分組實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗探索研究物理現象，觀(guān)察物理現象產(chǎn)生的條件，理解物理現象的意義。

　　例如在“電磁感應現象”的教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗小組，每組有如下器材：一個(gè)檢流計、一個(gè)線(xiàn)圈、一個(gè)條形磁鐵、一個(gè)馬蹄形磁鐵、一個(gè)直鐵棒、導線(xiàn)若干，讓學(xué)生根據課本上的實(shí)驗電路圖去研究、探索電磁感應現象。在教師指導下，通過(guò)實(shí)驗研究和理論分析，大多數學(xué)生都能將導體切割磁感線(xiàn)的情況和條形磁體穿過(guò)閉合線(xiàn)圈的情況統一起來(lái)，認識到產(chǎn)生電磁感應現象的條件是：回路中的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生通過(guò)自己研究和觀(guān)察物理現象，理解得深，掌握得牢。這樣做，不僅使學(xué)生獲取了物理知識，而且使學(xué)生掌握了獲取物理知識的方法。

　�。�。講述、討論法

　　要發(fā)揮教師主導作用，通過(guò)教師精心設計的演示實(shí)驗，詳細完整地進(jìn)行理論分析，積極組織學(xué)生討論，可使學(xué)生充分認識和理解這些物理現象。

　　例如“靜電感應現象”的教學(xué)。

　　第一步，要做好演示實(shí)驗。

　　第二步，要對觀(guān)察到的現象進(jìn)行理論分析：由電場(chǎng)知識可知，帶電體c周?chē)�的空間存在電場(chǎng)，導體a、b處在電場(chǎng)中。導體a、b中有自由電子，它們在電場(chǎng)中要受到電場(chǎng)力的作用，發(fā)生移動(dòng)。開(kāi)始時(shí)a端電勢比b端高，故電子在電場(chǎng)力作用下要向a端移動(dòng)，即a端有多余的負電荷，則b端有多余的正電荷。達到一定程度的時(shí)候，a、b兩端電勢相等，內部場(chǎng)強為零，自由電子不再向a端移動(dòng)。

　　第三步，設計討論題讓學(xué)生進(jìn)行討論，加深對靜電感應現象的理解。針對上面的實(shí)驗可設計如下的討論題：

　　第四步，由教師歸納總結靜電感應現象產(chǎn)生的條件、本質(zhì)及其物理意義。

　　第五步，指導學(xué)生運用靜電現象去分析、解釋有關(guān)的物理問(wèn)題。這種教學(xué)方法，對比較抽象的物理現象，從實(shí)驗和理論上進(jìn)行全面、綜合的分析與研究，便于學(xué)生充分認識和理解這些物理現象。

　　以上四種方法是針對不同的物理現象，總結出來(lái)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，應根據學(xué)生的實(shí)際情況，結合教材的特點(diǎn)，靈活地采用各種教學(xué)方法。

　　二、物理現象課教學(xué)中應注意的問(wèn)題

　�。�。注意物理現象產(chǎn)生的條件

　　各種物理現象都是在一定條件下產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中應充分了解和認識各種物理現象產(chǎn)生的條件。有些物理現象是隨著(zhù)條件的變化而變化的，更應引起注意。

　�。�。抓住物理現象的本質(zhì)

　　物理現象千變萬(wàn)化，錯綜復雜。物理現象和過(guò)程之間存在著(zhù)各種聯(lián)系，在這種聯(lián)系中，有的是本質(zhì)的、必然的聯(lián)系；有的是非本質(zhì)的偶然的聯(lián)系；也有的實(shí)際上是完全無(wú)關(guān)的'。因此，在教學(xué)中，要引導學(xué)生從形形色色的聯(lián)系中，排除各種非本質(zhì)的聯(lián)系，把現象的本質(zhì)顯露出來(lái)，透過(guò)表面現象，抓住它的本質(zhì)。

　　如，磁現象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣，都是由運動(dòng)電荷產(chǎn)生的。

　�。�。理解物理現象的意義

　　各種物理現象都有各自的物理意義。在教學(xué)中要引導學(xué)生充分理解各種物理現象所揭示的物理問(wèn)題，弄清其物理意義。

　�。�。注意物理現象間的聯(lián)系與區別

　　有些物理現象之間存在著(zhù)相互的聯(lián)系，同時(shí)又有區別。在教學(xué)中，要引導學(xué)生分析和認識這些物理現象間的聯(lián)系與區別。

　�。�。注重物理現象的應用

　　在教學(xué)中，要引導學(xué)生運用各種物理現象來(lái)解釋我們生活和生產(chǎn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。

　　如慣性現象在日常生活中有廣泛的應用：投出去的籃球能繼續飛行；射出的子彈能繼續飛行；各種交通工具高速運動(dòng)時(shí)，遇到緊急情況，不易停下來(lái)，容易發(fā)生交通事故等。

　　只有運用物理規律去解釋各種物理現象，才能加深對物理現象的理解。

高中物理研修日志3

　　一、通讀教材，梳理基本結構，理解教材編寫(xiě)意圖，明確教學(xué)基本定位。

　　讀懂教材是理清教學(xué)重難點(diǎn)、確定教學(xué)目標、設計教學(xué)方案的基礎，也是高質(zhì)量教學(xué)設計、高水平課堂教學(xué)的前提。在研讀一節課教材時(shí)，可以先通讀教材，整體把握教材，領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖，理清教學(xué)基本內容和基本目標。具體可以從以下幾個(gè)方面通讀教材。

　　1、讀懂問(wèn)題情境

　　新一輪課程改革以來(lái)，教材注重通過(guò)主題情境來(lái)引出物理問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。只有充分領(lǐng)會(huì )情境的設計意圖，才能挖掘它所蘊涵的教學(xué)資源，使問(wèn)題情境增值。

　�。�1）讀懂問(wèn)題情境中呈現的信息及關(guān)系。新教材中很多問(wèn)題情境是以“場(chǎng)景”的形式來(lái)呈現學(xué)習素材，其豐富的內涵有時(shí)會(huì )使學(xué)生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如物理信息與非物理信息，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富學(xué)習資源。

　�。�2）讀懂問(wèn)題情境中體現的知識點(diǎn)。物理的知識點(diǎn)是指概念、公式、定律等，讀懂教材時(shí)，要從主題情境中讀出基本的知識點(diǎn)，并從知識點(diǎn)的物理本質(zhì)、表達形式、形成過(guò)程等，多角度、多側面地進(jìn)行思考。

　�。�3）讀懂問(wèn)題情境的展開(kāi)過(guò)程。讀教材問(wèn)題情境的展開(kāi)過(guò)程，如現在很多內容采用的是“創(chuàng )設情境——建立模型——解釋與應用”的過(guò)程，通過(guò)教材呈現過(guò)程了解教材的.知識結構，通過(guò)教材呈現方式思考對教學(xué)方式的啟示，思考教材內容的呈現結構與知識邏輯結構之間的關(guān)系，思考為什么要設計這樣的學(xué)習過(guò)程，從而有效地在物理活動(dòng)中引導學(xué)生經(jīng)歷物理過(guò)程。

　�。�4）讀懂問(wèn)題情境中的提示語(yǔ)。教材中常有值得思路、方法的提示語(yǔ)和指明關(guān)鍵知識的旁注。

　　2、讀懂習題

　　習題是物理教材的一個(gè)重要組成部分。讀懂教材中的練習，關(guān)鍵要讀懂教材的內容與層次。首先教師要將習題都做一遍，理清每一道習題的功能和教學(xué)要求，理解教材的編寫(xiě)意圖。其次，理清練習的層次與內在聯(lián)系。教材中的習題一般可以分為三類(lèi)，一是基本題，與學(xué)生所學(xué)知識完全匹配，主要起鞏固新知的作用；二是變式題，在信息呈現、問(wèn)題逆思考等方面變化，起到促進(jìn)學(xué)生深化知識理解的作用；三是發(fā)展題，如探索實(shí)踐題、發(fā)展提高題、思維開(kāi)拓題等，起到促進(jìn)學(xué)生綜合和靈活應用知識等作用。教師研讀教材時(shí)要理清三類(lèi)習題的分布情況以及這些習題之間的關(guān)系，如理解變式題“變”在哪里，拓展題“拓展點(diǎn)”是什么等，還有思考使用方式和課時(shí)分配，從而有目的、有序地組織學(xué)生練習，鞏固、理解和內化知識，提高練習的有效性。最后，還要琢磨習題中蘊涵的解決問(wèn)題策略和物理思想方法，透過(guò)習題的練習功能看到習題的學(xué)習功能，從而將習題用足、用好，充分發(fā)揮其價(jià)值。

　　二、深度研讀，讀透教材，理解教材重點(diǎn)難點(diǎn)，把握教學(xué)核心內容。

　　在初步通讀教材后，教師要圍繞教材核心知識進(jìn)行“追問(wèn)式”閱讀，即圍繞教材核心知識追問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)對知識的物理本質(zhì)的理解。

　　2、開(kāi)展“聯(lián)系性”研讀，用整體聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)研讀教材，把握知識的階段性和連續性。

　　3、開(kāi)展“多視角”研讀，善于從學(xué)生的角度把握教材，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　�。�1）學(xué)生已有的認知基礎是什么？認知水平如何？提高本節內容的教學(xué)讓學(xué)生在那些方面獲得發(fā)展？

　�。�2）學(xué)生有沒(méi)有與本節知識相關(guān)的生活經(jīng)驗？學(xué)生的生活經(jīng)驗情況如何？

　�。�3）本節知識對學(xué)生而言學(xué)習的困難時(shí)什么？用什么方法幫助學(xué)生理解？

　�。�4）學(xué)生自己閱讀本節知識會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？哪些內容自己能夠學(xué)會(huì )？哪些內容可以由同伴討論學(xué)會(huì )？哪些需要教師點(diǎn)撥引導甚至講解？

　�。�5）學(xué)生喜歡怎樣的情境？學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習方式？通過(guò)從學(xué)生學(xué)習的角度研讀，正確把握學(xué)生的現實(shí)起點(diǎn)，從而確定教學(xué)起點(diǎn)，理清教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)的基本策略。

　　總之，研讀教材是教師發(fā)展教材使用的學(xué)科教學(xué)知識(pck)的重要途徑，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“快車(chē)道”。只有認真研讀教材、感悟教材、領(lǐng)會(huì )教材，才能挖掘教材資源的深層價(jià)值才能最大限度發(fā)揮教材的功能，用好用活教材，創(chuàng )造性地使用教材，使自己的教學(xué)預設更具針對性和科學(xué)性。

高中物理研修日志4

　　很高興參加了這次高中教師全員研修的培訓學(xué)習,非常感謝省教育廳為我們搭建了如此好的一個(gè)學(xué)習平臺, 這次培訓，雖然時(shí)間不長(cháng)，但是內容豐富，感受很深，受益匪淺。既從專(zhuān)家的講座中，得到理念的提升，又從同行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導的鼓舞和鞭策，讓我們一線(xiàn)教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想同仁們的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。他們的思想教育了我、影響了我，使我充分認識到學(xué)習和掌握一種重要的思想，比學(xué)習和掌握一門(mén)學(xué)科知識更重要。下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得與體會(huì ):

　　一、學(xué)生地位主人化

　　在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統的提法是“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，教師主導，導得過(guò)多，導得過(guò)細，學(xué)生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學(xué)生圍繞教師轉，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正得到體現。而新課標明確指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，同時(shí)新課標強調，要把傳統的“以學(xué)科為中心”轉移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過(guò)多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。

　　二、 學(xué)習方式——多樣化

　　傳統的學(xué)習方式單一，以接受性學(xué)習為主，即：老師講，學(xué)生聽(tīng)，靠單 純的記憶、模仿和訓練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結論準確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當收音機全神貫注地聽(tīng)，把教師講的記下來(lái)，考試時(shí)準確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習任務(wù)，當他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應新的學(xué)習，缺乏創(chuàng )新的激情與活力。因此新課標強調“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式”。新課程的書(shū)本深刻體現了這一點(diǎn)。

　　三、教師角色——多重化

　　在傳統教學(xué)中，教師扮演著(zhù)單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求“教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現、尋找、搜集和利用學(xué)習資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍。引導學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學(xué)生實(shí)現課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。

　　四、評價(jià)方式——全面化

　　新課標強調，要由傳統的單純考查學(xué)生的書(shū)面成績(jì)轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的變化與全面發(fā)展。評價(jià)內容要包括：道德品質(zhì)、學(xué)習能力、交流與合作、個(gè)性與情感：要將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)和社會(huì )有關(guān)人員評價(jià)結合起來(lái)，在評價(jià)時(shí)應注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。

　　體會(huì )：

　　一、樂(lè )觀(guān)對待教育事業(yè)

　　回首這十天的教師培訓，真是內容豐富，形式多樣。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。特別教學(xué)專(zhuān)家學(xué)們的專(zhuān)題講座和優(yōu)秀教師示范案例，真是心生感慨，讓我受益匪淺，讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。我們老師面臨著(zhù)來(lái)自自身、學(xué)校、家庭、家長(cháng)等各方面的壓力，面對如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會(huì )愛(ài)自己，要學(xué)會(huì )調節自己的心態(tài)。因為一個(gè)人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。作為教師要學(xué)會(huì )調試自己的心理，同時(shí)還要學(xué)會(huì )與學(xué)生溝通，用陽(yáng)光般的心態(tài)積極面對學(xué)生，才能有良好的教學(xué)效果.

　　二、堅持互相學(xué)習，豐富自己的內涵

　　新課改給我們基礎教育的老師帶來(lái)了新的.挑戰和機遇，但無(wú)論多么好的課程理念，如果沒(méi)有教師的教育思想的轉變和教學(xué)方式方法的更新，都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們既要加強理論素養的學(xué)習，可以是集中學(xué)習，更多的是自己學(xué)習，要有終身學(xué)習的思想和準備，以滿(mǎn)足學(xué)生需求的不斷增長(cháng)和社會(huì )的不斷發(fā)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法，聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂，吸取他人之長(cháng)，補自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”很好運用在課堂中，把教和學(xué)有機的融合在一起，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導學(xué)。教比導容易，在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節奏和環(huán)節，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。

　　三、要做創(chuàng )新型、研究型的教師

　　通過(guò)此次培訓,我得以反思自我,尋找自己與“名教師”之間的距離。我又再的思考：在具體的教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學(xué)生好的引導者？平時(shí)我們疲于應付日常教學(xué)，很多問(wèn)題都沒(méi)有認真去探究和思考，我覺(jué)得自己還有很多不足：通過(guò)培訓，我清醒地認識到：激情和創(chuàng )新是成就你走向名師的必要因素.

　　總之，這樣的學(xué)習機會(huì )是難得的，是很寶貴的，通過(guò)這個(gè)培訓班的培訓，努力提高自己的修養和素質(zhì)，使自己成為學(xué)習型和專(zhuān)家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺“廣泛交流，資源共享”。我堅信：孜孜以求，堅持不懈的理論沉積，一定能不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養。

高中物理研修日志5

　　在這次遠程研修過(guò)程中，觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家撰寫(xiě)的資源，瀏覽博客文章，通過(guò)學(xué)習，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。

　　這次研修,學(xué)會(huì )了怎樣去面對困難,需要經(jīng)常性的進(jìn)行研修,并且要肯下苦工夫,勤于鉆研,才能有所收獲。讓大家認識到，其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是一樣,要想在教育領(lǐng)域里有所貢獻,你一定要敢于面對困難并進(jìn)行不屈的努力,你才會(huì )有所成就。

　　這次研修,收獲了很多鼓勵和感動(dòng)。論壇里的帖子和留言里那些關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，讓我更加明白：交流是一種學(xué)習、是一種鼓力、是一種鞭策、是一個(gè)大家都能受益的過(guò)程，其實(shí)，學(xué)生是需要鼓勵的，老師也是需要鼓勵的,教學(xué)更是需要賞識的。我們總是被這些發(fā)自?xún)刃牡墓膭畹穆曇羲�感�?dòng)著(zhù)。

　　新的課程改革給中學(xué)物理教育帶來(lái)了春風(fēng)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、探討和反思，大家逐漸對一些教學(xué)中比較重要的問(wèn)題有了新的看法和認識，取得了一些成績(jì)，達成了一些共識，同時(shí)也存在一些值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

　　應該說(shuō)此次課程改革從教育思想層面，極大地解放了人們的思想，使更多的物理教育工作者站在更高的角度來(lái)思考我國的高中物理教育；在實(shí)踐層面，課改調動(dòng)了大多數老師的積極性，老師們在新的課程理念的指導下，不斷實(shí)踐、探索、創(chuàng )新，教學(xué)研究的開(kāi)展比以往任何時(shí)候都更廣泛、更深入。

　　新的教育理念強調教師的教學(xué)設計要充分建立在對學(xué)生學(xué)習條件及學(xué)習狀況分析的'基礎上，在學(xué)生建構知識時(shí)，要注意學(xué)生已有知識、前概念等因素對他們的影響，所以現在教師的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習前情況的分析普遍有所重視。新的課程理念強調“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維教學(xué)目標，廣大教師在教學(xué)設計中普遍對此給予了重視，使得整個(gè)課堂教學(xué)更充實(shí)、有效，不干癟。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，師生一同研究、討論，解決問(wèn)題的過(guò)程的“啟發(fā)式教學(xué)”在新課程之后的課堂上得到了相當的體現，老師們也很容易接受和把握，許多類(lèi)型的課，都變成探究式的課。比如以往有些老師常常認為講授為主的課不是探究課，可是現在許多老師把講授課設計成了很有探究味道的課。許多新的、有效的教學(xué)方式在教學(xué)中不斷產(chǎn)生。新的課程改革要求學(xué)生自主探究、學(xué)習內容要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，所以整體而言課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)普遍增多了。許多老師自己自制教具以及利用傳統的實(shí)驗儀器做實(shí)驗，教學(xué)中老師們利用多媒體播放圖片、課件、視頻的普遍增多，一些學(xué)校還購置了dis多媒體數字化實(shí)驗室。隨著(zhù)這些教學(xué)手段的豐富，以及老師的合理使用，一些原來(lái)認為比較難教、難學(xué)的內容，現在變得容易了，課堂教學(xué)顯得更活躍，教學(xué)效果更理想了。

高中物理研修日志6

　　通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，使我深深的認識到，在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：

　　一、對新新課程改革的領(lǐng)會(huì )：

　　1.體現了基礎性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律，了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。

　　2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。

　　3.體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。

　　4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。 其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的`基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力;強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望;體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn);精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便;既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展,開(kāi)發(fā)教材輔助資源.

　　5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀(guān)念要改變;第二,現有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參

高中物理研修日志7

　　我參加了高中物理教師遠程培訓，進(jìn)行了網(wǎng)上交流、研討、評論。我深深地體會(huì )到新課程標準在教育理念、內容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化，讓我對新課程改革后的高中物理教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟。從這次遠程物理新課改培訓中，給我許多思考，深刻地體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。

　　1、新課程改革要求教師必須改變以前陳舊的教學(xué)理念。

　　新課程有新的理念。新課程它打破了傳統教育下的單一、教條式的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。這是新一輪課程改革的的核心理念，也是一個(gè)高層次的核心目標，新課程培養出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“復合型人”。新課程將“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”合為一體設定三維課程目標，改變以前過(guò)于注重知識與技能的傳授，改為強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

　　2、新課程在內容、結構上發(fā)生了較大的變化，對教師對教材的把握提出了新的要求。

　　新課程的結構模塊化、系列化，必修和選修相結合，重視基礎性，體現時(shí)代性、多樣性、選擇性。這充分體現了課程的“與時(shí)俱進(jìn)”和“以人為本”的指導思想。對教師提出了新的挑戰。我們這些教師都從舊課程中走來(lái)的，要正確面對新教材，把握新舊內容的差異，因內容而異，制定合理的教學(xué)要求，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量不加重學(xué)生的負擔。

　　3、新課程改革要求教師從主導者成為組織者、引導者、合作者。

　　新課程倡導平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導“教師為主導”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習。學(xué)生要成為學(xué)習的主人，教師要調整自己的角色，教師必須從主宰課堂的“主導者”成為平等的“組織者”、“引導者”。從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。由單純的灌輸知識轉向傳授知識的同時(shí)注意良好人格的培育;由單方的傳授轉變?yōu)槎嘀鞯慕涣骱献�。從“以教師為中心“到“以學(xué)生為中心”。

　　教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要前提，因此教師的角色轉換是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習活動(dòng)，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。

　　4、新課程要求教師轉變教學(xué)方式。

　　新課程的教學(xué)強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的'獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者，課堂上會(huì )較多地出現師生互動(dòng)、平等參予的生動(dòng)局面，教師盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習等方式，在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參予意識和學(xué)習積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展講座交流和合作學(xué)習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，對待學(xué)生和藹可親，盡量發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習的主體，師生是朋友，是學(xué)習的伙伴，教師在課堂上學(xué)會(huì )關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中突出學(xué)生的感受，倡導“自主、探究、合作”的學(xué)習方式。引導學(xué)生主體參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手。而教師也要發(fā)揮主導作用，引導幫助學(xué)生，把學(xué)習的過(guò)程真正轉變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，并在引導學(xué)生自主學(xué)習中加強學(xué)法指導。

　　新教材更注重課堂與信息技術(shù)的整合，我們可以利用信息資源的優(yōu)點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到物理學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，與物理學(xué)科教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技;同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材“活”起來(lái)。

　　5、新課程要求學(xué)生轉變學(xué)習方式。

　　新課程下學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了改變。傳統的學(xué)習方式中，學(xué)生只是一個(gè)觀(guān)眾、聽(tīng)眾，他們只是被視為一個(gè)學(xué)習的個(gè)體，而忽視

高中物理研修日志8

　　一、更新教育觀(guān)念，以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導，是上好一節課的前提

　　課堂上教師的一言一行、一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神、一副表情無(wú)不反映著(zhù)教師的教育教學(xué)思想，教學(xué)思想制約著(zhù)教師的教學(xué)設計，起著(zhù)導向的作用，課堂教學(xué)改革放在首位的不是財，也不是物，而是教育觀(guān)念和教學(xué)方法，觀(guān)念是統帥，有什么樣的觀(guān)念就有什么樣的教學(xué)效果。作為一名物理教師應當在下面幾個(gè)方面更新觀(guān)念。

　　1、關(guān)于學(xué)生的觀(guān)念。

　�。�1）不同的學(xué)生學(xué)習不同水平的物理。

　�。�2）學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習物理。

　�。�3）學(xué)生會(huì )把所學(xué)的知識運用到實(shí)踐當中去。

　�。�4）學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。

　　2、關(guān)于教學(xué)的觀(guān)念。

　�。�1）教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。�2）物理教學(xué)要培養學(xué)生的情感，使學(xué)生建立學(xué)好物理的信心。

　�。�3）要為學(xué)生提供豐富多采的.情境。

　�。�4）為學(xué)生留有探索與思考的余地。

　�。�5）提倡合作與交流的課堂氣氛。

　　3、關(guān)于教師的觀(guān)念。

　�。�1）教師是課程實(shí)施過(guò)程中的決策者。

　�。�2）教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導者、參與者。

　�。�3）教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的合作者。

　�。�4）教師的一切教學(xué)工作都要以“發(fā)展學(xué)生為本”為核心。

　　我們要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要把這些新的教學(xué)理念轉換成教師與學(xué)生的行為。只有這樣我們才能教著(zhù)今天，想著(zhù)明天，才能使學(xué)生既長(cháng)知識又長(cháng)智慧。如果我們不從根本上重新認識學(xué)生、重新認識教師、重新認識教學(xué)，我們就不能悟出教學(xué)新理念的真諦，就不能改變學(xué)生的學(xué)習方式，就不能“全班學(xué)生照老師的示范畫(huà)唯一的蘋(píng)果”的“復制教學(xué)”，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力只能是一句口號，“素質(zhì)教育”的雨點(diǎn)永遠落不到封閉式的課堂教學(xué)里。

　　二、備好課是上好一節課的關(guān)鍵

　　大家知道備課歷來(lái)就是教師最主要的工作這一，在不同的時(shí)代就有不同的要求。從20世紀50年代開(kāi)始，我國的教育深受前蘇聯(lián)凱洛夫《教育學(xué)》的影響，他把教學(xué)目標定為“傳授人類(lèi)千百年來(lái)實(shí)踐所形成的穩固的知識”而傳授知識的過(guò)程便出現了五個(gè)環(huán)節：組織教學(xué)－—導入新課－－講授新課－－鞏固練習－－布置作業(yè)，經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀的演變五環(huán)節有了新的變化，但總體精神沒(méi)有改變，并且又給予了時(shí)間限制。

　　新授課的基本模式是：

　�。�、鋪墊－－強力度（３分鐘）

　�。�、導入－－高速度（２分鐘）

　�。�、新授－－大密度（１５分鐘）

　�。�、鞏固－－多角度（１０分鐘）

　�。�、作業(yè)－－重效度（８分鐘）

　�。�、小結－－抓重度（２分鐘）

　　這種固定的教學(xué)模式，使教學(xué)缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習缺乏主動(dòng)性，這種開(kāi)會(huì )式的教學(xué)給學(xué)生留下的印象是枯燥呆板，無(wú)可奈何。所以國外有人把我們的課堂教學(xué)總結成教學(xué)四部曲：第一部是“趕鴨子”，把我們的學(xué)生從教室外面像趕鴨子式的趕到教室，板板正正坐在座位上，當觀(guān)眾、當容器。第二部曲就是“填鴨子”，老師在課堂上滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)，學(xué)生不懂裝懂。第三部曲就是“考鴨子”，到了期末，要進(jìn)行考試，以學(xué)生的考分定學(xué)生的好壞。這樣考來(lái)考去，學(xué)生就成了“板鴨子”，學(xué)生雙基得不到落實(shí)，能力得不到發(fā)展。這些就是我們過(guò)去教學(xué)的弊端，當然，不可否認，這一教學(xué)結構是多年教學(xué)經(jīng)驗的總結，它畢竟經(jīng)歷了半個(gè)多世紀，我們不能全盤(pán)否認，應該從中吸取精華，賦予它一種與時(shí)俱進(jìn)的內涵。那么在全面推行素質(zhì)教育的今天，究竟怎樣備一節課，才能體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念呢？

高中物理研修日志9

　　高一物理教學(xué)是初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)的銜接，是高中物理教學(xué)的基礎。大部分剛升上高中的學(xué)生都不能一下子適應高中教學(xué)，普遍覺(jué)得高一物理難學(xué)，尤其是對于那些意志薄弱或學(xué)習方法不對的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不適應的教學(xué)會(huì )使他們失去學(xué)習物理的興趣。高一物理是不是真的很難學(xué)呢？難學(xué)的原因在哪里呢？高一物理難就難在學(xué)生的能力與物理教學(xué)要求之間存在較大的差距。如何提高學(xué)生的能力和降低教學(xué)的要求，使學(xué)生能輕松的跨越高一這道門(mén)檻，是高一物理教師面臨的首要任務(wù)，也是高一物理教學(xué)的主要特點(diǎn)。

　　一、高中物理與初中物理相比較，他們之間存在著(zhù)知識性、邏輯性、抽象性和應用性的不同。

　�。ㄒ唬�、初中物理教學(xué)的特點(diǎn)：

　　1、初中物理教材，文字說(shuō)明比較容易理解。

　　2、初中物理教學(xué)是以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的，通過(guò)觀(guān)察或實(shí)驗直接得出結論，這樣的學(xué)習方法符合學(xué)生的學(xué)習規律。

　　3、初中教學(xué)是以直觀(guān)教學(xué)為主，所以學(xué)生的思維方法主要是形象思維，這種體現具體的物理形象和物理現象的思維方法，能讓學(xué)生在思維活動(dòng)方面跟的上教學(xué)進(jìn)度。

　　4、在初中物理教學(xué)中，物理知識比較單一，物理現象比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習不會(huì )感到生疏或難懂。

　　5、在初中物理教學(xué)的要求中，對于物理的概念、規律的掌握的要求都比較簡(jiǎn)單，而且初中物理的內容也較少，學(xué)生只要把公式、概念背下來(lái)就可以了。

　　6、在初中物理練習方面中，要求解說(shuō)物理現象較多，對于計算題，一般只要直接利用公式就可以得出結果。

　　根據初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，可以知道初中生對于物理的學(xué)習方法是比較機械簡(jiǎn)單。習慣于死記硬背，不習慣對物理現象進(jìn)行推理和歸納；習慣于直接利用公式計算，不習慣于對習題進(jìn)行分析理解；習慣于附和，不習慣于獨立思考。

　�。ǘ�）、高中物理教學(xué)的特點(diǎn)：

　　1、高中物理教材，文字比較嚴謹，大部分學(xué)生能讀通文字但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生對教材理解的困難。

　　2、高中物理教學(xué)不僅要從試驗出發(fā)，有時(shí)還要從已經(jīng)存在的概念出發(fā)，建立抽象的物理概念。學(xué)生要從理性去認識物理，對于這種新的學(xué)習方法，很多學(xué)生不能去理解，就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習上的困難。

　　3、在高中物理學(xué)習中，較多的是在抽象的基礎上對物理概念進(jìn)行概括，所以在學(xué)生的思維活動(dòng)中，是以抽象思維為基礎的。這樣學(xué)生在思維的基礎上就會(huì )跟不上，產(chǎn)生思維上的困難。

　　4、在高中物理學(xué)習中，物理知識內容比較多，物理現象往往比較復雜，而且與日常生活現象的聯(lián)系也不向初中那樣緊密，同時(shí)在分析問(wèn)題時(shí)不像初中物理那樣從單方面著(zhù)手，而是要從多方面、多層次來(lái)探索和研究，造成學(xué)生理解方法的困難。

　　5、在高中物理教學(xué)要求中，對于物理規律與概念的掌握，不僅要求學(xué)生理解同時(shí)還要求學(xué)生靈活運用。如果學(xué)生還在利用初中的學(xué)習方法僅僅做到記憶而不理解，則不能靈活運用，那么規律與概念就難于掌握。

　　6、在高中物理練習方面中，一般直接代入方程求解的很少，大部分都需要通過(guò)分析，弄清楚物理運動(dòng)過(guò)程，并且還需要進(jìn)行綜合，才能建立方程和求解，所以學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)并不順利。例如：在勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的學(xué)習中，常用的公式就有10多個(gè)，而且不同條件利用不同的公式，所以在解題時(shí)學(xué)生常常感到無(wú)從下手。

　　7、在高中物理教學(xué)中還增加了新的內容，矢量，學(xué)生對于物理學(xué)中矢量的正負號與數學(xué)中的正負區分不是很明確；圖象，用圖象表達物理規律，描述物理過(guò)程。

　　高中物理的教學(xué)特點(diǎn)是，內容多，難度大，教師在講解時(shí)敘述多、進(jìn)度快，教學(xué)方法靈活，題型花樣多，課堂密度高，部分知識相關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生仍采用中的學(xué)習方法來(lái)對待高中的物理，結果是背熟了一大堆公式，但是不知道從何利用，因此學(xué)生會(huì )感到物理深奧難懂，對學(xué)習物理失去了信心，從心理上造成對物理的恐懼。

　　二、高中物理教學(xué)中會(huì )遇到的問(wèn)題

　　進(jìn)入高中學(xué)習，學(xué)生無(wú)論對教材方面的理解、思維的方法、解題的思路，與初中學(xué)習階段相比較，都存在著(zhù)明顯的差異。作為高中教師如果在教學(xué)中沒(méi)有注意到這些明顯的客觀(guān)存在的差距，就會(huì )給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習上的困難。

　　高中學(xué)生在物理學(xué)習上存在幾點(diǎn)問(wèn)題：

　　1、學(xué)生學(xué)習方法的不適應，高中知識的邏輯性較強，理解比較難。

　　2、學(xué)生數學(xué)知識和數學(xué)解題能力不適應高中物理教學(xué)要求。

　　3、部分學(xué)生知識面窄，在觀(guān)察現象時(shí)不夠細心

　　三、根據高中學(xué)生所存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中的特點(diǎn)是：

　　1、要重視教材與教法的研究。

　　高中物理教師要了解初中物理教學(xué)的方法和教材結構，知道學(xué)生在初中學(xué)過(guò)哪些知識，對這些知識掌握到什么程度以及獲取這些知識的途徑，并在此基礎上根據高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設置合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生保留著(zhù)對物理學(xué)習的積極性。

　　2、加強直觀(guān)性教學(xué)、提高物理學(xué)習興趣。

　　高中物理在研究較為復雜的物理現象時(shí)， 為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，一般都會(huì )建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。而初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習，往往感到概念抽象，不能清楚的理解。針對這種情況，教師應盡量采用直觀(guān)的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗，多舉一些與現實(shí)生活相關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，從而提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，增強他們克服困難的`信心，

　　3、 培養學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生的抽象理解能力與概括能力。

　　閱讀是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生對學(xué)習感到越困難就越需要閱讀 ，閱讀物理教材不能一掃而過(guò)，而應該對重要內容反復推敲，并同時(shí)對重要概念和規律進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，養成遇到問(wèn)題能夠獨立思考以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習慣.

　　4、加強解題方法和技巧的指導。

　　思維模式提供了解決問(wèn)題的思維程序和思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如，解決力學(xué)中物體受力問(wèn)題時(shí)，常用到“隔離法”和“整體法”。在同一組研究對象中，對于不涉及物體內各部分運動(dòng)狀態(tài)的物理問(wèn)題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡(jiǎn)便；對于單個(gè)物體的研究時(shí)，用“隔離法”解答比用“整體法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂，課本看得明，一旦自己解題就出錯。這主要是因為學(xué)生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問(wèn)題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧的指導。

　　5、強調科學(xué)記憶，反對死記硬背。

　　現在學(xué)生不重視知識的記憶和理解，或是什么都不記，或是死記硬背，準確的記憶是正確應用知識的基礎，正確的理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應用的條件結合起來(lái)，形成條件化記憶才能有效地解決問(wèn)題。教師要指導學(xué)生深入理解物理概念和物理規律的意義，在此基礎上，將易混的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯(lián)系，這樣可以加深記憶。當掌握了一定量的知識后，還要指導學(xué)生客對知識進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過(guò)程。

　　總之，高中物理教師要充分認識高中學(xué)生在物理學(xué)習上的特點(diǎn)和現實(shí)困難，認識高中物理教學(xué)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的基本條件，研究并遵循教學(xué)規律，妥善過(guò)度才能更好地幫助和提高學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，降低教學(xué)的條件，滿(mǎn)足高中教學(xué)的要求。

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