縣級骨干教師培訓總結

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的縣級骨干教師培訓總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

縣級骨干教師培訓總結1

　　布萊克曼曾對教師說(shuō)過(guò)：不論時(shí)代如何演變，無(wú)論自發(fā)的還是受贊助的，教師始終是持續的學(xué)習者，此種學(xué)習就是發(fā)展。為了自我發(fā)展，我們參加了培訓班，在李國良老師和陳鳳云老師為我們組建的農村骨干教師培訓班中學(xué)習，在省培訓院委我們搭建的平臺上升華，人生能有多少次這樣的學(xué)習機會(huì )呢！感謝李國良老師！感謝陳鳳云老師！更感謝省培訓員給了我們這次機會(huì )！

　　在這短短七天的培訓學(xué)習期間，我們聽(tīng)專(zhuān)家講座、分組討論、案例分析、教案設計、自我感悟、經(jīng)驗分享等培訓活動(dòng)。一個(gè)人能走多遠，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì )成就你的一生�！爱斘衣�(tīng)了李國良老師的《研讀課標把握教學(xué)》，才進(jìn)一步了解到《新課標》在我們的教學(xué)活動(dòng)中有著(zhù)多么重要的的作用，如果對課標不了解就會(huì )偏離了我們的教學(xué)目標，達不到課標中要求的培養學(xué)生學(xué)習的能力及學(xué)習技巧的目的；任斌強老師的《漫談教師的幸福生活和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，幸福，是一種心態(tài)，只有我們保持了良好的心態(tài)，幸福隨手可得，幸福就在我們的身邊；王宇老師的《有備而教 方有可教》，讓我們對備課有了更深刻的`認識只有一輩子經(jīng)驗的積累，才能博觀(guān)約娶厚積薄發(fā)。短短7天的骨干教師培訓結束了，作為一名年輕的教師，我收獲頗豐、感想頗深。在聽(tīng)王忠老師的《校本專(zhuān)題教研的策略及其影響》的專(zhuān)題講座過(guò)程中，李元昌老師帶來(lái)的藝術(shù)教育讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀(guān)；兩位市優(yōu)秀教師的精彩演講，中讓我感受了校本專(zhuān)題研究可以以小見(jiàn)大，很小的專(zhuān)題都可以有很多的專(zhuān)研很多的思考，真是小專(zhuān)題大舞臺��！由此，我又一次在觀(guān)念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽(yáng)光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。下面我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì )：

　　一、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展

　　以前在學(xué)校時(shí)，我們學(xué)習了各科教法，并且老師還告訴我們：在你們以后的工作中，應當理論結合實(shí)踐，才能把所學(xué)的教法運用于實(shí)踐當中。但當上班后，似乎覺(jué)得學(xué)習的教法基本運用不上。于是我找出各科教法書(shū)，通透的看了一遍，想溫故而知新。溫故后的頭腦中也是理論一套套，可上出的課還是不能讓自己滿(mǎn)意，真是苦惱極了。新課改后自己突然覺(jué)得，觀(guān)念、理念一下子變了，新《綱要》既充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰。能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習使我明白，每個(gè)學(xué)生都能夠學(xué)習，并且能夠學(xué)好，成為優(yōu)秀的兒童和未來(lái)社會(huì )的成員。 “老師的能耐是讓一個(gè)不愛(ài)學(xué)習的孩子愛(ài)學(xué)習了”。所以，教師就應著(zhù)力于將經(jīng)驗內容轉化為學(xué)生容易理解和接受的內容與形式，什么是學(xué)生容易理解和接受的內容與形式呢？教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、支持者和合作者。教師為主導，而學(xué)生是主體。這就凸現了一個(gè)巨大的變化：教師角色的轉變。

　　1、困惑中的引導者

　　學(xué)生學(xué)習生活中，經(jīng)常會(huì )有困惑，面對學(xué)生的困惑和問(wèn)題，像以前一樣干脆的告訴他答案，還是引導他走出困惑，找到光明，體驗努力的快樂(lè )？不容置疑當然是后者。在老師的引導中，孩子們通過(guò)自己的努力獲得答案，而且在找答案的過(guò)程中，孩子們不但體驗到過(guò)程的快樂(lè )，而且從中也獲得了更多的知識。

　　2、探索中的支持者

　　學(xué)生的學(xué)習生活，是一個(gè)研究探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓勵學(xué)生，都是對學(xué)生學(xué)習的一種支持。

　　3、學(xué)習過(guò)程的合作者

　　孩子有無(wú)數的好奇心，但他們的能力確是有限的，為了讓孩子更好的探索學(xué)習，老師這個(gè)主導者要起作用。我想，在孩子探索過(guò)程中，由于個(gè)體差異，孩子的能力有所不同，對于孩子能力所達不到的，就應該幫助他，一起合作，共同完成。在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，不難發(fā)現，其實(shí)這三者是相輔相成，不可分割的。記得宋勝杰主任在課上說(shuō)過(guò)“平庸的教師在說(shuō)教，好的教師在解惑，更好的教師在示范，卓越的教師在啟迪。我們老師應不時(shí)適地的對學(xué)生進(jìn)行解惑，示范，啟迪，教育。

　　二、教師隊伍中的團結協(xié)作

　　教師的發(fā)展，不是一個(gè)人的事情，教師之間的合作與交往是數學(xué)教師有效地組織、開(kāi)發(fā)、利用課程資源的重要途徑，是教師自我持續發(fā)展的需要，是教師提高自己教育教學(xué)水平的最佳選擇。在培訓期間，我們對于小組合作，團結協(xié)助有了更深的體會(huì )，早上聽(tīng)完講座，下午小組開(kāi)展討論，讓我們同行之間展開(kāi)交流，讓理論得到升華，思想得到碰撞，問(wèn)題得到解決，更能讓我們得益于這種方法在同行的運用。以前，我們都是在學(xué)生中展開(kāi)討論，很少在教師之間也展開(kāi)大辯論，現在，在培訓院，在李國良老師的帶領(lǐng)下我們再次體驗了團結合作精神，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了教師之間要有合作與交往的基本交往技能。數學(xué)學(xué)教師之間要有互相交流課堂教學(xué)管理經(jīng)驗，溝通教學(xué)方法的良好習慣；有相互包容、相互理解的品質(zhì)，教師在分享成功的同時(shí)也要共同承擔問(wèn)題，樹(shù)立“共贏(yíng)”思想。

　　在此次培訓中，不但我們的理論得到提升，思想也有了進(jìn)步，對“新課標”的解讀，對教材的編排特點(diǎn)的理解，對校本研究的認識，都對我們今后工作有很大的幫助，在今后的工作中，我們將把在此次培訓中學(xué)到的知識帶回去，用起來(lái)，更好的為我們的教育事業(yè)服務(wù)。

縣級骨干教師培訓總結2

　　20xx年8月4日，我有幸參加了縣級小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓學(xué)習。這次培訓的內容豐富，形式多樣。上午首先聆聽(tīng)了幾位名師對兩節示范課的評課和銅井周中亮老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)探析》的報告。下午先是教師們互動(dòng)評價(jià)暑期修訂的集體備課，接著(zhù)又聆聽(tīng)了于兆榮老師《一二年級教材通研》的報告，最后張老師做了全面總結�？傊�一天的培訓學(xué)習讓我收獲頗豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )：

　　一.如何構建高效課堂周中亮老師在報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，因此必須注重課堂教學(xué)的實(shí)效。周老師在報告中提到了現實(shí)中課堂教學(xué)存在幾種值得我們思考的問(wèn)題。我不由得反思自己的教學(xué)，在認真的思考之后我認為要想構建既高效的數學(xué)課堂教師必須做好全面的工作：

　　1.課前認真準備，充分的預設。沒(méi)有預設的課堂是放任的、雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要使課堂教學(xué)高效，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到有重點(diǎn)的點(diǎn)撥，不要胡子眉毛一把抓;體會(huì )學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破;合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

　　2.營(yíng)造現實(shí)和富有吸引力的學(xué)習情境。適當教學(xué)情境的創(chuàng )設在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中是必要的。恰當的創(chuàng )設教學(xué)情境能有效地吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中，豐富學(xué)生的體驗，有效地提高學(xué)生感悟能力和實(shí)踐能力。

　　3.懂得欣賞學(xué)生。懂得欣賞每一位學(xué)生，美國教育心理學(xué)家吉諾特博士的一段話(huà)能帶給我們一點(diǎn)點(diǎn)啟示：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人�！笔堑�，我們教師的“權利”有多大，我們直接關(guān)系著(zhù)一個(gè)孩子成長(cháng)過(guò)程中的悲哀與快樂(lè )，直接左右著(zhù)孩子的精神生活，想想都覺(jué)得可怕。當我們一臉陽(yáng)光的走進(jìn)教室時(shí)孩子們的心情也是舒展與放松的，當我們給孩子們一句誠信的贊美，他會(huì )是多么的幸福與喜悅;而我們的可能是不經(jīng)意的表情、不經(jīng)意的一句話(huà)都會(huì )給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的去欣賞他們才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思考和創(chuàng )造的境界，也才能保證我們課堂的`高效。

　　二、準確把握教材、利用教材在這次培訓中不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用。

　　1、以前對一、二年級教材感覺(jué)有所認識，有所理解，但通過(guò)學(xué)習，使我對教材有了更新的認識，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節做不好，下一環(huán)節就難以實(shí)現，所以每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)知識點(diǎn)都應該抓好，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。

　　2、人教版教材倡導數學(xué)課堂生活化，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，采用教材中的教學(xué)情境，將課本數學(xué)變?yōu)樯�活數學(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)�！白灾魈剿�、合作交流”是新課程倡導的重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì )了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習。

　　三、樹(shù)立終身學(xué)習的理念在這里，我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。

縣級骨干教師培訓總結3

　　7月7日至13日，整整七天的時(shí)間，我經(jīng)歷了一聲精神洗禮——參加20xx年千名農村市縣級骨干教師培訓。在七天里，我的思想、觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)一次又一次被提升。這次培訓對我的影響之大，以致于在培訓結束三天后，我依然沉浸在那種氣氛中。七天里，我感觸頗深，感悟頗多。

　　一、學(xué)會(huì )處理好幾個(gè)角色的關(guān)系

　　邢益寶校長(cháng)用輕松幽默精煉的語(yǔ)言從以下幾個(gè)方面給我們闡述了做為一名教師，如何處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系。

　　1、處理好與學(xué)生的關(guān)系

　　班級是一個(gè)小社會(huì )，在這個(gè)體系中，教師與學(xué)生的相互作用是一種互動(dòng)的關(guān)系，對集體建設具有舉足輕重的影響。有資料表明：一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，與老師相處的時(shí)間超過(guò)與父母相處時(shí)間的兩倍；而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，沒(méi)有師生之間的相互理解和相互信任，教學(xué)工作便很給收效。所以教師處理好與學(xué)生的關(guān)系將直接影響到學(xué)生的成長(cháng)。

　　2、處理好與家長(cháng)的關(guān)系

　　家長(cháng)的組成是非常復雜的，其知識結構、職業(yè)類(lèi)別、修養程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家庭則不靈。教師應對學(xué)生家庭進(jìn)行調查分析，對家長(cháng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數。對待不同層次的家長(cháng)，就要有不同的溝通方式，不同的溝通內容。教師要認清自己的位置，踏實(shí)地做好本職工作。對于從事教師這份職業(yè)的人來(lái)說(shuō)，首先，它應該是份職業(yè)，是自己所從事的工作，只有做好了這份工作，才可以提升到自己所追求的事業(yè)。青年教師必須牢記：教師也是社會(huì )的服務(wù)者，為學(xué)生服務(wù)，為家長(cháng)服務(wù)。

　　3、處理好與其他教師的關(guān)系同事是工作伙伴，有時(shí)又是競爭對手，處理好與同事的關(guān)系，是青年教師獲得快樂(lè )的必要保證。崗位競爭激烈，保持適度的危機意識是必要的，但是對于緊張，草木皆兵卻大可不必。青年教師應該調整好心態(tài)，正確對待同事。

　　二、教師應多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍

　　我還算是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的人，看書(shū)是我工作之余的放松方式，是奮進(jìn)向上的力量源泉。閑遐時(shí)間看書(shū)已成為一種習慣。但大多看的是一些類(lèi)似《讀者》、《青年文摘》這類(lèi)的雜志。關(guān)于專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，我幾乎不看，更別說(shuō)買(mǎi)了。僅有的幾本也是學(xué)校免費發(fā)的，放書(shū)柜里從來(lái)不一正眼瞧它一眼。

　　教學(xué)工作中的經(jīng)驗與看法，我聊起來(lái)也一套一套的`，但從不愿意動(dòng)手去寫(xiě)去記錄。自我感覺(jué)做得不錯，滿(mǎn)足于現狀。以致于停留在原點(diǎn)，不高不低，卻始終進(jìn)步不了。

　　聽(tīng)了張雨老師《不做讀書(shū)匠》和朱莉虹老師《一線(xiàn)教師》的閱讀報告，一切豁然開(kāi)朗。優(yōu)秀的老師，成功的老師，要想持續的成功，就要不斷的讓自己成長(cháng)，而成長(cháng)的重要途徑就是學(xué)習，就是讀書(shū)，就是讀專(zhuān)業(yè)書(shū)。通過(guò)閱讀，及時(shí)了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，知道別人在干什么；通過(guò)閱讀，及時(shí)完善自己的學(xué)科知識結構；通過(guò)閱讀，發(fā)現研究課題；通過(guò)閱讀，學(xué)習他人的寫(xiě)作方法。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，需要專(zhuān)業(yè)的閱讀。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)閱讀就不可能實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教師只有實(shí)現了專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才能過(guò)上專(zhuān)業(yè)的、幸福的生活。

　　三、教育，什么時(shí)候起步都不晚

　　給我們做《快樂(lè )生活，快樂(lè )作文》報告的李虹老師是一名普普通通的鄉村教師，她在同一所鄉村小學(xué)工作了十三年，前十一年她和我一樣，重復著(zhù)“備課——上課——批改”年復一年、日復一日簡(jiǎn)單而單調的工作。就在兩年前，

　　虹老師參加第一期千年鄉村市縣級骨干教師培訓后，她就不再是當初那個(gè)只為完成教學(xué)工作的李虹。她帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活，快樂(lè )作文，兩年如一日，默默耕耘，終于在自己的土地上開(kāi)出了最美的花。

　　我也是一名鄉村小學(xué)語(yǔ)文教師，一直也在為作文教學(xué)而苦惱，也有心想改進(jìn)我的作文教學(xué)方法，為學(xué)生快樂(lè )輕松地作文尋找一條捷徑。十五年過(guò)去了，送走了一屆又屆的孩子，我卻在原地踏步。李虹的事跡讓我明白：成功沒(méi)有捷徑，只有付諸于行動(dòng)，才有可能進(jìn)步！

　　千里之徒，始于足下！李虹這位可敬可愛(ài)的鄉村教師，讓我深深地反省自己：十幾年的教育教學(xué)工作，我是抱著(zhù)怎樣的一種態(tài)度呀！或許我要換一種態(tài)度重新開(kāi)始。

　　管建剛老師說(shuō)過(guò)：教育，什么時(shí)候起步都不晚，可怕的是不想步！

　　成長(cháng)始于起步，這次培訓后，相信開(kāi)始起航的不只只是我！

縣級骨干教師培訓總結4

　　8月1日至8月4日，我很榮幸參加了縣教育局組織的語(yǔ)文骨干教師培訓，時(shí)間雖短，但受益匪淺，感受頗深。通過(guò)這次培訓，讓我對改革教育的發(fā)展進(jìn)程和教育革新理念，有了更深刻的認識，這對自己以后的教學(xué)思路、業(yè)務(wù)提升提供了條件，指明了方向。在此，我非常感謝教育局及各位名師為我們每一位學(xué)員搭建了這次相互交流、學(xué)習提升的平臺。下面，我就這次培訓結合自己的所感做以簡(jiǎn)單總結。

　　一、聽(tīng)名師講座，剖析自我，激我前行

　　在開(kāi)班會(huì )上，我們觀(guān)看了丁海燕老師的感人事跡主題片，聽(tīng)取了王栓龍老師的師德報告，分享了杜海洋和燕小艷兩位名師專(zhuān)家的成長(cháng)經(jīng)歷及治學(xué)方法。此時(shí)，我為丁海燕老師愛(ài)生如子，敬業(yè)奉獻的精神而敬佩；為王拴龍老師熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活，對自己的愛(ài)人十年如一日無(wú)微不至地照顧且不離不棄而震撼，一句“做人要講良心，要盡責任，要懂得知足”再次折服；為杜海洋和燕小艷兩位老師坎坷的成長(cháng)經(jīng)歷而感動(dòng)，更為他（她）們對工作的炙愛(ài)激情，對教育理念的不斷探索與實(shí)踐，對教育事業(yè)孜孜不倦、無(wú)私奉獻的精神而發(fā)自?xún)刃牡臍J佩。對照自己日常的工作態(tài)度及工作精神，深感不如，真是自慚形穢。

　　作為新世紀的教育工作者，我們首先應具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，不斷充實(shí)，提升自我，學(xué)習教育新理念，探求教育方法的新思想，愛(ài)學(xué)生，對教育工作的熱情，駕馭課堂的組織能力和語(yǔ)文老師必備的語(yǔ)文素養，這些都是我自身所缺少的'。各位老師的治學(xué)精神鞭策我不斷剖析，不斷反思，激勵我與其共勉，與師同行，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)不淘汰不落伍的優(yōu)秀教師。

　　二、向名師學(xué)習，指明方向，點(diǎn)燃激情

　　這次培訓會(huì )上，讓我感受最深的是燕小艷老師的“名師工作建設”和“怎樣上好微型課”的區別：微型課是形體齊備而規模較小的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的濃縮；微型課是指以視頻為主要載體記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。燕小艷老師從教學(xué)內容、教學(xué)形式、教學(xué)性質(zhì)這幾個(gè)方面讓我對微課、微型課、常態(tài)課有了明確的區分。就怎樣上好微型課，讓我進(jìn)一步認識到上好微型課必須具備：取舍、主線(xiàn)、導入、小結、板書(shū)、亮點(diǎn)這六個(gè)要點(diǎn)。其次，還知道了微型課應注意處理好有和無(wú)的關(guān)系，多與少的關(guān)系，快與慢的關(guān)系。尤其在微型課上，要以學(xué)生在場(chǎng)為主，不能忽視學(xué)生的存在。

　　燕小艷老師在《楊氏之子》這一課上精煉準確快捷而有激趣的導入，精準有度的取舍，跌宕起伏的主線(xiàn)，評價(jià)與鼓勵學(xué)生時(shí)的幽默，生動(dòng)具有激勵性的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格，精簡(jiǎn)清晰明朗的板書(shū)，課堂上獨特的教學(xué)風(fēng)格，讓我眼前一亮，給我指明了方向。我們要打破過(guò)去保守陳舊落后、單調枯燥乏味，只注重講與教，忽視學(xué)與導的灌輸式的舊思想、舊方法。向名師學(xué)習，刻苦鉆研，積極進(jìn)��；向名師學(xué)習，去陳求新，標新立異；向名師學(xué)習，更新理念，點(diǎn)燃激情。我為這次培訓而樂(lè )，讓自己不再倦怠，不再抱怨，讓自己活起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓周?chē)�一切有生命力的都活起�?lái)！

　　三、與書(shū)為友，提升自我，快步前行

　　在這次培訓中，我們聽(tīng)了姚聰穎老師的報告《準確把握學(xué)段目標，正確解讀教材文本》，安亞妮老師的報告《記敘文閱讀方法及解題策略》和朱小蘭老師的《基于課堂閱讀教學(xué)提升學(xué)生讀寫(xiě)水平》，她們扎實(shí)的語(yǔ)文功底，詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，豐富的教學(xué)經(jīng)驗及讀書(shū)感悟，讓我深刻地認識到不讀書(shū)危在旦夕，不讀書(shū)的老師就不能授人以漁，不讀書(shū)就跟不上教育改革創(chuàng )新的步伐，不讀書(shū)不學(xué)習的教師就不能教育出優(yōu)秀全能的學(xué)生，不閱讀不學(xué)習不探索，就不能提升自我。所以，只有靜心讀書(shū)，與書(shū)為友，與讀相伴，不斷學(xué)習，不斷充電，不斷探索，才能腳踏實(shí)地，快步前行！

　　總之，通過(guò)這次培訓學(xué)習，讓我對教育發(fā)展方向、教育理念、教學(xué)態(tài)度有了新的認識，也對自己現存在的問(wèn)題有了新的定位。以后，我要以名師為榜樣，以他們的感人事跡和治學(xué)精神為動(dòng)力，以這次培訓為契機，以德為先，育人為本，用曹有凡老師曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“認認真真做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，扎扎實(shí)實(shí)教書(shū)，兢兢業(yè)業(yè)奉獻”為原則，用朱熹老先生的一句詩(shī)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”為目標，讓自己成為一位有知識、有活力、有道德、有愛(ài)心的優(yōu)秀教師！

縣級骨干教師培訓總結5

　　20xx年8月5號，我有幸參加了縣級小學(xué)數學(xué)骨干教師學(xué)習的學(xué)習培訓。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學(xué)習和交流的平臺的單位和領(lǐng)導；其次感謝我們的數學(xué)教研員細心地工作，使我們各位學(xué)員的每一天都覺(jué)得收獲很大。這次培訓的內容豐富，形式多樣，首先聆聽(tīng)了幾位名師對兩節示范課的評課和對高效課堂的理解，最后張主任在會(huì )中做了總結。

　　這次培訓，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專(zhuān)家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習過(guò)程是多么的豐富多彩。讓我進(jìn)一步掌握了新課程改革的理念和要求，教師學(xué)習的重要性，教師職業(yè)倦怠的原因以及改進(jìn)方法。給我提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )。我不僅學(xué)到了豐富的知識，也進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　作為一位數學(xué)教師，必須具有淵博的學(xué)科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學(xué)理論、掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來(lái)的是教育教學(xué)方式的變革，未來(lái)教育需要“專(zhuān)家型”的教師，而不是“教書(shū)匠”，所以我們教師，既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，也不是在書(shū)齋中進(jìn)行的研究，而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。以下是我對自己參加骨干教師培訓學(xué)習的幾點(diǎn)心得：

　　一、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。

　　通過(guò)培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng )新，讓我的課堂充滿(mǎn)激情；我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的'實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，真正的讓每個(gè)學(xué)生能多樣的、持續的發(fā)展；我知道了“愛(ài)”是教育永恒的主題，怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng).。實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)新課改形勢下的教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會(huì )發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，確立培養目標，把握學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)。重于觀(guān)察、勤于了解、樂(lè )于交流、善于溝通。細心培養，精心塑造，耐心轉換，愛(ài)心評價(jià)。要善于差異評價(jià)，提倡無(wú)錯評價(jià)。要領(lǐng)會(huì )課程標準，激活教材內容。要嫻于技能、勝于調控、精于啟發(fā)、善于表達。語(yǔ)言表達要準確規范、樸實(shí)、風(fēng)趣。課后要體現知識再認識、方法再改進(jìn)、過(guò)程再體驗，體現后再提升。在目標上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮；在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗；在策略上，關(guān)注自主學(xué)習與受導學(xué)習統一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸�，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學(xué)生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。我也會(huì )在教材的研究上多下功夫，在新課

　　程改革的帶動(dòng)下，轉變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

　　二、對高效課堂有了更深刻的認識和理解。

　　課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。轉化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，看學(xué)生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿(mǎn)，板演書(shū)寫(xiě)整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

　　三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。

　　教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種方式的改變，將導致師生關(guān)系的改變，使教師長(cháng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導者”。注重課堂實(shí)踐和資源整合，運用專(zhuān)家的教育智慧補己之短，通過(guò)運用信息技術(shù)整合教育內容，推動(dòng)教育教學(xué)的行為的變化。

　　四、教師要學(xué)會(huì )終身學(xué)習，在自己的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思。

　　新時(shí)代、新知識、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面，要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養和素質(zhì)。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

縣級骨干教師培訓總結6

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師�！钡拇_，辦好學(xué)校的關(guān)鍵在教師。素質(zhì)教育是未來(lái)教育，而青年教師是未來(lái)教育的生力軍，誰(shuí)忽視了青年教師隊伍的建設，誰(shuí)就喪失21世紀教育的優(yōu)勢。青年教師在我園師資隊伍中的比例越來(lái)越大，承擔著(zhù)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。因此，我園在師資隊伍建設中特別重視青年教師的培養和教育。

　　青年教師培養是一項培養教師的系統工程，為此，我們堅持以人為本，以青年教師為主體，從青年教師的實(shí)際出發(fā)，緊緊依靠青年教師，尊重青年教師，盡可能地激發(fā)他們的參與意識、主動(dòng)性、積極性，讓青年教師在培養過(guò)程中感到自己是一個(gè)有頭腦、有思想、有主觀(guān)能動(dòng)性、有價(jià)值、有作為的人。

　　一、師徒結對、責任到人

　　青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)離不開(kāi)群體的影響和組織的支撐，一個(gè)團隊的成員之間如果能相互學(xué)習、相互配合、相互激勵，那么，團隊中的每一個(gè)成員就能夠不斷突破自己的能力上限，全力實(shí)現共同的理想。因此，我們應該重視團隊建設，注重培育一支不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的青年團隊。

　　帶教是培養年輕青年教師、造就骨干教師的一項有力舉措。我園認真開(kāi)展多層面、多形式的帶教活動(dòng)。

　　一是新畢業(yè)生與富有教學(xué)經(jīng)驗的老教師結成師徒，通過(guò)以老帶新幫助青年教師盡快適應工作崗位。園部制訂《指導老師職責》，規定每位指導老師結對指導1名青年教師教育教學(xué)工作一至二年，以提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平;規定指導教師每學(xué)期至少為結對青年教師上示范課和跟蹤聽(tīng)結對教師上課，并要進(jìn)行認真點(diǎn)評分析指導。

　　二是科研帶教，教齡五年以上的至今未有科研課題的青年教師與園內富有科研經(jīng)驗的教師簽訂的科研帶教制，師傅指導徒弟開(kāi)展課題研究，總結、提煉教學(xué)經(jīng)驗，使他們也能獲得成就感。

　　三是由市級骨干教師與園級青年教師結成的梯隊帶教制，師傅對徒弟進(jìn)行全方位的傳幫帶。不同層面、不同角度的帶教制，目的都指向一個(gè)：那就是促使每一個(gè)青年教師在自己原有的水準上再上一個(gè)臺階。要求骨干老師帶領(lǐng)結對青年教師參與一項教育科研課題的研究工作，每學(xué)年至少發(fā)表一篇教育教學(xué)論文。師徒之間用心溝通，竭誠交流，以德立德，以行導行，和衷共濟，協(xié)同作戰，互相配合，互相促進(jìn)，有利于青年教師師德的形成。實(shí)行指導老師制之后，青年教師遇到的實(shí)際問(wèn)題在指導師的幫助下一般都能得到及時(shí)的解決，一些疑難問(wèn)題在教研組活動(dòng)時(shí)，通過(guò)指導老師“會(huì )診”，在集體力量的幫助下，迎刃而解，使年青教師的困惑得到針對性的回應和解決。

　　二、分層培養、鍛煉才干

　　1、制定成長(cháng)計劃，階梯式前行

　　中國有句俗話(huà)“凡事預則立，不預則廢”，說(shuō)的是做事要有計劃，也就是我們制定的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)計劃。當今這個(gè)信息快速發(fā)展，人才濟濟的社會(huì )，青年教師必須自己努力汲取新的知識，善于接受新生事物，不斷更新先進(jìn)的教育觀(guān)念，才能始終走在現代教育的前沿，不辱時(shí)代賦予的使命。

　　為推動(dòng)青年教師的成長(cháng)，使其迅速地得到專(zhuān)業(yè)方面的成長(cháng)，在教育領(lǐng)域實(shí)現她們的自我價(jià)值，特制定了青年教師的成長(cháng)計劃。例如，0―3年的新青年教師每學(xué)期要完成一份有質(zhì)量的活動(dòng)設計、上好一個(gè)展示活動(dòng)、說(shuō)一次課、寫(xiě)好一份案例，加速成長(cháng)進(jìn)程爭取發(fā)表一到兩篇小文章;工作3年以上的青年教師，主要采取自學(xué)形式，加強對其一日活動(dòng)的組織實(shí)施的管理，案頭工作重點(diǎn)落在寫(xiě)好一篇教學(xué)論文、積極申報校級課題。5年以上成熟型青年教師重點(diǎn)落在形成教學(xué)特色和開(kāi)展高一層層次的課題研究等等。

　　2、按需分層，補償式發(fā)展

　　所謂的按需分層就是針對教師不同的需求進(jìn)行不同層次的滿(mǎn)足和補償。分層教育的起點(diǎn)在于，明確教師的個(gè)體差異并按差異實(shí)施幫助。古希臘人把“能認識自己”看成是人的最高智慧。而作為幼兒園的一名管理者，最大的智慧就在于能夠看清每一位青年教師的需求。我們都知道每個(gè)階段上，教師所需所求，他們面臨的困難都是各不相同的。比如，對新上崗的教師來(lái)說(shuō)，他們正處于角色轉換期間，工作方面，他們所擔心的是自己能不能勝任工作，能不能管好孩子，尤其是面對家長(cháng)，他們常會(huì )表現出手足無(wú)措的窘態(tài)等等，他們碰到的困難往往是把握不住教材難點(diǎn)、重點(diǎn)，他們在處理孩子生成問(wèn)題上缺少方法等，他們所希望的’是能得到老教師指點(diǎn)，能使自己盡快適應工作環(huán)境。再比如工作了3–5年這個(gè)層面上的青年教師來(lái)說(shuō)，工作方面，他們已能較熟練地運用教育教學(xué)規律施教，他們所擔心的是他的工作能不能得到領(lǐng)導、同事的認可，他們面臨的困難是如何在已有的基礎上，形成個(gè)人特色;他們所希望的是能夠得到學(xué)習進(jìn)修的機會(huì )，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

　　三、運用“內壓”，穩步發(fā)展

　　“內壓”是指作用于自身的一種垂直力，是教師對自我進(jìn)步與發(fā)展的'一種內在動(dòng)力，它可以給前進(jìn)的人們以無(wú)窮的力量�，F在的青年教師理論知識豐富，實(shí)踐經(jīng)驗貧乏;成就欲望強烈，奉獻觀(guān)念淡薄;目標志向遠大，行動(dòng)措施欠實(shí)?從青年教師的成長(cháng)規律看，主要須具備：良好的發(fā)展環(huán)境，遠大的職業(yè)理想和過(guò)硬的教學(xué)實(shí)施能力?針對以上特點(diǎn)和條件，幼兒園必須成為一個(gè)吸引人的樂(lè )園，牢牢吸引住青年教師，使之成為一方創(chuàng )業(yè)的樂(lè )土，讓他們心情舒暢?安職樂(lè )業(yè)?我園的人際人文環(huán)境既溫馨又有競爭。充滿(mǎn)激情的工作學(xué)習狀態(tài)，嚴謹的治學(xué)氛圍，為教師的事業(yè)發(fā)展提供平臺，讓更多的青年教師得到自信與實(shí)現價(jià)值，并全身心地投入到教育教學(xué)中去?

　　1、競爭，添加內壓的催化劑。

　　競爭是一種催化劑，它能激發(fā)人們勤學(xué)苦練，奮發(fā)向上。開(kāi)展競賽，能夠使優(yōu)秀教師冒尖。通過(guò)競爭，才能使一大批能人脫穎而出，茁壯成長(cháng)。在我們的管理中，我們善于創(chuàng )設競爭的環(huán)境，給予青年公平競爭的機會(huì )。如：開(kāi)展園內青年教師基本功競賽，提供她們施展才華的“舞臺”。開(kāi)展“一課多研、上研討課、匯報課;進(jìn)行案例分析，觀(guān)察錄像課”，讓青年教師暢所欲言，充分吸收他們的意見(jiàn);開(kāi)展教學(xué)基本功、教學(xué)能力、教學(xué)管理等方面的競賽活動(dòng)，創(chuàng )設競爭向上的氛圍，促使青年教師在競賽中脫穎而出。

　　2、挑擔，增加內壓的原動(dòng)力。

　　挑擔是增加青年教師內壓的一種原動(dòng)力，它能激發(fā)教師內部的責任感和成就感，從而產(chǎn)生一種自我向上的動(dòng)力。對一些教學(xué)基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力較強的青年教師，我們適時(shí)加壓，讓她們挑起教學(xué)改革的擔子，獨擋一面地開(kāi)展工作;對有一定教學(xué)研究能力的青年骨干教師，及時(shí)讓其參與有關(guān)課題研究，使之挑起教育科研的重任，讓她們看到自身存在的價(jià)值。同時(shí)運用激勵機制，引導教師制定切實(shí)可行的、有層次、有追求的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)目標，并使其成為工作的動(dòng)力。如采取“競聘上崗制”、“雙向選擇制”、“績(jì)效工資制”等等激勵措施，最大限度地挖掘教師主動(dòng)工作的熱情。青年教師的成長(cháng)既要有理論的學(xué)習，更需要有實(shí)踐的支撐，科研活動(dòng)的深入開(kāi)展是促進(jìn)青年教師成長(cháng)的重要途徑。我們鼓勵所有的青年教師參加教科研活動(dòng)，讓每個(gè)教師輪流做主持人、實(shí)施人和主講人，在角色互換的過(guò)程中，鍛煉她們的能力、才干和膽識。

　　我們認為，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展，最終取決于教師的自我需求和自覺(jué)行動(dòng)?讓青年教師懷抱一種強烈的內需與渴求，有一種知之不足的意愿與期待，這樣才能真正起到促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用?為此，我們在青年教師前面樹(shù)起一批引領(lǐng)前行的旗子，如“教學(xué)能手、教壇新秀、基本功競賽優(yōu)勝者”。以思想引導?目標引導?榜樣引導三方合一的力量解決青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中的內因和外因問(wèn)題?

　　四、搭建平臺、推陳出新

　　素質(zhì)教育是以人為本的教育，著(zhù)力點(diǎn)在于開(kāi)發(fā)人的潛能。幼兒園要努力為幼兒教師創(chuàng )設發(fā)展的空間，給教師健康個(gè)性的張揚提供足夠的平臺。為使青年教師更快成長(cháng)，我們多方創(chuàng )設機會(huì )，搭建平臺，給青年教師更多的表現、參與、實(shí)現能力的機會(huì )。

　　每個(gè)學(xué)期有計劃地派出青年教師到省、市聽(tīng)特級教師教課或專(zhuān)家講座，到外地學(xué)校聽(tīng)課取經(jīng)，派青年教師參加市、縣教學(xué)研討會(huì )和優(yōu)質(zhì)課展示會(huì )等。同時(shí)，我們還邀請教育界知名教授和專(zhuān)家等來(lái)校講學(xué);積極主動(dòng)在本校承辦縣教研室召開(kāi)的縣級大型教研活動(dòng)，讓更多的流動(dòng)導師來(lái)校傳經(jīng)送寶，多渠道、多方式地培養青年教師。

　　幾年來(lái)通過(guò)對青年教師堅持不懈的培養，使得一大批青年教師脫穎而出，成為我園保教工作的中堅力量，為我園教育教學(xué)質(zhì)量的穩定提高與幼教理念的更新作出了重要貢獻?學(xué)校在近年來(lái)培養出了市級教壇新秀3人，市級教壇能手2人，市級青年教師基本功競賽獲得者4人，市A級課獲得者兩人，形成了一個(gè)優(yōu)秀青年教師群體，進(jìn)而大大促進(jìn)了幼兒園的迅速崛起?在“xx”發(fā)展規劃中我園還將一如既往地為青年教師搭建專(zhuān)業(yè)成長(cháng)舞臺!

縣級骨干教師培訓總結7

　　為期四天的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習結束了，這次培訓師資股一改以往的培訓形式，由燕小燕名師工作室牽頭，組織工作室成員對教師進(jìn)行培訓。有力地推動(dòng)了不同層次教師的專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展。

　　本次培訓形式多樣，內容充實(shí)，針對性較強，解決了教師教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，欣賞了名師的課堂風(fēng)采，使我感觸頗多。

　　在這里我要談?wù)勎⑿驼n與微課。上學(xué)期，教研室要求制作微課，我感到茫然，自認為微課就是時(shí)間短一些，內容少一些，直到今天，我聽(tīng)了燕小燕老師的講座，才明白了，原來(lái)我制作的根本不是微課而是微型課�？雌饋�(lái)從名稱(chēng)上是一字之差，內容卻千差萬(wàn)別。

　　“微課是指老師使用多媒體在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于時(shí)代知識的傳播、也適合學(xué)習者個(gè)性化的需要。而微型課就是比正常課時(shí)間長(cháng)度短、教學(xué)容量小的課。上課時(shí)間一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，5分鐘用于答辯評委的現場(chǎng)提問(wèn)；教學(xué)內容集中，一般為某一個(gè)知識點(diǎn)或一節課內容的某一個(gè)方面；教學(xué)形式簡(jiǎn)單，一般沒(méi)有學(xué)生，只是面對評委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評估功能�，F場(chǎng)抽取課題，在規定時(shí)間內（1小時(shí)）現場(chǎng)備課，現場(chǎng)授課。微型課屬于“經(jīng)濟實(shí)用”型課，它對教學(xué)場(chǎng)地等要求不多，能夠在有限的簡(jiǎn)短時(shí)間內，對眾多人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認定、能力評估等工作提供較為快捷實(shí)用的'可靠依據�！�

　　盡管現在在微課的制作上還是我的一個(gè)疑難問(wèn)題，但二者之間的概念，我想所有學(xué)員已了如指掌，明確了微型課如何去上。這一培訓內容如雪中送炭解決了教師教學(xué)中的困惑。我將在名師引導之途上自主探究，大膽實(shí)踐，活學(xué)活用，彌補我教學(xué)中的不足。

縣級骨干教師培訓總結8

　　今年暑假我有幸參加了旬邑縣教育局舉辦的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓，在這短短的幾天中，我的收獲很大，培訓給我的啟發(fā)也很大。下來(lái)我就自己四天來(lái)的培訓心得總結如下：

　　一、培訓前縣局領(lǐng)導為我們舉行了開(kāi)班典禮，讓我們明確了培訓是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路，為了保證培訓目標的順利實(shí)現，讓學(xué)員優(yōu)質(zhì)完成研修任務(wù)，局工作人員精心籌備、認真負責，為我們創(chuàng )設了良好的學(xué)習環(huán)境和交流平臺。然后對學(xué)員進(jìn)行了師德師風(fēng)集中教育，接下來(lái)幾天是由燕小艷名師工作室成員為我們帶來(lái)了精彩的報告。其中8月2日上午和8月3日下午是燕小艷老師做的精彩報告，8月2日下午和8月3日上午是姚聰穎老師做的精彩報告，8月4日上午安亞妮老師做的精彩報告，下午是朱小蘭老師做的精彩報告。

　　二、原本只知道埋頭搞自己的教學(xué)，卻忽視了對先進(jìn)榜樣的學(xué)習。通過(guò)這幾天的培訓使我們明白了“不能只是低頭拉車(chē)，還要不時(shí)的'抬頭看路”，因為，教育不是一項獨立的工作，它將服務(wù)于這個(gè)社會(huì )，所以教育要培養出適應這個(gè)社會(huì )的人才，從整個(gè)社會(huì )的角度去看待我們的教育工作。此次培訓學(xué)習使學(xué)員們在語(yǔ)文教學(xué)理論和教育方法上得到了大量的補充，這一切都為教師們開(kāi)辟了新視野，使我們更新了頭腦中原有教學(xué)思想的觀(guān)念，這就要求我們的教師不斷地學(xué)習，增強自己的文化素養，這樣才能適應新時(shí)期的需求。

　　三、通過(guò)培訓從她們的經(jīng)歷中我們能感受到各位老師教育方法側重培養學(xué)生的學(xué)習習慣及學(xué)習方法，注重學(xué)生的學(xué)習積極性的培養和調動(dòng)。他們總是以鼓勵、肯定、分析、討論，給孩子以充分的展示空間，鍛煉提高孩子們的交流能力。他們這種注重實(shí)際能力培養，尊重學(xué)生個(gè)性，充分挖掘學(xué)生潛力的方法，確實(shí)值得我們借鑒，這也正是我們所追求的素質(zhì)教育內涵。

　　四、培訓學(xué)習讓我明晰了自己的教育理念，堅定了奮斗目標，使我的教育教學(xué)實(shí)踐得到了有效的指導。四天來(lái)，每節課都給了我很多啟示，總的來(lái)說(shuō)，我體會(huì )到，想要將一節語(yǔ)文課乃至每節語(yǔ)文課上好，必須實(shí)實(shí)在在地關(guān)注一個(gè)目標：有效。如何少一些浮躁與做作，如何有效地上好語(yǔ)文課，如何提高學(xué)生的閱讀分析能力，聽(tīng)了安亞妮和朱小蘭老師的報告，我腦海中原先比較模糊或零散的想法變得明朗、系統起來(lái)了，并增添了不少新的認識。我更清楚地認識到自己以往教育教學(xué)中的無(wú)效之處。我將在今后的教育教學(xué)工作中牢記這一點(diǎn)。

　　總之，通過(guò)這幾天的培訓學(xué)習，我也深感自己肩負的重擔，我要把新的教學(xué)思想，新的教學(xué)理念和好的方法運用到我的教學(xué)實(shí)踐中去，作為一名語(yǔ)文教師還要不斷地進(jìn)行學(xué)習，充實(shí)，反思總結我想這也是這期培訓班的目

縣級骨干教師培訓總結9

　　很榮幸能夠參加這次骨干教師培訓。聽(tīng)了三位教授對教學(xué)的講座報告，在教學(xué)上給我們指明了教學(xué)的方法與理念，使我在課改的教學(xué)課堂捂出方法。以下幾點(diǎn)是聽(tīng)了三位教授的講座報告之我見(jiàn)：

　　一.透視課改現象，回歸教育真實(shí)。

　　周教授以課堂上的一些事例來(lái)透視課改現象，如一節數學(xué)課買(mǎi)香焦價(jià)錢(qián)上的數字例成一道數學(xué)題，經(jīng)過(guò)老師的引導，學(xué)生再結合生活上的經(jīng)驗，解答了這一道題。從這一事例總決出課堂來(lái)自以生活。這是一節有效教學(xué)。教學(xué)是生活，生活不是數學(xué)。[珍貴的紀念]一課與美術(shù)課上的‘合作’學(xué)習，事例，也是我們在教學(xué)上常會(huì )出現的現象，這兩個(gè)事例是無(wú)效的教學(xué)。周教授以這幾個(gè)正反事例的講座，總結出了課堂上是無(wú)休止的探究，無(wú)趣的合做，無(wú)味的活動(dòng)，一例例的事例所要說(shuō)明的，是我們教師在課堂上怎樣的一節課才是真正的有效教學(xué)。

　　課題教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

　　要使教學(xué)有效性，必須要當魅力老師。有效教育的秘密是打開(kāi)學(xué)生的心智慧之門(mén)，魅力是走進(jìn)孩子的心靈，打開(kāi)心智之門(mén)的鑰匙。孩子們幸福的高效的出現在課堂上就是魅力課堂的本質(zhì)所在。

　　我們在職的各級每位教師，必須不斷學(xué)習業(yè)務(wù)知識，提高自身的教學(xué)素養，專(zhuān)研教材。使學(xué)生從心底里認定[要我學(xué)到我要學(xué)]美國教育家吉諾特多年的教學(xué)結論;教學(xué)的成功與失敗，我是決定的因素，我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是創(chuàng )造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓學(xué)生翻臉，也能使他們開(kāi)心，能傷人也能救人�？梢�(jiàn)我們教師駕駛著(zhù)很大的使命。

　　二.教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與職業(yè)道德修養。

　　吳教授首先給我們講述在各行業(yè)中，人在各行業(yè)中有著(zhù)不同含義。而教師教育中的人是成長(cháng)中的人，從而引出教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)必須掌握專(zhuān)門(mén)的知識，特殊技能。職業(yè)情感。由此可見(jiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之重要。一個(gè)正在成長(cháng)中的孩子，家長(cháng)與社會(huì )把孩子交給你，你身上負著(zhù)神圣的使命。孩子的成與敗就掌握以教師。所以教師的成長(cháng)必須是專(zhuān)業(yè)化。教師職業(yè)情意有一句：“遇到一位好老師是孩子的幸運，全家的幸福。教師的愛(ài)體現在于教育上。對學(xué)生的`尊重，期望，理解與寬容，即是一種情感�！苯處煵坏�要對學(xué)生有愛(ài)，而且要公正對學(xué)生，做到一視同仁，體諒寬容，提供機會(huì )，老師對學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的，總之做為一名人民教師要不斷完善自我，總結經(jīng)驗，對教學(xué)多做反思，堅持每學(xué)期寫(xiě)一次有效教學(xué)的小結。

　　三.有效教學(xué)實(shí)驗的基本策略。

　　吳教授給我們講述了有效教學(xué)的實(shí)驗意義和基本理論，并抓住課文的關(guān)鍵環(huán)節，積極探索有效教學(xué)的策略。明確了有效教學(xué)的基本策略，才能開(kāi)展有效教學(xué)。

　　以學(xué)生的學(xué)習狀況開(kāi)展有效教學(xué)。如什運地區的學(xué)生，他們所使用的目語(yǔ)是黎話(huà)，進(jìn)入學(xué)校以后，要學(xué)會(huì )使用的是普通話(huà)。在教學(xué)過(guò)程中，不能完全以教科書(shū)里，照本宣科傳授教學(xué)。要開(kāi)展有效教學(xué)就必須制定明確的教學(xué)目標，設計教材，在備教材的同時(shí)，也要備學(xué)生。教師與學(xué)生之間要建立平等的關(guān)系。利用本地區的鄉土以及學(xué)�，F有的資源教學(xué)。青年人網(wǎng)整理如我在教學(xué)看圖寫(xiě)話(huà)一課時(shí)，課題是：“今天是爸爸的生日，天色已晚，問(wèn)爸爸在上班的途中什么事耽誤還不能回來(lái)?”圖上畫(huà)的是在城市里爸爸的工作的圖，以看圖寫(xiě)話(huà)。

　　我班的學(xué)生都是來(lái)自于農村的學(xué)生。對上班途中會(huì )遇到什么事耽誤，孩子們一時(shí)想象不出來(lái)，于是我根據學(xué)生的狀況，引導學(xué)生，假如是你爸爸他會(huì )因為什么事耽誤過(guò)生日，請你想象爸爸會(huì )因為什么事耽誤不能回來(lái)?孩子們都舉起手來(lái)回答：“爸爸到山上找牛，牛還沒(méi)找到，所以耽誤了�！薄坝械恼f(shuō)要把這一塊稻谷割完才回來(lái)，等等�！蔽蚁脒@也是一堂有效教學(xué)，因為學(xué)生從不懂到懂，引導學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程。

　　有效教學(xué)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標。不僅關(guān)注學(xué)生的考試分數，更關(guān)注學(xué)生的需求，學(xué)生體魂的健壯，情感的豐富和社會(huì )適應性的提升，從知識和技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

　　在這次培訓中使我收獲頗多，受益匪淺。在今后的教學(xué)工作中，利用掌握的理念開(kāi)展有效教學(xué)，奉獻自己的一份力量，為瓊中美好的教育獻出一份愛(ài)。

縣級骨干教師培訓總結10

　　XX年8月1日――8月4日，我參加了縣教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓，幾天以來(lái)，我聆聽(tīng)了專(zhuān)家們精湛的教法，可行的教學(xué)建議，使我受益匪淺。特別是燕老師的有關(guān)微型課的教學(xué)指導讓我印象尤為深刻。通過(guò)這次培訓，我才發(fā)現自己之前的認識是錯誤的、不全面的，讓我認識到只有努力，只有加強學(xué)習，才能上好微型課，才能教好書(shū)。從教15年，作為一名戰斗在一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，不能只是按照自己以前的理論知識、教法進(jìn)行，要加強自身的文化素養，這樣才能把知識更好地傳授于學(xué)生。

　　一、多學(xué)習，不斷更新自己的知識

　　俗話(huà)說(shuō)：“想給學(xué)生一滴水，老師必須有一桶水”。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，自己的知識也不斷的老化。那么，在工作中，就不能很好地教授孩子們，所以，只有不斷學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能做好一名好老師。

　　二、提高認識，不斷反思

　　教師是一份神圣的職業(yè)。暑期培訓其實(shí)就是一個(gè)反思，學(xué)習交流的平臺。這次培訓對我來(lái)說(shuō)很難得，收獲也不小，不僅讓我更愛(ài)我的教育工作，還學(xué)到了不少教學(xué)方法，使我覺(jué)得作為一名人民教師的`神圣所在，作為教師的快樂(lè )。

　　三、不斷努力，爭做優(yōu)秀

　　通過(guò)培訓，我認識到了不斷學(xué)習的重要性。語(yǔ)文老師是一座高架橋，讓學(xué)生通過(guò)這座橋來(lái)連接奔馳，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，教育理念的更新，作為語(yǔ)文教師的我，又有更嚴峻的挑戰。因此，在以后的工作中，我將不斷學(xué)習，增強自身的文化素養，盡自己所能，把更好地教給學(xué)生，奉獻教育事業(yè)。

縣級骨干教師培訓總結11

　　8月1日至8月4日，教育局在職中舉辦了20xx年縣級骨干教師培訓，我非常榮幸能夠成為這個(gè)培訓班中的一員。培訓期間，每一位專(zhuān)家、老師精彩的講課都給我留下了深刻的印象，讓我久久難以釋?xiě)�。例如，在開(kāi)班儀式上，局領(lǐng)導的講話(huà)，杜海洋等幾位老師的感人事跡以及接下來(lái)的幾天時(shí)間里燕小艷等幾位老師的精彩報告。在這似長(cháng)又很短的培訓中，我收獲了許多，感想頗深：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。我對語(yǔ)文教學(xué)又有了一個(gè)新的認識和提升�，F就自己的一些培訓心得簡(jiǎn)單總結如下：

　　一、培訓內容

　　1、8月1日，師德師風(fēng)集中教育。

　　2、8月2日上午是燕小艷老師做的名師工作室建設相關(guān)理論，下午是姚聰穎老師做的課例觀(guān)摩與研討互動(dòng)活動(dòng)。

　　3、8月3日上午姚聰穎老師做了準確把握學(xué)段目標真確解讀教材文本的精彩報告，下午是燕小艷老師闡述了怎樣上好微型課。

　　4、8月4日上午安亞妮老師為我們帶來(lái)了記敘文閱讀方法及解題策略的報告，下午是朱小蘭老師做的基于課堂閱讀教學(xué)提升學(xué)生讀寫(xiě)水平的報告。

　　二、培訓感想

　　首先，我將樹(shù)立終身學(xué)習理念，永葆教師職業(yè)活力

　　時(shí)代不斷進(jìn)步，知識不斷更新，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應不斷學(xué)習，不斷完善知識結構，不斷充實(shí)自己。新課標下的教師，既是教者又是學(xué)者。我們的知識內存是有限的，通過(guò)對專(zhuān)業(yè)知識和其它相關(guān)知識的學(xué)習可以增加我們的知識儲備，以使我們在教師的崗位上會(huì )更得心應手。

　　記得最早的說(shuō)法是“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的`今天，教師應有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應堅持“嚴謹篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習的理念，只有不斷地學(xué)習、更新觀(guān)念和知識，不斷地在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，吸取他人之長(cháng)來(lái)補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的增加，新問(wèn)題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(cháng)很長(cháng)。所以，教師必須不斷學(xué)習，從中總結更多經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績(jì)。

　　縣級骨干教師培訓為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習環(huán)境，使我們的學(xué)習可以在社會(huì )的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。它正在逐步改變著(zhù)我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學(xué)習模式，給我們帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念和新的學(xué)習方式。因此我們教師來(lái)抓住這一富有挑戰性的機遇，樹(shù)立終身學(xué)習的新觀(guān)念.要趕上發(fā)展地區就必須不停的學(xué)習新教育教學(xué)方法，更新自己，適應現實(shí)的社會(huì )。

　　其次、培訓激勵我更快的成長(cháng)。

　　我們常說(shuō)：人外有人，天外有天。真是這樣，通過(guò)培訓才知道別人的報告多精彩，自己的語(yǔ)文功底多淺薄。之前，我總認為，想要做好一個(gè)優(yōu)秀的一線(xiàn)教師，只要上好課，學(xué)生成績(jì)好就可以了，現在我更加的明白，沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(cháng)期的浸沉，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”？何談駕輕就熟讀？所以真的希望自己站在新的起跑線(xiàn)上，和大家一路在八小時(shí)工作外的閑暇時(shí)間去挖一口屬于自己的井，使得“努力提高自身素質(zhì)、理論水平、教育教學(xué)能力和教學(xué)水平”的口號，能經(jīng)得一番寒徹骨，迎得梅花撲鼻香。

　　總之，通過(guò)這次學(xué)習和培訓，我學(xué)到了許多原來(lái)不懂的東西，思想認識得到了極大地提高，同時(shí)通過(guò)培訓，我也認識了許多專(zhuān)家老師，盡管這次培訓已經(jīng)結束了，但我知道，培訓的結束，并不是學(xué)習的終結，而意味著(zhù)新的學(xué)習的開(kāi)始。我要以這次培訓為契機，把我學(xué)到的理論和方法用到我的課堂教學(xué)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中不斷地提高自己、充實(shí)著(zhù)自己。

縣級骨干教師培訓總結12

　　8月1日至8月4日我有幸參加了縣教育局組織的語(yǔ)文骨干教師培訓。通過(guò)這幾天的培訓學(xué)習使我受益匪淺、感觸頗深。各位老師的精辟闡述、方法指導、治學(xué)態(tài)度及工作熱情使我感慨萬(wàn)千、敬佩之情油然而生。在此，我衷心感謝教育局為我提供的這次學(xué)習交流的機會(huì )及平臺。下面我就自己在這次培訓過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )簡(jiǎn)單總結如下：

　　一、培訓回顧

　　1、8月1日是集中培訓，主題是師德師風(fēng)教育。會(huì )上觀(guān)看了丁海燕老師的感人事跡紀錄片，我深深被丁老師愛(ài)生如子、守校如家、帶病工作的高尚精神所折服。還聆聽(tīng)了杜海洋等幾位老師的感人事跡報告，對我觸動(dòng)很深、教育甚大。榜樣的力量是無(wú)窮的，我將以這幾位老師為楷模，努力工作、無(wú)私奉獻，將愛(ài)傾注與自己畢生為之奮斗的事業(yè)。

　　2、8月2日至8月4日是分組學(xué)習，主題是專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓。我所在的小組是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓，期間聆聽(tīng)了燕小艷老師關(guān)于名師工作室建設及怎樣上好微型課等理論知識，是我對微課、微型課和常態(tài)課之間的聯(lián)系和區別有了初步的認識，明確了微型課在當前教育課型中的重要性，是我收獲很大。姚聰穎老師的課例觀(guān)摩與研討采用觀(guān)看課例與互動(dòng)交流的方式為我們呈現了語(yǔ)文課教學(xué)的方法、技巧。特別是安亞妮和朱小蘭老師的報告結合了自己的教學(xué)實(shí)際，深入淺出地對語(yǔ)文教學(xué)中基礎知識的掌握、良好習慣的養成、閱讀技巧的培養、分析及歸納能力的提升作了精辟的講解，有理論、有實(shí)例，實(shí)用性強，學(xué)員學(xué)習認真、反響熱烈、成效顯著(zhù)。

　　二、培訓心得

　　通過(guò)這四天的培訓，我深感自己語(yǔ)文教學(xué)功底的膚淺，教學(xué)方法的單一、守舊，教學(xué)理念跟不上時(shí)代的發(fā)展，工作缺乏激情和動(dòng)力，學(xué)習意識淡漠，積極性不高，具體表現為：

　　1、 通過(guò)培訓我深知教師要培養終身學(xué)習的理念。

　　我們的生活日新月異，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應學(xué)生的求知需求，我們要不斷學(xué)習，隨時(shí)補充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，日積月累就會(huì )被社會(huì )所淘汰。對學(xué)生也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事。

　　2、通過(guò)培訓我懂得怎樣才能讓自己課堂成為生命的品牌。

　　每個(gè)人的課堂就是自己的'名片、自己的品牌，要想讓自己的名片更有知名度、品牌更好，就得塑造自己的課堂，就得對自己的品牌加以認識、著(zhù)力打造，而打造的有效途徑就是學(xué)習、讀書(shū)。通過(guò)認真讀書(shū)、接受培訓、反思實(shí)踐、潛心研究等途徑提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養的養成。而這一流程包括教學(xué)設計、課堂觀(guān)察和反饋會(huì )議。實(shí)現這一目標，你的課堂就會(huì )成為自己生命的品牌。

　　3、通過(guò)培訓我要樹(shù)立教師職業(yè)幸福感。

　　當我們每天重復同樣的工作的時(shí)候，當我們面對不講道理的家長(cháng)的時(shí)候，當我們面對學(xué)生調皮的時(shí)候，當我們付出努力沒(méi)有回報的時(shí)候，職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì )浮現在心頭。我們要調整心態(tài)正確面對職業(yè)倦怠。首先，擺正心態(tài)，調整欲望。因為欲望過(guò)高當我們達不到的時(shí)候總是會(huì )煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們只所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來(lái)沒(méi)有認真審視過(guò)得到的。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的，當你的世界也許大雨傾盆的時(shí)候，你怎么知道不會(huì )現出美麗的彩虹？

縣級骨干教師培訓總結13

　　能有幸成為遠程骨干教師網(wǎng)絡(luò )培訓的一員。深感光榮的同時(shí)也覺(jué)得自己所肩負的責任重大，為了在本次培訓中有所收獲，我認真按要求參加培訓，堅持做好每期筆記。通過(guò)近兩個(gè)月的培訓，讓我深深認識到：教師專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)能力的提高和發(fā)展，需要加強理論學(xué)習，在理論指導下成長(cháng);需要參加各項教研活動(dòng)，在同伴互助中成長(cháng);需要不斷總結提高，在自我反思中成長(cháng);更需要積極參加各種培訓，在專(zhuān)家引領(lǐng)下成長(cháng)。整個(gè)學(xué)習培訓過(guò)程，就是在理論指導下提高認識、自我超越的過(guò)程;就是在同伴互助中取長(cháng)補短、共同提高的過(guò)程;就是在自我反思中尋找差距、明確目標的過(guò)程;就是在專(zhuān)家引領(lǐng)下提升素養、發(fā)展能力的過(guò)程。這次的培訓歷程雖然短暫，培訓加深了我對中學(xué)物理教育、教學(xué)的認識，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。下面將培訓學(xué)習中的點(diǎn)滴體會(huì )如下。

　　一、加強學(xué)習，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　第一要加強教育教學(xué)理論學(xué)習。教育理念是指導教師教育教學(xué)工作的根本思想和依據，有怎樣的教育理念，就有怎樣的教育實(shí)踐，教育理念決定了教師教育工作的方向。因此，我們應加強理論學(xué)習，如學(xué)習《新課程標準》、新課程理念和新的教學(xué)方法等等，深刻領(lǐng)會(huì )教育的內涵和精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)中建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀(guān)念，突出學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力;重視學(xué)生基本觀(guān)念、思維技能和實(shí)踐能力的形成;注重學(xué)生需要、學(xué)習興趣的培養，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和人格的全面發(fā)展。

　　第二，要加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習。專(zhuān)業(yè)知識是教師從事高質(zhì)量教育活動(dòng)的基礎。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，知識量的劇增和知識更新速度的加快，教師必須不斷地更新現有的專(zhuān)業(yè)知識;同時(shí)學(xué)科交叉相互滲透、基礎教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認知結構。

　　第三、學(xué)現代教育技術(shù)。優(yōu)秀教師深厚的教學(xué)基本功不僅表現為合理地選擇和運用教學(xué)方法、清晰準確的語(yǔ)言表達及優(yōu)良的教姿教態(tài)，更是要善于創(chuàng )設教學(xué)情境，善于不斷地改革創(chuàng )新教學(xué)方法，熟練地掌握和運用現代教學(xué)技術(shù)等。

　　二、轉變教學(xué)行為，提高課堂的有效性

　　第一.更關(guān)注課堂教學(xué)的生成性。新課程下的教學(xué)觀(guān)，強調教學(xué)的開(kāi)放性和生成性，課堂教學(xué)需要預設，更要促進(jìn)生成。提高數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)教師對教材編寫(xiě)意圖的準確把握、對學(xué)生身心特點(diǎn)的深刻了解、對教學(xué)過(guò)程的精心預設。但由于學(xué)生年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、知識經(jīng)驗和生活環(huán)境的復雜多樣，決定了教學(xué)過(guò)程必然是一個(gè)多樣化生成的過(guò)程。因此教學(xué)預設要把學(xué)習和學(xué)習者作為焦點(diǎn)，預設若干彈性教學(xué)環(huán)節，鼓勵課堂中新“生成”的問(wèn)題和探究以及師生互動(dòng)中的即興創(chuàng )造，為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造性預留空間和提供條件。以前我在教學(xué)設計時(shí)更多考慮的是怎樣教得方便、教得精彩、教得舒暢，現在我教學(xué)設計時(shí)會(huì )更深入地觸及學(xué)生自身的知識、經(jīng)驗、思考、靈感及興趣，考慮如何貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生經(jīng)歷自己鉆研、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程，使教學(xué)內容成為學(xué)生能實(shí)實(shí)在在體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程資源。課堂教學(xué)中我也更注重傾聽(tīng)和觀(guān)察，隨時(shí)捕捉教學(xué)中“意外生成”的資源，將其轉化為有效教學(xué)資源，調整預設的教學(xué)環(huán)節，進(jìn)行生成性教學(xué)，在動(dòng)態(tài)生成中展現師生智慧互動(dòng)的火花。

　　第二.更關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，它主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。有效的課堂教學(xué)就是教師通過(guò)采用各種策略和方法，使學(xué)生在最短的時(shí)間內充分體驗求知的過(guò)程，在知識技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面得到充分、和諧、持續的發(fā)展的教學(xué)。半年的培訓使我更加關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，經(jīng)常思考這樣的問(wèn)題：“在我的課堂上學(xué)生學(xué)到了什么?”課堂教學(xué)的質(zhì)量也在思考中逐步提升：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生“生長(cháng)”、建構新知識;關(guān)注學(xué)生的需要、體驗和發(fā)展，認真設計并積極引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把;關(guān)注數學(xué)思想方法的學(xué)習和滲透，引導學(xué)生深入思考，提高學(xué)習興趣和內驅力;關(guān)注數學(xué)與生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的.實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現數學(xué)的再創(chuàng )造，形成自己解決問(wèn)題的方法和策略。

　　第三.更關(guān)注課堂評價(jià)的發(fā)展性。新課標認為學(xué)習評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。因此對課堂教學(xué)評價(jià)是促學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要手段。評價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以前的課堂評價(jià)中，我對學(xué)生的雙基評價(jià)較多，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的情感態(tài)度體驗的評價(jià)較少，忽視了評價(jià)的發(fā)展性和激勵性。

縣級骨干教師培訓總結14

　　通過(guò)縣級骨干教師的培訓，使我的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念；教師要擁有幸福感。通過(guò)教育教學(xué)理論和學(xué)科知識的學(xué)習，使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節課；對整個(gè)初中階段的數學(xué)體系有了更進(jìn)一步的認識；對怎樣成長(cháng)成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。下面我就結合自己的實(shí)際和本次培訓心得總結如下：

　　一、虛心學(xué)習，提升自己

　　這次培訓，對我來(lái)說(shuō)，最大的感觸是及時(shí)。及時(shí)于自己思想覺(jué)悟的感悟，及時(shí)于自己教學(xué)理念的充足和提升。在培訓中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內涵，它不僅表現在對教學(xué)工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的態(tài)度對待教學(xué)工作，以尊重、信任的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生，而且更重要的表現在對教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時(shí)，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創(chuàng )新與創(chuàng )造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學(xué)規律，科學(xué)施教，開(kāi)闊自己的教育視野。通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學(xué)效果。

　　我們原來(lái)講要給學(xué)生一滴水，自己先要有一桶水�，F在，這桶水遠遠不夠，我們要讓這桶水取之不盡用之不竭�！边h程研修為我們搭建了廣闊的交流平臺。以前專(zhuān)家傳經(jīng)送寶，或教師學(xué)習交流要“走出去，請進(jìn)來(lái)”，頗費一番周折，也難于滿(mǎn)足到各地學(xué)習的強烈需求。如今卻是“一橋飛架南北，天塹變通圖”！網(wǎng)上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時(shí)空之間的連線(xiàn)，我可以十分便捷地在網(wǎng)上學(xué)習、交流，和眾多的學(xué)友雖不“面對面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，樂(lè )在其中！在工作中，使我能夠再遇到與講座中類(lèi)似的、或其它棘手的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì )理性的思考和冷靜地處理方式。

　　二、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　通過(guò)培訓學(xué)習，我深刻認識到當代教師，第一，要具有豐富系統的數學(xué)理論知識。第二，要樹(shù)立“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本數學(xué)理念。第三，要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習促進(jìn)者。教師由教學(xué)中主角轉向平等的首席，由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，彼此形成真正的“學(xué)習共同體”。第四，要做課程改革中的積極合作者。新課程要求教師與學(xué)生合作，教師與教師間合作，教師與家長(cháng)合作，教師與其他社會(huì )成員合作。第五，要做學(xué)習型的教師，在當今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，新鮮事物層出無(wú)窮，要求教師要不斷學(xué)習，永不停息。第六，要積極參加教學(xué)研究成為“科研型”教師，教師即“研究者”是時(shí)代對教師的要求，特別是校本課程開(kāi)發(fā)的主體必是教師，教師成為研究者是教師成長(cháng)的必要。

　　因此，首先教師要堅持終身學(xué)習的理念，不斷提高自身的學(xué)科知識水平和教育教學(xué)能力。在課程改革不斷深化的形勢下，我會(huì )繼續努力學(xué)習，認真領(lǐng)會(huì )《基礎教育課程改革綱要》和各學(xué)科《新課程標準》的精神，積極參加各級的學(xué)科培訓，不斷更新自己的教育觀(guān)念，以時(shí)俱進(jìn)，全面提高自身素養。

二是要積極參加校本課程研究，提高自身的科研水平。

第一，教學(xué)中進(jìn)行自我反思。第二開(kāi)放自己，加強教師之間協(xié)調與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習，共同發(fā)展。

第三，把教學(xué)科研成果提升到理論的高度。三是在教學(xué)實(shí)踐中培養高尚的師德素養�！坝靡活w博愛(ài)的心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用對國家和人民高度負責的態(tài)度去對待我們的教育事業(yè).”這是師德的靈魂，也是我的奮斗目標。

　　三、骨干教師的.課堂教學(xué)展示

　　骨干教師的課堂教學(xué)展示是本次骨干教師培訓成果的一次集中展現。在新形勢下，如何讓新理念走進(jìn)課堂，如何讓新理念滲透于教學(xué)，從而有效地進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，是每位數學(xué)教師必須面對的問(wèn)題。而本次的數學(xué)展示課充分展示了在農村小學(xué)現有教學(xué)條件下的有效課堂教學(xué)。我很有幸參加了這次活動(dòng)并組織了我校數學(xué)科的評課活動(dòng)，給我最深的體會(huì )是：

第一，數學(xué)課教學(xué)注重學(xué)生知識的建構過(guò)程。長(cháng)期以來(lái)，在傳統教育土壤里生長(cháng)、發(fā)展的小學(xué)數學(xué)教學(xué)，注重向學(xué)生傳授知識，過(guò)分強調數學(xué)的學(xué)科性，而忽視了學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識與社會(huì )生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使得學(xué)生缺乏將數學(xué)應用于實(shí)際的意識和能力。而在新的課程理念下，數學(xué)教學(xué)中要注意通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，促進(jìn)知識建構，促使小學(xué)生數學(xué)知識的內化。本次的數學(xué)科骨干教師課堂教學(xué)充分體現了這一教學(xué)理念。

第二是數學(xué)課的教學(xué)評價(jià)發(fā)生了可喜的轉變。教師不僅注重知識與技能的教學(xué)，也注重學(xué)生的學(xué)習感受。對學(xué)生的分毫進(jìn)步，教師都給予積極的鼓勵和評價(jià)，使課堂教學(xué)更具人性化。

第三、教師的綜合素養有了明顯的提高。骨干教師教學(xué)設計的撰寫(xiě)更加細致、可操作性強，備課更加深入；教師的課堂操控能力、教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提高；教師的課后反思深刻，評課積極準確。通過(guò)培訓教師具有良好的素養。

　　總之，通過(guò)培訓使我認識到，教師要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，使自己成為名副其實(shí)的骨干教師，在教育教學(xué)中真正起到模范帶頭作用。

縣級骨干教師培訓總結15

　　8月1日至4日，我有幸參加旬邑縣教育局在職教中心舉辦的縣級骨干教師培訓。在整個(gè)培訓過(guò)程中我嚴格要求自己，按時(shí)參加學(xué)習，積極參與討論，努力完成作業(yè)。在多位老師的無(wú)私奉獻和指導幫助下，取得了豐碩的培訓成果。

　　一、提高了師德水準，更新了教育觀(guān)念

　　這次培訓，內容豐富，形式多樣，王拴龍、杜海洋、燕小燕、丁海燕、安亞妮、朱小蘭等老師的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們的報告內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。觀(guān)看了竇桂梅《圓明園的毀滅》示范課光盤(pán)，使我在觀(guān)念上接受洗禮，理論上得到了升華，教學(xué)技能得到了一定的提高。深刻地認識到敬業(yè)、認真、踏實(shí)、激情和創(chuàng )新是成就一個(gè)人走向成功的必要因素。教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學(xué)習，不斷更新，才能使自己的教學(xué)工作達到最優(yōu)化。

　　二、教育教學(xué)理論掌握得更為系統

　　安亞妮、朱小蘭等老師的精彩課堂使我更深刻地領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦。嫻熟的教學(xué)過(guò)程，高超的教育水平，時(shí)尚、詼諧并且準確的語(yǔ)言在課堂上的自然運用，營(yíng)造出和諧輕松的課堂氣氛，使大家好評如潮，學(xué)習效率空前提高，讓我們覺(jué)得這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎？從名師的課上我學(xué)到的是如何提高課堂效率，做受學(xué)生歡迎的老師。在以后的教學(xué)中我要更多地聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的'需求，提高自己的教育教學(xué)水平。

　　通過(guò)學(xué)習、與授課老師以及學(xué)員的互動(dòng)交流，我逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現代教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，明白了在教學(xué)活動(dòng)中應遵循的客觀(guān)規律，在以后的教育工作中我要不斷調整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育潛移默化地貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。

　　總之，這次培訓，授課教師都是我縣教學(xué)上實(shí)力派的專(zhuān)家。自己平時(shí)很少有機會(huì )靜下心來(lái)讀書(shū)，來(lái)到這里一下子聽(tīng)了那么多課，使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。4天的學(xué)習和實(shí)踐，使我對一些教育觀(guān)念的理解更加深刻，對教學(xué)理論的認識更加明晰，對開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確，對投身教育改革的激情更加充沛。骨干教師培訓使我補了元氣、添了靈氣，煥發(fā)出無(wú)限生機。

　　通過(guò)培訓，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。我決心在今后的工作中以自覺(jué)的精神對待學(xué)習，以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅持不懈，努力工作。

【縣級骨干教師培訓總結】相關(guān)文章：

縣級骨干教師培訓總結12-16

參加縣級骨干教師培訓總結04-16

縣級骨干教師培訓總結9篇02-10

有關(guān)縣級骨干教師培訓總結范文08-28

最新縣級骨干教師培訓總結01-30

縣級骨干教師培訓總結范文（通用7篇）08-08

數學(xué)老師縣級骨干教師的培訓心得總結09-10

縣級小學(xué)數學(xué)骨干教師的培訓學(xué)習總結范文11-01

縣級骨干教師培訓心得體會(huì )11-24

縣級骨干教師培訓優(yōu)秀心得體會(huì )08-07