數學(xué)研修日志（通用6篇）
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常寫(xiě)日志吧，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)日志了。日志的類(lèi)型有很多，你都知道嗎？下面是小編為大家整理的數學(xué)研修日志（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
數學(xué)研修日志1
數學(xué)課堂教學(xué)既是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道；運用數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是數學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)工作最主要的手段。因此，加快數學(xué)課程的改革，使之更具有開(kāi)放性、綜合性和實(shí)踐性，不斷提高數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的運用水平，是我們每個(gè)數學(xué)教師必須探究的重要課題。
一、對當前課堂中”小組合作”現象的思考。
在本次學(xué)習中，對當前比較流行的小組合作學(xué)習，進(jìn)行了深入的探討和分析。從”合作”到”合座”，從制造”霸語(yǔ)權”，到”流于表面”。一直到問(wèn)題的解決舉例，都給我們指出了以后組織此次活動(dòng)要注意的問(wèn)題。
二、聽(tīng)，想，討，說(shuō)，論
在此次學(xué)習的基礎上，我把想到的看到的研討中，進(jìn)行了充分的交流和研討，提出了自己的困惑和解決的方案。就研討的內容進(jìn)行了反饋和總結�？梢哉f(shuō)，通過(guò)這次學(xué)習，讓我對數學(xué)課有了一個(gè)更深入的認識和理解。確實(shí)達到了組織此次學(xué)習的目的。
三、學(xué)習的危機感。
在此次學(xué)習中，不但有我這樣的有好幾年教齡的老數學(xué)教師，還有年輕的大學(xué)生們。說(shuō)實(shí)話(huà)，總感覺(jué)他們還年輕，心里是比較輕視的�？墒峭ㄟ^(guò)此次學(xué)習，讓我們感受到了年輕的力量，他們不僅僅是年輕，也有著(zhù)一些獨特的思考和見(jiàn)解�！崩蠋煵荒芗串敳门袉T，也當運動(dòng)員”這是他們的見(jiàn)解，雖然有點(diǎn)偏激，但是也可能從中看出，他們對當前課堂教學(xué)中的一些思考。對專(zhuān)家的不盲從，不迷信；我想，用不了幾年，他們如果能始終保持這種懷疑的精神，他們一定會(huì )成長(cháng)的很快很快。我們如果不從現在開(kāi)始加強學(xué)習，那幾年以后，也許，我們就會(huì )被遠遠的甩在后面。
四、加強自身學(xué)習
在這次學(xué)習中，我反思了很多。是沒(méi)有時(shí)間，工作時(shí)間緊——我為自己找了若干理由，可是最終發(fā)現，所有的理由都不是理由，因為，我還有很多的時(shí)間。為什么？我在思考�！蹦憔褪菓�，一有時(shí)間就玩，什么理由都沒(méi)有”。是我自己放松了對自己的要求，得過(guò)且過(guò)——“從而造成了現在的狀況�！蔽以谛睦锇迪聸Q心，”從現在開(kāi)始，我不會(huì )再為自己的一切，找任何理由，我要一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地的走好我的路，讓關(guān)心我的人不再失望”。
數學(xué)研修日志2
小學(xué)數學(xué)法，"如何使相對穩定的教材與不斷改進(jìn)的教學(xué)法有機地結合在一起?"則是值得我們每一位教師深思的問(wèn)題。
傳統教學(xué)法里有不少關(guān)于"如何備課"的經(jīng)典之說(shuō)，在現在乃至將來(lái)，仍值得我們作進(jìn)一步的認識、理解、與遵循。如：明確教學(xué)目的、任務(wù);把握相關(guān)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn);安排課堂形式、內容、結構等等。
在此，我想從另一個(gè)角度，談?wù)?如何備好數學(xué)課"。
眾所周知，備課的目的是為了更好地教學(xué)，教學(xué)的目的是為了學(xué)生掌握相關(guān)知識，掌握知識的目的是為了進(jìn)行有效的運用。
"運用"是一個(gè)能動(dòng)的概念，它是由知識演變?yōu)槟芰�，進(jìn)而發(fā)展成為素質(zhì)的過(guò)程中不可缺少的環(huán)節，同時(shí)也是不以一章一節內容為劃分區域的全面綜合的過(guò)程。
由此可見(jiàn)，要想備好數學(xué)課，必須注意以下幾個(gè)方面：
一、了解知識體系因材施教
系統了解知識體系這里所說(shuō)的"系統了解"，并非讓我們掰著(zhù)手指數出某章、某節是何內容，而是要我們認真研究數學(xué)發(fā)展的歷史，反復考察現有教材的知識體系(主要是指：各知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中的地位、作用以及彼此間的內在聯(lián)系)，國內外初、高等數學(xué)的最新研究成果，以及數學(xué)在其他邊緣學(xué)科、社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際運用情況、未來(lái)發(fā)展態(tài)勢等等。
認真探討內在聯(lián)系我們知道：數學(xué)教材和其他各科相比，具有相對穩定性，幾年如一日(使用同一版本)的現象可以說(shuō)是司空見(jiàn)慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節與節、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有數學(xué)，縝密的數學(xué)體系，有著(zhù)其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的內在聯(lián)系：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數與形的結合，立體感的建立等等無(wú)一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。
仔細關(guān)注能力要求"可持續發(fā)展"早已不是什么新鮮話(huà)題，要做到人才的可持續發(fā)展，能力的培養至關(guān)重要。數學(xué)能力通常有一般能力和專(zhuān)業(yè)能力之分，其中，一般能力有：觀(guān)察、理解、記憶、運用等能力;專(zhuān)業(yè)能力包括：運算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。
全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來(lái)將所有的學(xué)生"九九歸一"，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生，這就要求教案內容應具有相當的"梯度"。這種"梯度"要能讓基礎好的學(xué)生"吃不了，兜著(zhù)走"--給他們留一些有思考性的問(wèn)題，以作為課堂內容的延續;讓基礎相對差一點(diǎn)的學(xué)生"吃得香，不肯走"
--讓他們在簡(jiǎn)單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數學(xué)課的前提條件。
二、內容與方法的有機統一
合理安排、優(yōu)化重組(內容)有道是："書(shū)是死的，人是活的。"因為各地文化底蘊有厚有薄、教學(xué)質(zhì)量有高有低，教材的大范圍統一，則意味著(zhù)其針對性的減弱，所以課本內容只能作為講課的主要參考依據，而非唯一標準。從教育的最終目的來(lái)看，學(xué)生要學(xué)的是知識體系的某些方面，而不是何種版本的教材。因而，備課時(shí)根據學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。
以人為本、按需分配(對象)孟子這樣認為："心之官則思，思則得之，不思則不得也。"(參見(jiàn)《孟子》)學(xué)習的過(guò)程，是對原有知識體系進(jìn)行整合、更新與擴容的過(guò)程，更是一個(gè)能動(dòng)的、無(wú)法他代的艱苦的心理歷程。為了達到預期的教學(xué)效果，在備課時(shí)一定要遵循"以人為本、按需分配"的原則，找準"教"與"學(xué)"的切入點(diǎn)，激發(fā)、培養、并滿(mǎn)足全體學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
愉快教育、適度緊張(心理)孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"(參見(jiàn)《論語(yǔ)》)。由此可見(jiàn)，教師備課的過(guò)程實(shí)質(zhì)是"導演"利用多種"道具"形成多樣可觀(guān)可感的信息源的過(guò)程。唯有課程安排巧妙、課堂設置合理，才能給學(xué)生以多種感官上的良性刺激，對他們進(jìn)行適當的誘導，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。
因勢利導、循序漸進(jìn)(方法)數學(xué)以其特有的"嚴密性"而著(zhù)稱(chēng)，而這種嚴密意味著(zhù)其邏輯體系的"不可拆分性"。這一"密不可分"的特點(diǎn)，決定了數學(xué)教學(xué)過(guò)程的整體性、聯(lián)通性與有序性。任何"一勞永逸"、"一步登天"的想法都是不現實(shí)的，只有教師因勢利導，學(xué)生才能循序漸進(jìn)。這個(gè)"勢"往往包括學(xué)生的"年齡特點(diǎn)(生理年齡、心理年齡、社會(huì )年齡)、知識結構(同一科目的不同階段、不同科目的同一階段、不同科目的不同階段)、認知水平(智力因素、非智力因素)"等等;"導"的方法則有：點(diǎn)撥、啟發(fā)、暗示、互動(dòng)、表?yè)P、糾正等等。
三、"形散神不散"是散文藝術(shù)的最高境界，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界
有限的篇幅與不漏的"天網(wǎng)"俗話(huà)說(shuō)："天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。"每一篇教案都應成為一張無(wú)邊的"天網(wǎng)"。盡管從內容、形式上來(lái)看，教案不可能面面俱到，但從知識、能力、技巧、乃至品質(zhì)等方面來(lái)看，她應是一張無(wú)所不在的天網(wǎng)。絕不能讓任何一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的機會(huì )，消失于教案的"盲點(diǎn)"之中。要想將這張"網(wǎng)"織好、用好，教師的"修為"十分重要，它要求教師應具有完備的知識體系、較強的組織能力、以及良好的預見(jiàn)、應急能力等等。
數學(xué)美與"作秀""枯燥"是數學(xué)公認的特點(diǎn)，有"數學(xué)煩、物理難、化學(xué)玩"之說(shuō)�；蛟S數學(xué)有時(shí)真的有點(diǎn)"煩"，但"煩"的背后，往往隱藏著(zhù)一個(gè)又一個(gè)"數學(xué)的精彩"。這種精彩之所以不是經(jīng)常為絕大多數人所感知，主要是因為人們在數學(xué)的某個(gè)方面的某些素養不夠所致。數學(xué)美是客觀(guān)存在的.，只是有時(shí)缺少發(fā)現美的眼睛罷了。如何才能將數學(xué)美淋漓盡致地展現給每一位學(xué)子?"作秀"!精美的包裝與適度的展現可以讓學(xué)生在欣賞數學(xué)美的同時(shí)，激發(fā)起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。因而，要能使學(xué)生"入局"，"布局"--備課很重要。
數學(xué)模型與實(shí)際運用"數學(xué)模型"是格式化了的解題模式。模型的建立過(guò)程，實(shí)際上就是對已有知面有機地結合在一起，從而為學(xué)生能盡快地擁有盡可能多的知識、技巧與能力，做好內容、方式、方法上的準備。
形散與神不散由于教學(xué)內容的不同、知識結構的差異以及難易程度的區別等等，同是數學(xué)這門(mén)學(xué)科，在備課時(shí)，教案的表達方式、表現手法上也應有所變化：或突出性質(zhì)、或強調圖形、或標注符號、或分析思路，各具形態(tài)，不一而足。有時(shí)一段畫(huà)龍點(diǎn)睛的文字、一個(gè)出神入化的圖形、一組不同尋常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。這種提法也許不能為大多數人所接受。事實(shí)上，教案的風(fēng)采往往在她內在的"神韻"，而不在其"形式"。如果我們把目光僅僅放在"形"上，則很容易犯"形而上"的錯誤，得"形而下"的苦果。我們完全有理由這樣認為："形散而神不散"是散文藝術(shù)的最高境界，也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界!
當然，用有限的幾段文字來(lái)闡述"如何備好數學(xué)課"這一偌大的課題，實(shí)屬不妥。好在寫(xiě)這篇文章的目的，并不是想將自己的觀(guān)點(diǎn)上升到理論的高度，只是想通過(guò)這一形式，拋磚引玉，以盡快提高自己的教研、教學(xué)水平。有不當之處，敬請賜教。
數學(xué)研修日志3
在研修期間的每一天，我堅持觀(guān)看學(xué)習案例、積極參與在線(xiàn)研討、線(xiàn)下討論、相互交流評論、撰寫(xiě)研修感言、認真完成作業(yè)，忙得不亦樂(lè )乎。在這次網(wǎng)絡(luò )研修中，我完成了提問(wèn)和回答作業(yè)。在進(jìn)行學(xué)習的同時(shí)，我還結合自己學(xué)習的實(shí)際，將自己所學(xué)與其他學(xué)員學(xué)習情況進(jìn)行對比，積極進(jìn)行反思，查找自己工作中的不足，同時(shí)和其他學(xué)員進(jìn)行了線(xiàn)上的討論交流，努力提高自己各方面的能力。
從工作到現在，我一直從事中學(xué)數學(xué)教學(xué)工作，也一直不斷的研學(xué)有關(guān)數學(xué)知識，多次參加各種教學(xué)培訓，這次研修對我來(lái)說(shuō)還是得到了很大的幫助。無(wú)論從教學(xué)的理念還是教學(xué)方法上都有很大的觸動(dòng)，無(wú)論是一線(xiàn)的優(yōu)秀教師對案例的生動(dòng)解析，還是專(zhuān)家名師對理論的生動(dòng)講解，還有能夠跟很多數學(xué)老師探討，這些都深深的觸動(dòng)了我的內心，產(chǎn)生了情感的共鳴。這次培訓讓我對數學(xué)教學(xué)有了全新的認識，數學(xué)它不并是枯燥無(wú)味的數字算式教學(xué)，它是一門(mén)集生活、方法、情感在一起的一門(mén)很有趣的實(shí)用學(xué)科。老師作為學(xué)生學(xué)習興趣的培養著(zhù)和引領(lǐng)者，只有與學(xué)生心靈溝通，貼近學(xué)生，貼近生活，才能使數學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心理，使數學(xué)教學(xué)日趨生活化。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我非常關(guān)注專(zhuān)家們的先進(jìn)教學(xué)理念，看了一遍又一遍，每次看完，總會(huì )有收獲。通過(guò)研修，促進(jìn)了我對教學(xué)的重新認識和理解。
通過(guò)這次對教育專(zhuān)題的認真學(xué)習和研討，可以說(shuō)收獲的確不小，同時(shí)也給自己的教學(xué)理念帶來(lái)很多新的思考，下面我談?wù)勛约旱氖斋@：
1、通過(guò)對運用多種教學(xué)方式提高教學(xué)有效性學(xué)習的收獲是：鼓勵學(xué)生自主探索，提倡合作交流，以多種教學(xué)方式探求教學(xué)的有效。
2、通過(guò)對新課程理念下空間與圖形教學(xué)的研討學(xué)習的收獲是：對于涉及此問(wèn)題的教學(xué)，我們盡量把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，重視學(xué)生的生活體驗，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識能力，達到學(xué)以致用的目的。
3、通過(guò)對“應用題”教學(xué)及學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養學(xué)習的收獲是：不再是原來(lái)的固定步驟，而真正理解了應用題的教學(xué)流程，教學(xué)應用題應注重解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，以及教學(xué)的策略，而不是單純地讓學(xué)生記住解題的步驟。
4、通過(guò)對新課程理念下統計與概率教學(xué)研討學(xué)習的收獲是：在教學(xué)統計中，我們教師要積極引導學(xué)生注重空間概念的建立，以多種方式、多角度引導學(xué)生進(jìn)行思考。對于概率的教學(xué)，注重偶然性與必然性之間的聯(lián)系，注重聯(lián)系生活實(shí)例，引導學(xué)生多實(shí)踐、多推理。
網(wǎng)絡(luò )研修開(kāi)辟了一條普通教師與全國知名教育專(zhuān)家，數學(xué)老師與數學(xué)老師緊密接觸的通道。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，領(lǐng)略專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，從根本上轉變了教育觀(guān)念。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺。學(xué)員與名師之間，學(xué)員與學(xué)員之間通過(guò)網(wǎng)上研修平臺，進(jìn)行了充分的學(xué)習、交流，自己從各方面有了新的提高。下面談幾點(diǎn)自己的研修體會(huì )：
1、需要進(jìn)一步努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養。通過(guò)研修學(xué)習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，同時(shí)也要有一套行之藥效的方法。這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。我要以這次遠程研修培訓為契機，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提高自身理論水平。
2、需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應在充分了解學(xué)生，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上出發(fā)，關(guān)注每一位學(xué)生，給每位學(xué)生充實(shí)提高發(fā)展的機會(huì )。教師的教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種教師教學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，而不是單純的教師教、學(xué)生學(xué)。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角，一節充滿(mǎn)生命活力的課堂是通過(guò)學(xué)生體現出來(lái)的。
3、需要進(jìn)一步加強師生之間的合作交流。通過(guò)這次的研修我深感合作的重要性，尤其在當今社會(huì )更需要廣泛的合作與交流，同事之間通過(guò)交流，討論與學(xué)習，在同一個(gè)問(wèn)題上折射出不同的智慧，把知識、經(jīng)驗與問(wèn)題有效地聯(lián)系起來(lái)，解決教師在日常教學(xué)中遇到的難題，從而促進(jìn)教師改善自己的教學(xué)方法。
4、需要進(jìn)一步加強對教學(xué)策略的學(xué)習和運用。通過(guò)學(xué)習，我進(jìn)一步認識到：教學(xué)策略的有效運用對提高教學(xué)效率、激起學(xué)生興趣、培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神是非常重要的。
5、需要進(jìn)一步加強對教學(xué)工作的反思。對自己的教學(xué)及時(shí)反思，認真聽(tīng)取學(xué)生的反應和聽(tīng)課教師的評課建議，及時(shí)修改、完善自己的教學(xué)設計和教學(xué)策略，并結合理論反思自己的實(shí)踐，在反思中真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結與升華自己的理論水平和實(shí)踐能力，不斷提高自己的教學(xué)理論水平。
最后，我要感謝網(wǎng)絡(luò )研修平臺，通過(guò)這期間的學(xué)習，使我學(xué)到了很多數學(xué)教學(xué)知識，讓我了解到了很多數學(xué)教師的不斷探索，在孜孜不倦的追尋著(zhù)自己的夢(mèng)想；讀到了很多優(yōu)秀的文章及評論；了解到很多專(zhuān)家在為數學(xué)事業(yè)而奮斗著(zhù)，使我對未來(lái)充滿(mǎn)了希望，要作一個(gè)合格的數學(xué)教師一定要不斷的進(jìn)行學(xué)習，不斷更新自己的知識，提高自己的綜合素養，為教育為學(xué)生為數學(xué)而奮斗！
數學(xué)研修日志4
透過(guò)這段時(shí)光的遠程研修學(xué)習，我對于數學(xué)新課程、新教材有了深入的認識。數學(xué)作為基礎教育的核心課程，引發(fā)了課程目標、教學(xué)行為、學(xué)習方式以及教育評價(jià)等的變革，同時(shí)也引起我對數學(xué)教學(xué)教研的強烈興趣。
1、“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續、和諧的發(fā)展”為新課標數學(xué)的總體目標。
基礎教育強調誠心誠意的把學(xué)生看作學(xué)習的主人。應當把學(xué)生放在主體的地位上，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。因此，數學(xué)課程的目標不止是讓學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等各個(gè)方面的發(fā)展。強調學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì )到了什么”、“感受到了什么”。讓學(xué)生愿意接近數學(xué)、了解數學(xué)、用數學(xué)。學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去認識自我所生活的環(huán)境與社會(huì )，發(fā)展學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心。
2、對教師的主角有了新的定位。
隨著(zhù)教育改革的深入、素質(zhì)教育理念的確立、新課程的及時(shí)推出，社會(huì )對教師的教學(xué)、教師的主角又有了新的更高的要求，在新時(shí)期、新形式下，教師還應當扮演的主角有：
�。�1）學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者
�。�2）學(xué)生探究的合作者
�。�3）學(xué)生發(fā)展的引導者
�。�4）個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng )新者。
素質(zhì)教育強調，教學(xué)應面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的后續發(fā)展、可持續發(fā)展帶給保障、奠定基礎。這就要求教師關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、了解每一個(gè)學(xué)生；了解他們的個(gè)性特長(cháng)，了解他們的興趣愛(ài)好，了解他們的所思所想；明白他們想要什么、不想要什么；幫忙他們解決生活中的問(wèn)題，克服學(xué)習上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂(yōu)，把更多的精力用在學(xué)習上，以便更好地提高學(xué)業(yè)成績(jì)；在學(xué)生的學(xué)習探究活動(dòng)中，教師常常是以智者長(cháng)者的身份、以自我的知識和經(jīng)驗、以自我的洞察力和決定力在為學(xué)生的探究活動(dòng)帶給指導、帶給幫忙、帶給服務(wù)，扮演著(zhù)指導者和服務(wù)者的雙重主角。
這就要求我在今后的教學(xué)中要放下架子，摒棄“我只有教你才會(huì )”的思想和牽著(zhù)學(xué)生走的教學(xué)路子，使學(xué)生能自主地學(xué)習，有不懂的問(wèn)題時(shí)能夠暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自我的聰明才智。當提出問(wèn)題之后，要給學(xué)生必須的思考時(shí)光，這樣才能做到真正好處上的探究，而不是形式上的。
3、在教學(xué)方式上，強調教師要透過(guò)情景等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)。
我們要了解學(xué)生的想法，有針對性的進(jìn)行引導，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結論。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望，培養良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的學(xué)習情境，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，掌握好教材的使用，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變，有助于提高學(xué)生的潛力。
透過(guò)這次學(xué)習，進(jìn)行實(shí)踐反思，學(xué)以致用，是我這次培訓最大的收獲，在今后的教學(xué)教研中我還將更加努力，力求把所學(xué)的知識運用于課堂，優(yōu)化課堂，重視學(xué)生良好習慣的養成。
數學(xué)研修日志5
透過(guò)參加遠程教育培訓，在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)光學(xué)習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自我的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合潛力，對于今后的發(fā)展起到了用心的促進(jìn)作用。我覺(jué)得在今后的工作中，我就應做到以下幾點(diǎn)：
一、轉變思想，更新觀(guān)念
我用心投身網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習當中，就應做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。透過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我透過(guò)深入學(xué)習，從而明確了作為一名教師務(wù)必不斷的提高自我，充實(shí)自我，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強了自身學(xué)習的緊迫性，危機感和職責感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式也有了根本性的改變。
二、用心研修，深刻感悟
透過(guò)研修學(xué)習，學(xué)了不少知識，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識和方法。我覺(jué)得在理論的構成方面有大幅度的提高。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中，我不斷思量自我在工作中的不足努力提高自我的業(yè)務(wù)水平，繼續向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習，向有經(jīng)念的教師請教。
四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自我的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色，構成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和禮貌行為習慣等。
通這次國培學(xué)習，對我感觸很深。真真認識到“活到老，學(xué)到老，還有多少沒(méi)學(xué)到”，簡(jiǎn)而言之，就是人的一生要時(shí)時(shí)學(xué)習，處處學(xué)習。作為跨時(shí)代的教師，這些都要求教師要不斷學(xué)習提高，做創(chuàng )新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒(méi)有認識到自我學(xué)習的必要性、重要性，用幾十年前你老師教你的知識和觀(guān)念去教育此刻的學(xué)生，那不是穿新鞋走老路嗎？我想一個(gè)當今的教師，應同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生。教師為“育人”而學(xué)習，作為教師，我們的學(xué)習不是一般的學(xué)習，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習，我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習是教師的天職。我們應當用心參加上級組織的各種培訓，繼續教育，當不斷學(xué)習新的教法，新的教育教學(xué)理念，讓自我成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。
在未來(lái)的學(xué)習過(guò)程中，我更就應用心主動(dòng)地去學(xué)習，去增長(cháng)知識，充分利用這些知識運用到課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)研修日志6
透過(guò)教學(xué)發(fā)現，要讓學(xué)生更好的掌握解決問(wèn)題的方法，教學(xué)時(shí)務(wù)必遵循兒童的思維特點(diǎn)和規律，結合應用題本身的結構特點(diǎn)，改變教法，化難為易。我在教學(xué)中，針對問(wèn)題的不一樣結構特點(diǎn)和學(xué)生存在的問(wèn)題做了如下嘗試。
一、要讓學(xué)生會(huì )解決問(wèn)題，學(xué)生務(wù)必對要解決的問(wèn)題熟悉。
只有讓學(xué)生有了認真讀題的習慣，使題目的情節、數量關(guān)系等在解題時(shí)自始自終地持續在學(xué)生地頭腦中，才可能更好的解題。具體做法如下:
1、利用生活中的實(shí)際例子，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握解題的方法。
2、根據應用題的情節，直接用實(shí)物演示，使學(xué)生在觀(guān)察數量關(guān)系的變化中理解具體的題意。
3、利用圖解法進(jìn)行演示。
二、用各種途徑引導學(xué)生尋找“中間問(wèn)題”
由于復雜問(wèn)題的數量關(guān)系比較復雜，涉及的范圍及反映現實(shí)生活的面也較廣，所以學(xué)生務(wù)必要有必須的思維水平才能正確解題。因此，“兩步計算”應用題成了解決復合應用題的關(guān)鍵，是提高解題潛力的轉折點(diǎn)，務(wù)必采取有效的方法，促使學(xué)生在條件與問(wèn)題的“空隙”處找到突破口，做好認識上的過(guò)渡。
在學(xué)習簡(jiǎn)單應用題時(shí)，加強補充條件、補充問(wèn)題等形式的訓練，也能夠用連續兩問(wèn)、改變問(wèn)題或條件等方法，幫忙學(xué)生認識復合應用題的結構，為尋求“中間問(wèn)題”鋪路搭橋。
三、精心設計練習，提高解題潛力和思維水平
1、一題多解的訓練
2、一題多變的訓練
3、一題多驗算的訓練
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