國培小學(xué)研修日志（精選7篇）
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都看到過(guò)日志吧，時(shí)間過(guò)得真快，一天又過(guò)去了，相信你有很多感悟吧，是時(shí)候認真地寫(xiě)好日志了。如何寫(xiě)好日志呢？以下是小編精心整理的國培小學(xué)研修日志（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國培小學(xué)研修日志1
通過(guò)參加遠程教育培訓，在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)間學(xué)習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。我覺(jué)得在今后的工作中，我應該做到以下幾點(diǎn)：
一、轉變思想，更新觀(guān)念
我積極投身網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習當中，應該做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強了自身學(xué)習的緊迫性，危機感和責任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式也有了根本性的改變。
二、積極研修，深刻感悟
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓，現在已基本進(jìn)入到學(xué)習研修階段。雖然花了很多個(gè)小時(shí)去觀(guān)看所謂的各種視屏，了解關(guān)于多媒體電子白板，多媒體課件制作，硬件、軟件的使用及操作等方面的內容。但是在培訓中才發(fā)現其中所謂的課件制作不是想象中那么難，只要我們能夠在教材資源的基礎上充分利用網(wǎng)絡(luò )資源加之自己的教育理念就能制作出適合于自己的有效的教育多媒體。在前幾天也試著(zhù)在網(wǎng)上下載了一些音樂(lè )視頻和圖片資料學(xué)著(zhù)制作了一個(gè)多媒體課件，雖然在制作中不斷的反復觀(guān)看培訓視屏，不斷請教有制作經(jīng)驗的教師，但是通過(guò)兩天的努力還是順利的完成了這次課件的制作，在應用中才發(fā)現比以前網(wǎng)上下載的課件更得心應手，更有利于在課堂中很好的運用。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的.不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習，向有經(jīng)念的教師請教。
四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。
通這次國培學(xué)習，對我感觸很深。真真認識到“活到老，學(xué)到老，還有多少沒(méi)學(xué)到”，簡(jiǎn)而言之，就是人的一生要時(shí)時(shí)學(xué)習，處處學(xué)習。作為跨時(shí)代的教師，這些都要求教師要不斷學(xué)習提高，做創(chuàng )新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒(méi)有認識到自己學(xué)習的必要性、重要性，用幾十年前你老師教你的知識和觀(guān)念去教育現在的學(xué)生，那不是穿新鞋走老路嗎？我想一個(gè)當今的教師，應同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生。教師為“育人”而學(xué)習，作為教師，我們的學(xué)習不是一般的學(xué)習，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習，我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續教育，當不斷學(xué)習新的教法，新的教育教學(xué)理念，讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。
在未來(lái)的學(xué)習過(guò)程中，我更應該積極主動(dòng)地去學(xué)習，去增長(cháng)知識，充分利用這些知識運用到課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量。
談幾點(diǎn)自己的心得：
一、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育
首先，我認為善待學(xué)生是教師的使命使然。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師應該“善待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生”！學(xué)生，當家長(cháng)把他們交給我們的時(shí)候，我們手中接過(guò)的分明是一種托付和信任，至少在我們的課堂上，在那個(gè)四十五分鐘里。如果我們不能善待他們，如果我們放棄了他們，他們又可以在哪里尋找到自己的港灣？況且，做為一個(gè)老師，我們的使命就是教書(shū)育人，我們有什么理由放棄自己的學(xué)生？愛(ài)心成就夢(mèng)想，愛(ài)心傳遞希望，愛(ài)心喚醒力量，愛(ài)心鑄就輝煌。因為有愛(ài)，我們才有耐心；因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才和同學(xué)心貼心。讓我們的愛(ài)心化作甘露，去滋潤每一個(gè)學(xué)生的心田，讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽，直至愛(ài)滿(mǎn)人間。
二、了解規律、提高學(xué)習效率。
1、利用游戲帶動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)
小學(xué)生的特點(diǎn)就是好玩好動(dòng)，所以在課堂上安排游戲活動(dòng)，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與。不過(guò)我發(fā)現在學(xué)生熟悉一種游戲后，再繼續用此游戲來(lái)教學(xué)的話(huà)，有的學(xué)生就會(huì )失去新鮮感，同時(shí)學(xué)習的興趣也降低了。因此，需要不斷設計翻新游戲以促進(jìn)學(xué)生保持持久的學(xué)習興趣。設計游戲的目的就是要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識，要增強游戲的針對性和指導性，通過(guò)游戲對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。所以，我在設計課堂游戲時(shí)把趣味性、知識性統一起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2、拓展學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)習空間
小學(xué)生缺乏抽象思維能力，但是他們的聯(lián)想能力卻很好，小學(xué)生的想象能力是非常豐富的，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生可以想到與此相關(guān)的許多信息。在語(yǔ)言習得的過(guò)程中，教師要很好地利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，教學(xué)效率將以成倍的速度提高。在教學(xué)中，教師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行：“頭腦風(fēng)暴”的訓練，如學(xué)習詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)，學(xué)生很快便做出反應，……無(wú)形之中，學(xué)生對這些詞匯的記憶又加深了一次印象。
總之，通過(guò)本次培訓，對提高課堂實(shí)效性有很大幫助，先了解了學(xué)生的成長(cháng)規律，遵循這些規律，設計符合學(xué)生認知水平和心理特點(diǎn)的教學(xué)和學(xué)習方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率勢在必得。
國培小學(xué)研修日志2
我積極參加了“國培”小學(xué)美術(shù)教師教育教學(xué)能力培訓。在培訓中我聆聽(tīng)了美術(shù)教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們獨特的教育風(fēng)格和先進(jìn)的教育理論；不但加強了理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，而且又和其他教師一起進(jìn)行了課例研究�？梢哉f(shuō)此次培訓對我來(lái)說(shuō)是收益頗豐、獲取匪淺的。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習，我對專(zhuān)業(yè)的精辟解析、獨到的見(jiàn)解和大量的旁征博引，讓我在無(wú)比嘆服的同時(shí)深受鼓舞和教育。對這一專(zhuān)業(yè)有了更深刻的了解，使我更加熱愛(ài)教育事業(yè)。
提高教育思想，開(kāi)闊改革視野。讓我把埋著(zhù)苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現教育是需要遠見(jiàn)卓識的。在本次培訓中，每位專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他們對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，對小學(xué)美術(shù)教育方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專(zhuān)家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
通過(guò)學(xué)習理論，不斷應用實(shí)踐。作為一名教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的美術(shù)教學(xué)工作。在培訓過(guò)程中，我把自身對美術(shù)課程標準理解與組內的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的`課例研究讓我從有力，變得更加有心。
同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，做專(zhuān)業(yè)型教師。培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。這種嚴謹實(shí)效的氛圍，讓每聽(tīng)一課我都認真準備，精心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰，便也敢于創(chuàng )新�？梢哉f(shuō)，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執著(zhù)地撲在小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)上。有句話(huà)說(shuō)的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水�！彼晕覀円胱鲆幻麅�(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。
我們堅信，課例研究過(guò)程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。
總之，通過(guò)社次培訓，在我的腦海里更深刻地體會(huì )到作為教師的責任、更深刻認識到學(xué)習是永無(wú)止盡的，活到老，學(xué)到老。在今后工作中，我將會(huì )不斷的學(xué)習，多體會(huì )感受所學(xué)的知識，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
國培小學(xué)研修日志3
作為小學(xué)年輕的一名語(yǔ)文教師，本次國培帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。在感嘆時(shí)間過(guò)得太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，所幸的是每一次的學(xué)習都覺(jué)得很充實(shí)：聆聽(tīng)智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐！
在國培學(xué)習期間，我自始至終地認真學(xué)習，積極聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，用心去領(lǐng)悟他們觀(guān)點(diǎn)，汲取精華。整個(gè)國培給了我很多的感悟和啟迪。
一、內容多元、形式多樣。
國培學(xué)習緊張而有序地開(kāi)展，聽(tīng)專(zhuān)家講座，上網(wǎng)學(xué)習評論交流，做作業(yè)，觀(guān)摩名師們成果，在博客、交流平臺點(diǎn)評，發(fā)表文章，與學(xué)員們、指導老師交流，共同學(xué)習，共同成長(cháng)。雖然學(xué)習時(shí)間很緊張，但我感覺(jué)到充實(shí)而幸福！這次國培的內容豐富，形式多樣，有教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，也有學(xué)員的互動(dòng)討論等等。通過(guò)理論的國培學(xué)習，教學(xué)觀(guān)摩，還有自己的教學(xué)實(shí)踐展示。這次的學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝上的.增長(cháng)。這次國培學(xué)習有了豐厚的收獲，也促進(jìn)我不斷成長(cháng)。
二、專(zhuān)家面對面、如蒞臨指導實(shí)踐。
走進(jìn)了國培學(xué)習課堂，是專(zhuān)家們的精彩講座，一次次地激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，我喜悅地收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。面對改革形式的不斷發(fā)展，我也漸漸感覺(jué)自身的能力不夠了，面對學(xué)生時(shí)總有些不知所措。遠程研修開(kāi)辟了一條普通教師與全國知名教育專(zhuān)家，緊密接觸的通道。我可以隨時(shí)欣賞專(zhuān)家的課，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，他們的專(zhuān)題講座、對互動(dòng)話(huà)、案例評析和思考與活動(dòng)。上好一堂課，評價(jià)一堂課，不光要看教師的教，更重要的是要看學(xué)生的學(xué)。只有做好教學(xué)反思，才能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在這次國培的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學(xué)，總結所得，把此次國培的所學(xué)、所得用于現實(shí)教學(xué)中。
談幾點(diǎn)自己的心得：
�。ㄒ唬�、革新教育觀(guān)念
通過(guò)國培學(xué)習，不僅使我明白了“教什么、怎么教”的問(wèn)題，并且從中受到了很多的啟發(fā)，教育理念發(fā)生深刻變化。
1、教師由主角變配角。學(xué)生是具有獨立個(gè)性的人，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，放下“權威”思想，改變教學(xué)行為。在具體的課堂中，教師要由傳統的知識傳授者，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者，為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
2、多學(xué)習，有一潭活水。新課程改革，使教學(xué)內容從過(guò)去的“以教材為中心的單一書(shū)本知識”，轉變?yōu)椤耙越滩臑檩S線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現實(shí)生活緊密相聯(lián)，充分挖掘本土資源和校本資源”。只有語(yǔ)文素養深厚的教師，才能領(lǐng)悟文本的思想與實(shí)質(zhì)，才不會(huì )停留在教材層面上的照本宣科，才能對學(xué)生提供積極有效的幫助。
�。ǘ�、個(gè)人成長(cháng)規劃、
1、終身學(xué)習。學(xué)習不僅是教育發(fā)展的客觀(guān)需要，也是提高教師專(zhuān)業(yè)能力的有效途徑。投入國培學(xué)習之中，在“不斷努力、不斷收獲”的過(guò)程里感覺(jué)很快樂(lè )。教師應以此次國培為契機，強化“終身學(xué)習”理念。
2、善于實(shí)踐。結合實(shí)際學(xué)以致用，積極落實(shí)新學(xué)知識和技能。在語(yǔ)文教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生良好興趣，讓“國培”成效在實(shí)踐里大放光彩！專(zhuān)家們循循善誘，讓我受益匪淺。同時(shí)，著(zhù)名的一線(xiàn)教師現身說(shuō)法，精彩的教學(xué)實(shí)況案例，具有示范性和操作性。他們采用各種各樣生動(dòng)直觀(guān)的激趣的方法，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節看似無(wú)形卻巧妙有機的聯(lián)系在一起。讓學(xué)生自然的跟著(zhù)老師的步伐，發(fā)揮自己對語(yǔ)言的悟性，喚起內心對的語(yǔ)文的熱烈追求�？炜鞓�(lè )樂(lè )地行進(jìn)在知識的海洋中。如關(guān)于呈現新知識的案例：遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。引出新知識，老師的示范，增強語(yǔ)言練習的有效性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在反復猜的過(guò)程當中，在原有知識基礎上引出下個(gè)學(xué)習目標，很順暢自然的過(guò)渡到新知識的學(xué)習。使學(xué)習更有目的性，練習更有針對性�？此茻o(wú)序卻有序。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。參加“國培”補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，教育“惰性”煥發(fā)出無(wú)限生機。從今往后，應牢記自己的神圣使命，專(zhuān)心教書(shū)，勤奮育人，爭做優(yōu)秀教師，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己應盡的力量。理論知識，為已充電時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。自我實(shí)踐，不斷提升。雖然國培期間的學(xué)習會(huì )結束，但終身的學(xué)習還會(huì )繼續，這次國培就像一抹濃濃的綠意，帶給我無(wú)限希望！
國培小學(xué)研修日志4
一、專(zhuān)家引領(lǐng)，更新觀(guān)念。
專(zhuān)家在專(zhuān)題講座中，闡述了自己對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準的各種看法，對數學(xué)思想的探討，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我對新課程有了全新的理解和完整清晰的認識。站在素質(zhì)教育的高度，對照中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準，審視自己的教學(xué)行為。發(fā)現在平常的教學(xué)中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)查漏補缺，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過(guò)學(xué)習我覺(jué)得應該轉變思想觀(guān)念，作為一線(xiàn)教師，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注意把握和體現新課標理念強調的“一中心”、“兩性質(zhì)”、“三維度”，即數學(xué)教學(xué)應以學(xué)生發(fā)展為中心，應注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性數學(xué)，強調知識與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三維整合。明白了與其給學(xué)生以“魚(yú)”，不如授其以“漁”。使我領(lǐng)悟到了新時(shí)期數學(xué)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎。
二、積極交流，教學(xué)相長(cháng)。
這次網(wǎng)絡(luò )培訓，給了不同地域的教師們一次互相交流，取長(cháng)補短，暢所欲言的學(xué)習機會(huì )。在培訓中，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和同事們共同交流，共同研討。開(kāi)拓了教研視野，解決了自己在教育教學(xué)中的一些困惑，從而做到了教學(xué)相長(cháng)。
通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻和專(zhuān)家授課，我明白了小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計的重要性，以及怎樣進(jìn)行教學(xué)設計。教師應挖掘數學(xué)本質(zhì)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設計將遠期目標和近期目標相結合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的，圍繞核心概念，按照數學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式，將數學(xué)過(guò)程拉長(cháng)，有目的，有方法，有效地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)設計更有底蘊。教學(xué)過(guò)程中的'提問(wèn)同等重要，不容忽視。所提的問(wèn)題要精心設計，不能過(guò)于頻繁，空泛，不能只針對少數學(xué)生，卻讓多數學(xué)生冷場(chǎng)，不能只求標準答案，對學(xué)生的想法一時(shí)不去處理。提問(wèn)要將學(xué)生的興致引入課堂，問(wèn)題應具體些，具有挑戰性，指向背后的道理。應該引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )提出有價(jià)值的問(wèn)題。從而提高課堂教學(xué)效益，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常反思，讓反思成為一種習慣，而且更重要的是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常反思，讓學(xué)生也養成反思的好習慣。
三、終身學(xué)習，提升自己。
平時(shí)由于工作忙，很少潛下心來(lái)學(xué)習，相當于新時(shí)期的半文盲，有了這次網(wǎng)絡(luò )培訓，讓我足不出戶(hù)就得以再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，真正感覺(jué)到到終身學(xué)習的重要性。我要以這次培訓作為起點(diǎn)，活到老，學(xué)到老，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng )新，探索，提高自己的教學(xué)教研能力，養成終身學(xué)習的習慣，和學(xué)生共同成長(cháng)，與時(shí)俱進(jìn)。以高度的責任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛(ài)育人，零距離，多角度、全方位地與學(xué)生互動(dòng)，以自己的努力，讓我的每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的舞臺，以至于對他們的一身產(chǎn)生積極的影響。
總之，這次培訓，我的收獲很多，通過(guò)學(xué)習，讓我知道了如何更好地反思教學(xué)，如何與同伴互助，怎樣從一個(gè)單純的教書(shū)匠轉變成一個(gè)專(zhuān)家型的教師等等。這些理論對我來(lái)說(shuō)很是及時(shí)，有了這些先進(jìn)的理論，才能指導有效的實(shí)踐。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在今后的工作中必須給自己定好位，必須走“學(xué)習、反思、研究、實(shí)踐”相結合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。我決心以這次難得的培訓為契機，通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責，使自己成為一名新時(shí)期合格的小學(xué)數學(xué)教師。
國培小學(xué)研修日志5
新課程改革呼喚著(zhù)教學(xué)方式的變革，教學(xué)方式的變革期待著(zhù)教師改變傳統的封閉型教學(xué)方式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。所謂開(kāi)放式教學(xué)是指在教學(xué)中以學(xué)生為主體，從培養學(xué)生學(xué)習和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現、去想象、去探索，形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為目標的一種教學(xué)實(shí)踐。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎上，變“學(xué)知”為“知學(xué)”。
如何在數學(xué)教學(xué)中有效地實(shí)行開(kāi)放，全面提高學(xué)生的學(xué)習效益呢？通過(guò)本次學(xué)習和在教學(xué)中得出的經(jīng)驗談幾點(diǎn)體會(huì )
一、開(kāi)放師生關(guān)系，使教學(xué)氣氛民主化
開(kāi)放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則，它尊重學(xué)生的人格和權利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性。這種開(kāi)放的師生關(guān)系主要包括兩層含義，一是以“師生對話(huà)”為基礎，旨在表明教師與學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單給予的關(guān)系，教師也不再是對學(xué)生發(fā)號施令的權威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。二是師生之間的“顧問(wèn)”與“主人”關(guān)系。即教師積極參與、指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和發(fā)展活動(dòng)指明方向，起到應有的主導作用和“顧問(wèn)”作用；而學(xué)生則是通過(guò)自主的學(xué)習活動(dòng)，在與外部世界相互作用的過(guò)程中能動(dòng)在生成、構建自身和知識體系與能力體系，成為學(xué)習的主人。
二、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生各有所得
在學(xué)的具體操作過(guò)程中，應重視創(chuàng )設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境。根據不同的課型，這種操作過(guò)程應當沒(méi)有固定的程式，應當根據教師的個(gè)性以及學(xué)生的情況等多種因素決定具體的施教措施。
第一，注重引導學(xué)生自學(xué)思考�！白詫W(xué)”，即學(xué)生自己看書(shū)、理解教材，教師指導學(xué)習的方法；找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)現疑問(wèn)做標記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書(shū)思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎，而且可以使學(xué)生養成勤思善學(xué)的良好學(xué)習習慣。
第二，注意讓學(xué)生在“做數學(xué)”中進(jìn)行數學(xué)探究并發(fā)展思維能力。例如在教學(xué)初三幾何“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)可這樣引人：我們生活在豐富的圖形世界里，圓和圓組成的圖形更是我們生活中最常見(jiàn)的畫(huà)面，你能列舉兩個(gè)圓組成的例子？由學(xué)生舉出實(shí)例，豐富學(xué)生對客觀(guān)世界中兩個(gè)圓之間有著(zhù)不同位置關(guān)系的感知，為學(xué)生自主探索提供可能。設計問(wèn)題：由于圓與圓大小異同的多種不同位置，構成了多姿多彩的畫(huà)面，你知道兩個(gè)圓有幾種不同的位置關(guān)系嗎？請畫(huà)畫(huà)看。這里不直接給出兩圓的五種位置關(guān)系，先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而獲得不同的帶有個(gè)性色彩的“知識”。畫(huà)兩圓外離，把其中一個(gè)圓的半徑逐漸變大，這時(shí)又有什么現象發(fā)生？這些現象之間有相互的聯(lián)系嗎？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探究，讓學(xué)生進(jìn)一步感知圖形的“位置關(guān)系”與“數量關(guān)系”互相依賴(lài)，了解“數量關(guān)系”是刻畫(huà)“位置關(guān)系”的一種簡(jiǎn)明的符號語(yǔ)言，并得到兩圓五種位置關(guān)系的判定。通過(guò)實(shí)驗、制作、量度等活動(dòng)，指導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗，嘗試錯誤和成功，加深對知識的理解和運用，以此來(lái)培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，并發(fā)展個(gè)性特長(cháng)。
第三，制造教學(xué)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展研討和爭論
�、僮⒅匾龑W(xué)生開(kāi)展小組內交流、質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，小組內交流劃出的重點(diǎn)，互相質(zhì)疑、解疑，把沒(méi)有解決的問(wèn)題記下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，由于每個(gè)人都要闡述自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，能充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，起到交流互補的作用，能激發(fā)深人鉆研的意向。同時(shí)這樣做，又能培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
�、诜e極開(kāi)展小組間質(zhì)疑解疑。首先，由學(xué)生把小組內沒(méi)有解決的問(wèn)題板書(shū)到黑板上，并由學(xué)生按課本內容先后編上序號。心理學(xué)研究表明，學(xué)生都有很強的表現欲望。讓學(xué)生上臺板書(shū)自己的問(wèn)題，正給了他們表現才能的機會(huì )；由學(xué)生按課本內容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進(jìn)一步認識。其次，教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的.問(wèn)題，形成組間解疑。在此期間，對每一個(gè)問(wèn)題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，舉例說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主，教師在教學(xué)過(guò)程中組織、參與、指導、研究。對學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師或和學(xué)生共同研究，或適時(shí)加以引導、點(diǎn)撥，但決不可能代替學(xué)生思考。
三、開(kāi)放教學(xué)評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新的積極性
評價(jià)的實(shí)施，應該注意：第一，突出評價(jià)的主體性。數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)評價(jià)不能僅僅評“教”，更應該評“學(xué)”，即數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)評價(jià)應突出學(xué)生這一評價(jià)主體。評“學(xué)”的目的，就在于促進(jìn)主體積極參與到數學(xué)學(xué)習過(guò)程中來(lái)，不斷進(jìn)行自我調節并逐步向學(xué)習目標邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。第二，注意評價(jià)的整體性。數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)評價(jià)應掌握統一的評價(jià)標準，著(zhù)眼于一節課的整體評價(jià)，著(zhù)眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高的評價(jià)。不僅要注意評價(jià)不同領(lǐng)域數學(xué)知識聯(lián)系與教學(xué)，還應注意評價(jià)數學(xué)與其它學(xué)科知識的聯(lián)系，更應重視學(xué)生的學(xué)習興趣、情感態(tài)度、數學(xué)觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程等素質(zhì)的評價(jià)。第三，關(guān)注評價(jià)的動(dòng)態(tài)性。教學(xué)評價(jià)的目的不應只是用總結性評價(jià)對開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行判斷、或是給出一個(gè)等第，而應把數學(xué)教學(xué)評價(jià)與改進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)、提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量緊密結合起來(lái)，著(zhù)重從教學(xué)
四、開(kāi)放探索空間，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
開(kāi)放式教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)。還應開(kāi)放學(xué)習空間，讓學(xué)生走出教室、走向社會(huì )，去參加豐富多彩的課外活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊他們的視野，在感受新知的過(guò)程，根據已有的數學(xué)知識，去發(fā)現，去思考、去探索，從而解決問(wèn)題。第一、重視開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)課。根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好，可以開(kāi)設形式多樣的數學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生從生活和勞動(dòng)中尋找數學(xué)問(wèn)題，拿到活動(dòng)課上來(lái)，自我設計，自我解決，并且在學(xué)生之間相互切磋、相互啟發(fā)、互相交流。比如，開(kāi)展數學(xué)競賽、數學(xué)游戲、開(kāi)展數學(xué)學(xué)習研討和交流，舉辦數學(xué)講座和展覽。第二、鼓勵學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中活用數學(xué)知識，讓學(xué)生聯(lián)系生活和勞動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中尋找數學(xué)問(wèn)題。譬如在教學(xué)實(shí)習作業(yè)課《測量?jì)A斜角》時(shí)，我就和同學(xué)們一起制作了測量工具，一起測量了國旗旗桿、教學(xué)樓、校園古樹(shù)的高度。這些實(shí)際活動(dòng)可以培養學(xué)生觀(guān)察、應用、分析及解決問(wèn)題的能力，激活他們的創(chuàng )造潛能，最終使他們達到靈活創(chuàng )造的境界。
總之，開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，滿(mǎn)足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習心理需求，使學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)得到了充分的發(fā)展，有效地培養了學(xué)生的能力。
國培小學(xué)研修日志6
今年我非常幸運地參加了“國培計劃（20XX）”河南省農村義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科教師教學(xué)能力提高遠程培訓”XX小學(xué)數學(xué)班的學(xué)習，實(shí)在受益匪淺。
在此，我感謝國家教育部給我們提供了這么一個(gè)良好的學(xué)習、交流平臺，也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導及同事們的支持、指導和幫助。通過(guò)我近4個(gè)月的認真研究學(xué)習，并積極實(shí)踐，切實(shí)提升了我的教學(xué)水平。學(xué)習馬上接近尾聲，現將本人一些淺薄學(xué)習體會(huì )總結如下：
一、虛心學(xué)習，尋找我們自身差距。
從今年國培開(kāi)始，認真觀(guān)看聆聽(tīng)專(zhuān)家視頻講座，觀(guān)摩優(yōu)秀教師課件，積極寫(xiě)記研修日志、感悟、發(fā)帖回帖、按時(shí)提交作業(yè)和及時(shí)瀏覽班級120名學(xué)員作業(yè)及評論文章，做到積極交流，虛心學(xué)習。通過(guò)培訓切實(shí)認識到：農村偏遠的小學(xué)實(shí)在落后，基礎設施、教育條件、教育理念和教學(xué)方法與他們差距相當懸殊。通過(guò)此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求，不應該把教書(shū)僅僅當成一種謀生的職業(yè)，不該默默無(wú)聞，無(wú)所追求，要拿出“滾石上山”的精神和“壯士斷腕”氣魄，以積極的心態(tài)、高漲的激情的精神去感染學(xué)生，雖然我們的“劍不如人”，但我們的“劍技決不能不如人”，我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失提高認識，不斷學(xué)習以適應教育發(fā)展對我們教師的要求，以改變我們農村小學(xué)教育落后的面貌。
二、創(chuàng )新模式，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
“不光埋頭拉車(chē)”，還得“抬頭看路”，教師只有“老黃�！钡木袷遣粔虻�，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生自感學(xué)習，我始終感到自己在這些方面心有余而力不足。把新課程標準下的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，用像他們那種情境教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數學(xué)知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略等素養的整體發(fā)展，使得教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，獲得了很好的教學(xué)效果。
三、共同學(xué)習，增強教學(xué)信心。
通過(guò)這次國培，我積極地和學(xué)友們、同事們交流探討，共同學(xué)習，開(kāi)拓了教研視野，解決了自己在教育教學(xué)中的`一些困惑，做到了“取長(cháng)補短”。這次培訓，通過(guò)看視頻，聽(tīng)專(zhuān)家講座我領(lǐng)悟了應該怎樣處理教材，我發(fā)現了教授數學(xué)的奧妙和興趣，怎樣設計教學(xué)流程，怎樣選擇教學(xué)方法，以及不同類(lèi)型的課，我們應該注意把握哪些重通過(guò)研修平臺，我瀏覽了一篇篇感人的教育經(jīng)歷和教學(xué)反思，使我感悟到了怎樣做好班級管理，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性�？偠灾�，通過(guò)學(xué)習，我不再困惑，不再迷茫，我找回了為“教育事業(yè)而奮斗終身”的那種勇氣，并堅信“教育事業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”。
總之，通過(guò)這次培訓，我的收獲多，我將帶著(zhù)在國培班學(xué)到的新知識、新方法和新理念應用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，埋頭苦干，提高自己的教學(xué)教研能力，為我們的教育事業(yè)“添磚加瓦”，切實(shí)教好每一名學(xué)生，為他們成為國家棟梁打下堅實(shí)的基礎。
國培小學(xué)研修日志7
一、營(yíng)造民主氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)
小學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著(zhù)強烈的好奇心，這就是問(wèn)題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。在現實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還存在無(wú)疑可問(wèn)，即使有疑也不敢問(wèn)，或者根本就沒(méi)有機會(huì )問(wèn)。造成這種現象的原因，很大程度上是教師沒(méi)有真正轉變教育觀(guān)念，對問(wèn)題的培養意識重視不夠。要培養學(xué)生的問(wèn)題意識，教師首先要轉變自己的教育觀(guān)念。我認為，作為一個(gè)小學(xué)教師除了應具有和藹可親的態(tài)度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語(yǔ)等，還必須樹(shù)立新的教師觀(guān)，尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導“思維無(wú)禁區”。在教學(xué)中營(yíng)造積極、寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)。如有學(xué)生提問(wèn)時(shí)，立刻為他大聲喝彩：“問(wèn)得好！”或者說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)？”當學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題后，要笑容滿(mǎn)面地向全體學(xué)生說(shuō)：“這么好的問(wèn)題，哪位同學(xué)有自己獨特的想法？”
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生想問(wèn)
所謂問(wèn)題情境，是把學(xué)生置于研究新的未知的問(wèn)題氛圍之中，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。它是教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習知識的載體。教學(xué)中，應有意創(chuàng )設有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的問(wèn)題情境，使學(xué)生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強烈的問(wèn)題需求和迫切的探究心理，使他們樂(lè )于提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
1、創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境
興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性、積極性的最直接因素。小學(xué)生的興趣源于好奇。教學(xué)中，應注意創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味性的問(wèn)題情境，努力把學(xué)生的注意力吸引到數學(xué)問(wèn)題情境中，寓抽象的數學(xué)問(wèn)題于新奇而富有情趣的情境中，在濃厚的興趣中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握新知。如在教學(xué)“體積概念”之前，可為學(xué)生講述烏鴉喝水的故事，引導學(xué)生思考：烏鴉原來(lái)是喝不到水的，后來(lái)為什么喝到水了？放入的石子與水位升高有什么聯(lián)系？這一現象說(shuō)明了什么？一石激起千層浪，根據回憶故事和逐步解答教師設計的問(wèn)題，學(xué)生馬上就會(huì )想：“對！這是什么原因？”這就激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，很想找到問(wèn)題的答案。
2、創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境
數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，教師應從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗到數學(xué)問(wèn)題就在自己身邊，就在自己的生活中。如教學(xué)“圓的認識”時(shí)，我設計如下情境（課件出示）：一只小猴子先后騎上車(chē)輪分別是長(cháng)方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車(chē)子在路上行駛，只有圓形輪子的車(chē)子能平穩行駛。一路上，小猴子上下顛簸的樣子非�；尚�，學(xué)生興致盎然，帶著(zhù)“車(chē)輪為什么要設計為圓形”的疑問(wèn)，迫切地投入到新知的學(xué)習中去。
3、創(chuàng )設富有開(kāi)放性和挑戰性的問(wèn)題情境
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！苯虒W(xué)中，教師要善于創(chuàng )設一些富有開(kāi)放性和挑戰性的問(wèn)題情境，正確引導和培養學(xué)生合理的成就需要，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，增強自信心。例如，在教學(xué)“長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)和面積的比較”時(shí)，把學(xué)生置于客廳裝修的情境之中使學(xué)生產(chǎn)生參與設計的欲望，進(jìn)而思考：我們能解決哪些方面的裝修？讓學(xué)生知道地板的鋪設應考慮客廳地面的'面積，踢角線(xiàn)的問(wèn)題要用周長(cháng)的知識。
三、指導質(zhì)疑方法，使學(xué)生善問(wèn)
學(xué)生具備了敢問(wèn)和想問(wèn)的能力后，不一定就能把問(wèn)題問(wèn)得貼切，問(wèn)得有高度。因此，教師必須引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看問(wèn)題，精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵他們最大限度地發(fā)現問(wèn)題。
1、注重示范，通過(guò)教師的“舉一”引導學(xué)生“反三”
教師可選取一些較為典型的題目因勢利導，引導學(xué)生從多角度進(jìn)行分析。如“按比例分配”例題教學(xué)后，學(xué)生很自然地提出質(zhì)疑：此類(lèi)題可否用歸一法解、用分數法解，以后還能用其他方法解嗎？通過(guò)這樣的訓練教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，為學(xué)會(huì )質(zhì)疑打好基礎。
2、向常規解法發(fā)問(wèn)
經(jīng)常鼓勵學(xué)生對常規解法質(zhì)疑、評價(jià)、拓展思路，以尋求獨特、新穎的解題方式。如比較3/4和6/7的大小，一般學(xué)生都是毫不猶豫，就用通分的方法去解決，很少學(xué)生會(huì )提出將3/4變?yōu)?/8，判斷出3/4比6/7小，所以應鼓勵他們積極去探索。
3、向教師發(fā)問(wèn)，提高學(xué)生質(zhì)疑能力
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，養成了質(zhì)疑習慣后，教學(xué)中給學(xué)生留有質(zhì)疑的空間，使學(xué)生始終處于主動(dòng)質(zhì)疑的狀態(tài)。如教學(xué)“分數的意義”時(shí)，新課結束后，讓學(xué)生對本課知識質(zhì)疑。學(xué)生問(wèn)：“老師，為什么一張紙的二分之一是半張紙，兩張紙的二分之一是一張紙，四張紙的二分之一是兩張紙，同樣是二分之一，紙的張數卻不一樣？”老師則組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生拒理力爭，問(wèn)題自己提，規律自己找，結論自己總結，提高學(xué)生質(zhì)疑能力。
4、向生活發(fā)問(wèn)，提高學(xué)生質(zhì)疑水平
數學(xué)來(lái)源于生活，存在于生活，并且應用于生活。教師要盡可能把數學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際相結合，創(chuàng )造性地使用教材，從生活中搜集相關(guān)的數學(xué)知識，引導學(xué)生發(fā)現一些富有挑戰性的問(wèn)題，在發(fā)現中質(zhì)疑，在探究中質(zhì)疑。如教學(xué)“小數的初步認識”時(shí)，布置學(xué)生事先到商店調查商品價(jià)格的表示方法；教學(xué)“元、角、分”時(shí)，創(chuàng )設購物環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際運用，用已有數學(xué)知識分析生產(chǎn)生活中的數學(xué)問(wèn)題等。
總之，在小學(xué)數學(xué)中培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生在寬松、自由、和諧的學(xué)習環(huán)境中敢問(wèn)、想問(wèn)、善問(wèn)，學(xué)生的創(chuàng )新思維能力一定會(huì )得到提高和發(fā)展。
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