教師培訓研修總結【優(yōu)選】
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編為大家整理的教師培訓研修總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師培訓研修總結1
清晨，暴雨滂沱，是誰(shuí)在泥濘中跋涉？
正午，驕陽(yáng)如火，是誰(shuí)在揮汗如雨的執著(zhù)？
深夜，月滿(mǎn)西樓，是誰(shuí)還在點(diǎn)擊著(zhù)鼠標、敲打著(zhù)鍵盤(pán)、擦亮思想的花火？
是我們，一群流連于研修平臺的幼兒教師，一群癡迷的研修者。指尖在鍵盤(pán)上迅速地劃過(guò)，屏幕上閃動(dòng)著(zhù)智慧的文字，思維在這里碰撞，靈感在這里誕生，雙眸似被清泉擦亮，如同看到了曙光。我們欣喜于和專(zhuān)家的密切交流，細細品味，余香裊裊，往日的迷�；砣婚_(kāi)朗。我們感動(dòng)于同行們鍥而不舍的嚴謹態(tài)度，他們的細微之處讓我們反思，提醒我們去掉矯揉造作，去掉濃妝艷抹，細品草根的真實(shí)，還原教育最真的態(tài)度。在這里我們的心靈得到了蕩滌，一切在文字里變得溫暖而明亮。
不經(jīng)意間我們喜歡上了這條路，這是一條追逐夢(mèng)想的路，充滿(mǎn)希望，灑滿(mǎn)汗水，充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，更滿(mǎn)載收獲。研修的.征程也一定是辛苦的，但又有何懼呢？炎炎烈日，是研修的熔爐，我們借溫度鍛造自己；蟬鳴陣陣，是美妙的和聲，是催促我們奮進(jìn)的旗鼓。
一路走來(lái)一路歌，擦擦汗，讓我們繼續趕路，前方轉角處就是無(wú)限風(fēng)光，就是我們這群朝圣者心中朝拜的圣地。
感謝研修，讓我們風(fēng)雨同舟，共同成長(cháng)。
教師培訓研修總結2
我們開(kāi)展的中小學(xué)教師培訓，從層面上分，有部級培訓、省級培訓、市級培訓、縣級培訓、學(xué)校培訓；從形式上分，有集中培訓、遠程（網(wǎng)絡(luò )）培訓、校本培訓以及混合式培訓等。無(wú)論哪一個(gè)層面上的培訓或者哪一種培訓方式，要取得最佳的效益，必須有相應的跟進(jìn)培訓。做好中小學(xué)教師培訓中的跟進(jìn)，應該關(guān)注這樣幾個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)跟進(jìn)？跟進(jìn)什么？怎樣跟進(jìn)？
一、誰(shuí)來(lái)跟進(jìn)
《中小學(xué)教師繼續教育規定》在“組織管理”中分別明確了國家、省、市及各級培訓院校在中小學(xué)教師繼續教育中的職責和任務(wù)。按照誰(shuí)組織培訓，誰(shuí)做培訓跟進(jìn)的原則，部級培訓應由國家培訓機構來(lái)跟進(jìn)，省級培訓應由省級培訓機構來(lái)跟進(jìn)，市級培訓應由市級培訓機構來(lái)跟進(jìn)。事實(shí)上，國家、省、市，卻很難對他們所組織的各類(lèi)培訓做跟進(jìn)，這也正是有時(shí)高一級培訓還不如基層培訓更現實(shí)的原因。部級、省級層面與中小學(xué)教師，尤其是農村中小學(xué)教師距離太遠，國家、省可望而不可及，遠水解不了近渴。國家、省、市培訓有效惠及中小學(xué)教師，必須借助一個(gè)中介，或者一個(gè)橋梁來(lái)做溝通、搭界。這個(gè)中介，或者這個(gè)橋梁，就是縣級教師培訓機構（教師進(jìn)修學(xué)校）。
早在20xx年，國家教育部就了《關(guān)于加強縣級教師培訓機構建設的指導意見(jiàn)》，強調要“進(jìn)一步加強縣級教師培訓機構建設，使縣級教師培訓機構成為廣大農村中小學(xué)教師終身學(xué)習和提高專(zhuān)業(yè)水平的重要陣地�！薄俺蔀楸镜貐^開(kāi)展中小學(xué)教師繼續教育工作的培訓、研究和服務(wù)中心�！薄盀楸镜貐^中小學(xué)校開(kāi)展校本培訓和日常教學(xué)提供信息技術(shù)和現代教育技術(shù)的服務(wù)，為通過(guò)現代遠程教育手段開(kāi)展教師繼續教育提供幫助和支持�！笨h級教師培訓機構對本地區義務(wù)教育階段教師、幼兒園教師和小學(xué)校長(cháng)開(kāi)展了卓有成效的培訓，特別是基礎教育新課程、教材和教法的培訓；為本地區中小學(xué)校開(kāi)展教師校本培訓提供了有效的指導和服務(wù)，并自覺(jué)或不自覺(jué)地做了一些國家、省、市培訓跟進(jìn)工作（只是還遠遠沒(méi)有到位）。
因此，做好各級培訓的跟進(jìn)，必須進(jìn)一步加強縣級教師培訓機構建設。十年前，教育部的《指導意見(jiàn)》落實(shí)的情況，全國各地極不均衡。20xx年，教育部又以教師1號文件出臺《關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓工作意見(jiàn)》，要求“充分發(fā)揮區縣教師培訓機構的服務(wù)與支撐作用。積極推進(jìn)區縣級教師培訓機構改革建設，促進(jìn)縣級教師進(jìn)修學(xué)校與相關(guān)機構的整合和聯(lián)合，加強縣級教師培訓機構基礎能力建設，促進(jìn)資源整合，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區域性教師學(xué)習與資源中心，在集中培訓、遠程培訓和校本研修的組織協(xié)調、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用�！蹦壳�，縣級教師培訓機構主要有五種生存模式：培訓、教研、科研、電教、電大的整合模式；培訓、教研、電教的整合模式；與職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職教中心）整合的模式；未進(jìn)行機構整合，但經(jīng)常與其他相關(guān)機構合作的模式；未進(jìn)行機構整合，也未與其他相關(guān)機構合作的模式。這五種模式中，前兩種是比較理想的模式，也是國家倡導的模式，但以后三種模式存在的縣級教師培訓機構仍然占較大比重，不僅不利于自身的發(fā)展，而且也難以擔當國家、省、市培訓跟進(jìn)的責任。
縣級教師培訓機構在20世紀90年代到21世紀初前幾年，一般以教師進(jìn)修學(xué)�；蛘邘煼秾W(xué)校的形式存在，是可以滿(mǎn)足當地教師培訓甚至承擔一定的國家、省、市培訓跟進(jìn)任務(wù)的。但近些年來(lái)，我國教師教育已由三級師范過(guò)渡到二級師范，縣級師范學(xué)�；静淮嬖诹�，相當部分原教師進(jìn)修學(xué)校與職業(yè)技術(shù)學(xué)校（職教中心）整合，其教師培訓的功能弱化了，已擔負不起教師培訓的任務(wù)，何談?chuàng )攪�、省、市培訓跟進(jìn)的能力？很多地方，教師培訓機構日益消減它的功能和責任，成為教師心中的痛。
一個(gè)功能健全的縣級教師培訓機構至少應該具備四個(gè)要素：一是場(chǎng)所，二是師資，三是資源，四是經(jīng)費。應該說(shuō)，縣級教師培訓機構建設，國家是有基本標準的，只是各地執行情況很不一樣。筆者認為，國家要建立一套機制，強力推進(jìn)縣級教師培訓機構建設，使當地教師培訓有舒適的場(chǎng)所，優(yōu)質(zhì)的師資，先進(jìn)的資源，充足的經(jīng)費。比如師資，要建設一支優(yōu)秀的、專(zhuān)兼職結合的培訓者隊伍，既能擔負本地教師培訓任務(wù)，包括對學(xué)校開(kāi)展校本研修的指導（指導也是一種跟進(jìn)），又具有承擔國家、省、市培訓跟進(jìn)的能力�？傊�，國家、省、市培訓跟進(jìn)的機構在縣級，只有這個(gè)支點(diǎn)，才可能把國家、省、市與基層學(xué)校、一線(xiàn)教師有機聯(lián)合到一起，才能使國培、省培、市培效果達到最優(yōu)化。
二、跟進(jìn)什么
教師培訓形式多樣，但歸納起來(lái)即三個(gè)大類(lèi)：集中培訓、遠程培訓和校本培訓。
1.集中培訓的跟進(jìn)
無(wú)論是哪一級教師培訓，最普遍采用的形式就是集中培訓。集中培訓的效果需要教師在工作實(shí)踐（課堂教學(xué)）中體現。如何鞏固和放大集中培訓后的效果，重要的環(huán)節是跟進(jìn)。如同保險、房產(chǎn)等銷(xiāo)售業(yè)，一次性談成客戶(hù)的幾率都很小，更多的客戶(hù)是在跟進(jìn)中實(shí)現的。
教師參加集中培訓后跟進(jìn)就是指導教師實(shí)踐研修。實(shí)踐研修是集中培訓的延續，其目的就是要將培訓成果轉化為實(shí)踐。首先，要指導教師讀書(shū)。提出讀書(shū)參考目錄，指導讀書(shū)方法，解答他們讀書(shū)的困惑。只有善于讀書(shū)的教師，專(zhuān)業(yè)才能發(fā)展；一個(gè)不讀書(shū)的教師，他的專(zhuān)業(yè)水平永遠無(wú)法提高。其次，指導課堂教學(xué)中的理論應用。將培訓接受的理論（理念）轉化為實(shí)踐主要在課堂，如上好示范課，做教學(xué)反思，總結成功或不成功的教學(xué)案例；學(xué)會(huì )課前策劃、學(xué)會(huì )組織教學(xué)資源、學(xué)會(huì )捕捉生成性資源、學(xué)會(huì )組織調度課堂技巧和策略，等等。第三，指導他們作教育科研。把實(shí)踐提升為理論主要是作好調研和教育科研，如寫(xiě)調研報告，學(xué)會(huì )研究學(xué)生、研究課堂、研究教學(xué)，學(xué)會(huì )寫(xiě)教育教學(xué)科研論文或者參與課題研究，善于將問(wèn)題轉化為課題，將經(jīng)驗轉化為成果。
這樣，教師在集中培訓中學(xué)到了理論；在培訓專(zhuān)家的指導下，將理論應用于實(shí)踐；在實(shí)踐中進(jìn)一步提升理論。在“理論——實(shí)踐——理論”的循環(huán)往復中，教師的專(zhuān)業(yè)水平產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的飛躍。只有經(jīng)歷如此過(guò)程，培訓的效果才真正顯現。
2.遠程培訓的跟進(jìn)
遠程培訓是國際教育和職業(yè)培訓改革的潮流和發(fā)展方向，是利用IT技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)構建的一個(gè)網(wǎng)絡(luò )通訊平臺進(jìn)行學(xué)習�！督逃敻惶N藏其中》指出：“采用技術(shù)手段可使視聽(tīng)材料得到更廣泛的傳播。借助于信息技術(shù)，在介紹新的知識，講授有關(guān)本領(lǐng)或評價(jià)學(xué)習結果方面是很有前途的。傳播技術(shù)在正確使用的情況下，可以使學(xué)習更有效并給學(xué)生提供一條誘人的通道，去接觸一些當地環(huán)境難以獲得的知識和技能�！盵2]具體說(shuō)來(lái)，遠程培訓相對于傳統培訓有其顯著(zhù)的優(yōu)勢：第一，學(xué)習時(shí)間、地點(diǎn)靈活。學(xué)習者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習。第二，課程選擇靈活、自由。學(xué)習者可以根椐自己的需求自主選擇教師和課程，實(shí)施學(xué)習目標與方案。第三，通過(guò)消除地域、空間障礙，切實(shí)降低費用。第四，讓所有學(xué)習者及時(shí)獲取最新信息，聽(tīng)到新課程。第五，通過(guò)個(gè)性化學(xué)習達到更高的保持力。第六，提高了學(xué)習者之間的協(xié)作和交互能力。第七，可以實(shí)施全員培訓，提高員工整體素質(zhì)[3]。
遠程培訓也存在著(zhù)一些不足，學(xué)員在網(wǎng)絡(luò )背景下學(xué)習，由于自主性加大，難以監控學(xué)習效果；網(wǎng)上課程往往沒(méi)有教師指導，百分之百依賴(lài)自學(xué)，而如果沒(méi)有教師的適當指導，學(xué)習失敗或無(wú)效學(xué)習的可能性會(huì )加大。國外研究表明：遠程培訓的知識（理念）與技能，在工作實(shí)踐中得以吸收、運用，僅達到15%；如果組織縣級研修、消化，可以達到25%；進(jìn)一步交流、研討，能達到50%；再組織更大范圍交流、推廣，開(kāi)展表彰活動(dòng)，就能達到65%以上�？梢�(jiàn)，遠程培訓效益幾何，關(guān)鍵在于跟進(jìn)程度。我國20xx年啟動(dòng)的“國培計劃”，有置換脫產(chǎn)研修、骨干研修、巡回講學(xué)、短期培訓、遠程培訓等多種形式，其中遠程培訓量最大，受益的教師也最多。以湖北省為例，“國培計劃”開(kāi)展兩年多來(lái)，約有五分之一的農村義務(wù)教育教師接受了遠程培訓，效果怎樣，還有待于評估。筆者的總體感覺(jué)是離理想的效果還有一段距離。主要原因就在于跟進(jìn)不夠。那么，遠程培訓要跟進(jìn)什么？
首先是技術(shù)手段的跟進(jìn)。最基本的，要讓每一位教師在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的技術(shù)層面沒(méi)有任何問(wèn)題。其次是管理和輔導，遠程培訓的管理和輔導在縣級。國家或省在組織遠程培訓的同時(shí)，縣級的管理和輔導必須積極跟進(jìn)，要認真履行管理和輔導的職責，確保培訓的每一環(huán)節到位，確保參培教師學(xué)有所獲。第三是培訓后的跟進(jìn)。一是組織專(zhuān)家和優(yōu)秀的一線(xiàn)教師下鄉講學(xué)，進(jìn)行理論指導下的示范性教學(xué)，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下組織學(xué)員討論交流。二是專(zhuān)家與教研人員一起走進(jìn)課堂，聽(tīng)學(xué)員上課后，對教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，糾正教學(xué)中出現的問(wèn)題，指導教學(xué)的開(kāi)展。三是引導學(xué)員樹(shù)立問(wèn)題意識，推進(jìn)教師學(xué)習、反思、研究習慣養成，推進(jìn)終身學(xué)習習慣養成。
3.校本培訓的跟進(jìn)
校本培訓的三個(gè)要素是個(gè)人的自我反思、教師團隊的同伴互助和專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，其中專(zhuān)業(yè)研究人員的有效專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)就是對校本培訓的跟進(jìn)。專(zhuān)業(yè)研究人員專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的水平?jīng)Q定校本培訓的質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)研究人員是教育教學(xué)研究的.先行者，有較為系統的教育教學(xué)理論素養和前瞻性的先進(jìn)理念，有開(kāi)闊的專(zhuān)業(yè)視野，熟悉國內外教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。專(zhuān)業(yè)研究人員參與校本培訓，能夠引導教師在理論與實(shí)踐之間穿行，有利于促進(jìn)教師把理論與實(shí)踐有機結合起來(lái)。專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)（校本培訓的跟進(jìn)）有以下幾種形式。
�。�1）專(zhuān)業(yè)發(fā)展咨詢(xún)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展咨詢(xún)是由專(zhuān)業(yè)研究人員對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出有針對性的建議、意見(jiàn)，能夠幫助教師站在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高度，正確認識自己的專(zhuān)業(yè)水平現狀，明確自己的不足，找準發(fā)展目標。
�。�2）專(zhuān)題學(xué)術(shù)報告。校本培訓中的專(zhuān)題學(xué)術(shù)報告，是專(zhuān)業(yè)研究人員根據教師在校本培訓中關(guān)注的中心問(wèn)題，收集最新的相關(guān)學(xué)術(shù)信息，以專(zhuān)題講座的形式集中向教師作報告。其報告內容應符合不同學(xué)校的實(shí)際需求，具有較強的針對性和實(shí)用性，以指導教師教育教學(xué)實(shí)踐。
�。�3）答疑解惑咨詢(xún)。校本培訓的答疑解惑，是專(zhuān)業(yè)研究人員對教師在校本培訓中遇到的疑難問(wèn)題，站在專(zhuān)業(yè)的角度，發(fā)表自己的見(jiàn)解，以幫助教師（咨詢(xún)者）弄清疑惑，或者明確解決問(wèn)題的正確途徑和方法。答疑解惑咨詢(xún)分個(gè)別咨詢(xún)和團體座談咨詢(xún)，個(gè)別咨詢(xún)具有較強的針對性，有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)個(gè)性化發(fā)展；而團體座談咨詢(xún)又非常有利于促進(jìn)教師在校本培訓中充分交流互動(dòng)，思維碰撞和集思廣益。
�。�4）案例分析指導。校本培訓的案例分析指導，是專(zhuān)業(yè)研究人員發(fā)現、選擇和運用有代表性的教育案例（或課例），從目標設定、內容分析、過(guò)程設計、方法選擇、活動(dòng)實(shí)施、反思評價(jià)等方面，與教師一起進(jìn)行辯證分析，交流切磋，質(zhì)疑解惑，使教師體驗和領(lǐng)悟典型案例中蘊藏的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教育藝術(shù)，更新自己的教育思想和專(zhuān)業(yè)知識，獲得創(chuàng )新自己的專(zhuān)業(yè)結構和實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機會(huì )。
�。�5）教學(xué)現場(chǎng)對話(huà)。教學(xué)現場(chǎng)對話(huà)是專(zhuān)業(yè)研究人員深入一線(xiàn)教師的教學(xué)現場(chǎng)，與教師共同備課、進(jìn)入課堂教學(xué)現場(chǎng)觀(guān)察、一起開(kāi)展課后反思、評課等互動(dòng)交流活動(dòng)，在面對面的對話(huà)交流活動(dòng)過(guò)程中給教師提供專(zhuān)業(yè)指導建議。教學(xué)現場(chǎng)對話(huà)是專(zhuān)家以平等參與的方式，對中小學(xué)教師提供的“零距離”專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
�。�6）經(jīng)驗總結指導。校本培訓中的經(jīng)驗總結指導，是專(zhuān)業(yè)研究人員指導具有一定教學(xué)經(jīng)驗的中小學(xué)教師，運用教育科學(xué)理論觀(guān)點(diǎn)，科學(xué)地總結歸納自己的教育工作經(jīng)驗，探索教育規律，建構具有個(gè)性特點(diǎn)的知識經(jīng)驗體系，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結構水平的不斷提高。
�。�7）課題研究指導。課題研究指導，是專(zhuān)業(yè)研究人員對于參加課題研究的中小學(xué)教師提供教育科學(xué)研究的理論、方法和實(shí)施操作等方面的指導。一般包括課題的選題、申報、開(kāi)題論證、過(guò)程跟蹤咨詢(xún)指導、收集整理分析歸納課題研究資料、提煉課題研究成果、撰寫(xiě)課題研究報告、結題評審鑒定等課題研究工作的各個(gè)環(huán)節。
三、怎樣跟進(jìn)
教師培訓的跟進(jìn)需要制度和措施作保障。
1.政策跟進(jìn)
我國大規模開(kāi)展中小學(xué)教師繼續教育以來(lái)，關(guān)于中小學(xué)教師繼續教育（教師培訓）的重要文件有：1999年教育部頒布的《中小學(xué)教師繼續教育規定》、20xx年《教育部關(guān)于加強縣級教師培訓機構建設的指導意見(jiàn)》、20xx年《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò )聯(lián)盟計劃組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓的意見(jiàn)》、20xx年《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓工作的意見(jiàn)》等。這些規定、文件均未就培訓后的“跟進(jìn)”提出明確的措施或要求，這也正是十幾年來(lái)開(kāi)展教師培訓總體效果并不十分理想的原因之一。因此，筆者認為，要重新修訂《中小學(xué)教師繼續教育規定》，在“組織管理”中，要有培訓跟進(jìn)的表述；新出臺的各級關(guān)于教師培訓的文件，要明確提出關(guān)于培訓跟進(jìn)責任機構及其職責、措施，確保培訓跟進(jìn)的落實(shí)，確保培訓有效果，真正給教師帶來(lái)實(shí)惠。
2.實(shí)踐跟進(jìn)
跟進(jìn)落實(shí)到實(shí)踐中，第一，要舉辦教師培訓的機構，不論是哪種內容培訓、哪種形式的培訓，在培訓方案里，必須明確培訓跟進(jìn)的手段、方法、策略（誰(shuí)跟進(jìn)、跟進(jìn)什么、怎樣跟進(jìn)）等。第二，國家、省、市級培訓在組織教師培訓的同時(shí)，還應培訓跟進(jìn)者，前文已經(jīng)分析國家、省、市級培訓的跟進(jìn)主體在縣級，縣級教師培訓機構的專(zhuān)業(yè)教師要參與國家、省、市級的跟進(jìn)者培訓，充分熟悉培訓的內容和形式，以做好對中小學(xué)教師培訓后的跟進(jìn)。第三，遠程培訓的跟進(jìn)要從培訓中的管理開(kāi)始，包括聽(tīng)課、作業(yè)、交流、考試等。培訓后專(zhuān)家要進(jìn)一步跟蹤指導（仍可采用遠程培訓形式），縣級教師培訓機構根據學(xué)科指定專(zhuān)業(yè)教師至少跟進(jìn)一個(gè)學(xué)期，幫助參培教師把理論內化為實(shí)踐，切實(shí)提高培訓的效果。
對于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如果培訓是雪中送炭，那么，跟進(jìn)則是錦上添花。我們既要雪中送炭，全面轉變教師教育觀(guān)念，更需要錦上添花，在提高培訓有效性的同時(shí)，努力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。
教師培訓研修總結3
時(shí)光匆匆過(guò)，執手輕輕握，卻依然無(wú)法挽留住研修結束的行程!恰似那雨疏風(fēng)驟后的夏日彩虹，短暫的美麗讓我們回憶永久。研修不也是如此嗎？
時(shí)光倒流，我們細細品味從第一年的遠程研修培訓開(kāi)始，看視頻寫(xiě)感受做作業(yè)。去年的新課標培訓，今年的中級教育技術(shù)培訓。我們經(jīng)過(guò)的不只是一個(gè)曾經(jīng)擁有的過(guò)程，而是在學(xué)習之后，帶給我們教師的深深的震撼，深深的影響。學(xué)以致用，學(xué)有所成才是我們忙碌后的碩果。
今年的培訓改變了過(guò)去看視頻寫(xiě)作業(yè)的簡(jiǎn)單形式，增加了學(xué)習的點(diǎn)擊步驟，學(xué)習后的'知識測試，而且作業(yè)難度也需要結合自己學(xué)科的特點(diǎn)制作與信息技術(shù)相整合的作品。學(xué)習步驟緊湊了，縣里培訓部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導親自抓過(guò)程，讓今年的遠程研修規范之余，老師收獲頗豐！指導教師忙碌了，助學(xué)組長(cháng)流汗了，給予我們教師最大的學(xué)習幫助。技術(shù)團隊，后勤團隊熱情服務(wù)，給予老師們最大的技術(shù)支持。
研修幾場(chǎng)雨，得失靠自己！勸君莫當烏云壓城的夏雨，給我們只是一個(gè)涼爽的短暫！而應該內心中當做貴如油的春雨！給予我們的是急需汲取的養分，是我們在教學(xué)領(lǐng)域成長(cháng)的養料，對我們以后的教學(xué)推波助瀾。單元主題設計，學(xué)生評價(jià)設計，量規的合理制定。這些并不是我們學(xué)完就能領(lǐng)悟的，還需在以后的教學(xué)中摸索創(chuàng )新！
研修幾場(chǎng)雨，汲取多少汁。幾分感激，幾多收獲。拋棄自擾的嫌，暫停一時(shí)的悠，趁暑期工作罅隙之余，靜下心來(lái)好好的研修。六天學(xué)習路，滿(mǎn)載而歸時(shí)。培訓結束不是結束，是一個(gè)蛻變之后重裝后開(kāi)始！汲取研修的能量，抖掉過(guò)往的疲憊，重新上路！
教師培訓研修總結4
通過(guò)20xx-20xx年教師遠程培訓研修，讓自己過(guò)去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，同時(shí)也提高了認識、獲得了經(jīng)驗。
一、樹(shù)立了正確的教育觀(guān)
觀(guān)念是行動(dòng)的先導�，F代教育觀(guān)，就是要把“教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)”，“教師灌學(xué)生記”，“教師管學(xué)生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，使學(xué)生重視弘揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展積極轉變教育教學(xué)觀(guān)念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育教師的教育教學(xué)觀(guān)念直接影響著(zhù)教師的教育教學(xué)行為，直接影響著(zhù)教育教學(xué)的效果，影響著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)行。
二、提高自己的素質(zhì)修養
注重教師自身的素質(zhì)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)水平。素質(zhì)教育改革對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學(xué)習，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這次的培訓學(xué)習不但提高了我對專(zhuān)業(yè)知識更使我的業(yè)務(wù)理論知識有了很大的提高。使我認識到一個(gè)好的老師不但要教好課更要會(huì )出好題。
三、提高課堂教學(xué)
教學(xué)方式是直接影響學(xué)習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學(xué)生學(xué)習方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉變的過(guò)程中，要做到“三變”，第一，教學(xué)策略的轉變，研究適應學(xué)習方式轉變的教學(xué)設計的改變，構建符合學(xué)習方式轉變的教學(xué)模式群，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習提供平臺，探索長(cháng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生的作業(yè)從昨天的.復習知識、鞏固加深這一學(xué)習的延伸階段變成產(chǎn)生疑問(wèn)、探求解答這一貫穿學(xué)習全過(guò)程的活動(dòng)。
第二，教學(xué)方式的轉變，重情景、重民主、重過(guò)程、重引導、重體驗。要注重對學(xué)生綜合能力的培養和訓練，強調以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習氛圍。例如：在教學(xué)“毛茸茸的小動(dòng)物”一課教學(xué)中，教師引導學(xué)生觀(guān)察圖片，“虛擬動(dòng)物”的情景，用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言相互交流描述自己喜愛(ài)的動(dòng)物，然后向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)的相同和不同。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng )造力得到了培養。
還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細節也不放過(guò)。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語(yǔ)描述;可以用動(dòng)作表演;可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設計，拓展了孩子的思維，真正體現了學(xué)生自主探索的過(guò)程。第三，教學(xué)呈現方式的轉變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進(jìn)行培訓，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合�；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng )造了豐富多樣的課型。
教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)經(jīng)驗，因此要成為一名合格的人民教師必須不斷的學(xué)習。充實(shí)和完善自己。
教師培訓研修總結5
不知不覺(jué)中，遠程培訓其次階段選學(xué)網(wǎng)絡(luò )研修就要結束了，又到了寫(xiě)研修總結的時(shí)候啦!靜心細想，可能是因為這一次有江畔錦月相伴，過(guò)的充溢。只有在其次階段研修接近尾聲，才會(huì )產(chǎn)生這樣一種感覺(jué)吧。是啊!其次階段研修又要結束了，該是給自己數數收獲多少果實(shí)的時(shí)刻啦。
收獲一：醒悟的相識到誰(shuí)是課堂的主子。其次階段研修讓我轉變了教化觀(guān)念，深刻相識到：學(xué)生是課堂的主子，課堂應是學(xué)生精彩展示的舞臺。變更了過(guò)去以老師為中心的陳舊教化觀(guān)念。我一改過(guò)去多年的以講為主的教學(xué)風(fēng)格，起先嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式，我在課堂上供應一節課的學(xué)習任務(wù)，然后讓學(xué)生逐步完成相應任務(wù)，在此基礎上展示溝通。一節課中大多數學(xué)生能在仔細完成學(xué)習任務(wù)中獲得基本技能，在溝通中獲得實(shí)力提升。
收獲二：相識了一些新形式的教學(xué)方法或教學(xué)模式。這次，我收集大量的新的教學(xué)理念的教學(xué)資料并整理記錄在讀書(shū)筆記上，在讀書(shū)筆記中先后記錄了名師的作文批改法、六步教學(xué)法、導學(xué)案教學(xué)法、教學(xué)案教學(xué)法、洋思教學(xué)模式、杜郎口教學(xué)模式等。通過(guò)積累這些資料，逐步提高了對當前一些流行的教學(xué)模式教學(xué)方法的相識及理解，并吸取其精髓，結合自己的教學(xué)實(shí)際應用到實(shí)際教學(xué)中。
收獲三：提升了自己的教學(xué)實(shí)踐的實(shí)力。江畔錦月研修活動(dòng)中，我認為受益最深的還是小學(xué)生課外閱讀的探討：目前，課外閱讀對當前小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習影響力是不言而喻的，但現在的小學(xué)生課外閱讀現狀令人擔憂(yōu)：小學(xué)生閱讀方式失當;閱讀習慣不良;閱讀數量不足;閱讀品質(zhì)也不高，并存在著(zhù)名著(zhù)叫好不叫座;快餐文化大量充斥其間等現象。針對現存問(wèn)題從激發(fā)學(xué)生閱讀的`愛(ài)好、創(chuàng )設閱讀的條件、指導閱讀的方法、建立課外閱讀檔案、營(yíng)造良好社會(huì )環(huán)境等方面的應對策略來(lái)指導學(xué)生。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)只有當它靠主動(dòng)的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的學(xué)問(wèn)�！睉龑W(xué)生把內化汲取的學(xué)問(wèn)通過(guò)分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運用到進(jìn)一步的閱讀和寫(xiě)作當中去，做到以讀促思、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)遷移，從而提高自己的閱讀和寫(xiě)作實(shí)力。
閱讀被譽(yù)為才智之源，課外閱讀更是人類(lèi)發(fā)展的一種重要精神資源。而且實(shí)踐證明，開(kāi)展課外閱讀正是語(yǔ)文教學(xué)“開(kāi)放搞活”的有效途徑之一，可以構建“大語(yǔ)文”教學(xué)的良好環(huán)境，積累和構建小學(xué)生的文化。作為教化者，應真正走進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，做出正確的指導，探究一條科學(xué)性的思路。誠然，小學(xué)生課外閱讀指導的方法絕非坦途一道，如何在千頭萬(wàn)緒中找尋解決問(wèn)題的最佳方案，須要我們戮力以同心，上下而求索，共同去探討。
總之，二期研修讓我受益匪淺，我由衷感謝江畔錦月!
教師培訓研修總結6
遠程研修是提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一種新形式。在20xx英語(yǔ)教師遠程研修培訓過(guò)程中，我收獲頗多，通過(guò)“觀(guān)看視頻案例分析和主講教師視頻講課，閱讀主講教師講稿和推薦的相關(guān)文章，參與在線(xiàn)研討和交流，完成提交作業(yè)，完成并提交學(xué)習總結”等過(guò)程。通過(guò)此次遠程研修，讓我接受了一次比較全面系統的專(zhuān)業(yè)化培訓學(xué)習，這次學(xué)習確實(shí)開(kāi)闊了我的教學(xué)視野，豐富了我的教學(xué)手段，增強了我今后搞好英語(yǔ)教學(xué)的信心，收獲非常大。具體收獲主要有以下幾點(diǎn)：
一、對自身的要求應該更加明確。
作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須具有扎實(shí)的基本功，口語(yǔ)自然流利，語(yǔ)音語(yǔ)調正確尤為重要。地道的語(yǔ)音、優(yōu)美的語(yǔ)調、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實(shí)的語(yǔ)法是英語(yǔ)教師的基本功。任何基本功都源自一定時(shí)間的積累，教師要堅持不懈的學(xué)習，培養良好的語(yǔ)感；還要積極參加各種教研活動(dòng)。所以在以后的工作中，應該更加注重自己在這方面的訓練。
二、開(kāi)闊了視野，擴展了見(jiàn)識
遠程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章觀(guān)點(diǎn)獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習的重要性。遠程研修的過(guò)程中，我一直抱著(zhù)向其他老師學(xué)習的態(tài)度參與的，多學(xué)習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗和教訓，對我來(lái)說(shuō)真是彌足珍貴。專(zhuān)家們的`課程深入淺出，大量鮮活生動(dòng)的教學(xué)案例讓我們感到就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開(kāi)眼界，引起深層次的反思。專(zhuān)家們高深的理論見(jiàn)解，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和各具特色的授課風(fēng)格，也深深地吸引了我。通過(guò)遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研修的學(xué)習，使我比較直觀(guān)的領(lǐng)略到了教育專(zhuān)家和一線(xiàn)知名教師的風(fēng)采。
遠程研修開(kāi)辟了一條普通教師與知名教育專(zhuān)家，緊密接觸的通道。作為一名普通教師，我可以隨時(shí)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，領(lǐng)略專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類(lèi)似的、或其它棘手的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì )理性的思考和冷靜科學(xué)地處理；遠程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺。通過(guò)這個(gè)平臺不同經(jīng)驗不同地域地教師進(jìn)行交流，豐富了自己教育教學(xué)中的知識，為自己遇到類(lèi)似情景提供了幫助。
三、掌握方法，提高能力
對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，轉變觀(guān)念似乎是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的事，也就是說(shuō)，轉變觀(guān)念在認識上容易做到，但在具體的課堂教學(xué)中，仍然會(huì )重復走老路子。通過(guò)觀(guān)摩和在線(xiàn)交流，使我深刻感到轉變觀(guān)念不能只停留在認識上，更應該落到課堂教學(xué)中去取得實(shí)效；通過(guò)觀(guān)摩和交流，我還知道應該如何在課堂教學(xué)中樹(shù)立新型的師生關(guān)系，創(chuàng )設豐富有趣生活化的學(xué)習情境，開(kāi)展學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習活動(dòng)，提供行之有效的教學(xué)媒體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲，得到較好的發(fā)展。觀(guān)摩學(xué)習，使我學(xué)到了一些好的教育教學(xué)方法，提高了專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，也增強了自己適應新課程改革的能力。遠程研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，有些我以前是聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。
四、把愉快教學(xué)引入了課堂
課堂教學(xué)是一種多元的、多層次的、多功能的教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)復雜細致的教師和學(xué)生進(jìn)行的雙邊活動(dòng)過(guò)程。我們常說(shuō)“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，說(shuō)明教學(xué)方法不是千篇一律、固定不變的。這就要求我們廣大教師在教法上應加以創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，尋找出適合當代教學(xué)的新教法。
一位美國心理學(xué)家說(shuō)：“笑是教師和學(xué)生的良藥�！碧K霍姆林斯基通過(guò)長(cháng)達30年的實(shí)踐和研究提出了“讓兒童享受腦力勞動(dòng)的歡樂(lè )和學(xué)習成功的歡樂(lè )”的著(zhù)名論斷�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者”。我國教育祖師孔子把師生愉快教學(xué)提到了這樣的高度�！坝淇旖虒W(xué)法”是指課堂教學(xué)中，教師通過(guò)一系列方法、技能或技巧，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生愉快的接受與完成學(xué)習任務(wù)。愉快教學(xué)采用多種多樣的趣味形式，在課堂中提供愉快的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生變“厭為”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。
通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)，讓我享受了收獲的快樂(lè )。通過(guò)培訓，我的理論和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平同時(shí)得到了很大的提升，讓感受到遠程培訓給我帶來(lái)陽(yáng)光、空氣、雨露，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉變。在以后的教育生涯中，我將帶著(zhù)收獲，帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，去傳授每一點(diǎn)知識，做一個(gè)愛(ài)學(xué)生、樂(lè )學(xué)習的受學(xué)生喜愛(ài)的教師。
教師培訓研修總結7
20xx-20xx學(xué)年度的江西省中小學(xué)教師全員遠程培訓快結束了，回顧這段工作、學(xué)習的時(shí)光，我覺(jué)得有付出，也有收獲。應該說(shuō)，遠程培訓研修為我們一線(xiàn)教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，對于個(gè)人今后的成長(cháng)進(jìn)步起到了積極的作用，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。
一、轉變思想，更新觀(guān)念
我積極投身網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習當中，切實(shí)做到了三個(gè)自覺(jué)：自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的'素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識素養，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就會(huì )被時(shí)代所淘汰。因而，進(jìn)一步增強了自身學(xué)習的緊迫性、危機感和責任感，樹(shù)立了"以學(xué)生為本、教書(shū)育人"的教育教學(xué)理念。
二、勤勤懇懇，積極研修
在研修過(guò)程中，我堅持定期進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)題視頻錄象，通過(guò)學(xué)習解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在道德修養、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)也進(jìn)一步更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事語(yǔ)文教學(xué)和班級管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎。通過(guò)學(xué)習培訓，也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
三、用心思索，深刻感悟
遠程培訓研修培訓，是我人生歷程中一段重要的學(xué)習經(jīng)歷。通過(guò)課程作業(yè)反思了以往和展望即將開(kāi)始的新的學(xué)年；通過(guò)網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價(jià)體系都使自己對語(yǔ)文教學(xué)與教研工作不得不重新審視和重新思考。在今后的工作中，我將克服惰性、力求勤勉敬業(yè)，通過(guò)各種途徑，進(jìn)一步加強學(xué)習，力求解決教學(xué)工作中更多的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高自身教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，使自身穩步提高。
通過(guò)這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的差距和不足，我將以此為起點(diǎn)，不斷梳理與反思自我，辛勤工作，努力學(xué)習，使自己有更大的成長(cháng)和進(jìn)步。
教師培訓研修總結8
時(shí)間匆匆而過(guò)，轉瞬間我們已經(jīng)度過(guò)了20xx年的教師培訓研修。在這一年中，我參加了各種形式的培訓和研修活動(dòng)，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和知識。在此，我將對這一年的培訓研修進(jìn)行總結，回顧一年來(lái)的收獲和成長(cháng)。
首先，我要感謝學(xué)校組織了一系列的培訓研修活動(dòng)。這些活動(dòng)包括專(zhuān)題講座、教學(xué)研討會(huì )、實(shí)踐觀(guān)摩等，涵蓋了各個(gè)學(xué)科和教學(xué)領(lǐng)域。通過(guò)參加這些活動(dòng)，我不僅學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和理論知識，還與其他教師交流了經(jīng)驗，開(kāi)拓了思路。特別是實(shí)踐觀(guān)摩活動(dòng)，讓我有機會(huì )進(jìn)入其他老師的課堂，親眼目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，對自己的教育能力有了更深的認識。
其次，培訓研修活動(dòng)也提供了一些新的學(xué)習資源和教學(xué)工具，讓我能夠更好地組織和設計課堂教學(xué)。比如，通過(guò)參加教材研討會(huì )，我了解到了一些新的教材和教輔資源，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。此外，一些教學(xué)工具的介紹和應用也讓我受益匪淺。我學(xué)會(huì )了使用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了更豐富和多樣化的學(xué)習資源。
再次，培訓研修活動(dòng)也培養了我們自主學(xué)習和自我發(fā)展的能力。通過(guò)與其他教師的交流和合作，我學(xué)會(huì )了主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。每一次研討會(huì )和講座結束后，我總會(huì )反思自己在教學(xué)中的不足和可改進(jìn)之處，然后制定相應的學(xué)習計劃，進(jìn)一步提升自己的.教育能力。這些自主學(xué)習的經(jīng)驗不僅有助于我個(gè)人的發(fā)展，也為學(xué)校的發(fā)展提供了一種積極的動(dòng)力。
最后，我還要感謝培訓研修活動(dòng)給予我的師生關(guān)系的改善。通過(guò)與其他教師的交流和合作，我建立了更加緊密的師生關(guān)系。我與學(xué)生之間的溝通更加順暢，他們對我的教學(xué)內容和方式也更加認可。我的學(xué)生變得更加積極主動(dòng)，參與度也有了明顯的提升。這種積極的師生關(guān)系對于學(xué)生成長(cháng)和學(xué)校的發(fā)展都具有積極的影響。
總的來(lái)說(shuō)，20xx年的教師培訓研修為我提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習機會(huì )，讓我獲得了許多新的知識和經(jīng)驗。通過(guò)參加各種形式的培訓和研修活動(dòng)，我不僅提高了自己的教育能力，還積極參與學(xué)校的建設和發(fā)展。在未來(lái)的日子里，我將繼續努力學(xué)習和提高自己，為學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻。
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