小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評語(yǔ)與批改
摘 要：有效的作業(yè)批改，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，樹(shù)立其學(xué)習的信心，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。我們知道幾乎每個(gè)人都是為了受賞識而存在的，因為每個(gè)人的內心都有一種被肯定，被賞識的需要。所以筆者認為語(yǔ)文作業(yè)批改中巧用評語(yǔ)能收到“四兩拔千斤”的效果，它能成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè) 評語(yǔ) 批改
評語(yǔ)的使用和批改對語(yǔ)文的教學(xué)會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，以教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中如何做到評語(yǔ)富有激勵性和如何讓批改方法富有成效性是我們語(yǔ)文老師應該思考的問(wèn)題。下面是我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中常用的一些方法，希望和同行共同探討。
一、評語(yǔ)式批評
評語(yǔ)式批評能維護學(xué)生的自尊�，F在的學(xué)生都很敏感，自尊心很強，如果不注意批評的方式方法，往往會(huì )事倍功半。在作業(yè)中，連抄寫(xiě)生字詞這樣簡(jiǎn)單的作業(yè)，也不可能每個(gè)學(xué)生都能百分百地做對，這時(shí)在批改作業(yè)中光兇巴巴地打上一個(gè)“×”，也許有的學(xué)生聽(tīng)之任之，根本不注意，不訂正。但是寫(xiě)上“再對照課本，仔細看清楚，一定寫(xiě)得好!老師相信，你能行!”“你的字有進(jìn)步，相信你能做得更好”、“別灰心，再來(lái)一次好嗎?”等評語(yǔ)，在訂正錯誤時(shí)，提供給學(xué)生“改正再表現的機會(huì )”，讓學(xué)生在老師的評語(yǔ)動(dòng)力啟發(fā)、幫助下改正錯誤，維護了學(xué)生的自尊心，保護了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、期待式評語(yǔ)
采用期待式評語(yǔ)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應盡量地發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵的語(yǔ)氣調動(dòng)他們的積極性。對難度較大的作業(yè)，批改中采用期待式評價(jià)評語(yǔ)，提出富有層次性、指導性、針對性的改進(jìn)與提高的目標，讓學(xué)生樹(shù)立起再前進(jìn)一步的信心。
如對作業(yè)拖拉的，寫(xiě)上“老師相信你，今后能按時(shí)完成作業(yè)的”;對書(shū)寫(xiě)糊涂的學(xué)生寫(xiě)上“能干的你會(huì )把字寫(xiě)得工工整整”、“你準行!因為你付出了勞動(dòng)”、“你很聰明，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn)，那就更好了!”“不懂的地方，老師歡迎你來(lái)問(wèn)”……諸如此類(lèi)的期待式評語(yǔ)，增強了學(xué)生自主行為的調控力，確立了認識動(dòng)機，增強自信心。
三、肯定式評語(yǔ)
采用肯定式評語(yǔ)評價(jià)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng )新意識，培養學(xué)生積極的上進(jìn)心。 快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習，是所有孩子的愿望。作業(yè)批改中的人文性激勵評語(yǔ)內容，讓學(xué)生享受到極富有情趣和人情味的陶冶，溝通了師生情、伙伴情。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng )新意識，更有利于溝通師生之間的情感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。從學(xué)生的每一點(diǎn)一滴進(jìn)步，我深深感悟到教育的真諦：愛(ài)學(xué)生要體現在教師的一言一行之中，教師對學(xué)生的尊重、愛(ài)護與引導，將使學(xué)生牢記在心，終生受用。如在寫(xiě)話(huà)、小作文等作業(yè)的批改中，更多的是給予學(xué)生肯定的、正面的評價(jià)。我在一次小作中，發(fā)現兩位學(xué)生用了比喻句，不但畫(huà)上了好詞好句的紅浪線(xiàn)，還在最后寫(xiě)了“你真棒!”“想得妙，用得巧，這比方打得真形象、真生動(dòng)”。后來(lái)再寫(xiě)作文，就會(huì )發(fā)現很多學(xué)生在用比喻句、擬人句，都想展示自己的奇思妙想，學(xué)生感受到了作文的樂(lè )趣，這樣有利于培養學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng )新思維。學(xué)生在作業(yè)中，書(shū)寫(xiě)工整，或者是比上一次作業(yè)有進(jìn)步的，我都會(huì )在他的本子上獎勵一個(gè)優(yōu)三星給他們，并適當加上一句信任的鼓勵、關(guān)愛(ài)的評語(yǔ)，如“你的字真漂亮”“有進(jìn)步!繼續努力!”使他們心理因素得到優(yōu)化，進(jìn)入良性發(fā)展狀態(tài)。當他取得優(yōu)級評定時(shí)，會(huì )急著(zhù)要把本子展示給全班同學(xué)看，渴望也能獲得同學(xué)的好評，這一舉動(dòng)，又形成了師生、生生之間的相互評價(jià)網(wǎng)絡(luò )，為學(xué)生的發(fā)展營(yíng)造了更加有利的環(huán)境。
四、有效的批改方法
1.學(xué)生自我批改，訓練推理思維。分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，要想又快又正確，必須學(xué)會(huì )正確地推理。在語(yǔ)文學(xué)習中，單純地談“感悟”是不妥當的`。“感悟”是人的心理對外在事物的反映，往往顯得粗糙與模糊，要想使“粗糙”變得精細，使“模糊”變得“明晰”，必須經(jīng)過(guò)嚴密的論證和嚴格的推斷。老師或課代表公布答案后，學(xué)生自己評價(jià)、改錯、分析錯題原因，找到改錯方法，把錯改過(guò)來(lái)，這種方式應在課堂內進(jìn)行，老師給予方法上的具體指導，如批改方法、標出錯誤的方式等，這種批改方式，有利于學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而有效培養學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。
2.學(xué)生相互批改，規范作業(yè)意識。在老師指導下，學(xué)生之間(同桌之間、四人小組之間、行列之間)互相批改作業(yè)。當然，老師必須在之前提出作業(yè)批改的要求及注意事項，下課時(shí)，老師應收回學(xué)生批改后的作業(yè)，進(jìn)行檢閱或抽查，對學(xué)生互批質(zhì)量進(jìn)行驗收，作出作業(yè)質(zhì)量分析。學(xué)生對取得批改別人作業(yè)的“資格”很感興趣，在濃厚興趣和高度熱情的支配下，學(xué)生定會(huì )很認真對待，并迫使自己反復思索，認真檢查。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中樹(shù)立了正確的語(yǔ)文作業(yè)觀(guān)。
3.學(xué)生代表批改，通過(guò)比較培養深刻的思維能力。通過(guò)比較教學(xué)可以很好地增進(jìn)學(xué)生思維的深刻性。比較是確定事物同異關(guān)系的思維過(guò)程和方法。一些復雜的事物只有借助比較，才能比較一般和特殊的屬性并突出其特點(diǎn)，從而達到對事物的較深刻的認識。老師抽四位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改(在班里中、上水平的學(xué)生中輪流挑選)，然后讓他們作為代表對照參考答案對其他學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分組批改。對于相同事物，不同的人有不同深度、不同層面的認識。這四位同學(xué)通過(guò)縱橫比較，不僅加深了對課文的認識，并且提高了認識問(wèn)題的深刻性，這更有助于閱讀理解能力的提高。這種批改方式適用于對中、上水平學(xué)生的指導。
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