【推薦】小學(xué)作文評語(yǔ)
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的小學(xué)作文評語(yǔ)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)作文評語(yǔ)1
秋天到了，小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽。
小樹(shù)葉飄呀飄，飄過(guò)田野，看見(jiàn)稻穗姐姐梳著(zhù)漂亮的金頭發(fā)，正在朝它揮揮手。棉桃姐姐裂開(kāi)了嘴，露著(zhù)小白牙，正在朝它微微笑。小樹(shù)葉飄呀飄，路過(guò)農家院子，看到了紅彤彤的蘋(píng)果，黃澄澄的梨，又大又圓的棗兒。小樹(shù)葉開(kāi)心地說(shuō)：“秋天真是個(gè)豐收的季節!”
簡(jiǎn)評：這篇文章描寫(xiě)了小樹(shù)葉去秋游，看到了田野里豐收的景象。文中抓住了景物的特征進(jìn)行了生動(dòng)、形象地描寫(xiě)，全文擬人化的語(yǔ)言，使得文章生動(dòng)活潑。文章篇幅短小精悍，值得一讀。
小學(xué)作文評語(yǔ)2
在我學(xué)過(guò)的許多古詩(shī)中，讓我最為深刻的是清代詩(shī)人鄭燮寫(xiě)的一首古詩(shī)——《竹石》。
當春天還沒(méi)到來(lái)，竹子就在地下萌發(fā)了。第一場(chǎng)春風(fēng)拂過(guò)，竹子就好象一把把利劍一樣，穿過(guò)頑石，刺破硬土，穿上綠色的竹衣，準備直插云天。頎長(cháng)的竹干，雖然纖細，那并不孱弱�？耧L(fēng)來(lái)了，竹子橫眉冷對，毫不在意，在風(fēng)的呼嘯中依舊快樂(lè )的舞蹈著(zhù)。暴雨來(lái)襲，竹子也充分顯示著(zhù)高潔的品格，不為之所動(dòng)。.它不畏艱險，堅韌不拔。
【教師評語(yǔ)】這篇文章作者通過(guò)寫(xiě)自己讀《竹石》這首詩(shī)，告訴我們竹子的品質(zhì)。文章通過(guò)寫(xiě)“竹子發(fā)芽”、“直插云天”、“橫眉冷對狂風(fēng)”、“不畏艱險”等，不僅寫(xiě)出了竹子的外形美，同時(shí)也表現了竹子“堅韌不拔”的品質(zhì)。
小學(xué)作文評語(yǔ)3
今天，我讀了一篇寫(xiě)話(huà)，它的名字叫《觸電了》。說(shuō)了小明玩鋼絲的時(shí)候，不小心抓到電開(kāi)關(guān)里去了，頓時(shí)感覺(jué)全身都麻麻的。都了這篇寫(xiě)話(huà)我明白了小朋友不能隨便去玩電，會(huì )有生命危險!
評語(yǔ)：
文章布局合理，開(kāi)篇介紹自己讀的文章，然后介紹文章的內容，最后由此得出了給小朋友的教訓，敘述條理清楚，但是語(yǔ)言平淡，希望作者加強語(yǔ)言方面的練習吧!
小學(xué)作文評語(yǔ)4
1、結尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。
2、以感受開(kāi)關(guān)，以感受結尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復沓，感染力極強。
3、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的結尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。
5、結尾處集中表達情感，既照應開(kāi)頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。
6、事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。
7、文章來(lái)源于生活，因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫(xiě)得入情入理。
8、文章將……寫(xiě)得細致入微。
9、語(yǔ)言活潑明快，富有情趣。
10、大量采用生活中的口語(yǔ)，使文章更顯自然親切。
小學(xué)作文評語(yǔ)5
1）先寫(xiě)“”，再寫(xiě)“”，又寫(xiě)“”，末了寫(xiě)“”，寫(xiě)作思緒何等清楚，形貌何等精致，你看，用適當的比喻，把“”寫(xiě)得形象，逼真，突出春天的美景，別的“”局面也寫(xiě)得生動(dòng)逼真，突出了一個(gè)“樂(lè )”字，有景有情，何等美好。
2）寫(xiě)出了特點(diǎn)，寫(xiě)出了新意，景美―――天然美；人美―――可愛(ài)靈活無(wú)瑕的美。
3）偷偷的畫(huà)面充滿(mǎn)了生機盼望和活力，大天然的美景，有靜，另有動(dòng)態(tài)呢―――都是美，沒(méi)有動(dòng)態(tài)怎么辦？于是你又遐想到了。
4）春天寂靜的來(lái)了，在不經(jīng)意中就充滿(mǎn)了各個(gè)地方，春天的腳步真是擋也擋不住。
5）“”引得我們駐足撫玩，視察何等細致，寫(xiě)得有何等有層次，真好！
小學(xué)作文評語(yǔ)6
孩子的氣的語(yǔ)言很有意思。
行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會(huì )問(wèn)題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣以及率直使人感動(dòng)不已。再下功夫加強對史書(shū)以及社會(huì )評論進(jìn)行研讀思考，相信你的文章會(huì )一天一天地走向成熟，更加耐讀！
…和…構成鮮明比較，突出…。
加入人物行為，使畫(huà)面生動(dòng)。
簡(jiǎn)單交待時(shí)間，地點(diǎn)和結果。
簡(jiǎn)單介紹狀況，自然過(guò)渡到下一段。
簡(jiǎn)要敘述前因，進(jìn)行鋪墊。
將…改成…更適宜些。
結束得有點(diǎn)突然，夸張了。
結尾含蓄，點(diǎn)明主題。
小學(xué)作文評語(yǔ)7
1. 全文敘事集中不枝不蔓語(yǔ)言樸實(shí)流暢感情真摯感人。
2. 通篇文章語(yǔ)調輕松幽默顯得妙趣橫生讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。
3. 作者構思巧善于選點(diǎn)展開(kāi)行文跌宕起伏耐人尋味。
4. 全文可圈可點(diǎn)的佳句不少給文章增添了些文學(xué)情趣。
5. 結尾含蓄點(diǎn)明主題
6. 結束得有點(diǎn)突然夸張了
7. 結尾簡(jiǎn)煉感人
8. 結尾同樣有趣
9. 結尾呼應應開(kāi)頭結構完整
10. 由景生情結尾自然
小學(xué)作文評語(yǔ)8
1、未能寫(xiě)真事說(shuō)真話(huà)訴真情，塑造真實(shí)的個(gè)性，表現獨特的個(gè)體。
2、邏輯推理本事較弱，證據不夠確鑿充分。
3、例證豐富，選材得當，描述詳略得當，較具說(shuō)服力。
4、論據充分有力，分析透徹合理，哲理性較強。
5、反復從不一樣角度，不一樣方面來(lái)強調作者的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)理充分透徹，立意鮮明。
6、引用名人名言經(jīng)典事例，具有較強的說(shuō)服力，更能有力地表達作者的觀(guān)點(diǎn)。
小學(xué)作文評語(yǔ)9
一天，兩只猴子劃船渡河。突然，天下起雨來(lái)，不一會(huì )兒，船上積了很多的雨水。
一只猴子說(shuō)：“我們把船底鉆個(gè)洞，讓水流出去吧�！苯又�(zhù)他們拿來(lái)工具在船底很快鉆了個(gè)洞，可是船里的水不但沒(méi)有往外漏，外面的.水卻迅速地往里流。
船很快地往下沉，兩只猴子大聲的喊：“救命啊!救命啊!”
船沉是因為他們動(dòng)腦筋只動(dòng)了一半，光想到水會(huì )從洞里漏出去，沒(méi)想到船外有更多的水。所以動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題要全面啊!
評語(yǔ)：這是一篇童話(huà)故事，故事主要講了兩只猴子渡河，為了讓船里的水流出去，它們在船底鉆洞，反而讓船沉沒(méi)的事，告訴我們“動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題要全面”。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，是一篇不錯的習作。
小學(xué)作文評語(yǔ)10
1.前后內容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內容過(guò)于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。
2.敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。
3.詳略安排不當，主次不夠分明。
4.內容多為線(xiàn)條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細描。
5.與時(shí)代氣息不符，內容過(guò)于陳舊老化。
小學(xué)作文評語(yǔ)11
有一天，小雞的媽媽生病了，小雞看見(jiàn)媽媽生病了。小雞出去找到了雞醫生，問(wèn)：“小雞你怎么了？”小雞說(shuō)：“我媽媽在和對岸的公園門(mén)口，她生病了�！彪u醫生回到家，拿了藥箱就跑。
到了河邊，雞醫生過(guò)不了河，急得團團轉。這時(shí)，大象和長(cháng)頸鹿來(lái)了，他們問(wèn)：“雞醫生，你怎么了？”雞醫生說(shuō)：“我有個(gè)病人在河對岸，但我過(guò)不了河�！遍L(cháng)頸鹿眼睛一轉對大象說(shuō)：“大象，你把鼻子伸過(guò)來(lái)�！本瓦@樣大象和長(cháng)頸鹿搭了一座橋，終于小雞醫生就這樣過(guò)了河。雞醫生對大象和長(cháng)頸鹿說(shuō)：“謝謝你們，再見(jiàn)�！�
老師評語(yǔ)：為善良的雞醫生、樂(lè )于助人的大象和長(cháng)頸鹿點(diǎn)贊！
小學(xué)作文評語(yǔ)12
1. 前后內容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內容過(guò)于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。
2. 敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。
3. 詳略安排不當，主次不夠分明。
4. 內容多為線(xiàn)條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細描。與時(shí)代氣息不符，內容過(guò)于陳舊老化。
5. 重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。
6. 觀(guān)點(diǎn)明確，好惡立場(chǎng)分明，使人一目了然。
7. 主題直接凸現于內容之中，明了扼要，毫無(wú)贅意。
8. 主題嚴肅，思想高尚，進(jìn)取心較強。
9. 中心不夠明確，立意不夠清晰。
10. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫(xiě)作目的不清。
小學(xué)作文評語(yǔ)13
1. 結尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。
2. 文章開(kāi)頭與結尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言，充滿(mǎn)想象與韻律之美，令人愿讀愛(ài)讀，不忍釋手。
3. 雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆，較好地突現了文章主題。
4. 故事雖平凡，感情卻真摯充沛感人。
5. 文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺(jué)。
6. 結尾以…點(diǎn)明中盡，含蓄雋永
7. 本文能緊扣題目要求完整地寫(xiě)了…的過(guò)程
8. 結構嚴謹重點(diǎn)突出
9. 語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔流暢開(kāi)頭和結尾都很自然準確
10. 開(kāi)頭簡(jiǎn)潔自然結構清晰心理描寫(xiě) 真實(shí)體現出作者良好的語(yǔ)言駕馭能力
小學(xué)作文評語(yǔ)14
今天我讀了一個(gè)《拔苗助長(cháng)》的成語(yǔ)故事。故事講的是有一個(gè)農夫，他在田地里種了很多禾苗，每天他都去看禾苗長(cháng)高了沒(méi)有，一連幾天，他發(fā)現禾苗都沒(méi)有長(cháng)高，心里很著(zhù)急。農夫就想了一個(gè)辦法，把禾苗一棵一棵從土里拔高一些，農夫回到家，高興地對兒子說(shuō)：“我今天幫助禾苗長(cháng)高了一些，可真累啊!”兒子一聽(tīng)，居然有這樣的好事，連忙跑到田地一看，禾苗都枯死了。我讀了這個(gè)故事，覺(jué)得做什么事情都要一步一步來(lái)，不能太著(zhù)急。
評語(yǔ)：小作文，敘事清楚，條理有序。詞語(yǔ)使用準確如“居然”，情緒把握合理，如“很著(zhù)急”“高興”。主旨把握、中心強調突出“覺(jué)得做什么事情都要一步一步來(lái)，不能太著(zhù)急�！�
小學(xué)作文評語(yǔ)15
1、人物對話(huà)結束后，你總是不打雙引號關(guān)門(mén)，難道你平時(shí)穿衣服不系紐扣?
2、習作中的缺點(diǎn)太多，就像給長(cháng)方形畫(huà)高一樣，能畫(huà)無(wú)數條。
3、希望你的寫(xiě)作水平能和春天的竹筍一樣，拔地而起。
4、缺點(diǎn)是字不美觀(guān)，像雞找食吃時(shí)東扒扒西啄啄留下的印子。
5、文章的第二自然段太長(cháng)了，比一條金鱗巨蟒還要長(cháng)呢。
6、全文沒(méi)有優(yōu)美詞句，好似一個(gè)人光頭，沒(méi)長(cháng)一根頭發(fā)。
7、習作中的錯別字，一卡車(chē)都裝不下，簡(jiǎn)直嚇死人。
8、人物說(shuō)話(huà)沒(méi)有表情，好像一直板著(zhù)臉和人家對話(huà)。
9、本文標題一般，猶如一張干燥的宣紙，缺少滋潤的感覺(jué)。
10、全文語(yǔ)句流利通暢，恰如一條絲巾，摸起來(lái)十分光滑。
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