開(kāi)拓作文評語(yǔ)新功能
作文評點(diǎn)不僅是對學(xué)生作文的評價(jià)和指導，更應該是一次以作文為載體的師生交流，甚至是一次因材施教的難得機會(huì )。我有意利用作文評點(diǎn)這一重要環(huán)節，在作文教學(xué)、心理教育、素質(zhì)培養等方面進(jìn)行了一些有益嘗試，取得了一定成效。我把這樣的作文評點(diǎn)叫做“多功能作文評點(diǎn)”，那么什么樣的作文評語(yǔ)才能真正、充分發(fā)揮作文評點(diǎn)的多種功能呢?我想，不外乎以下幾種。
一、鼓勵性評語(yǔ)。我認為，鼓勵實(shí)際上就是對成功的一種預支，讓被鼓勵者提前領(lǐng)略到成功的快感。每個(gè)學(xué)生，作為一篇作文的作者，他們都渴望老師的認可和鼓勵。作文較差的學(xué)生，很容易在這方面心灰意冷，而喪失進(jìn)取心，所以他們更需要鼓勵性的評語(yǔ)。作到這一點(diǎn)，我們既要注意整篇文章的成功，更要善于發(fā)現局部的閃光點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話(huà)，有些學(xué)生作文簡(jiǎn)直乏善可陳，我們就只有大到全篇的審題立意、構思和過(guò)渡，小到開(kāi)頭結尾，一句話(huà)，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標點(diǎn)，去尋找值得表?yè)P的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。值得注意的是，這些表?yè)P必須是真實(shí)的、準確的，如果讓學(xué)生看出一點(diǎn)勉強，就會(huì )挫傷自尊心，適得其反了。這也要講究技巧，比如對于基本難以有好評的作文，可以以旁批的形式對個(gè)別字句進(jìn)行認可等。同時(shí)，鼓勵性原則還應該表現在對作文思想內容的評價(jià)上。我們知道，作文是由形式和內容組成的，我們很習慣在作文評點(diǎn)中偏重于布局謀篇、譴詞造句等這些形式上的因素，而忽略對內容尤其是表現出來(lái)的思想進(jìn)行得體的評價(jià)。學(xué)生思想上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、生活中的一點(diǎn)點(diǎn)提高等等一旦表現在作文里，我們就應該不失時(shí)機的予以鼓勵，學(xué)生會(huì )得到在作文之外的收獲。鼓勵性評語(yǔ)的作用主要是保護和培養學(xué)生的作文興趣和自信。
二、針對性評語(yǔ)。從某某種意義上說(shuō)，作文評語(yǔ)的針對性是有效評語(yǔ)的特征。因為學(xué)生作文的優(yōu)劣有時(shí)候盡管很相似，但也必然有區別。正是這些區別點(diǎn)決定了作文評語(yǔ)必須有針對性，也可以說(shuō)，針對性評語(yǔ)是學(xué)生作文復雜多樣的必然結果。即便同樣是優(yōu)秀的作文，它們在語(yǔ)言風(fēng)格、行文技巧、表現方法等多方面的反應也是不一樣的。一個(gè)合格的語(yǔ)文老師就應該敏銳地發(fā)現不同學(xué)生在作文中表現的不同特點(diǎn)評點(diǎn)出來(lái)，也只有這樣學(xué)生才會(huì )覺(jué)得老師已經(jīng)認真閱讀了自己的作文。“評”的重要目的之一是“改”，如果指正性評語(yǔ)缺乏針對性，可能正好說(shuō)明沒(méi)有指出問(wèn)題的要害，而是泛泛而談，那么學(xué)生要進(jìn)行修改就缺乏可靠的依據而無(wú)所適從，根本起不到評改的基本作用了。
進(jìn)一步講，針對性評語(yǔ)的真正意義在于因材施教思想的實(shí)施保障和實(shí)踐結果，這當然不僅僅表現在作文技巧、表達方式等方面的鍛煉上，更重要的是可以借此在思想品德、心理素養以及生活觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等綜合素質(zhì)方面進(jìn)行培養和促進(jìn)。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，比如對于性情靦腆的學(xué)生多下鼓勵性評語(yǔ)，對驕傲性的學(xué)生在評語(yǔ)中要時(shí)不時(shí)用用適度批評性的評語(yǔ)。這一點(diǎn)，當學(xué)生作文中出現傾向性思想的時(shí)候，針對性評語(yǔ)的意義就更加突顯了。曾經(jīng)有一個(gè)很有語(yǔ)文天賦的學(xué)生，作文寫(xiě)得非常老到，但我幾乎沒(méi)有給過(guò)他太多的正面評價(jià)。一是，以他的稟賦其實(shí)是不必太多鼓勵，最主要的是他有嚴重的偏科傾向。為此我甚至在評語(yǔ)中提醒他語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎，作文只不過(guò)是一種常規技巧，來(lái)放底語(yǔ)文的地位，言外之一是勸導他不要迷戀語(yǔ)文課程，應該全面發(fā)展。象這樣的學(xué)生，最為忌諱的就是一味表?yè)P、鼓勵，應適可而止，免得形成嚴重偏科。實(shí)踐證明，只有發(fā)現具有特殊性的問(wèn)題才能有針對性的評語(yǔ)，也才能有針對性地解決問(wèn)題。而作文是學(xué)生表達思想的一個(gè)載體，作為語(yǔ)文老師具有了解學(xué)生、理解學(xué)生和幫助學(xué)生的得天獨厚的條件。
三、民主性評語(yǔ)。每個(gè)人都是一個(gè)世界，學(xué)生當然有屬于自己的天地，尤其在思想意識、行為標準等方面已經(jīng)有很多具有個(gè)性化色彩的成分，這些都要求社會(huì )尤其和他們接觸最多的人——老師的認同和尊重。這一點(diǎn)也可以體現在作文評語(yǔ)上，并且也應該有意識的利用作文評語(yǔ)這個(gè)載體來(lái)表達你對學(xué)生的認同感。比如批評，我們發(fā)現學(xué)生把成語(yǔ)用錯了，當然要明確指出來(lái)，但如果旁批一句 “這么用恐怕大家聽(tīng)不懂吧”之類(lèi)的話(huà)，學(xué)生往往會(huì )會(huì )心的接受，并且他會(huì )感到老師是在和自己商量探討，來(lái)自成年人朋友式的尊重那將是孩子們最為看重的“獎勵”。我們當然不是一味去討好、迎合學(xué)生，但即便如此，也應該知道我們的學(xué)生的確需要這樣哪怕缺乏十足真誠的尊重。其實(shí)，我們應該認可一點(diǎn)，就是學(xué)生有自己的方式，我們的方式可能是過(guò)時(shí)的甚至不正確的，這樣你就會(huì )真心地站在學(xué)生的角度去考量問(wèn)題，真心的和他們交換意見(jiàn)了。尤其在評價(jià)作文中流露出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、看法以及超出常規的表達方式的時(shí)候，我們更應該以這樣的心態(tài)來(lái)探討，甚至把自己當學(xué)生來(lái)向作文作者請教。學(xué)生在這樣的民主氣氛中，會(huì )和老師一起思考你提出的話(huà)題并有所收獲，這樣比我們灌輸給他現成的觀(guān)點(diǎn)要更具成效。更為重要的是，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )感染到民主、尊重、協(xié)商等作風(fēng)，對以后的生活工作都有裨益。
四、個(gè)性化評語(yǔ)。“語(yǔ)句通順”、“主題明確”、“結構完整”等等幾乎成了作文評語(yǔ)的常用語(yǔ)。這些大白話(huà)，頻繁地出現在學(xué)生的作文評語(yǔ)中，最終會(huì )變的不知所云，學(xué)生到底弄不明白老師是在表?yè)P什么，或者懷疑老師是否認真讀過(guò)自己的作文。實(shí)際上，這些詞句成了一些老師偷懶的擋箭牌。我們要求學(xué)生作文的語(yǔ)言要有個(gè)性，“用自己的話(huà)說(shuō)話(huà)”，但老師自己往往沒(méi)有意識把評語(yǔ)本身當成一次“議論文寫(xiě)作”，當成一篇“范文”來(lái)寫(xiě)。語(yǔ)文評語(yǔ)也可以用反問(wèn)、比喻、排比等修辭方法，在言之有物的前提下，讓評語(yǔ)充滿(mǎn)文采。有個(gè)性的評語(yǔ)會(huì )具有很強的感染力。我上學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文老師給我遺篇作文的評語(yǔ)只有一句話(huà)、幾個(gè)字，但我至盡記憶猶新，那篇作文是什么倒忘了。老師的評語(yǔ)是“未來(lái)的文學(xué)家!”幾個(gè)大字，盡管后來(lái)的發(fā)展我愧對老師的期望，但我非常理解老師當時(shí)喜悅、贊賞的心情，我甚至能夠透過(guò)這幾個(gè)字想象到老師興奮的.樣子。我們講，語(yǔ)言是一們藝術(shù)，這幾個(gè)字的評語(yǔ)實(shí)際上就很有藝術(shù)的意味，因為它傳達的東西已經(jīng)非常豐富了。他沒(méi)有說(shuō)我的作文語(yǔ)言如何、結構如何、主題如何，但我已經(jīng)感到那是最高的評價(jià)了。如果評語(yǔ)生硬，千篇一律，缺乏感情色彩，我們怎么要求學(xué)生寫(xiě)得生動(dòng)呢?個(gè)性話(huà)評語(yǔ)是愛(ài)學(xué)生、欣賞他們、樂(lè )于和學(xué)生交流內心世界的必然結果，另一方面，至少是在工作態(tài)度和寫(xiě)作手法上對學(xué)生的垂范。
五、談心式評語(yǔ)。中學(xué)生時(shí)期的確是一個(gè)最多愁善感的季節，他們在生活、學(xué)業(yè)、生理等多方面都面臨或經(jīng)歷著(zhù)質(zhì)變，在這個(gè)成長(cháng)過(guò)程中，他們的感情是復雜的、多變的，加上辨別是非能力差，尤其普遍缺乏思想交流的對象，極其容易造成心理負擔。言為心聲，學(xué)生在作文中很容易流露出自己的真情實(shí)感，這也是我們作文的基本要求。值得我們特別注意的是學(xué)生流露出的一些消極情緒，比如厭學(xué)情緒、情感煩惱、學(xué)習壓力等，甚至我在作為“小作文”的學(xué)生日記中還遇到過(guò)學(xué)生厭世、出走的苗頭。 每到這種時(shí)候，我們就要把作文技巧之類(lèi)的東西暫時(shí)拋開(kāi)，在評語(yǔ)中和作者就他暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行探討。我的這類(lèi)評語(yǔ)，多數都超出了傳統作文評點(diǎn)的范疇，實(shí)際上是一種書(shū)面談心。在作文中發(fā)現了重要跡象，我們往往認為最好的辦法是當面談心。其實(shí)不然，許多學(xué)生并不能正確理解和老師談話(huà)，他們往往把和老師談話(huà)當成接受批評，更莫說(shuō)和你推心置腹的交流了。而在評語(yǔ)中，雙方都很放松，學(xué)生也愿意和你探討，這樣一來(lái)二往就能起到交心的作用了。尤其一些后進(jìn)生更容易接受這種方式，他用作文或日記想老師傾訴，我就想朋友一樣用評語(yǔ)的方式回復，有時(shí)候，評語(yǔ)比“原作”文字還多。我們會(huì )發(fā)現，其實(shí)孩子們的想法和感情是非常豐富的，對事物的看法有時(shí)超乎我們成年人的想象。而這些心理動(dòng)態(tài)是其他方式很難掌握的，只有在這樣一種“半虛擬”的世界里，他們才顯得那么真實(shí)。所以，多年來(lái)，我一直堅持著(zhù)“談心式評語(yǔ)”的做法。
上面只是羅列了我常用的幾種，其實(shí)，只要我們在思想上把作文評語(yǔ)不僅僅當成教學(xué)知識技巧的形式，而是賦予它更多的“責任”，就可以靈活的運用好，開(kāi)拓出更多的功能，使之成為知識教育、素質(zhì)教育的有力工具。
【開(kāi)拓作文評語(yǔ)新功能】相關(guān)文章：
Adobe產(chǎn)品最新功能08-27
如何開(kāi)拓招聘渠道-開(kāi)拓招聘渠道的八大方向11-10
物流企業(yè)怎樣開(kāi)拓市場(chǎng)08-09
企業(yè)銷(xiāo)售渠道開(kāi)拓的要點(diǎn)09-02
夯實(shí)民生之本開(kāi)拓就業(yè)之源08-30
創(chuàng )業(yè)零售渠道如何開(kāi)拓12-08
測試你有開(kāi)拓“外財”精神嗎08-21
創(chuàng )業(yè)測試：你有“開(kāi)拓”精神嗎?08-15
淺析CSS3的新功能和新特性09-22