作文評語(yǔ)五要求
事實(shí)上，學(xué)生的閱讀面越廣，對生活的觀(guān)察和思考越深入，他的思想情感就會(huì )越豐富復雜，作文的立意也往往有獨到之處，甚至呈多元化傾向。而且閱讀和寫(xiě)作經(jīng)驗豐富的學(xué)生又往往會(huì )排斥表意的直露化傾向，不自覺(jué)地追求表意的含蓄和運用適當的技巧。如果學(xué)生能做到這些，就說(shuō)明他已經(jīng)達到或接近創(chuàng )作的境界了，還怕寫(xiě)不出創(chuàng )新作文嗎
一、少寫(xiě)評語(yǔ)打好分數
每接一屆高三，我都把作文教學(xué)分為三個(gè)時(shí)段:第一學(xué)期為一個(gè)寫(xiě)作時(shí)段，主要是激發(fā)學(xué)生的作文興趣，把握各類(lèi)文體的寫(xiě)作規律，解放手腳，活躍文思;第二學(xué)期又分為兩個(gè)時(shí)段，前期按高考標準繼續強化，后期則減少作文數量，重在指導。第一學(xué)期至少每周一篇作文，這樣要篇篇批閱幾乎是不可能的。因此筆者采用打分制，用分數給學(xué)生以評價(jià)鼓勵。第一學(xué)期按百分制，且給分普遍較高，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。第二學(xué)期按高考給分標準60分記分。這樣，學(xué)生在高考后就能夠比較準確地估分。每次講評作文時(shí)，筆者都要具體說(shuō)明每個(gè)分數段的給分依據，從內容，選材，構思等方面確立分數檔次，同檔次的又以語(yǔ)言表達，書(shū)寫(xiě)好壞等來(lái)區分分數高低。這樣，即使教師沒(méi)有寫(xiě)出評語(yǔ)，學(xué)生也能意識到自己作文的成敗，甚至能發(fā)現自己作文中存在的問(wèn)題。
二、善挑毛病個(gè)別指導
對于高三學(xué)生的作文，過(guò)多的贊揚鼓勵已不是當務(wù)之急了。學(xué)生固然需要老師的肯定，表?yè)P，然而，無(wú)謂的表?yè)P并不能真正解決問(wèn)題。所以我采取的批閱方法是發(fā)現問(wèn)題法。通常做法是從兩個(gè)方面指出問(wèn)題:一是本次作文出現的問(wèn)題，告訴學(xué)生如何處理比較合適，給學(xué)生指明思維的路徑，同時(shí)盡可能地不把自己的思維習慣，思維方式強加給學(xué)生，以免束縛學(xué)生的手腳，禁錮學(xué)生的思想。二是總結發(fā)現學(xué)生作文總的特點(diǎn)，指出他作文中最突出的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的作文都帶有鮮明的'個(gè)性特點(diǎn)，有的擅長(cháng)記敘，有的擅長(cháng)議論，有的擅長(cháng)抒情，有的思維活躍一寫(xiě)便汪洋恣肆，也有的邏輯嚴密卻拓展不開(kāi)，這就需要教師指點(diǎn)，既要肯定其作文的優(yōu)勢，又要幫助他解決問(wèn)題，躍上新的臺階。筆者通常采取面批的方式，把學(xué)生的作文收集3-5篇，放在一起比較分析，問(wèn)題往往能一目了然，寫(xiě)法，選材，結構，思維等單一的問(wèn)題，不用教師多說(shuō)，通過(guò)比較，學(xué)生自己也能清楚地發(fā)現。
三、分類(lèi)練習集中評講
高三作文訓練一定要有計劃，有序列，既要緊跟高考的指揮棒，又要加強基礎訓練。只有打好了基礎，學(xué)生才能應付自如。高考作文大多離不開(kāi)社會(huì )熱點(diǎn)，因此平時(shí)訓練，在分專(zhuān)題對不同文體進(jìn)行訓練的基礎上，無(wú)論命題作文還是材料作文，都要有一定的前瞻性，都要緊緊把握時(shí)代的脈搏，隨著(zhù)時(shí)代的旋律跳動(dòng)。這樣既能培養學(xué)生觀(guān)察社會(huì )了解社會(huì )的能力，使學(xué)生關(guān)注人生關(guān)注社會(huì )，也容易使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。因為大量的鮮活的時(shí)代內容是學(xué)生取之不盡用之不竭的材料。講評時(shí)可選用一篇具有一定代表性的作文，印出來(lái)人手一份，集中講評。講評課上重點(diǎn)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，以激發(fā)創(chuàng )新思維，拓展思維的延展空間。
四、評析結合啟發(fā)文思
每次作文之前，我不作任何指導，完全放開(kāi)由學(xué)生盡情去寫(xiě)。在講評時(shí)，才發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出盡可能多的思想觀(guān)點(diǎn)，提出盡可能多的寫(xiě)作思路，從而拓展學(xué)生的思維空間。為配合這一訓練，我常常穿插一些典型的巧妙構思的例子。如宋代畫(huà)院招考畫(huà)工，用"踏花歸來(lái)馬蹄香""野渡無(wú)人舟自橫""山中古剎"等類(lèi)似的題目，以及齊白石構思的"蛙聲十里出山泉"等極富創(chuàng )意的構思。課堂上穿插分析一些此類(lèi)的例子，讓學(xué)生更好地理解構思對于作文的意義。
五、巧用名句作批語(yǔ)
每每看到學(xué)生以不屑的眼光瀏覽過(guò)教師煞費苦心的批語(yǔ)后，漫不經(jīng)心地將作文本塞進(jìn)抽屜，個(gè)中滋味，只有語(yǔ)文老師才能體會(huì )出來(lái)。曾幾何時(shí)，我嘗試著(zhù)用經(jīng)典名句或把其略作修改后給學(xué)生下批語(yǔ)。沒(méi)料到，這無(wú)意插柳的短小批語(yǔ)竟給學(xué)生帶來(lái)了全新的感受，激起了他們對寫(xiě)作的極大興趣。于是，在以后的作文批改中，我就盡可能多地用詩(shī)詞名句寫(xiě)批語(yǔ)，以使學(xué)生更多地關(guān)注批語(yǔ)，從而激發(fā)他們對寫(xiě)作產(chǎn)生更大的興趣。
寫(xiě)批語(yǔ)如同看自己的孩子，總要帶著(zhù)欣賞的眼光，用贊賞激勵的口吻去寫(xiě)。當看到一篇篇立意高遠，構思巧妙，字字珠璣，句句錦繡的佳作時(shí)，我會(huì )興奮地來(lái)寫(xiě)上:"春色滿(mǎn)園關(guān)不住!"有些文章，開(kāi)頭并不怎么好，可越往后讀，越覺(jué)得妙，我會(huì )情不自禁地批上:"山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村!"有的學(xué)生能及時(shí)發(fā)現并謳歌新人新事新風(fēng)尚，我贊賞地寫(xiě)下:"春江水暖鴨先知!"而對一些不同于世俗的高論，我會(huì )獎勵一句:"聽(tīng)唱新翻楊柳枝!"讀到一些語(yǔ)言清新質(zhì)樸的文章，我忍不住送上李白的"清水出芙蓉，天然去雕飾"。就是對那些整體水平不高但不時(shí)還有三兩句精彩句子的作文，我也會(huì )以欣賞的口吻寫(xiě)上:"’一枝紅杏出墻來(lái)’，多想看’春色滿(mǎn)園關(guān)不住’。"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，對于學(xué)生作文中的景物描寫(xiě)，我多半會(huì )批上"一枝一葉總關(guān)情"。我總是以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步。每當看到學(xué)生在我的激勵下寫(xiě)出比較滿(mǎn)意的文章時(shí)，我總會(huì )欣賞贊道:"’不知細葉誰(shuí)裁出’，用心寫(xiě)作似春風(fēng)!"或干脆來(lái)一句:"’小荷才露尖尖角’，更盼荷花一遍香。"這些贊美，欣賞和激勵性的批語(yǔ)，使學(xué)生耳目一新，很多學(xué)生都帶著(zhù)欣喜，帶著(zhù)驕傲去閱讀，去感受，去欣賞批語(yǔ)，結果學(xué)生不僅對詩(shī)詞名句感興趣了，而且對寫(xiě)作文也感興趣了。這樣寫(xiě)作文時(shí)也就更認真了。
當然，批語(yǔ)不只要有激勵性，還要對學(xué)生有啟發(fā)性，使學(xué)生從中受到教育。這就需要摘一些富有哲理的名句了。一次活動(dòng)后，我收回學(xué)生的札記，一篇篇散發(fā)著(zhù)泥土芬芳的文章，使我欣然批上:"問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。"活動(dòng)讓學(xué)生明白了"實(shí)踐出真知"的道理，我便寫(xiě)上陸游的"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行"以示嘉獎。在活動(dòng)中，善于觀(guān)察且感悟能力強的學(xué)生總是能從平凡處發(fā)現新的東西，寫(xiě)出美的感受，于是，我會(huì )贊揚他"近水樓臺先得月，向陽(yáng)花木易為春"。隨著(zhù)班級讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展和深入，那些過(guò)去對作文一籌莫展的學(xué)生也能寫(xiě)出洋洋灑灑的四五百字的文章了，這時(shí)我會(huì )驚喜地批上"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟"。書(shū)讀多了，學(xué)生的文章就有了文采，我及時(shí)用"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"來(lái)鼓勵學(xué)生去讀更多更好的書(shū)。積累豐富了，受老師批語(yǔ)的啟發(fā)，成績(jì)好的學(xué)生在作文時(shí)也躍躍欲試，套用，借用，引用名人名言和詩(shī)詞名句。有時(shí)一兩句恰當的引用不僅使文章語(yǔ)言有了神韻，有了文采，而且也增加了文章的內涵。每每讀到這樣的美文佳句，我會(huì )情不自禁地寫(xiě)上"好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲"。隨著(zhù)讀書(shū)活動(dòng)的深入，部分學(xué)生不再滿(mǎn)足于讀一般性的讀物，他們對書(shū)的品位要求越來(lái)越高，并在作文中自然地流露出讀高品位書(shū)籍所帶來(lái)的享受與啟迪，這時(shí)，我會(huì )送上一句杜甫的"會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小"來(lái)勉勵。書(shū)讀多了，學(xué)生作文已不再滿(mǎn)足于淺層次的模仿與套用。創(chuàng )新的火花開(kāi)始閃現了。對此，我也會(huì )不失時(shí)機地贊賞:"領(lǐng)異標于二月花"，"語(yǔ)不驚人死不休"。
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