- 相關(guān)推薦
《什么是好的教育》讀書(shū)有感
認真品味一部名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編整理的《什么是好的教育》讀書(shū)有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《什么是好的教育》讀書(shū)有感1
樂(lè )學(xué)教育浸潤孩子一生！
這句話(huà)是大連市甘井子區周水子小學(xué)的辦學(xué)理念，最初聽(tīng)到這句話(huà)只能想到是要孩子們愛(ài)學(xué)習，沒(méi)有更深刻的理解。而在周水子小學(xué)學(xué)習一天，又讀了《什么是好的教育》一書(shū)之后，我有了更深刻的認識，書(shū)中說(shuō)：樂(lè )學(xué)教育，其意義就在于如何成就學(xué)生向學(xué)的生命，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，并且享受學(xué)習，也就是樂(lè )學(xué)。而周水子小學(xué)教師用行動(dòng)說(shuō)：做教育，勤于踏實(shí)，敢于創(chuàng )新，為孩子的未來(lái)負責。
上個(gè)學(xué)期的一天，我有幸到周水子小學(xué)參觀(guān)學(xué)習。當我走進(jìn)會(huì )議廳的時(shí)候，首先映入眼簾的就是這“樂(lè )學(xué)教育浸潤孩子一生”的幾個(gè)大字，當時(shí)看到幾個(gè)字，只是知道這是一個(gè)學(xué)校的校訓，但是經(jīng)歷了一天的學(xué)習之后，我漸漸感覺(jué)到這句話(huà)不是齊聲呼喊的口號，而是周水子小學(xué)教師用踏踏實(shí)實(shí)、努力創(chuàng )新的工作作風(fēng)來(lái)努力實(shí)現的最終目標。一天的學(xué)習之后，我相信周水子小學(xué)的孩子們一定會(huì )因樂(lè )學(xué)教育而影響孩子一生。而這一天的學(xué)習經(jīng)歷，也著(zhù)實(shí)讓我對自己的教育有了更多的反思，對比中認識到自己的不足，著(zhù)實(shí)上了“三把火”。
“第一把火”：是六年級的一堂語(yǔ)文課，至今讓我印象最深刻的，就是作為六年級孩子的語(yǔ)言表達能力，流暢，有思維，有邏輯，讓我著(zhù)實(shí)感嘆。課堂中，老師和孩子們很自然的溝通交流，每個(gè)孩子認真參與積極表達的狀態(tài)，真正做到了讓孩子在一個(gè)學(xué)習情境中，因著(zhù)樂(lè )學(xué)之心，把學(xué)習變成了內在需求�？吹街芩有W(xué)的孩子們剛上了六年級就已經(jīng)能有如此高的表達能力，那積極的向學(xué)之心，我很欽佩也很上火；看到老師在課堂中那踏實(shí)的教風(fēng)，教給孩子們的學(xué)習方法，又讓我很羨慕。這把火也讓我知道了在今后的教學(xué)過(guò)程中，每一步要走得更踏實(shí)，用心培養孩子學(xué)習的內在需求，專(zhuān)心教會(huì )孩子們學(xué)習的方法。
“第二把火”：是五年級的一堂英語(yǔ)課，課堂上，老師帶了一個(gè)小禮帽，用“我是圖書(shū)管理員”為情境和孩子們進(jìn)行了一堂生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課，課堂中的每個(gè)環(huán)節都充滿(mǎn)驚喜，甚至讓我放下了聽(tīng)課本，跟著(zhù)老師一起進(jìn)入了課堂中，四十分鐘結束的時(shí)候，我內心是激動(dòng)卻又遺憾的，激動(dòng)是因為這堂課太有意思，我也樂(lè )在其中，激發(fā)了我的學(xué)習興趣；遺憾是因為這四十分鐘匆匆結束，可我還沒(méi)學(xué)夠，同時(shí)還遺憾的是，自己在兒時(shí)的時(shí)候沒(méi)有遇到這樣一位英語(yǔ)老師，愿意用心思考每個(gè)課堂環(huán)節，竭盡全力調動(dòng)孩子們的積極性。課后反思，讓我認識到自己在課堂教學(xué)設計的思考還遠遠不夠，課堂中，孩子們的積極性不高，跟不上老師思維的原因主要不在于孩子，而在于我們教師自身，有沒(méi)有用心備好課的同時(shí)也備好學(xué)生，明確學(xué)生此時(shí)的.狀態(tài)，明確會(huì )用什么方法調動(dòng)孩子的積極性。
“第三把火”：是二年級的全腦思維訓練課，課堂中展示了用平板電腦進(jìn)行的各種腦力訓練，孩子們在課堂中嫻熟的操控電腦，跟隨老師一步步訓練，在其中一個(gè)快速找數的環(huán)節，我也參與了和孩子們一起的比賽，很多孩子比我都快，足見(jiàn)這樣的課堂對孩子們的能力提升幫助有多大。孩子們在一個(gè)個(gè)比賽，一個(gè)個(gè)故事情境中，積極參與，能力逐步提升。而此時(shí)我的心情是復雜的，對周水子小學(xué)的老師和同學(xué)充滿(mǎn)了敬佩之情，但同時(shí)也憋著(zhù)一股勁，我要帶著(zhù)孩子們一起努力，爭取追趕上，甚至超越。
一天的學(xué)習之后，我再回頭看看“樂(lè )學(xué)教育浸潤孩子一生”這幾個(gè)大字的時(shí)候，多了點(diǎn)更深刻的思考，他們真的做到了。用自己踏實(shí)認真的教學(xué)態(tài)度去用心備好每一節課，同時(shí)又有大膽創(chuàng )新和堅持不懈的對教學(xué)改革的勇氣和韌勁，因為這些努力，讓周水子小學(xué)的孩子們真正體會(huì )到了樂(lè )學(xué)的教育，也真正會(huì )在未來(lái)感受到，這樂(lè )學(xué)向學(xué)之心可以浸潤自己的一生。這“三把火”也會(huì )轉化為我今后工作中的動(dòng)力，努力讓自己的學(xué)生也能因為我成為樂(lè )學(xué)的孩子，因為向學(xué)之心，影響孩子們一生。
《什么是好的教育》讀書(shū)有感2
很高興，寒假前學(xué)校配發(fā)了這么一本的好書(shū)。拿到這本書(shū)，真想一口氣讀完。但因里面值得研究的知識太多，不得不細嚼慢咽。真是一本值得老師認真學(xué)習的好書(shū)。
本書(shū)以教育哲學(xué)的思考介入當下學(xué)校教育，從如何激發(fā)學(xué)生對美好事物的欲求這點(diǎn)著(zhù)手，展開(kāi)了對學(xué)校教育的各個(gè)基本因素，主要包括教育、學(xué)生、教師、教學(xué)、學(xué)校和校長(cháng)六個(gè)關(guān)鍵詞的哲學(xué)解讀，闡發(fā)學(xué)校教育理念，進(jìn)而展現好的學(xué)校教育的圖景。
該書(shū)序中說(shuō)，真正的教育乃是深入我們心靈的、長(cháng)久地留存在我們記憶中，并且催人向善的事物。我認為，真正的教育應是“潤物細無(wú)聲”的教育，是因材施教，因人而異的教育，但在我們的班級制授課的教育體制下，又是很難針對每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的，我們教師應該在日常教學(xué)中努力去解決這對矛盾。
給我體會(huì )最深是第二章節，使學(xué)生成為向學(xué)的生命。幸福的根本在于擁有豐富的內心生活。理想的學(xué)生的基本狀態(tài)：
1、開(kāi)闊的視野，
2、充分的鍛煉（培養個(gè)人的才能，發(fā)掘自我潛能，培育個(gè)性，養成腳踏實(shí)地的作風(fēng)。我覺(jué)得還可以添加：培養意志力、在身體的`運用當中了解自己、獲得揮灑體力的甜蜜感），
3、相互的激勵。
始終在學(xué)習中，在活潑的成長(cháng)的狀態(tài)之中（涌動(dòng)著(zhù)的活生生的精氣神）。比教知識更重要的是，激活學(xué)生向學(xué)的生命。
那作為老師，我們如何喚起學(xué)生的向學(xué)之心呢？我覺(jué)得學(xué)校正是因為有了學(xué)生，學(xué)校變成了一所生動(dòng)的學(xué)校，讓一堆房子變成了活生生的，富于朝氣的教育空間。讓學(xué)生成為向學(xué)的生命，主要提出學(xué)校的教育不止是對學(xué)生進(jìn)行知識的教育，最重要的是讓學(xué)生生氣勃勃，永遠都處于一種積極的生命狀態(tài)。學(xué)校教育的好壞不止是看學(xué)習成績(jì)的好壞，更重要的是看培養出的孩子是否朝氣蓬勃。如若你讓孩子學(xué)，學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)的，沒(méi)有發(fā)自?xún)刃牡淖灾鲗W(xué)習，那么孩子的學(xué)習也是疲憊的，老師的教也是徒勞的。
向學(xué)之心的喚起首先需要學(xué)生的自我肯定，積極的自我認同，只有這樣，學(xué)生才可能調動(dòng)自我潛能朝向學(xué)習。話(huà)又說(shuō)回來(lái)，我們還是要用賞識的辦法來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生先有一個(gè)積極向上的心態(tài)，然后才能向學(xué)，樂(lè )學(xué)。學(xué)生是活生生的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，因此學(xué)生的向學(xué)之心還得需要學(xué)生的個(gè)人興趣。這就需要我們老師也要有向學(xué)之心，自己先學(xué)習，不斷的去學(xué)習，才能給學(xué)生更新鮮的知識，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。
其次作為老師還要在課堂上不斷的摸索，仔細的備課，認真的上好每一節課，給學(xué)生提供充分的機會(huì )，引導他們找到學(xué)習的門(mén)徑，讓學(xué)生對這節課發(fā)自?xún)刃牡南肼?tīng)，體驗學(xué)習的快樂(lè )，同時(shí)也收獲學(xué)習的成功。當學(xué)生告訴我學(xué)習的狀態(tài)越來(lái)越好，能享受學(xué)習，并投入地學(xué)習，人也變得越來(lái)越陽(yáng)光，越來(lái)越自信，我意識到理想的教育狀態(tài)可以成為現實(shí)，我知道老師的教育觀(guān)深深影響并改變了學(xué)生。
這就要求我，在以后的教學(xué)過(guò)程中，也要成為引導學(xué)生向學(xué)的這么一位教師，這樣老師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松。讓學(xué)生有一個(gè)積極的心態(tài)，面對學(xué)習、面對生命、面對人生。成為向學(xué)的生命！
《什么是好的教育》讀書(shū)有感3
偶然的機會(huì )，有幸讀到劉鐵芳的《什么是好的教育》一書(shū)，讓我在寒冷的冬天什么感到無(wú)比的充實(shí)。什么是最好的教育?劉鐵芳在中寫(xiě)道：“教育本身就是意味著(zhù)，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！�
一位哲學(xué)家說(shuō)：“一個(gè)隨外在力量而行動(dòng)的人，就是奴隸�！币粋�(gè)現代人，首先必須具備獨立精神和獨立能力。獨立，是現代人必備的素質(zhì)，是健全人格的重要構成，是人能夠立足于社會(huì )，發(fā)揮其潛力的基礎。
獨立性強的孩子一定會(huì )發(fā)展得好，獨立性差的孩子發(fā)展一定是比較差的，這是社會(huì )的需求造成的。因此，努力培養孩子的獨立能力就成了我們的當務(wù)之急。如何培養孩子的獨立能力呢?
相信自己能把學(xué)習搞好，積極努力的去提高學(xué)習效率與效果，是學(xué)習的自信;相信自己能將自己從事的工作干好，能實(shí)現自己的理想目標，是事業(yè)上的自信;自信是一個(gè)人成功的基礎。如果孩子失去了信心，就會(huì )做什么事情都垂頭喪氣，打不起精神來(lái)。老師要讓孩子相信自己所追求的目標是正確的，也相信自己有力量去實(shí)現自己的.目標。
如果孩子是個(gè)自信的人，那么他處世樂(lè )觀(guān)進(jìn)取，做事積極主動(dòng)，樂(lè )于接受挑戰;如果孩子缺乏自信，那么他就會(huì )在任何事情面前表現出柔弱、恐懼的心理，從而失去了很多學(xué)習鍛煉的機會(huì )，影響自身的發(fā)展。
書(shū)中講了這樣一段故事，一位優(yōu)秀的老師在一個(gè)學(xué)期內就把一個(gè)全校成績(jì)最差的班帶到了全校第二的好成績(jì)。當有人問(wèn)他是怎樣教這些所謂的差生時(shí)，這位教師這樣的回答：事實(shí)上我沒(méi)有做什么特別的補習,我只是每天上課前對我的學(xué)生說(shuō)，你們每個(gè)同學(xué)都可以取得好成績(jì)，只要你每天監督自己多做一道題，多背一個(gè)單詞，多考一分。事實(shí)上，我的學(xué)生們每天都向著(zhù)小小的目標不斷前進(jìn)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，成績(jì)自然就上去。確實(shí)如此，激勵孩子其實(shí)很容易，只要適當的鼓勵孩子，讓孩子產(chǎn)生一種良好的自我感覺(jué)，孩子的自我激勵也就產(chǎn)生了。
這是一段我最喜歡的故事，因為我自己也常常面對這樣的班級，有時(shí)候心里著(zhù)急，就喜歡批評學(xué)生指責學(xué)生上課不認真，回去不好好做作業(yè)，甚至經(jīng)常懷疑學(xué)生的成績(jì)都是作弊得來(lái)的，為什么我們明明知道鼓勵學(xué)生建立學(xué)生的自信是最能改變一個(gè)人的方法可是卻無(wú)法在實(shí)際中去做到呢，也許是因為我們這些成年人在工作的同時(shí)在責任心之外，不可避免的有功利的心，考試的排名，每一次的質(zhì)量分析,中考壓力，多年來(lái)象大石一樣壓在我們的心頭，我們總是微笑著(zhù)說(shuō)淡化排名，可是社會(huì )上卻又特別重視的是學(xué)生的成績(jì)，所以每次看到學(xué)生的時(shí)候我們總是習慣忽略他們的純真、可愛(ài)。他們所成長(cháng)的環(huán)境，他們叛逆之后隱藏的無(wú)助與孤單，為什么有時(shí)候看到這些學(xué)生都會(huì )覺(jué)得厭煩呢，最根本的原因是因為學(xué)生的成績(jì)不好，在應試教育的畸形壓迫下，我們有點(diǎn)無(wú)奈的把學(xué)生成績(jì)優(yōu)秀作為工作中是否有成就感的標尺，所以我們給自己定下了宏偉的目標，然后把壓力轉嫁給我們的學(xué)生恨不得只用幾天就把他們教成聰明非凡。
所以看了這個(gè)故事我明白了不要小看一分，不要忽略最細微的進(jìn)步，不要忘記了教育是直面人的生命，通過(guò)人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì )活動(dòng)，是以人為本的社會(huì )中最能體現生命關(guān)懷的一項事業(yè)。教育是對生命的關(guān)懷，我似乎找到了自己由衷熱愛(ài)教師這一職業(yè)的原動(dòng)力，因為，自然界中最能打動(dòng)與震撼人心的就是生命創(chuàng )造的奇跡。如果古人都能說(shuō)出不為五斗米折腰，那么今天的我們這些教育工作者也要堅持不要只為成績(jì)而去工作!
讀了這本書(shū)后，再反思自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，感觸頗深，用選取書(shū)中我最喜歡的話(huà)來(lái)闡明我對什么是最好的教育的理解：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞!這就是我們每個(gè)教育工作者應該做的，也是我為之奮斗的方向，我想這就是世界上所有的教育方法所要達到的本質(zhì)。
《什么是好的教育》讀書(shū)有感4
以教育為信仰，以全力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、成全學(xué)生生命為己任！
提到北京大學(xué)，我們能想到蔡元培校長(cháng)提出的“思想自由，兼容并包”；想到清華，能想到梅貽琦；提到南開(kāi)，能想到張伯苓……回望一所好的學(xué)校，往往是跟一位堪稱(chēng)杰出的校長(cháng)聯(lián)系在一起的，而一位杰出的校長(cháng)則是跟他們對教育理想的訴求分不開(kāi)。正視他們對教育理想的積極探索與躬親實(shí)踐，將教育的本質(zhì)帶入當下，帶入日常學(xué)生生活之中。也正是因為他們對教育理想的不斷探索與躬親實(shí)踐，讓他們成為了名副其實(shí)的校長(cháng)。
從思想上行動(dòng)，做一名引路人。校長(cháng)要有對教育理想的訴求，同時(shí)又能創(chuàng )造條件，積極完成理想向著(zhù)現實(shí)的轉化。在這里，校長(cháng)辦學(xué)的理念是基礎，是靈魂；創(chuàng )造條件，積極實(shí)踐，則是轉化的關(guān)鍵。
校長(cháng)的辦學(xué)理念，賦予學(xué)校以靈魂。校長(cháng)理念的核心就是培養什么樣的人，對培養什么樣的人以及由此而來(lái)對如何培養人的思考，成為引領(lǐng)學(xué)校一切工作的中心。好的'校長(cháng)，會(huì )成為教育理想的見(jiàn)證者，把教育的本質(zhì)帶入當下。正如一位優(yōu)秀的教師本身就是一種價(jià)值一樣，一位優(yōu)秀的校長(cháng)本身也是一種價(jià)值，一種絕對性?xún)r(jià)值，不需要一個(gè)行政級別來(lái)證明。
你是校長(cháng)，乃是因為你懂教育，你是教育之理的體現者、承載者。教育家作為校長(cháng)，或校長(cháng)作為教育家，眼睛緊盯的都應該是用教育之理來(lái)實(shí)踐學(xué)校之事，并不是僅僅盯著(zhù)眼前的成功。校長(cháng)要踏踏實(shí)實(shí)地做教育，認認真真為每個(gè)孩子負責，有責任，有情懷，有信仰。
《什么是好的教育》讀書(shū)有感5
《什么是好的教育》，作者熊丙奇，著(zhù)名教育學(xué)者、時(shí)評家，21世紀教育發(fā)展研究院副院長(cháng)，一直致力于推進(jìn)中國教育改革與發(fā)展。本書(shū)就基礎教育、高等教育、鄉村教育現代化三個(gè)方面從國家大政方針上進(jìn)行了深入分析、解讀，筆鋒犀利，切中教育時(shí)弊，對應試教育弊端、高考指揮棒問(wèn)題、勞動(dòng)、藝、體教育邊緣化、后疫情時(shí)代重新定義在線(xiàn)教育等進(jìn)行了深入的剖析，讀后受益匪淺，下面我從“基礎教育現代化”談?wù)勎倚闹械暮媒逃?/p>
在我的心中，“好教育應該是符合社會(huì )發(fā)展需要，符合青少年成長(cháng)規律，符合國家教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的公平而有質(zhì)量的教育”。義務(wù)教育的核心價(jià)值是面向全體學(xué)生的全面的教育，而非面對少數優(yōu)生的教育�？朔A教育的金字塔結構（高分在塔尖，中低分在下）唯分數論的等級思維，扭轉只見(jiàn)分數不見(jiàn)人的不科學(xué)的教育評價(jià)導向，克服“五唯”詬病，堅守教育初心，堅守辦學(xué)方向之正，以人為本，回歸教育本質(zhì)，努力建設一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、有教育情懷、有擔當精神的氣象萬(wàn)千的教師團隊，落實(shí)“五育并舉”，全面發(fā)展素質(zhì)教育，在藝、體走班選課，課堂主渠道、豐富多彩的社團活動(dòng)上持續用功發(fā)力，面向全體，有教無(wú)類(lèi)，因材施教，發(fā)展特長(cháng)，張揚個(gè)性，讓每一個(gè)孩子都能朝著(zhù)自己最強的一面發(fā)展，讓每個(gè)孩子都成為最好的自己，讓學(xué)生既享受當下的幸福，又為學(xué)生未來(lái)的人生幸福奠基。
在我的心中，“好教育就是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人�！苯逃褪菃拘押忘c(diǎn)燃，我們要尊重教師，相信教師，最大限度地挖掘每個(gè)教師的潛能，允許教師有自己的個(gè)性，有自己的創(chuàng )造，讓教師在被尊重的氛圍中獲得自身價(jià)值的認同，進(jìn)而迸發(fā)教育激情，以尊重傳遞尊重，以個(gè)性培育個(gè)性，把“課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走近課堂，師生、生生有效互動(dòng)，在一次次的思想交鋒、思維碰撞中，讓課堂成為學(xué)生思維綻放的學(xué)堂，真正促進(jìn)學(xué)生的生命成長(cháng)；把項目學(xué)習、主題研究交給學(xué)生，從項目方案的設計到具體的計劃實(shí)施及小組分工等，都由學(xué)生自己做主，給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，在自主探究、合作學(xué)習、資料收集、調查訪(fǎng)談中經(jīng)歷主題項目學(xué)習的.過(guò)程，提升分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展批判性思維，培養社會(huì )責任感、擔當精神和適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。
在我的心中，書(shū)香校園應成為好教育的重要指標。學(xué)校有開(kāi)放的圖書(shū)館，書(shū)籍觸手可及。首先校長(cháng)是一個(gè)閱讀實(shí)踐者，以自身的閱讀引領(lǐng)教師讀書(shū)，讓教師在深閱讀和廣閱讀中積淀理論素養，深刻把握學(xué)科規律和本質(zhì)，理解好教育的真諦，涵養悲天憫人的教育情懷，以教師的閱讀引領(lǐng)學(xué)生、家長(cháng)的閱讀，讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，讓親子共讀、師生共讀成為常態(tài)，讓誦讀經(jīng)典成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景，讓孩子們走出校園的時(shí)候，帶走的不僅僅是知識，更重要的是終身閱讀的興趣、習慣、對未來(lái)理想的追求、對社會(huì )的責任感以及家國情懷、國際視野，讓教育因閱讀而厚重。
在我的心中，好教育應該是與時(shí)俱進(jìn)符合時(shí)代發(fā)展需求的。后疫情時(shí)代，合理定位在線(xiàn)教育、營(yíng)造教育新生態(tài)已成為教育人的共識。我們要在已有信息化研究的基礎上，深入研究線(xiàn)上、線(xiàn)下教育有機融合的方法，通過(guò)資源共享，突破師資的薄弱。一是篩選名師線(xiàn)上優(yōu)秀課程資源與本校微課資源合理整合，課前推送資源包，輔以任務(wù)單驅動(dòng)，實(shí)現“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的生態(tài)，讓自主學(xué)習、個(gè)性化、私人訂制式輔導、家校合作指導學(xué)習等真實(shí)發(fā)生，讓優(yōu)質(zhì)資源普惠每個(gè)學(xué)生成為教育新常態(tài)，讓學(xué)生掌握信息時(shí)代獲取知識的本領(lǐng)，以應對基礎教育現代化的挑戰；二是生命教育，回歸育人本源。新冠疫情讓我們深刻認識到生命教育、規則教育、人類(lèi)命運共同體意識培養是多么的重要，我們要牢固樹(shù)立一切為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)理念，通過(guò)多元課程開(kāi)發(fā)、課堂主渠道滲透、豐富多彩的活動(dòng)等，培養學(xué)生健康的生活習慣、勞動(dòng)習慣、運動(dòng)習慣，懂得生命的意義，敬畏自然，珍愛(ài)自己和他人的生命，懂得生活在地球村的人們休戚與共、命運相連，培養能擔當民族復興大任的時(shí)代新人。
好教育內涵豐富，特色學(xué)校的打造任重道遠，我們會(huì )在追求好教育的路上，不功力，不浮躁，在信息化助力教育教學(xué)變革上持續用功發(fā)力，促進(jìn)學(xué)校內涵式發(fā)展，回應家長(cháng)對好教育的期盼。
《什么是好的教育》讀書(shū)有感6
這段時(shí)間我略讀了《什么是好的教育》一書(shū)，這是一本教育哲學(xué)的讀本，這本書(shū)分為：做人篇、學(xué)習篇、做事篇和交往篇四個(gè)部分，圍繞著(zhù)什么是最好的教育這樣一個(gè)主題問(wèn)題給出了66個(gè)小的教育主題。真的是一本值得教師認真學(xué)習的書(shū)。
這本書(shū)好的原因在于我們不僅教育學(xué)生，而且也是家長(cháng)，更直接在教育自己的孩子的過(guò)程中從中獲得有益的方法。本書(shū)給我影響最深的是其提到“最好的教育是‘無(wú)為’的教育：它不為感知，卻又深深影響著(zhù)人的心靈。無(wú)為教育，指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和教育規律，隱蔽教育意圖，以教育情境的熏陶教育技能的感染以及教師自身的示范等為間接的教育手段，潛移默化，摒棄單調、枯燥的說(shuō)教，充分信任學(xué)生，因勢利導，使學(xué)生在沒(méi)有直接沖突式的說(shuō)教中自覺(jué)地接受教育，在親身體驗中自醒地領(lǐng)悟道理，在以自身為主體的自我教育中達到精神升華和認識的飛。
客觀(guān)地說(shuō)，一所學(xué)校，一個(gè)班級，不可能每一個(gè)孩子在學(xué)業(yè)上都能達到同樣的高度，但重要的是每一個(gè)孩子在他所經(jīng)歷的學(xué)校教育過(guò)程之中，都能顯示出積極的生命狀態(tài)，內心被集火，生命被點(diǎn)燃，每天都顯示出朝氣蓬勃的狀態(tài)，這就是好的教育。所以，我想在平時(shí)的教育中我們要努力促成學(xué)生向學(xué)，培養學(xué)生的'自信。
社會(huì )競爭如此激烈，生存壓力如此之大，我覺(jué)得，我們首先要教會(huì )孩子自信。孩子對自己有信心，就會(huì )精神抖擻，對一切都積極努力，樂(lè )觀(guān)向上，樂(lè )于接受挑戰;孩子缺乏自信，她就會(huì )在任何事情上面前表現出柔弱、恐懼心理，從而失去很多學(xué)習鍛煉的機會(huì )，影響自身的發(fā)展。自信的孩子，學(xué)習會(huì )有動(dòng)力，相信努力就會(huì )有收獲，因為這份認識，會(huì )加倍努力，即使成績(jì)暫不如人意，也會(huì )保持良好心態(tài)，在學(xué)生時(shí)代，這份心態(tài)，會(huì )促使他們積極努力的去提高學(xué)習效率與效果;進(jìn)入社會(huì )，相信自己能將自己從事的工作干好，能實(shí)現自己的理想目標。自信不是在得到之后才相信自己能得到，而是永然相信自己能得到。它是人的意志和力量的體現，也是一個(gè)人最值得驕傲的心態(tài)之一。
《什么是好的教育》讀書(shū)有感7
這段時(shí)間我略讀了劉鐵芳博士的《什么是好的教育》，這是一本教育哲學(xué)的讀本，本書(shū)中劉鐵芳博士通過(guò)一些教育中的實(shí)例加以說(shuō)明講解，感受頗深，下面就談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>
盧梭在其名著(zhù)《愛(ài)彌兒》中寫(xiě)道：“最好的教育就是無(wú)所作為的教育！學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響人的心靈，幫助人發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育�！蔽矣X(jué)得這是最完美的答案。有最完美的答案很重要，但日常生活中涉及到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，實(shí)實(shí)在在的教育卻是需要我們身體力行，于每一處都要認真觀(guān)察，隨時(shí)留心的。
客觀(guān)地說(shuō)，一所學(xué)校，一個(gè)班級，不可能每一個(gè)孩子在學(xué)業(yè)上都能達到同樣的高度，但重要的是每一個(gè)孩子在他所經(jīng)歷的學(xué)校教育過(guò)程之中，都能顯示出積極的生命狀態(tài)，內心被集火，生命被點(diǎn)燃，每天都顯示出朝氣蓬勃的狀態(tài)，這就是好的教育。所以，我想在平時(shí)的教育中我們要努力促成學(xué)生向學(xué)，培養學(xué)生的自信。
社會(huì )競爭如此激烈，生存壓力如此之大，我覺(jué)得，我們首先要教會(huì )孩子自信。孩子對自己有信心，就會(huì )精神抖擻，對一切都積極努力，樂(lè )觀(guān)向上，樂(lè )于接受挑戰;孩子缺乏自信，她就會(huì )在任何事情上面前表現出柔弱、恐懼心理，從而失去很多學(xué)習鍛煉的機會(huì )，影響自身的發(fā)展。自信的孩子，學(xué)習會(huì )有動(dòng)力，相信努力就會(huì )有收獲，因為這份認識，會(huì )加倍努力，即使成績(jì)暫不如人意，也會(huì )保持良好心態(tài)，在學(xué)生時(shí)代，這份心態(tài)，會(huì )促使他們積極努力的.去提高學(xué)習效率與效果;進(jìn)入社會(huì )，相信自己能將自己從事的工作干好，能實(shí)現自己的理想目標。自信不是在得到之后才相信自己能得到，而是永然相信自己能得到。它是人的意志和力量的體現，也是一個(gè)人最值得驕傲的心態(tài)之一。
教育最需要做的就是，培養孩子的想象力與好奇心，這種想象力與好奇心的翅膀張得越開(kāi)越好。小學(xué)階段，以接觸大自然為主要任務(wù)，使孩子感到愉悅，有愉悅的體驗；六年級到初中階段，充分理智階段，閱讀為主；高中到大學(xué)，就是孩子充分現代化的階段。這里他提到健康的放松方式：體育、手工、閱讀、音樂(lè )等，一個(gè)孩子從小充分接觸了大自然，有愉悅的生命體驗，閱讀了足夠多的好書(shū)，具備了充分的理智，具有深厚的文化底蘊作為基礎，可以保證他對許多東西喜歡，但絕不會(huì )沉迷，不會(huì )深陷其中！盧梭說(shuō)：孩子從小應與自然保持一致。
在學(xué)習的過(guò)程中我深深感覺(jué)到這本書(shū)應該常讀常新，和自己的教育教學(xué)實(shí)踐和自我修養的提高結合起來(lái)，反過(guò)來(lái)指導、內化為自己的自覺(jué)教育行為。相信有好的教育理論知識的指導，我們的教育會(huì )更上一層樓。
《什么是好的教育》讀書(shū)有感8
當理想在心中涌動(dòng)，路就在腳下！
教育名家夸美紐斯曾經(jīng)提出：“我們對于國家的貢獻哪里還有比教導青年和教育青年更好或更偉大的呢？”或如盧梭所言，在所有一切有益于人類(lèi)的事業(yè)中，首要的一件，正是教育人的事業(yè)。教育就在培植未來(lái)，在當下之中，就是在創(chuàng )造著(zhù)未來(lái)。我們擁有什么樣的教育，就會(huì )代表我們有一個(gè)什么樣的未來(lái)。
究竟什么樣的`學(xué)校教育是好的學(xué)校教育？這不是一個(gè)有理論論證的問(wèn)題，而是要置身其中，能感受到學(xué)生與老師那種和諧的關(guān)系，向學(xué)的心態(tài)。進(jìn)而通過(guò)這樣的教育，讓學(xué)生和教師都能最大限度地得到成全的教育。
教育質(zhì)量的根本乃是孩子們的生命質(zhì)量，是他們如何憑借當下充實(shí)、豐富而美好的教育生活，走向健全的人生。
鐵打的校園，流水的學(xué)生，一年一年，我們陪著(zhù)一撥一撥的孩子成長(cháng)，每一屆孩子都是新的開(kāi)始。我們需要一次又一次地鼓起師者的勇氣，不斷地從頭開(kāi)始，滿(mǎn)懷熱情，換發(fā)自我創(chuàng )造活力，來(lái)點(diǎn)燃孩子們的心智。
這其中，就是教師命運所在，價(jià)值所在。勇敢的承負命運，在其中孕育自我生命的創(chuàng )作活力，以對人類(lèi)、民族生命發(fā)展的執著(zhù)、對年輕生命成長(cháng)的摯愛(ài)來(lái)實(shí)踐卓有意義的教師人生。
【《什么是好的教育》讀書(shū)有感】相關(guān)文章：
睡衣什么面料好03-22
清明吃什么好04-07
缺鐵是吃什么好08-23
今天入伏吃什么好07-19
清明吃什么水果好04-06
清明吃什么魚(yú)好03-29
上班請假什么理由好05-17
冬至吃什么食物好12-23
秋分應該吃什么好09-23