在秋高氣爽的20xx年7月，我有幸與徐州的同仁一起和來(lái)自全國各地的幼教同行相聚在福州這個(gè)美麗的城市，來(lái)到我夢(mèng)寐以求的——福建師范大學(xué)（福建教育學(xué)院）。參加“國培計劃（20xx）——全國幼兒園骨干教師培訓”，心中感到無(wú)比的榮幸與感激。通過(guò)為期十天的學(xué)習，不僅使我提高了對幼教工作的認識，理清了自己的思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，也在自己的學(xué)習與反思中找到了自身的差距和不足。在國培中，我有幸傾聽(tīng)了眾多專(zhuān)家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認識。能參與此次國培計劃的都是奮戰在教學(xué)一線(xiàn)的骨干教師和園長(cháng)們，此次培訓也是國家重視學(xué)前教育的一面旗幟，專(zhuān)門(mén)為我們從大江南北聘請到許多名師教授為我們授課，是非常難得的一次學(xué)習機會(huì )。此次的培訓學(xué)習猶如冬日里的暖陽(yáng)，溫暖著(zhù)，照亮著(zhù)每一位參與學(xué)習的幼兒園教師的心。

　　國培地點(diǎn)設在福建教育學(xué)院，使我們置身于溫馨、美麗而又文化氛圍濃厚的大學(xué)校園中，仿佛又讓我們回到了難忘的學(xué)生時(shí)代：對知識的渴求，理論的解讀，實(shí)踐中的困惑，無(wú)一不促使我們認真聆聽(tīng)幼教專(zhuān)家學(xué)者們的精彩講座。雖然國培時(shí)間短暫，可總覺(jué)得還不夠，還想再多留些日子，為此本人對這長(cháng)達10天的培訓做以下總結和反思：

　　培訓給我許多思考，深刻的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習：余文森院長(cháng)《當代幼兒教師必需的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)》、陳曉霞教師《幼兒園教玩具的制作與指導》、連榕院長(cháng)《專(zhuān)家型教師的成長(cháng)研究》、孔起英教授《3—6兒童學(xué)習與發(fā)展指南》、《圖畫(huà)書(shū)之圖畫(huà)閱讀》、馮曉霞教授《教育質(zhì)量及其對幼兒園教師的要求》、林菁教授《幼兒園教育活動(dòng)的評價(jià)與反思》、林宏教授《幼兒園一日生活的保教結合》等。

　　在這一系列的講座中，林菁教授的關(guān)于《幼兒園教育活動(dòng)的評價(jià)與反思》講座給我留下了深刻的印象。她從教育活動(dòng)內容、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)效果幾個(gè)方面進(jìn)行了具體詳細地闡述，且利用大量案例指導我們分析、解讀與調整，從關(guān)注教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩個(gè)方面，讓培訓的教師充分理解幼兒的學(xué)應體現學(xué)習方式的“適宜性、參與性”；教師的教包括教學(xué)目標的適切性；內容的生活性、整合性、挑戰性；過(guò)程的有效性等。圍繞幼兒開(kāi)展的一切活動(dòng)，包括給幼兒提供的物質(zhì)、精神環(huán)境，都應體現正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，考慮幼兒的實(shí)際需要，并指向幼兒未來(lái)的發(fā)展。在學(xué)習中不僅讓我對評價(jià)活動(dòng)有了更加深入的`認識，也對我以后的工作具有指導意義，為提升我園教師的活動(dòng)評價(jià)能力與反思水平提供了依據。

　　專(zhuān)家們談及到幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準的問(wèn)題，以及為什么中小學(xué)幼兒園教師不能像醫生、律師、工程師、教授那樣享有社會(huì )聲望和社會(huì )地位，值得我們去深思與反思。這與我們老師隊伍素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)化程度是不能分開(kāi)的。

　　馮教授從教師如何做才能成為研究型教師這方面入手，深入淺出的為我們幼兒教師的發(fā)展指明了道路。

　　幾天來(lái)我們共參觀(guān)了廈門(mén)與福州的5所名園，很有感觸。

　　走進(jìn)這5所幼兒園都有走進(jìn)一所別墅的感覺(jué)。每一所幼兒園都有著(zhù)高大挺拔的樹(shù)木，如天鵝絨般的草坪，寬闊的戶(hù)外游戲場(chǎng)、各種材料豐富的游戲室，各班溫馨的家具、柔曼的窗簾，整潔的盥洗間。尤其值得我們學(xué)習的是每個(gè)年齡班的活動(dòng)室內外都有豐富的活動(dòng)區角和老師創(chuàng )設的幼兒作品展示區。

　　這些環(huán)境的創(chuàng )設無(wú)不體現出幼兒園的園本文化，以及教師的教育理念。環(huán)境是無(wú)聲的教科書(shū)，利用隱形文化的教育功能，最能發(fā)揮幼兒的想象力，給孩子良好的視覺(jué)經(jīng)驗，讓孩子浸潤在有文化積淀的環(huán)境中，對孩子的影響不是短期能看出來(lái)的，但影響力絕對是深遠的。

　　就這次看到的幼兒園，想到了自己的幼兒園。反思自己幼兒園，雖然資金保障上不能和我所看到的幼兒園相提并論，但重要的是要讓自己的教育理念在環(huán)境上表現出來(lái)。給孩子提供花費少、利用率高、深受幼兒喜愛(ài)的低結構活動(dòng)材料，充分發(fā)揮本地特有的自然資源，讓孩子們的游戲活動(dòng)更接近自然環(huán)境，更生活化，這是我要努力的方向。

　　最為欣賞的是幼兒園管理與特色教育突出的廈門(mén)蓮龍幼兒園園長(cháng)葉明芳精彩的講座，借用一句俗話(huà)：不怕做不到，只有想不到。在葉園長(cháng)的講解中，大量運用一線(xiàn)教師喜聞樂(lè )見(jiàn)的案例為我們深入淺出的剖析了管理中存在的困惑，讓各位教師明確了管理的方法，如：規則的引導，情感的溝通，互動(dòng)指導，榜樣激勵、目標指引等等。葉園長(cháng)充滿(mǎn)激情，睿智，大方而富有感染力的講座在我們心中埋下了榜樣的種子，榜樣的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，相信在我們日后的工作中影響深遠。他們幼兒園自主教材、自主活動(dòng)的研發(fā)，讓孩子們真正的釋放自己，是值得我們去倡導和學(xué)習的。

　　這一點(diǎn)不是談專(zhuān)家們的講座，這是我從參加國培計劃第一天至今思想上發(fā)生的轉變。如今的社會(huì )生活是一個(gè)快節奏、壓力大的大環(huán)境。留給我們真正靜下心來(lái)去思考，去學(xué)習，去探究的時(shí)間很少。美麗的大學(xué)校園，統一入住的招待所寢室，規律的作息生活，這一切洗去了附著(zhù)在我身上的一切關(guān)于浮躁的東西，讓我回歸本真，靜心學(xué)習。真正做一名研究型的教師，修心—修行—修能，讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師而努力。

　　這次培訓的安排，把來(lái)自全國各地的100名幼教同仁隨機組合分班分組，提供了大家相識相知的好機會(huì )。難得有緣讓原本不同環(huán)境的同行們真正同吃同住在一起，彼此親近，交流，建立感情。各地市不同的學(xué)前教育的發(fā)展，好的做法，好的想法，彼此碰撞出了火花，并且今后還會(huì )在網(wǎng)絡(luò )中不斷聯(lián)系與交流。

　　十天的短暫相聚，收獲的思想不斷，友誼不斷，與教授的聯(lián)系不斷，走出國培，相信我們的路會(huì )越走越寬。

最新幼兒園國培培訓總結大全5

　　20xx年10月，我有幸參加了河北省幼兒教師國家級培訓課程。首先，我要感謝領(lǐng)導給了我這個(gè)普通的一線(xiàn)教師這樣一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，讓我能夠有幸親耳聆聽(tīng)多位專(zhuān)家教授的精彩講座，能夠與來(lái)自多個(gè)地市的同行姐妹們一起學(xué)習探究、交流研討，真的就像重新走入校園傾聽(tīng)老師的教誨一樣，使我對自己的教學(xué)有了更多新的認識。讓我重新了解到幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負著(zhù)為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過(guò)本次的培訓，在此我做以下總結：

　　開(kāi)班第一天我就有幸聆聽(tīng)了楊歡進(jìn)教授關(guān)于《幼兒教師師德》講座，使我進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字對于幼兒教師的重要性。因為教育質(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的`師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的權利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長(cháng)是任何東西都無(wú)法代替的，所以幼兒教師要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

　　在教育教學(xué)過(guò)程中，必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，正如杜威所說(shuō)的：教育即生活”。因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規則意識，良好的成長(cháng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人；成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人；成為能保持持續的學(xué)習興趣，養成好習慣的人。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無(wú)效、甚至反效的教學(xué)。

　　要實(shí)現幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂(lè )的成長(cháng)，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長(cháng)、社會(huì )等的力量。我們要重視家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)，建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎的相互合作。

　　以上是我在此次20余天的培訓過(guò)程中的心得體會(huì )。通過(guò)這次的學(xué)習，學(xué)到了新的教育理念和觀(guān)點(diǎn)，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習的知識積極運用到日常教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。

最新幼兒園國培培訓總結大全6

　　“愛(ài)是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有一切”，要想成為優(yōu)秀的幼兒教師，我們首先要做到：有愛(ài)心，有責任心，細心，耐心。激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，并根據幼兒的特點(diǎn)因材施教，要站在孩子們的角度去看待他們的興趣愛(ài)好，鼓勵支持他們，增強他們的自信心，鼓勵他們克服各種困難，領(lǐng)略成功的喜悅。

　　為期九天的學(xué)習結束了，但是這期間的價(jià)值是永久的，在整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中我們每一位學(xué)員都興致黯然，如饑似渴的學(xué)習著(zhù)，有意猶未盡的感覺(jué)。真希望能再次有這樣的學(xué)習機會(huì )，接受更多的前沿知識和信息，給自己不斷充電，為學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展增光添彩！

　　因為教育質(zhì)量的高低，取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)，讓我明白了幼兒教師素質(zhì)、師德修養的重要性。幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的權利都大，所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。蒙臺梭利曾說(shuō)過(guò)：“6歲前的孩子是用照相機的原理來(lái)學(xué)習的，人們的行為像一個(gè)個(gè)的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達到模仿學(xué)習的�！币虼�，作為幼兒教師一定要從平時(shí)的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，要像李躍兒巴學(xué)園里的老師那樣去關(guān)愛(ài)孩子、教育孩子。

　　另外，我們還要多看書(shū)、多學(xué)習，作個(gè)“學(xué)習型”的'教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。

　　這些目標的實(shí)現單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，正如杜威所說(shuō)的：教育即生活”。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無(wú)效、甚至反效的教學(xué)。為此，就要像浙江師范大學(xué)王春燕教授所講的那樣來(lái)制定適宜的教學(xué)目標，“以學(xué)定教”，關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規律、學(xué)習特點(diǎn)等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰性的任務(wù)。課程內容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周?chē)�環(huán)境一致性、直接經(jīng)驗性、邏輯性的原則。內容要跟著(zhù)目標走，過(guò)程要跟著(zhù)內容走，提問(wèn)、操作等要來(lái)自于內容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內容再備目標。要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)展開(kāi)反思，這不僅有利于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，也有利于提高我們的教育教學(xué)效果。

　　要實(shí)現幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂(lè )的成長(cháng)，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長(cháng)、社會(huì )等的力量。過(guò)去，我們習慣于讓家長(cháng)支持、配合我們的幼兒園工作，而現在我們要認識到：家長(cháng)對幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)。建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎的相互合作。林園長(cháng)還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經(jīng)驗。如成立講師團組織內容豐富的講座，通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日、家長(cháng)教師、家長(cháng)助教等形式吸納家長(cháng)參與幼兒園教育教學(xué)，與家長(cháng)共同記錄孩子的成長(cháng)，等等。我們要取人之長(cháng)，補己之短，一定要把家園共育工作做到實(shí)處。

最新幼兒園國培培訓總結大全7

　　在“國培計劃”實(shí)施中，我園成為湖北省承擔“國培計劃”培訓任務(wù)的37所省、市示范園之一的基地園，2月26日上午9點(diǎn)在幼兒園大禮堂舉行了“國培計劃（20xx）”—湖北省農村幼兒教師置換培訓項目“影子教師”培訓開(kāi)班儀式。全園教職工歡聚一堂，迎接“影子教師”培訓15名學(xué)員的到來(lái)。

　　時(shí)間飛逝，擔任指導教師已經(jīng)要1個(gè)月了，可以說(shuō)：這是既忙碌又充實(shí)的日子。在短短一個(gè)月的培訓中，我有幸與來(lái)自彌市苗苗幼兒園的李璇老師結為研修學(xué)習的對子，在培訓的過(guò)程中，我認真履行的'職責，對影子教師，給予熱情的關(guān)懷、熱忱的幫助，同時(shí)自己也不斷加強學(xué)習。在這1個(gè)月里，我與李老師成為了朋友，感謝“國培計劃”為提供了共同成長(cháng)的平臺。

　　在班上，我對李老師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一對一的指導，對教學(xué)活動(dòng)中存在的缺點(diǎn)和成功的地方進(jìn)行了有效點(diǎn)評。還鼓勵她參加三八節主題教育活動(dòng)的組織，效果較好，得到了園領(lǐng)導和家長(cháng)的肯定。同時(shí)帶領(lǐng)李老師參觀(guān)班級的環(huán)境、區域活動(dòng)、班級文化等，觀(guān)摩活動(dòng)中材料的投放、區域的劃分、教師的指導、幼兒的參與等等方面的情況，并與“影子教師”交流分享寫(xiě)好觀(guān)摩活動(dòng)小結。在觀(guān)摩教研課后，我與影子教師暢談對教學(xué)活動(dòng)的感受，交流自己的教材解讀收獲。指導教師那熱情的態(tài)度和認真負責的精神讓影子教師深受感動(dòng)，指導教師對教材把握的深度和高度令影子教師佩服。

　　為讓影子老師的培訓學(xué)習更有意義，感受我們幼兒園多姿多彩的精神生活，我們開(kāi)展了精彩紛呈的活動(dòng)：參加我園教師的早操鍛煉、舉行教師跳繩比賽、三八紫荊農莊一日游等。讓“影子老師”們鍛煉身體，領(lǐng)略了春光美景，放松心情，開(kāi)拓眼界。還有熱鬧的兒歌節活動(dòng)，從策劃方案、制作道具、編排動(dòng)作都讓“影子教師”全程參與。李老師由衷地說(shuō)：“在教育幼兒園，在指導老師身上，我真的學(xué)到了很多，這對我以后的工作有很大幫助！”

　　培訓活動(dòng)結束了，但無(wú)論是影子老師，還是指導老師，我們的學(xué)習是無(wú)止境的，就讓我們借“國培”的東風(fēng)，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)做好自己的本職工作，不斷進(jìn)步，共同成長(cháng)！

最新幼兒園國培培訓總結大全8

　　為期7天的20xx農村幼兒園轉崗教師國培學(xué)習結束了，一切仿佛是在昨天仍歷歷在目。這次培訓我有幸聆聽(tīng)了來(lái)xx省幼教領(lǐng)域知名的專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)教師的講座，讓我這個(gè)幼兒園轉崗教師茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。同時(shí)，本次培訓也得到了省教育學(xué)院的親切關(guān)懷與照顧，敞亮的教室、噴香的飯菜、干凈溫暖的宿舍、豐富多彩的實(shí)踐與活動(dòng)，讓我有了回家的感覺(jué)，體會(huì )到了國家對幼兒教育空前的關(guān)注與重視。

　　我省幼兒園轉崗班第5期有97名學(xué)員相聚在省城，我們來(lái)自不同的市縣，為了同一個(gè)目標我們相逢了，在這個(gè)溫暖的大家庭里，我們度過(guò)了這美好時(shí)光，老師們在這里留下的是記憶與懷念，但更多的是收獲�？吹綄W(xué)員們每天忙碌的身影，真是感動(dòng)！無(wú)論是年輕的還是年老的都能按時(shí)按點(diǎn)，按照班級的各項規定來(lái)完成日程安排。7天的培訓時(shí)間似乎太短，離別時(shí)我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀；7天的培訓又很長(cháng)，它已經(jīng)對我產(chǎn)生了深遠的影響，指引我今后努力的方向。

　　一、在省委二幼我們跟班學(xué)習學(xué)到了不少知識，這次培訓的教師大多是農村教師，幼兒園的各種設施不是太好，經(jīng)過(guò)跟班學(xué)習，我們學(xué)到了比較正規的幼兒園一日活動(dòng)安排，給了我很大的啟發(fā)。學(xué)到了怎樣去布置教室的每一個(gè)區域。學(xué)到了怎樣去教育孩子，怎樣去引導孩子，這里的孩子和老師給我們帶來(lái)了許多的快樂(lè )。就這次看到的幼兒園，想到了自己的幼兒園。

　　反思自己幼兒園，雖然資金保障上不能和省級的幼兒園相提并論，但重要的是要讓自己的教育理念在環(huán)境上表現出來(lái)。給孩子提供花費少、利用率高、深受幼兒喜愛(ài)的低結構活動(dòng)材料，充分發(fā)揮本地特有的自然資源，讓孩子們的游戲活動(dòng)更接近自然環(huán)境，更生活化，這是我們要努力的方向。在短短的幾天見(jiàn)習實(shí)踐中，我更加明確了幼兒教師的神圣職責，我在研修的引領(lǐng)下將做一個(gè)快樂(lè )的耕耘者，做一個(gè)執著(zhù)的學(xué)習者，做一個(gè)智慧的反思者，做一個(gè)幸福的奉獻者�；氐焦ぷ鲘徫缓�，我一定做一名稱(chēng)職的幼兒教師。

　　二、這次培訓專(zhuān)家提出的幼兒園教育活動(dòng)設計主題感興趣。對幼兒園活動(dòng)設計的特點(diǎn)，包括整合性、生活性、發(fā)展性、游戲性。這四個(gè)特點(diǎn)涵蓋了對課程的整體把握和形式、內容上的要求。這方面是我平時(shí)沒(méi)有思考過(guò)的，也是容易忽視的方面。特別是對于發(fā)展性。專(zhuān)家提出：教學(xué)活動(dòng)的設計目的是為了支持兒童內部的學(xué)習，也就是說(shuō)任何教師組織的活動(dòng)都是為了能幫助幼兒自身建構對所學(xué)內容的理解，任何卓有成效的學(xué)習經(jīng)歷都是孩子在自己原有的基礎上發(fā)展起來(lái)的，而教師的任務(wù)就是幫助幼兒達到并完成這個(gè)卓有成效的過(guò)程。

　　在平時(shí)設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我往往會(huì )對任務(wù)領(lǐng)域中的核心經(jīng)驗重視不夠。有時(shí)也會(huì )追求形式上的多樣，而忽視了活動(dòng)本身的重點(diǎn)。專(zhuān)家一針見(jiàn)血地提出這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，讓我猛然意識到什么叫做“以?xún)和癁楸尽�。如果在整節課中，老師只是關(guān)注了自己的教學(xué)形式是否多樣，是否生活化、游戲化，而忽視了根本的孩子的發(fā)展，整個(gè)活動(dòng)看似熱鬧多樣，但對于孩子來(lái)說(shuō)，他們只是熱鬧場(chǎng)景中的過(guò)客，最后什么也沒(méi)留下，這是我們經(jīng)常會(huì )犯的錯誤，但又是視而不見(jiàn)的樣子。

　　三、楊老師對《幼兒園教育指導綱要》的解讀，讓我明白教師要從活動(dòng)的角度附帶提出知識、技能的要求，要強調幼兒的主動(dòng)學(xué)習。不要把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分集中在具體的.知識、技能的教育上，要著(zhù)力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng )造適宜的教育環(huán)境，在幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現教學(xué)賴(lài)以展開(kāi)的資源，讓他們獲得一定的知識和技能�！毒V要》中的新思想、新觀(guān)念，使我們對工作有了明確的工作思路和努力方向。幼兒教育將為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，因此教師要確立自己的幼兒觀(guān)、教育觀(guān)和學(xué)習觀(guān)。在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入地學(xué)習，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。

　　四、通過(guò)學(xué)習，不但使我掌握了許多專(zhuān)業(yè)理論知識，也使我了解到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識，這是一種對思想的陶冶、知識的啟發(fā)。進(jìn)一步充實(shí)了自己的幼教理論基礎，有效提升自己對幼兒園教學(xué)活動(dòng)、區域活動(dòng)的組織能力。也讓從事幼教工作的我有了更一步的認識，在我們看孩子的時(shí)候更要用一種敬畏的心情和發(fā)展的眼光去對待。這一段時(shí)間的培訓，我覺(jué)得重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習為主的思想以及促進(jìn)教師原創(chuàng )性的思考。

　　總之，在這次培訓中內容豐富多彩，實(shí)用性很強，讓我在有限的時(shí)間里得了豐富的知識。只有不斷的學(xué)習，才能有不斷的提升，我想只有經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，幼教事業(yè)的明天才會(huì )更加燦爛，我愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的學(xué)習探索中去實(shí)現的自己的夢(mèng)想。

最新幼兒園國培培訓總結大全9

　　1、科學(xué)規劃、全面部署，構建培訓總體框架。

　　遵照省教育廳文件要求，20xx年伊始，市教育局組織人力開(kāi)始研究制定《x市“教師隊伍素質(zhì)提高工程方案》，該方案包括教師職業(yè)道德建設、教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養提升、骨干教師隊伍建設、教師學(xué)歷學(xué)位提升、教師教育技術(shù)能力建設、外語(yǔ)教師素質(zhì)提高、信息技術(shù)教師能力水平提高、班主任教師隊伍建設、普通高中新課程改革教師培訓、幼兒園教師園長(cháng)培訓等十大主要項目工程。20xx年x月，市教育局正式印發(fā)了《x市教師培訓工作文件》，文件的20個(gè)附件涉及期間全市中小學(xué)、幼兒園教師培訓工作的方方面面。某種程度上講，這是我市教師培訓工作的綱領(lǐng)性文件。

　　根據市教育局的文件精神，全市各縣（市）區教育行政部門(mén)也先后制訂了一系列有關(guān)教師培訓工作的文件。x區教育局陸續頒布《中小學(xué)教師繼續教育實(shí)施方案》、《繼續教育評估檢查制度》、《繼續教育學(xué)分管理制度》、《骨干教師考核方案》、《校本培訓實(shí)施細則》、《校本培訓暫行管理辦法》、《繼續教育檔案管理辦法》等文件，并結合本區實(shí)際積極探索“研訓一體，管訓結合，自學(xué)反思、參與互動(dòng)式”的繼續教育培訓模式。x縣也先后出臺了《教師全員培訓工作實(shí)施方案》、《教師培訓計劃》、《中小學(xué)教育教學(xué)工作考核評估細則》、《新教師培訓計劃》、《教研員量化考核方案》、《縣級骨干教師考核管理制度》等指導性文件。

　　2、規范過(guò)程管理，改革培訓模式。

　　科學(xué)的管理體制和嚴密的實(shí)施計劃是教師培訓工作有效開(kāi)展的必要前提和有力保障。為嚴格規范教師培訓工作的過(guò)程管理，我們于20xx年先后出臺了《x市中小學(xué)教師繼續教育工作實(shí)施計劃》和《x市中小學(xué)教師繼續教育培訓工作管理辦法》。為改變多年來(lái)中小學(xué)教師培訓工作中普遍存在的只抓考試、忽略培訓的狀況，真正把教師培訓工作落到實(shí)處，在堅持通過(guò)調研、征求基層意見(jiàn)與反復研究、討論的基礎上，我市提出了在中小學(xué)教師全員培訓中開(kāi)展“二級培訓者”培訓的工作思路，以培訓基地脫產(chǎn)培訓與校（聯(lián)片）本培訓相結合為主要培訓模式。

　　全市各縣（市）區結合市里的工作思路，積極探索符合自身實(shí)際情況的工作模式。x區地理區域小、教師人數少，他們就積極探索了“全員參與、全程管理、全面跟蹤、全體提高”的培訓辦法，在全區開(kāi)展“青年教師擂臺賽”，全區35歲以下教師全部參賽，很好的促進(jìn)了青年教師整體素質(zhì)和實(shí)施新課程課堂教學(xué)能力的提高。x市教育局著(zhù)眼于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，組建了中小學(xué)教師培訓講師團。講師團成員由教師進(jìn)修學(xué)校研訓教師和骨干教師組成，每名成員有針對性的準備1—3個(gè)專(zhuān)題講座，并依此建立了“x市教師培訓專(zhuān)題講座菜單系統”�！安藛问健迸嘤栆詽M(mǎn)足教師的工作需要、解決實(shí)際問(wèn)題和促教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為目的，從而確立了教師既是受訓者、又可成為培訓者的一種新型培訓模式。

　　3、扎實(shí)推進(jìn)、面向全體、凸顯重點(diǎn)。

　　兩年多來(lái)，按照《x市教師隊伍素質(zhì)提高工程方案》的整體規劃，我市中小學(xué)、幼兒園教師培訓工作正在積極、穩步的向前推進(jìn)，特別是我市獨具特色的“教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養提升工程”已經(jīng)取得階段性成果。

　　我市現有中小學(xué)、幼兒園專(zhuān)任教師x人，參加全員培訓的教師總數為x余人，占中小學(xué)專(zhuān)任教師總數的x%。目前我市小學(xué)、初中學(xué)段已累計完成《中小學(xué)教師職業(yè)道德教育讀本》（20學(xué)時(shí)）、《備課新思維》（20學(xué)時(shí)）、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》（10學(xué)時(shí)）、《課堂教學(xué)》（20學(xué)時(shí)）、《新課程教師課堂技能指導》（30學(xué)時(shí)）等省、市必修、選修課程100學(xué)時(shí)。高中學(xué)段還結合課程改革的不斷推進(jìn)，陸續完成了110學(xué)時(shí)的相關(guān)培訓。

　　“教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養提升工程”是我市中小學(xué)、幼兒園教師培訓工作的重中之重。本工程遵循分級負責、全員覆蓋、務(wù)求實(shí)效、嚴格管理、嚴格考核的原則，構建了總計28個(gè)模塊的4個(gè)等級的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養標準。20xx年x月，市教育局召開(kāi)了縣（市）區教育局、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導及教研員、兼職教研員等x多人參加的“x市中小學(xué)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養提升工程啟動(dòng)大會(huì )”。20x、20xx年暑期，我們組織x名培訓者分赴各縣（市）區對全市小學(xué)市級以上骨干教師、初高中教師、教師進(jìn)修學(xué)校研訓教師進(jìn)行了“一級標準”和“二級標準”累計6天的免費離崗培訓，辦班216期，培訓累計近x余人。中小學(xué)各學(xué)科培訓者目前已編寫(xiě)完成培訓講義x余萬(wàn)字，并由x教育電子音像出版社公開(kāi)出版《新課程教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養培訓叢書(shū)（一級）》36冊。

　　我市繼續實(shí)施“1123”園丁計劃，在骨干教師培訓中實(shí)行“以評（審）促訓、管訓結合、分級負責、動(dòng)態(tài)管理”的操作模式，進(jìn)一步規范骨干教師隊伍管理，以開(kāi)展區域教學(xué)研討、送教下鄉、教學(xué)技能競賽、特級教師學(xué)術(shù)報告會(huì )等多種形式加強骨干教師隊伍建設。

　　全市推薦省級骨干教師x名，占中小學(xué)專(zhuān)任教師總數的x%；考核、補評市級骨干教師（其中市級學(xué)科帶頭人x人）x人，占中小學(xué)專(zhuān)任教師總數的x%；縣（市）區級骨干教師總數為x人，占中小學(xué)專(zhuān)任教師總數的x%。

　　我們在實(shí)際工作中還十分注意為骨干教師搭臺子、架梯子、壓擔子，充分發(fā)揮他們的的帶頭、示范和輻射作用，依托骨干教師到農村開(kāi)展區域教學(xué)研討、送教下鄉等活動(dòng)。尤其是在我們開(kāi)展的“教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養提升工程”培訓工作中，158名培訓者全部來(lái)自省、市級骨干教師。

　　研訓教師培訓是中小學(xué)教師培訓工作的重要組成部分。結合我市教師培訓的實(shí)際情況，除組織市、縣兩級研訓教師參加常規培訓外，我們還組織市本級研訓教師開(kāi)展了“教育案例研究”、“有效教學(xué)”等為主要內容的x次全員培訓，累計培訓x余人次，培訓比例達x%。20xx年秋、20xx年春，我們分別組織各縣（市）區研訓教師進(jìn)行“教育敘事研究”、“案例教學(xué)在教師培訓中的應用”等極富針對性的培訓，累計培訓x人次，培訓比例達x%。

　　根據有關(guān)文件精神，我們明確新任教師培訓職責，市教育局負責高、初中，縣（市）區負責小學(xué)。在培訓工作中，我們采取集中培訓和任職學(xué)校傳幫帶兩種形式，集中培訓內容主要包括《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養》、《教育政策法規》、《中小學(xué)生心理健康》、《新課程課堂教學(xué)評價(jià)》、《中小學(xué)教學(xué)常規》、《如何做好班主任》、《中小學(xué)生心理分析》等，并安排優(yōu)秀班主任做經(jīng)驗介紹和開(kāi)展典型課例觀(guān)摩、研討。我們還組織相關(guān)人員深入新教師任職校，對新教師進(jìn)行跟蹤考核，包括聽(tīng)課、交流、座談、檢查備課簿等，進(jìn)一步強化和擴大培訓效果，使新教師進(jìn)一步提升教育、教學(xué)理念，加強學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能，為他們盡快適應素質(zhì)教育和新一輪基礎教育課程改革需要及后續發(fā)展提供有力支持。

　　兩年來(lái)，我們累計培訓新任教師x余人。其中高中320余人、培訓比例達x%，初中教師x余人、培訓比例達x%，小學(xué)教師x余人、培訓比例達x%。

　�。�5）提高學(xué)歷培訓。

　　按照省定的教師學(xué)歷目標要求，我市正式啟動(dòng)了教師學(xué)歷學(xué)位提升“陽(yáng)光工程”。從20xx年起，小學(xué)教師進(jìn)行專(zhuān)科層次、初中教師進(jìn)行本科層次、高中教師進(jìn)行教育碩士層次（研究生課程班）培訓學(xué)習的，每人分別補助x、x、x元學(xué)費。這是為進(jìn)一步提升我市中小學(xué)教師隊伍的學(xué)歷、學(xué)位層次，進(jìn)而不斷提高我市中小學(xué)教師教育教學(xué)水平的重大舉措，是一件實(shí)實(shí)在在的“惠師”工程。

　　20xx年—20xx年x月，我市中小學(xué)教師渤海大學(xué)教育碩士畢業(yè)x人（高中x人、初中x人、小學(xué)x人），x師范大學(xué)研究生課程班結業(yè)x人，小學(xué)教師渤海大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)x人、中小學(xué)教師本科畢業(yè)x人，東北師大現代遠程學(xué)歷教育本科畢業(yè)771人，沈陽(yáng)師范大學(xué)“一所村小一名大學(xué)生計劃”畢業(yè)x人。

　　目前尚有29名初、高中教師（高中x人、初中x人）渤海大學(xué)教育碩士在讀，東北師大現代遠程學(xué)歷教育本科在讀508人；沈陽(yáng)師范大學(xué)、渤海大學(xué)本、專(zhuān)科函授在讀分別為x人、x人。

　�。�6）英特爾未來(lái)教育項目培訓。

　　按照省英特爾未來(lái)教育項目培訓領(lǐng)導小組的要求，我們緊緊圍繞促進(jìn)計算機信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教育有機整合這一根本目標，確立了“以校為本、集團推進(jìn)，向縣區擴展、向農村學(xué)校延伸”的工作思路。為保證每年的培訓工作落到實(shí)處，我們認真做到“三到位”，一是指標分解落實(shí)到位，二是各項責任制落實(shí)到位，三是主講教師備課到位。兩年多來(lái)，我們共培訓教師x人，結業(yè)率為x%。學(xué)科教師共制作了x個(gè)教學(xué)單元計劃包，并有多名教師在省舉辦的優(yōu)秀作品評選大賽上獲獎。由于市教育局相關(guān)主管部門(mén)人事變動(dòng)，我們的教育技術(shù)能力標準培訓工作剛剛起步。

　�。�7）普通高中新課程師資培訓。

　　20xx年是我省高中課程改革的開(kāi)局之年。兩年多來(lái)，我們陸續開(kāi)展了管理者培訓x學(xué)時(shí)（應培人數x人，實(shí)際參加x人，完成x%）、培訓者培訓x學(xué)時(shí)（應培人數x人，實(shí)際參加x人，完成x%）。同時(shí)，我們重點(diǎn)開(kāi)展了實(shí)驗教師的培訓，分別完成了《高中課程改革通識培訓》（10學(xué)時(shí)）、《推進(jìn)高中新課程方案導讀》（40學(xué)時(shí)）、《走進(jìn)高中新課程》（40學(xué)時(shí)）、《高中課程改革學(xué)科培訓》（40學(xué)時(shí)）等110學(xué)時(shí)的培訓，全市1，980名教師參加培訓，培訓比例達91。03%。

　　1、廣泛開(kāi)展“分層逐級”培訓，著(zhù)力抓好培訓者隊伍建設。

　　任職學(xué)校是中小學(xué)教師培訓的主陣地，校本培訓是全員培訓的主要方式。但是，因為全市中小學(xué)教師隊伍龐大、基層學(xué)校領(lǐng)導對教師培訓工作認識存在偏差、培訓組織困難等各種因素，如何確保中小學(xué)教師全員培訓效果，進(jìn)而全面提升教師培訓工作質(zhì)量，就成為我們特別關(guān)注的問(wèn)題。

　�。�1）中小學(xué)教師全員培訓形式。

　　兩年來(lái)，我們在中小學(xué)教師全員培訓工作中廣泛開(kāi)展“分層逐級”培訓，堅持采取培訓基地脫產(chǎn)培訓與校（聯(lián)片）本培訓相結合的形式，著(zhù)力抓好培訓者隊伍建設。

　　市教師進(jìn)修學(xué)院是全市中小學(xué)教師全員培訓的“一級培訓”基地，每個(gè)縣（市）區教師進(jìn)修學(xué)校相應設立一個(gè)“二級培訓”基地。全市中小學(xué)教師全員培訓工作采取市、縣（市）區培訓基地開(kāi)展一、二級脫產(chǎn)培訓的形式�！岸�級培訓者”必須參加市級培訓基地的脫產(chǎn)培訓，并承擔所在縣（市）區、校本培訓片（以下稱(chēng)“聯(lián)片”）或學(xué)校的“二級培訓”。實(shí)際工作中存在困難的縣（市）區可由教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行二級培訓，然后再由基層學(xué)�；蛐１九嘤柶�組織教師開(kāi)展“三級培訓”。

　�。�2）中小學(xué)教師全員培訓的師資。

　　“二級培訓者”作為中小學(xué)教師全員培訓工作的師資，必須在參加市級培訓基地的脫產(chǎn)培訓后，方可擔任所在單位的全員培訓或校（聯(lián)片）本培訓工作。

　　縣（市）區教師進(jìn)修學(xué)�；蚧鶎訉W(xué)校（聯(lián)片）必須選定政治覺(jué)悟高、責任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、在本地區或單位具有一定知名度、對培訓工作有熱情、表達能力強的領(lǐng)導或市級以上骨干（研訓）教師擔任“二級培訓者”。一般原則上，全市每所初中和中心小學(xué)以上每校1人。各單位在確定“二級培訓者”人選后，將《二級培訓者推薦表》報所屬教師進(jìn)修學(xué)校初審，再報市教師進(jìn)修學(xué)院審定、注冊、備案。

　　概括起來(lái)，我們組織的“一級培訓”有這樣幾個(gè)突出特點(diǎn)，一是成本低、效益高；二是針對性、時(shí)效性；三是高水平、網(wǎng)絡(luò )化。

　　2、實(shí)施教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養提升工程，有力促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　截止目前，我們基本完成了教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養提升工程一、二級標準的培訓、考核工作。結合本項工程的逐級推進(jìn)，我們還適時(shí)舉辦了系列“教師專(zhuān)業(yè)素養展示活動(dòng)”。20xx年上半年，累計560余位全市市級骨干教師和各縣（市）區科學(xué)教研員參加了小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐四個(gè)學(xué)科的展示活動(dòng)，初、高中學(xué)段也將陸續開(kāi)展各學(xué)科的“專(zhuān)業(yè)素養展示活動(dòng)”。應該說(shuō)，這些活動(dòng)既是我市教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養提升工程實(shí)施最新成果的盤(pán)點(diǎn)，更是我市中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的.縮影。

　�。�1）教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養等級標準的研制，使教師明確了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。

　　在目前尚沒(méi)有先例的背景下，我們“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，構建了教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養四個(gè)等級的標準，可以說(shuō)，我們在實(shí)現教師教育的標準化方面邁出了具有重要意義的一步。我們相信，我市中小學(xué)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養提升工程的實(shí)施，在一定程度上將會(huì )為我國教師教育的標準化提供值得借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗。

　�。�2）突出問(wèn)題解決，培訓收到了實(shí)效。

　　突出問(wèn)題解決，圍繞課改后課堂教學(xué)中遇到的難以解決的共性問(wèn)題開(kāi)展討論，重點(diǎn)突出，針對性強，教師普遍感到解渴。

　　一位歷史教師在郵件中說(shuō)到：在倍受應試教育長(cháng)期困擾，難于將歷史教學(xué)愉快、輕松地繼續進(jìn)行下去時(shí)候，能夠在此次培訓中系統地了解史學(xué)的最新動(dòng)態(tài)以及開(kāi)展教學(xué)研究的路徑，不啻于久旱逢甘露，真是太及時(shí)了，真希望這樣的培訓多一些，使我們學(xué)到更多的東西。

　�。�3）凸顯案例教學(xué)，提升了教師的實(shí)踐智慧。

　　在培訓內容編寫(xiě)過(guò)程中，培訓者們開(kāi)發(fā)了大量的教學(xué)案例，其中許多案例都來(lái)自他們自己平時(shí)教學(xué)的積累。培訓注重解決教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，不斷豐富了教師的實(shí)踐性知識，提升了教師的實(shí)踐智慧。

　�。�4）實(shí)行任務(wù)驅動(dòng)，鍛煉了培訓隊伍。

　　在培訓中，我們選拔158名省、市級骨干教師作為培訓者，這對他們本身也是一種任務(wù)驅動(dòng)的培訓，是一種非常有效的實(shí)踐性培訓。本項工程的實(shí)施，對造就一批數量可觀(guān)的教育專(zhuān)家意義深遠。正如初中語(yǔ)文學(xué)科一位培訓者所感言：“我們勞累著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)、收獲著(zhù)、幸福著(zhù)”。

　�。�5）為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建了平臺，實(shí)現了教師教育的突破。

　　本項工程的實(shí)施，形成了全體教師全方位、系統學(xué)習提高自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養的機會(huì )，營(yíng)造了氛圍，搭建了學(xué)習、研究、交流和提升的平臺。

　　3、立足實(shí)踐，在學(xué)歷提升工作中研究、開(kāi)發(fā)“市本課程”。

　　目前，我市共有東北師大網(wǎng)絡(luò )教育和沈陽(yáng)師范大學(xué)、渤海大學(xué)函授在讀學(xué)員逾千人。毫無(wú)疑問(wèn)，這是我市中小學(xué)教師隊伍建設和培訓工作中的重要組成部分。

　　為切實(shí)提高我市學(xué)歷提升教育質(zhì)量和中小學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)水平，我們在學(xué)歷提升工作中創(chuàng )造性的提出了開(kāi)設“市本課程”，應該說(shuō)我們的這種做法在全國也屬首創(chuàng )，這是我市教育系統多年舉辦成人學(xué)歷提升辦學(xué)經(jīng)驗的最大亮點(diǎn)。

　　所謂“市本課程”，就是在中小學(xué)教師學(xué)歷提升工作中，緊密結合我市中小學(xué)的教育、教學(xué)實(shí)際，適度進(jìn)行符合我市中小學(xué)教師特點(diǎn)的課程教學(xué)。在這項工作中，“市本課程”的研究與開(kāi)發(fā)是能否保證其落到實(shí)處和發(fā)揮其應用作用的關(guān)鍵。在20xx年寒假的面授工作中，由學(xué)院副院長(cháng)、特級教師趙光千等同志進(jìn)行了“中小學(xué)教師如何做教育研究”等兩門(mén)通識性課程教學(xué)。根據這項工作的不斷深入，在20xx年暑期的面授工作中，我們又根據學(xué)員的專(zhuān)業(yè)設置情況，在全市聘請了x位教研員和省、市級骨干教師，以說(shuō)課、上微型課和教研員現場(chǎng)點(diǎn)評的方式分學(xué)科、分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了x學(xué)時(shí)的“市本課程”教學(xué)。

　　當然，我們在教師學(xué)歷提升工作中進(jìn)行“市本課程”的研究與開(kāi)發(fā)目前還處在前期摸索階段。但是，我們將在這項工作中堅定不移的走下去，為切實(shí)提高我市中小學(xué)學(xué)歷提升教育和教師培訓質(zhì)量探索一條成功之路。

　　20xx年、20xx年，我市教師進(jìn)修學(xué)院初幼教部?jì)纱谓M織召開(kāi)了“x市全國小學(xué)著(zhù)名特級教師學(xué)術(shù)報告會(huì )暨骨干教師培訓會(huì )”，特邀全國著(zhù)名特級教師——竇桂梅、王歡、劉德武、錢(qián)守旺等名家來(lái)我市講學(xué)并做示范課，全市小學(xué)市級以上骨干教師和部分教師代表累計x人參加了培訓。

　　會(huì )上，我們采取了“教學(xué)觀(guān)摩、專(zhuān)家點(diǎn)評、學(xué)術(shù)報告、現場(chǎng)對話(huà)”的培訓形式。同時(shí)，我們還推薦我市數名骨干教師與全國名家同臺上課，并與專(zhuān)家開(kāi)展互動(dòng)評課、研討。這不僅極大地開(kāi)闊了我市骨干教師的學(xué)術(shù)視野，而且更好的提升他們的專(zhuān)業(yè)水平。

　　1、培訓經(jīng)費不足或經(jīng)費不到位。

　　從市本級x縣（市）區的實(shí)際情況看，培訓經(jīng)費尚不能滿(mǎn)足教師培訓的實(shí)際需求，多數單位將公用經(jīng)費5%的教師培訓專(zhuān)項挪作他用或劃撥不及時(shí)。建議各級政府和行政部門(mén)高度重視教師培訓工作，加大教師培訓投入，將教師培訓專(zhuān)項經(jīng)費直接劃撥給實(shí)際負責教師培訓工作的各級教師進(jìn)修院校。

　　2、全市內區域間的教師培訓工作開(kāi)展差距較大，特別是城區與農村的發(fā)展不均衡現象嚴重。

　　建議各級主管部門(mén)切實(shí)制定符合本地區實(shí)際的教師培訓政策和措施，有針對性的開(kāi)展中小學(xué)教師培訓工作。

　　3、縣（市）區研訓教師培訓業(yè)務(wù)水平亟待提升。

　　由于多種原因，全市各縣（市）區研訓教師整體知識結構陳舊，工作思路閉塞、單一，已經(jīng)不能很好的適應當下的中小教師培訓工作。建議地方政府加大財政投入，上級主管部門(mén)多角度拓寬縣（市）區級研訓教師的培訓渠道，努力提升他們的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)他們逐步適應日新月異的基礎教育課程改革背景下的中小學(xué)教師培訓工作。

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