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大三忙考研就業(yè) 本科學(xué)習“縮水嚴重”
近年來(lái)，不到大三就開(kāi)始忙于、考證；為了獲得的“工作經(jīng)驗”證明，有的學(xué)生甚至從大一就開(kāi)始找兼職。而一些重要的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習卻越來(lái)越“邊緣化”了。
大學(xué)變成“考研基地”
有一所以高考研率“著(zhù)稱(chēng)”的高校，學(xué)生絕大多數從入校起即確立考研目標，學(xué)校從管理上規定大一、大二集體上晚自習，教學(xué)上在大三將準備考研和不準備考研的學(xué)生分班教學(xué)。
與這種“瘋狂”現象相對應的，是部分大學(xué)本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識欠缺和知識面狹窄的現狀。“大三下學(xué)期開(kāi)始準備，哪有時(shí)間系統學(xué)習專(zhuān)業(yè)課？” 武漢科大02級管理學(xué)院學(xué)生小黃說(shuō)，雖然她承認大三的專(zhuān)業(yè)課相當重要，值得好好鉆研，但既然確定了考研的目標，“只有全力攻讀打算報考的相關(guān)方向的專(zhuān)業(yè)書(shū) 了。”
像小黃這樣想法的生不在少數，他們用在本科的基礎和專(zhuān)業(yè)科目學(xué)習上的時(shí)間只能保證兩年半至三年。而他們中的相當一部分學(xué)生，即使考上了研究生，也往往知識面比較窄，缺乏創(chuàng )新思維，動(dòng)手能力較差。
武漢科技大學(xué)首席教授、博士生導師畢學(xué)工認為，高校應該重視本科生質(zhì)量，放棄把考研錄取率作為教學(xué)成績(jì)的指標，立足本科生教育，不要把學(xué)校辦成“考研基地”。
沒(méi)畢業(yè)先
湖北某省屬高校有一名學(xué)生，大學(xué)三年級即經(jīng)常穿梭于各種招聘會(huì )，投遞自己改過(guò)畢業(yè)年份的“簡(jiǎn)歷”，居然有幾次還闖入了招聘復試。問(wèn)及原因，他坦 言想提早鍛煉一下，證明自己的實(shí)力。更令人吃驚的是，他稱(chēng)從大二就已經(jīng)開(kāi)始這種嘗試了。專(zhuān)家對他的評價(jià)是：有先見(jiàn)，能出奇招，但擔心他太過(guò)極端而忽略了對 基礎、專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。
這樣的例子當然只是極少數，但為找份滿(mǎn)意的工作，大學(xué)生往往剛進(jìn)入大四就開(kāi)始“一切為了就業(yè)”。武漢某高校工商管理專(zhuān)業(yè)的大四生黃磊，從暑假就 確定了進(jìn)軍IT行業(yè)的目標，開(kāi)學(xué)后，他邊搜集材料邊制作簡(jiǎn)歷，等到“解禁日”一到，就開(kāi)始整日奔波于大大小小的招聘會(huì )，還南下廣州兩次。當被問(wèn)到耽誤功課 怎么辦，他笑笑：“都大四了，考研的考研，找工作的找工作，誰(shuí)還關(guān)心那個(gè)呀！不過(guò)老師一般都很體諒大家，很多專(zhuān)業(yè)課根本不用上，最后交篇論文或者開(kāi)卷隨便 考考就算了，很少有過(guò)不了的。”
針對這種為就業(yè)率造成的本科教育縮水的情況，有專(zhuān)家建議，可參照一些發(fā)達國家的做法，將就業(yè)環(huán)節置于畢業(yè)生離校之后，加強學(xué)生本科階段最后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習。學(xué)校除了正常的教學(xué)任務(wù)外，還要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，包括職業(yè)生涯規劃、個(gè)人職業(yè)設計等。
在記者采訪(fǎng)過(guò)程中，不少學(xué)生表示，在大學(xué)里，他們幾乎花了1/3的時(shí)間在外語(yǔ)上，對于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習只能馬馬虎虎。另外，為了獲得用人單位所謂 的工作經(jīng)驗，這些學(xué)生不得不從大一、大二就開(kāi)始想辦法找兼職，邊工作邊學(xué)習。湖北某高校的本科生蔡琳，早在大學(xué)三年級開(kāi)學(xué)前，就在一家雜志社開(kāi)始了實(shí)習工 作，而且經(jīng)常加班加點(diǎn)。結果缺課成了她的家常便飯，平常只要是老師不點(diǎn)名或者管得不嚴的課，她就不去。
武漢科技大學(xué)副教授祁小梅提醒學(xué)生：不要只看到就業(yè)單位要求的各種證書(shū)、工作經(jīng)驗，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和全面的綜合素質(zhì)才是最重要的求職砝碼。
多證書(shū)等于“多學(xué)問(wèn)”？
招聘是針對畢業(yè)生，然而招聘方對學(xué)生的種種要求卻很大程度上左右著(zhù)所有在校學(xué)生的努力方向。
四、六級英語(yǔ)證書(shū)，計算機等級證書(shū)，各種類(lèi)型的獲獎證書(shū)，實(shí)際工作經(jīng)驗……單位要什么，學(xué)生就去“掙”什么。有調查顯示，在三年多的有效時(shí)間里，一個(gè)大學(xué)本科生平均要考1.5至2.5個(gè)證書(shū)，多者甚至達到七八個(gè)。
近年來(lái)，許多高校推行雙學(xué)位和雙專(zhuān)業(yè)培養模式，目的在于鼓勵和引導學(xué)生擴充知識，積累本領(lǐng)，拓寬就業(yè)面。然而，雙學(xué)位是否等同于“雙學(xué)問(wèn)”？
武漢某高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的小胡正在輔修法學(xué)，他無(wú)奈地告訴記者：“現在每天奔波于兩種專(zhuān)業(yè)課堂，晚自習一半英語(yǔ)，一半法學(xué)，整個(gè)人忙得團團轉，一學(xué)年完了仔細想想，好像每門(mén)課圍有些同學(xué)，花了很多時(shí)間攻讀第二專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)卻一塌糊涂。
俗話(huà)說(shuō)，“一招鮮，吃遍天”。一門(mén)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)絕對勝過(guò)兩個(gè)“豆腐渣”的學(xué)位。
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