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小學(xué)科學(xué)教師培訓個(gè)人研修日志范文（精選10篇）
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家或多或少都接觸過(guò)日志吧，日志是記錄自己收獲和感悟。那么你有了解過(guò)日志嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教師培訓個(gè)人研修日志范文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教師培訓個(gè)人研修日志 1
本學(xué)年，我通過(guò)自主學(xué)習，本學(xué)期我努力加強業(yè)務(wù)學(xué)習，上好每節課，做好個(gè)人教學(xué)反思和隨筆、積極參加外出培訓和學(xué)習，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和工作方法，經(jīng)過(guò)一年的不斷進(jìn)取，我覺(jué)得我的個(gè)人研修有點(diǎn)收獲，愿意和同仁分享，希望大家給提出寶貴意見(jiàn)和建議。
一、思想方面
在個(gè)人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經(jīng)驗，虛心學(xué)習，收集別人的好的教學(xué)經(jīng)驗，用于自己的教學(xué)，在教學(xué)中樂(lè )于進(jìn)取，積極總結和積累，把教學(xué)發(fā)生的事情以教育敘事的寫(xiě)下來(lái)，或新的體會(huì )，學(xué)習感受等，積極聽(tīng)課、參加評課，根據自己的教學(xué)積累做好筆記。
(一)積極參加聽(tīng)課、磨課評課活動(dòng)。
根據校本研修的要求，盡管自己已年近50，還積極承擔了實(shí)驗教師磨課的任務(wù)，上課、聽(tīng)課、評課是我的個(gè)人研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周四節聽(tīng)評課記錄，每?jì)芍苌弦淮握n，聽(tīng)兩次課，再集體磨課，再別人有很多的優(yōu)點(diǎn)我都記下來(lái)，結合自己也發(fā)現自己講課的不足，借鑒別人的經(jīng)驗優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)，同時(shí)和同伴交流聽(tīng)后感受，進(jìn)行第三輪磨課，聽(tīng)課、評課、達到共同進(jìn)步。
(二)教學(xué)反思方面
每次聽(tīng)完同伴的課或者聽(tīng)專(zhuān)家的課，我都要把對我啟發(fā)最大的課的感受寫(xiě)下來(lái)，把我每次平時(shí)上的感觸最深也寫(xiě)下來(lái)，把我公開(kāi)的課的評課和建議意見(jiàn)也寫(xiě)下來(lái)，我從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調控，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習效果等方面去寫(xiě)，作為以后的`教學(xué)經(jīng)驗的積累。我還在上完課經(jīng)常反思自己是否忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有沒(méi)有體現“以人為本”的理念等。
(三)研修論文成果方面
我一年來(lái)結合自己在校本研修實(shí)踐中的經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷總結和反思，結合自己外出學(xué)習和網(wǎng)上國培的理論知識，撰寫(xiě)了一篇《在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng )設教學(xué)情境》的論文。
(四)狠抓基本功練習
我覺(jué)得我的理論知識還是欠缺，有時(shí)候的教學(xué)實(shí)踐不能用理論來(lái)指導，所以還要向專(zhuān)家請教、向同行學(xué)習，才能夠完成好個(gè)人校本研修這項任務(wù)。
二、個(gè)人校本研修有收獲
本人以新課程標準為導向，巧妙運用案例反思與分析、一課兩上的課例的實(shí)驗、實(shí)踐、總結等多種方式，來(lái)解決教育教學(xué)中的困惑和疑難、教學(xué)研究的具有針對性和講實(shí)效，在實(shí)踐中成長(cháng)，在總結中提升自己，在研修中提升自己的業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)科學(xué)教師培訓個(gè)人研修日志 2
研修活動(dòng)即將落下帷幕，回顧這次研修歷程，給我們留下了刻骨銘心的記憶，它引發(fā)了我們許多的感悟和思考。
一、“磨課”磨出“教研”之風(fēng)
對于“教育科學(xué)研究”，我們曾有過(guò)難以走上“正軌”、難以有所突破的焦慮和痛苦，是研修讓我們逐漸清醒。
從制定計劃確定執教人的第一天起，我們組的人就緊緊團結在了一起，網(wǎng)上修改教案，備課研討，到評課、觀(guān)課、議課等。在每一個(gè)環(huán)節中老師們各抒已見(jiàn)，不斷地討論、商議，廢寢忘食。
二、“磨課”磨出“轉變”之風(fēng)
在我們平時(shí)的課堂中，更多的體現是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)，教師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少，學(xué)生缺少發(fā)現、探究、經(jīng)歷、體驗、感悟等過(guò)程，是研修讓我們轉變了教育觀(guān)念。
在磨課的過(guò)程中，我們把更多的目光放在關(guān)注學(xué)生的.學(xué)而不是教師的教。在《認識厘米》這一課中，讓學(xué)生合作探索，經(jīng)歷觀(guān)察、比較、猜想、驗證的思維過(guò)程，由小組合作的形式化、簡(jiǎn)單化逐漸走向科學(xué)化。每位成員都有事可做，每位成員都積極思考，踴躍發(fā)表自己的想法，展示自己的做法。真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、“磨課”磨出“寫(xiě)作”之風(fēng)
我們組的數學(xué)教師都不是很擅長(cháng)寫(xiě)作，有幾個(gè)老教師甚至十幾年沒(méi)舞弄過(guò)筆墨。研修的快節奏，逼他們上了梁山。
退縮不是我們的風(fēng)格，我們不僅要寫(xiě)，而要寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，我們的多篇作業(yè)被指導教師推薦。學(xué)的多了，悟的多了，反思的多了，寫(xiě)的也就多了。
在全體數學(xué)教師的共同努力下，我們組的研修取得了較好地成績(jì)，不僅所有組員的全面素質(zhì)得以提高，而且也全面展示我校數學(xué)教師的優(yōu)秀風(fēng)采。我們期待在這次研修結束后，大家能夠喜歡用網(wǎng)上磨課流程去研究教學(xué)，改進(jìn)傳統的教學(xué)方式，讓基于網(wǎng)上磨課的混合式研修，在校本研修中發(fā)揮更大的作用。
小學(xué)科學(xué)教師培訓個(gè)人研修日志 3
帶著(zhù)一些隨意，一點(diǎn)茫然，一些疑慮參加這次培訓——到底學(xué)些什么......” 然而現在的今天，通過(guò)緊張有序的學(xué)習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案�？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn)：
1.通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到整體把握小學(xué)科學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到小學(xué)科學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對小學(xué)科學(xué)新課程。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的科學(xué)素養。只有讓學(xué)生具備良好的科學(xué)素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認識并把握好科學(xué)的主線(xiàn)，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的小學(xué)階段，也許會(huì )貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握小學(xué)科學(xué)新課程、清晰地認識并把握好科學(xué)的主線(xiàn)，對于一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握科學(xué)中的'主要脈絡(luò )行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。
2．通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認識到應該如何把握小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的科學(xué)素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的檢測越來(lái)越傾向于“重視基礎，能力立意”。 “重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的中考試題中不難發(fā)現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎知識的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感�！爸匾暬A，能力立意”是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì )問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，以便升入理想的中學(xué)繼續深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。作為教師，應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。
培訓讓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習；善于調整教學(xué)方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了科學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性�！业穆愤�有很長(cháng)要走，可能會(huì )很艱辛，但我會(huì )迎風(fēng)而上！
這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握小學(xué)科學(xué)，讓我仿佛身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習，互相評論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對于專(zhuān)業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì )到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風(fēng)。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
總之，在科學(xué)教學(xué)中，我們不但要多研究教材的內容，更要多研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習的困難所在，多注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，這樣我們的教學(xué)才會(huì )達到更好的效果。
小學(xué)科學(xué)教師培訓個(gè)人研修日志 4
20ｘｘ年3月13日至3月22日，我很榮幸地參加了云南省20ｘｘ年小學(xué)科學(xué)骨干教師省級楚雄師院培訓班的學(xué)習。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這么一個(gè)好的學(xué)習機會(huì )！本次培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專(zhuān)家的報告，又有特級教師的核心理念，還有視頻觀(guān)摩研討。課堂觀(guān)教學(xué)摩與交流，為期十天的培訓，我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，因為每天都要面不對同風(fēng)格的講師，每天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到了更新，真是受益匪淺。經(jīng)過(guò)了這次培訓活動(dòng)，我在各個(gè)方面收獲甚大，體會(huì )最深的有以下幾點(diǎn)：
一、思想上的提高。
在千萬(wàn)教師中，我能參加這樣的培訓，我想我是幸運的、是幸福的。這次培訓，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專(zhuān)家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習過(guò)程是多么的.豐富多彩，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的學(xué)科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學(xué)理論、掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來(lái)的是教育教學(xué)方式的變革。
二、對科學(xué)“課標”的理解。
1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
2、科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。
“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程”這是新課程標準給我們提出的要求。開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過(guò)程中培養學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程在培養學(xué)生的創(chuàng )新性學(xué)習的能力基礎上，向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )。創(chuàng )新性學(xué)習是一種對未來(lái)的預期與前瞻的意識。在科學(xué)課的學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
3、科學(xué)課要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。要培養科學(xué)課的課堂常規，如有條不紊的開(kāi)展實(shí)驗，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時(shí)地記錄觀(guān)察到的現象，能長(cháng)期堅持觀(guān)察記錄，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能提出自己的見(jiàn)解等。
4、科學(xué)教師要樹(shù)立終生學(xué)習的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養。
三、如何開(kāi)展科學(xué)課程的教學(xué)
專(zhuān)家告訴我們：每當你接觸到一門(mén)從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的課程時(shí)，請不要緊張也不要害怕，首先要閱讀課標，了解課標的內容和要求，然后按照課標的要求進(jìn)行教學(xué)�？茖W(xué)課的教學(xué)是圍繞以下幾個(gè)環(huán)節開(kāi)展的：
科學(xué)課的內容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時(shí)補充知識儲備，同時(shí)要學(xué)會(huì )科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì )更高。
經(jīng)歷了這次培訓，我深刻體會(huì )到有太多的知識需要我去學(xué)習，有太多的問(wèn)題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習，不斷地提高自身的科學(xué)素養，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
小學(xué)科學(xué)教師培訓個(gè)人研修日志 5
日期：X 月 X 日
培訓主題：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新設計與實(shí)施
培訓內容與收獲：
今天的培訓聚焦 “實(shí)驗教學(xué)”，讓我對科學(xué)課的 “動(dòng)手實(shí)踐” 有了全新認知。講師以 “水的表面張力” 為例，展示了傳統實(shí)驗與創(chuàng )新實(shí)驗的.差異 —— 傳統實(shí)驗僅讓學(xué)生觀(guān)察硬幣上的水滴數量，而創(chuàng )新方案中，講師加入了 “不同液體（水、鹽水、肥皂水）表面張力對比”“用吸管搭建‘水上小橋’” 等趣味環(huán)節，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，還能引導他們深入思考 “為什么不同液體表面張力不同”。
培訓中，我們分組設計了 “植物根的向水性實(shí)驗” 創(chuàng )新方案。以往我會(huì )直接告訴學(xué)生 “根會(huì )向有水的方向生長(cháng)”，而這次我們設計了 “透明塑料盒分層種植” 實(shí)驗：在盒子里分層鋪土，只在一側澆水，讓學(xué)生每天觀(guān)察根的生長(cháng)方向，并記錄在 “生長(cháng)日志” 上。這樣的設計讓學(xué)生從 “被動(dòng)接受” 變?yōu)?“主動(dòng)探究”，更符合科學(xué)學(xué)科的探究本質(zhì)。
講師還強調，實(shí)驗教學(xué)要重視 “失敗的價(jià)值”。比如 “蠟燭燃燒實(shí)驗” 中，若學(xué)生未成功收集到二氧化碳，不必急于糾正，可引導他們分析 “是不是蠟燭位置太高”“集氣瓶密封性不好”，培養學(xué)生的反思能力。這次培訓讓我明白，好的科學(xué)實(shí)驗不僅是 “動(dòng)手做”，更是 “動(dòng)腦想”，未來(lái)我會(huì )把這些創(chuàng )新思路融入課堂，讓科學(xué)課更具探究性。
小學(xué)科學(xué)教師培訓個(gè)人研修日志 6
日期：X 月 X 日
培訓主題：小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科的跨學(xué)科融合教學(xué)策略
培訓內容與收獲：
“科學(xué)不是孤立的學(xué)科，而是連接世界的橋梁�！� 今天的.培訓講師用這句話(huà)開(kāi)啟了跨學(xué)科教學(xué)的分享，讓我深受啟發(fā)。講師以 “四季變化” 為例，展示了科學(xué)與語(yǔ)文、美術(shù)、數學(xué)的融合設計：科學(xué)課上探究 “地球公轉與四季形成的關(guān)系”，語(yǔ)文課上朗讀描寫(xiě)四季的詩(shī)歌，美術(shù)課上繪制 “四季樹(shù)葉變化圖”，數學(xué)課上統計 “不同季節的平均氣溫”，形成完整的 “四季主題” 跨學(xué)科單元。
在小組實(shí)踐環(huán)節，我們以 “垃圾分類(lèi)” 為主題設計跨學(xué)科方案。我負責科學(xué)部分，規劃讓學(xué)生探究 “不同垃圾的降解時(shí)間”；語(yǔ)文老師設計 “垃圾分類(lèi)宣傳語(yǔ)創(chuàng )作”；美術(shù)老師指導 “垃圾分類(lèi)手抄報繪制”；道德與法治老師引導 “垃圾分類(lèi)的社會(huì )意義” 討論。各學(xué)科分工明確又相互關(guān)聯(lián)，讓 “垃圾分類(lèi)” 從單一知識點(diǎn)變成全方位的探究主題。
講師還提醒我們，跨學(xué)科教學(xué)要避免 “形式化融合”，需找到學(xué)科間的 “核心連接點(diǎn)”。比如 “種子發(fā)芽” 主題，科學(xué)的核心是 “探究發(fā)芽條件”，語(yǔ)文的核心是 “描述發(fā)芽過(guò)程”，兩者都圍繞 “種子生長(cháng)” 展開(kāi)，融合才自然有效。這次培訓打破了我對科學(xué)教學(xué)的固有認知，未來(lái)我會(huì )主動(dòng)與其他學(xué)科教師合作，讓科學(xué)課更具廣度與深度。
小學(xué)科學(xué)教師培訓個(gè)人研修日志 7
日期：X 月 X 日
培訓主題：信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應用
培訓內容與收獲：
今天的培訓讓我感受到了信息技術(shù)對科學(xué)教學(xué)的 “賦能” 作用。講師演示了多種實(shí)用工具：用 “虛擬實(shí)驗室” 軟件模擬 “火山噴發(fā)” 實(shí)驗，解決了傳統實(shí)驗 “危險性高、不易重復” 的問(wèn)題；用 “顯微鏡攝像頭” 連接電腦，讓全班學(xué)生同步觀(guān)察 “洋蔥表皮細胞”，避免了傳統顯微鏡 “只能一人觀(guān)察” 的局限；用 “數據采集器” 實(shí)時(shí)記錄 “溫度、濕度變化”，讓學(xué)生直觀(guān)看到實(shí)驗數據的動(dòng)態(tài)變化。
最讓我感興趣的是 “AR 技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應用”。講師用 AR 軟件展示 “人體消化系統”，學(xué)生通過(guò)平板掃描課本插圖，就能看到 3D 立體的消化器官模型，還能點(diǎn)擊查看每個(gè)器官的`功能介紹。這種沉浸式體驗，比單純看課本插圖或模型更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
培訓中，我們還學(xué)習了 “科學(xué)教學(xué)短視頻的制作”。講師教我們用手機拍攝 “植物生長(cháng)過(guò)程”，用剪輯軟件添加字幕、背景音樂(lè )和知識點(diǎn)講解，制作成 5 分鐘的短視頻，可在課前預習或課后復習時(shí)使用。我嘗試制作了 “彩虹形成原理” 短視頻，用生活中的三棱鏡實(shí)驗搭配動(dòng)畫(huà)講解，效果遠超預期。
這次培訓讓我明白，信息技術(shù)不是 “炫技工具”，而是服務(wù)教學(xué)的 “助手”。未來(lái)我會(huì )逐步將這些技術(shù)融入課堂，讓抽象的科學(xué)知識變得直觀(guān)易懂，打造更高效、更有趣的智慧科學(xué)課堂。
小學(xué)科學(xué)教師培訓個(gè)人研修日志 8
日期：X 月 X 日
培訓主題：小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)活動(dòng)設計與實(shí)施策略
培訓內容與收獲：
“探究是科學(xué)的核心，也是科學(xué)教學(xué)的核心�！� 今天的培訓圍繞 “如何設計有效探究活動(dòng)” 展開(kāi)，講師的分享讓我對 “探究式教學(xué)” 有了更清晰的.認識。講師指出，好的探究活動(dòng)需包含 “提出問(wèn)題 — 作出假設 — 設計實(shí)驗 — 收集證據 — 得出結論 — 交流分享” 六個(gè)環(huán)節，且每個(gè)環(huán)節都要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
講師以 “影響擺的快慢因素” 為例，展示了優(yōu)秀探究活動(dòng)設計：先讓學(xué)生觀(guān)察擺的運動(dòng)，自主提出 “擺的快慢與什么有關(guān)” 的問(wèn)題；再引導學(xué)生作出 “與擺線(xiàn)長(cháng)度有關(guān)”“與擺錘重量有關(guān)” 的假設；然后讓學(xué)生分組設計實(shí)驗，控制變量（如保持擺錘重量不變，改變擺線(xiàn)長(cháng)度）；最后通過(guò)實(shí)驗收集數據，得出 “擺的快慢與擺線(xiàn)長(cháng)度有關(guān)，與擺錘重量無(wú)關(guān)” 的結論，并在班級內交流實(shí)驗過(guò)程中的發(fā)現。
在小組練習中，我們以 “摩擦力大小與什么因素有關(guān)” 為主題設計探究活動(dòng)。以往我會(huì )直接給出實(shí)驗步驟，而這次我們設計了 “問(wèn)題引導單”，讓學(xué)生自主思考 “需要控制哪些變量”“如何測量摩擦力大小”。通過(guò)討論，有小組提出用 “彈簧測力計拉著(zhù)木塊在不同材質(zhì)的桌面上運動(dòng)” 的實(shí)驗方案，思維活躍度遠超預期。
講師還強調，探究活動(dòng)中教師要做好 “引導者” 而非 “主導者”，當學(xué)生遇到困難時(shí)，不要直接給出答案，而是用 “你覺(jué)得哪里出了問(wèn)題”“可以換一種方法試試嗎” 等問(wèn)題引導他們自主解決。這次培訓讓我掌握了設計探究活動(dòng)的關(guān)鍵技巧，未來(lái)我會(huì )讓學(xué)生真正成為科學(xué)課堂的 “探究者”。
小學(xué)科學(xué)教師培訓個(gè)人研修日志 9
日期：X 月 X 日
培訓主題：小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應用
培訓內容與收獲：
“科學(xué)源于生活，也應用于生活�！� 今天的培訓聚焦 “生活化科學(xué)教學(xué)”，讓我意識到身邊的日常事物都是寶貴的教學(xué)資源。講師展示了許多生活化教學(xué)案例：用 “廚房中的'調味品” 講解 “溶解現象”（鹽、糖能溶解，面粉不能溶解）；用 “家庭電路”（燈泡、電池、導線(xiàn)）探究 “電路連接”；用 “過(guò)期牛奶” 觀(guān)察 “物質(zhì)變質(zhì)過(guò)程”，這些案例讓我恍然大悟 —— 原來(lái)科學(xué)教學(xué)不需要昂貴的器材，生活中的常見(jiàn)物品就能讓課堂生動(dòng)起來(lái)。
培訓中，我們分組進(jìn)行 “生活化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)”。我們組選擇 “垃圾分類(lèi)” 主題，收集了家中的塑料瓶、紙箱、果皮等廢棄物，設計了 “垃圾材質(zhì)分類(lèi)實(shí)驗”：讓學(xué)生觀(guān)察不同垃圾在水中的沉浮情況、燃燒后的現象，判斷其材質(zhì)屬性，進(jìn)而理解 “為什么不同垃圾處理方式不同”。這種用生活廢棄物做實(shí)驗的方式，不僅成本低，還能讓學(xué)生感受到 “科學(xué)就在身邊”。
講師還分享了 “家庭科學(xué)探究任務(wù)” 的設計方法，如讓學(xué)生周末在家做 “雞蛋沉浮實(shí)驗”（在水中加鹽，觀(guān)察雞蛋從沉到浮的變化），并錄制實(shí)驗視頻在課堂上分享。這種任務(wù)既能鞏固課堂知識，又能培養學(xué)生的家庭探究習慣。
這次培訓讓我學(xué)會(huì )了從生活中挖掘教學(xué)資源，未來(lái)我會(huì )引導學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)現象，讓科學(xué)知識不再停留在課本上，而是真正 “落地生根”，幫助學(xué)生用科學(xué)眼光看待生活。
小學(xué)科學(xué)教師培訓個(gè)人研修日志 10
日期：X 月 X 日
培訓主題：小學(xué)科學(xué)多元化評價(jià)體系構建與實(shí)踐
培訓內容與收獲：
以往我對科學(xué)評價(jià)的認知停留在 “紙筆測試” 和 “實(shí)驗操作評分” 上，今天的培訓讓我了解到 “多元化評價(jià)” 的重要性 —— 科學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還要關(guān)注探究能力、創(chuàng )新思維、合作精神等綜合素質(zhì)。
講師介紹了多元化評價(jià)的多種方式：“成長(cháng)檔案袋評價(jià)”，收集學(xué)生的實(shí)驗報告、觀(guān)察日志、創(chuàng )新設計方案，記錄學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程；“課堂觀(guān)察評價(jià)”，通過(guò)記錄學(xué)生在探究活動(dòng)中的提問(wèn)次數、合作表現、反思能力，評價(jià)其探究素養；“學(xué)生自評與互評”，讓學(xué)生在實(shí)驗后評價(jià)自己的實(shí)驗過(guò)程（如 “我是否控制了變量”“我是否認真記錄數據”），并互評小組合作情況，培養自我反思與評價(jià)能力。
在實(shí)踐環(huán)節，我們設計了 “‘植物生長(cháng)’單元多元化評價(jià)方案”：紙筆測試考查 “植物生長(cháng)所需條件” 等基礎知識點(diǎn)；實(shí)驗操作評價(jià)關(guān)注學(xué)生 “種植植物、記錄生長(cháng)過(guò)程” 的規范性；成長(cháng)檔案袋收集學(xué)生的 “植物生長(cháng)日志”“植物生長(cháng)手抄報”；課堂觀(guān)察記錄學(xué)生在 “植物生長(cháng)條件探究” 小組活動(dòng)中的表現。這種多維度評價(jià)，能更全面地反映學(xué)生的`學(xué)習成果。
講師還強調，科學(xué)評價(jià)要注重 “過(guò)程性”，比如學(xué)生在實(shí)驗中即使沒(méi)有得出正確結論，但如果能認真設計實(shí)驗、積極反思失敗原因，也應給予肯定。這種評價(jià)理念讓我明白，科學(xué)評價(jià)的目的不是 “區分優(yōu)劣”，而是 “促進(jìn)成長(cháng)”。
這次培訓讓我掌握了構建多元化評價(jià)體系的方法，未來(lái)我會(huì )改變單一的評價(jià)方式，用更全面、更科學(xué)的評價(jià)關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，助力學(xué)生在科學(xué)學(xué)習中全面成長(cháng)。
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