學(xué)校教師遠程培訓活動(dòng)總結范文（精選11篇）

　　在經(jīng)歷了一個(gè)豐富多彩的活動(dòng)后，我相信大家都是有收獲的，為此需要認真地寫(xiě)活動(dòng)總結了。千萬(wàn)不能認為活動(dòng)總結隨便應付就可以，以下是小編收集整理的學(xué)校教師遠程培訓活動(dòng)總結范文（精選11篇），希望對大家有所幫助。

　　學(xué)校教師遠程培訓活動(dòng)總結1

　　我有幸參加了今年的高中語(yǔ)文教師遠程研修培訓。遠程研修的第一天早晨，我是懷著(zhù)一種渴望迷又惑的心情，因為我這時(shí)還不知道這次培訓的知識和內容，不知道自己能否順利完成任務(wù)。隨著(zhù)對遠程研修的深入了解，我的心情與之前就截然不同了，渴望學(xué)習的激情就來(lái)了。

　　遠程研修平臺，為我們剛站上高中課堂講臺的新教師提供了豐富的精神營(yíng)養，我可以聆聽(tīng)到全國優(yōu)秀老師的課，領(lǐng)略專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，從根本上轉變了教育觀(guān)念。以前的自己上課總是喜歡自導自演，常會(huì )忽略了學(xué)生的主體地位，與學(xué)生有一定的距離感。在遠程研修里，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，課堂氣氛生動(dòng)活躍，每一個(gè)環(huán)節細致入微，給我很大的'啟發(fā)，讓我在這里學(xué)到很多，也有很多感悟，最大的感受就是首先老師要具備廣博的知識儲能、自如的駕馭課堂能力、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、靈活多樣的教學(xué)手段等，充分調動(dòng)學(xué)生的激情才能呈現一堂精彩的課。

　　自從參加遠程研修以來(lái)，我在教育教學(xué)理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀(guān)念上有了較大的提升，可以說(shuō)研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。另外遠程研修平臺還給教師們提供了方便的交流平臺，我可以隨時(shí)看到老師們的感言以及他們對問(wèn)題獨到精辟的見(jiàn)解，也可以和他們交流自己的疑惑，收獲了很多的啟發(fā)和個(gè)人心得。

　　這次的教師遠程研修仿佛給我打了一劑強心劑，開(kāi)啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力。

　　感謝遠程研修，我們在研修中成長(cháng)；感謝遠程研修，我們在研修中收獲；感謝遠程研修，我們在研修中獲得向上的力量

　　學(xué)校教師遠程培訓活動(dòng)總結2

　　在這些日子的遠程教育培訓學(xué)習中，使我感受很深，受益匪淺，使我真正體會(huì )到講課是一種藝術(shù)�？偢械竭�有許多需要學(xué)習的地方，要學(xué)習的東西實(shí)在是太多了。不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，從而，為我們國家的教育事業(yè)的發(fā)展壯大做出自己應有的貢獻。下面就本次參加遠程教育培訓談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。

　　教師的講解示范是體育課教學(xué)的最重要的、最基本的教學(xué)方法之一。在課堂上，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )一個(gè)體育技術(shù)動(dòng)作，教師不僅需要進(jìn)行必要的講解，而且需要進(jìn)行規范的示范。因為一般來(lái)講，只有講解，沒(méi)有示范，學(xué)生只能得到一個(gè)抽象的概念；而只有教師的示范，沒(méi)有教師的講解，學(xué)生只能看到一個(gè)具體的動(dòng)作形象。所以教師的講解與示范在體育教學(xué)的教法應用中是不可分割的一個(gè)整體，兩者的關(guān)系是十分緊密的，它們互相依存，互相補充，不可偏廢，在體育教學(xué)中具有同等重要的地位。

　　一、講解

　　在體育教學(xué)中，教師主要地運用語(yǔ)言法、直觀(guān)法等對學(xué)生進(jìn)行指導，語(yǔ)言法與直觀(guān)法是互相滲透使用的。語(yǔ)言法又主要以講解實(shí)施，講解是教師在教學(xué)中運用語(yǔ)言向學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱(chēng)、方法、要領(lǐng)和要求等，以指導學(xué)生掌握動(dòng)作的基本技術(shù)、技能和進(jìn)行練習的一種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠準確、完整地了解所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的全過(guò)程。

　　首先，教師在講解時(shí)要根據不同項目?jì)热莺鸵�求，在認真鉆研教材的基礎上，抓住動(dòng)作的關(guān)鍵所在。其次，講解要精煉，對于技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)環(huán)節部分，也就是把握了教與學(xué)的關(guān)鍵。力求講得透徹，講在點(diǎn)子上使學(xué)生明確技術(shù)的關(guān)鍵，務(wù)必使其牢固掌握。

　　二、示范

　　示范的目的是要給學(xué)生作范例，這就得讓全體學(xué)生都聽(tīng)得見(jiàn)，看得到。因此，教師的示范不僅要規范，還要特別注重示范的位置和方向。示范的位置要根據學(xué)生隊形、動(dòng)作性質(zhì)以及安全的要求來(lái)選擇最佳位置進(jìn)行示范及帶領(lǐng)學(xué)生練習。如在武術(shù)教學(xué)中，教授基本動(dòng)作時(shí)，采用橫隊隊形，教師就應站在橫隊的等邊三角頂點(diǎn)方位示范，如果是復習套路，采用橫隊集體練習，教師就應站在隊伍的的左前方帶領(lǐng)學(xué)生練習。又如短跑的“起跑”教學(xué)，就應讓學(xué)生站在起跑線(xiàn)的兩側觀(guān)察教師示范，這能使學(xué)生的視線(xiàn)始終隨教師的示范動(dòng)作移動(dòng)。實(shí)踐證明，這幾種位置的示范方法最能讓學(xué)生便于觀(guān)察教師的示范動(dòng)作。

　　示范的方向，應根據動(dòng)作的'結構和要求、學(xué)生觀(guān)察動(dòng)作的部位而定。教師應盡量把示范動(dòng)作的方向、路線(xiàn)與學(xué)生跟做的方向、路線(xiàn)相致，可采用正面示范、背面示范、側面示范和鏡面示范等形式。如果教師示范的位置和方向選擇不當，會(huì )影響部分學(xué)生因看不清完整、正確的動(dòng)作連貫性而產(chǎn)生錯覺(jué)，形成錯誤的技術(shù)概念，就失去示范的作用，直接影響教學(xué)效果。

　　實(shí)踐證明，教師準確、熟練、輕快優(yōu)美的示范可消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，這對促進(jìn)學(xué)生建立正確動(dòng)作要領(lǐng)十分重要。

　　學(xué)習趙軍飛老師的專(zhuān)題講座，讓我對體育的組織教學(xué)長(cháng)了見(jiàn)識，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容；再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了“滿(mǎn)堂灌”的形式；其次如果一堂課一直處于動(dòng)態(tài)之中，學(xué)生就會(huì )興奮過(guò)度，就可能導致課堂

　　失控；反之，課堂一直處于靜態(tài)之中，課堂氣氛就可能受到抑制，就偏離了體育教學(xué)的本質(zhì)。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，要合理運用“動(dòng)靜”交替的節奏來(lái)調控課堂。

　　俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，這句話(huà)對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)就更具有現實(shí)意義。作為教師，我們的學(xué)習不是一般的學(xué)習，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續學(xué)習，使之達到活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習觀(guān)念。應當不斷學(xué)習新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。

　　一份耕耘，一分收獲，通過(guò)這次遠程培訓學(xué)習，我不僅在思想品德認識上，同時(shí)也在個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能上有了一定的提高，也更加堅定了我終身學(xué)習的信念。爭取在不斷地學(xué)習與進(jìn)步中能成為一個(gè)更優(yōu)秀的教師。

　　學(xué)校教師遠程培訓活動(dòng)總結3

　　遠程研修是提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一種新形式。在20xx英語(yǔ)教師遠程研修培訓過(guò)程中，我收獲頗多，通過(guò)“觀(guān)看視頻案例分析和主講教師視頻講課，閱讀主講教師講稿和推薦的相關(guān)文章，參與在線(xiàn)研討和交流，完成提交作業(yè)，完成并提交學(xué)習總結”等過(guò)程。通過(guò)此次遠程研修，讓我接受了一次比較全面系統的專(zhuān)業(yè)化培訓學(xué)習，這次學(xué)習確實(shí)開(kāi)闊了我的教學(xué)視野，豐富了我的教學(xué)手段，增強了我今后搞好英語(yǔ)教學(xué)的信心，收獲非常大。具體收獲主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、對自身的要求應該更加明確。

　　作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須具有扎實(shí)的基本功，口語(yǔ)自然流利，語(yǔ)音語(yǔ)調正確尤為重要。地道的語(yǔ)音、優(yōu)美的語(yǔ)調、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實(shí)的語(yǔ)法是英語(yǔ)教師的基本功。任何基本功都源自一定時(shí)間的積累，教師要堅持不懈的學(xué)習，培養良好的語(yǔ)感；還要積極參加各種教研活動(dòng)。所以在以后的工作中，應該更加注重自己在這方面的訓練。

　　二、開(kāi)闊了視野，擴展了見(jiàn)識

　　遠程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習，積極地發(fā)表文章和評論，他們的文章觀(guān)點(diǎn)獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習的重要性。遠程研修的過(guò)程中，我一直抱著(zhù)向其他老師學(xué)習的態(tài)度參與的，多學(xué)習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。那些經(jīng)驗和教訓，對我來(lái)說(shuō)真是彌足珍貴。專(zhuān)家們的課程深入淺出，大量鮮活生動(dòng)的教學(xué)案例讓我們感到就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開(kāi)眼界，引起深層次的反思。專(zhuān)家們高深的理論見(jiàn)解，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和各具特色的授課風(fēng)格，也深深地吸引了我。通過(guò)遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研修的學(xué)習，使我比較直觀(guān)的領(lǐng)略到了教育專(zhuān)家和一線(xiàn)知名教師的風(fēng)采。

　　遠程研修開(kāi)辟了一條普通教師與知名教育專(zhuān)家，緊密接觸的通道。作為一名普通教師，我可以隨時(shí)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，領(lǐng)略專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類(lèi)似的'、或其它棘手的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì )理性的思考和冷靜科學(xué)地處理；遠程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺。通過(guò)這個(gè)平臺不同經(jīng)驗不同地域地教師進(jìn)行交流，豐富了自己教育教學(xué)中的知識，為自己遇到類(lèi)似情景提供了幫助。

　　三、掌握方法，提高能力

　　對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，轉變觀(guān)念似乎是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的事，也就是說(shuō)，轉變觀(guān)念在認識上容易做到，但在具體的課堂教學(xué)中，仍然會(huì )重復走老路子。通過(guò)觀(guān)摩和在線(xiàn)交流，使我深刻感到轉變觀(guān)念不能只停留在認識上，更應該落到課堂教學(xué)中去取得實(shí)效；通過(guò)觀(guān)摩和交流，我還知道應該如何在課堂教學(xué)中樹(shù)立新型的師生關(guān)系，創(chuàng )設豐富有趣生活化的學(xué)習情境，開(kāi)展學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習活動(dòng)，提供行之有效的教學(xué)媒體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲，得到較好的發(fā)展。觀(guān)摩學(xué)習，使我學(xué)到了一些好的教育教學(xué)方法，提高了專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，也增強了自己適應新課程改革的能力。遠程研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，有些我以前是聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的。這些課程資源給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學(xué)和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。

　　四、把愉快教學(xué)引入了課堂

　　課堂教學(xué)是一種多元的、多層次的、多功能的教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)復雜細致的教師和學(xué)生進(jìn)行的雙邊活動(dòng)過(guò)程。我們常說(shuō)“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，說(shuō)明教學(xué)方法不是千篇一律、固定不變的。這就要求我們廣大教師在教法上應加以創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，尋找出適合當代教學(xué)的新教法。

　　一位美國心理學(xué)家說(shuō)：“笑是教師和學(xué)生的良藥�！碧K霍姆林斯基通過(guò)長(cháng)達30年的實(shí)踐和研究提出了“讓兒童享受腦力勞動(dòng)的歡樂(lè )和學(xué)習成功的歡樂(lè )”的著(zhù)名論斷�！爸�之者不如好知者，好之者不如樂(lè )之者”。我國教育祖師孔子把師生愉快教學(xué)提到了這樣的高度�！坝淇旖虒W(xué)法”是指課堂教學(xué)中，教師通過(guò)一系列方法、技能或技巧，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生愉快的接受與完成學(xué)習任務(wù)。愉快教學(xué)采用多種多樣的趣味形式，在課堂中提供愉快的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生變“厭為”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。

　　通過(guò)這樣的學(xué)習活動(dòng)，讓我享受了收獲的快樂(lè )。通過(guò)培訓，我的理論和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平同時(shí)得到了很大的提升，讓感受到遠程培訓給我帶來(lái)陽(yáng)光、空氣、雨露，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉變。在以后的教育生涯中，我將帶著(zhù)收獲，帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，去傳授每一點(diǎn)知識，做一個(gè)愛(ài)學(xué)生、樂(lè )學(xué)習的受學(xué)生喜愛(ài)的教師。

　　學(xué)校教師遠程培訓活動(dòng)總結4

　　我參加了中小學(xué)教師遠程網(wǎng)絡(luò )培訓，這次培訓活動(dòng)的內容豐富、形式多樣。專(zhuān)家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際，有宏觀(guān)的闡述也有微觀(guān)的剖析，有理論的提升，更有課例的充實(shí)。這種培訓樸實(shí)、生動(dòng)、學(xué)有所用。學(xué)習期間，認真聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座和報告，做好學(xué)習筆記；積極參加討論，結合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結和反思。通過(guò)遠程學(xué)習，收獲頗豐，對小學(xué)數學(xué)本質(zhì)和自身數學(xué)素養等方面的認識都得到很大提升。

　　本次培訓充分關(guān)注一線(xiàn)教師的實(shí)際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。為大家提供了看得見(jiàn)摸得著(zhù)的現實(shí)經(jīng)驗。幾位教師的精彩課堂實(shí)例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設計、小組交流等都使每一位參培教師在觀(guān)摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長(cháng)經(jīng)歷，感動(dòng)著(zhù)學(xué)員們一顆顆驛動(dòng)的心，閃爍著(zhù)濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué)，青春蕩漾，新氣十足，為學(xué)員提供了學(xué)習和研究的現場(chǎng)。

　　整個(gè)培訓活動(dòng)從實(shí)踐到理論，循序漸進(jìn)，打破了過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統。從培訓的思維方法看，從過(guò)去的理論演繹轉化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低了學(xué)習的難度，而且提高了學(xué)習的實(shí)效。緊張有序的培訓又為我們打開(kāi)了一扇窗，讓我們透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野。有了這次數學(xué)遠程培訓讓我深有感觸：第一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗。從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗型的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、社會(huì )生活閱歷等方面的差異使得這樣的'感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來(lái)我們在上復習課的時(shí)候總有一個(gè)將知識做為小結的環(huán)節，而且都是由教師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識。第二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數學(xué)，他不僅要能做，還應當能夠教會(huì )別人去做，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

　　當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學(xué)，這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在

　　很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

　　通過(guò)這次研修學(xué)習，我找到了以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法；通過(guò)這次研修學(xué)習，對我的各方面都有很大的提升。

　　學(xué)校教師遠程培訓活動(dòng)總結5

　　在本次的幼兒園骨干教師遠程培訓過(guò)程中，我積極學(xué)習專(zhuān)家推薦的優(yōu)秀成果，并針對專(zhuān)家發(fā)布的研討主題跟帖發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)，還將自己教學(xué)中的困惑發(fā)布在該研討主題帖下。在班級論壇或學(xué)科論壇發(fā)帖6個(gè)、回帖12個(gè)以上，與其他學(xué)員積極交流和切磋。培訓期間，我積極參加繼教網(wǎng)組織的5次有針對性的國家級學(xué)科專(zhuān)家視頻答疑活動(dòng)，并在活動(dòng)時(shí)積極提問(wèn)。

　　通過(guò)此次課程的學(xué)習，收獲真是太多了，特別是《幼兒園區域游戲情境化的思考與實(shí)踐》為我的實(shí)際教學(xué)工作提供了很大的指導和幫助。以前我們在開(kāi)展區域活動(dòng)時(shí)，就是設立幾個(gè)區，為孩子們活動(dòng)提供一些材料，然后引導孩子們用這操作材料進(jìn)行活動(dòng)，從來(lái)不怎么重視創(chuàng )設情境，更不知道為什么要創(chuàng )設區域活動(dòng)的情境和怎么去創(chuàng )設區域活動(dòng)的情境。我們的區域活動(dòng)過(guò)于強調區域的教育功能，過(guò)分突出區域的課程延伸和拓展作用，從而忽視了區域環(huán)境創(chuàng )設和實(shí)施的情境性、趣味性，致使幼兒對變相的灌輸認知內容、一層不變的區域游戲興趣索然，大大降低了區域游戲對于幼兒發(fā)展的重要價(jià)值，在一定程度上也阻礙著(zhù)幼兒積極主動(dòng)地發(fā)展。通過(guò)本次的學(xué)習，才知道了為什么區域游戲要創(chuàng )設情境，更加全面深入地認識了區域活動(dòng)，懂得了如何為區域活動(dòng)創(chuàng )設適合的情境。

　　幼兒園區域游戲是幼兒學(xué)習的一種途徑，推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式，是教師教育意圖的客體化、物質(zhì)化和課程的豐富與拓展。我們現在的區域游戲存在著(zhù)共同和問(wèn)題：幼兒缺少興趣，沒(méi)有積極主動(dòng)參與活動(dòng)的動(dòng)力，使區域游戲走進(jìn)了被幼兒冷落的尷尬境地。

　　如何讓幼兒對區域活動(dòng)充滿(mǎn)興趣和熱情？如何提高幼兒園區域活動(dòng)的效果促使幼兒自主探索學(xué)習獲得發(fā)展？答案就是：創(chuàng )設情境，優(yōu)化區域游戲質(zhì)量。

　　那么如何創(chuàng )設區域游戲情境呢？

　　1、情境創(chuàng )設要蘊含目標性，忌形式化。

　　教師設置情境時(shí)心中要明確目標，情境為何而設？形式為何而定？游戲如何去玩？情境設置后要與幼兒共同制定規則，以保證區域目標的達成。

　　2、情境創(chuàng )設要滲透教育性，忌膚淺化。

　　游戲材料如何投放？到底誰(shuí)說(shuō)了算？老師的認識走進(jìn)了誤區：以為投放的材料越多幼兒的.游戲會(huì )玩得越開(kāi)心，對于幼兒的發(fā)展也是有利無(wú)弊的。恰不知，正是這些材料成了幼兒游戲的干擾。游戲材料的投放應該根據游戲情節的發(fā)展由師幼共同商討而定。

　　3、情境創(chuàng )要著(zhù)眼發(fā)展性，忌表面化。

　　我們應努力提高區域情境創(chuàng )設的效度，讓情境更好地服務(wù)于幼兒的游戲，讓幼兒在情境中獲得體驗、喚起情感、激活思維，更好地學(xué)習。

　　活到老，學(xué)到老，這句話(huà)一點(diǎn)也沒(méi)有錯，學(xué)無(wú)止境，只有學(xué)習，才能開(kāi)拓自己的視野，豐富自己的知識面，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和保教水平�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索�！蔽視�(huì )不斷學(xué)習，將學(xué)到的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐有機結合，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平和自身素養。

　　學(xué)校教師遠程培訓活動(dòng)總結6

　　帶著(zhù)堅忍與執著(zhù)，帶著(zhù)期待與自豪，帶著(zhù)收獲與感觸，從相知，到相識，乃至相約，歷時(shí)近一個(gè)月的教師全員遠程培訓學(xué)習，在自己唱著(zhù)講不出再見(jiàn)中別去了。通過(guò)這次學(xué)習我受益匪淺：

　　一、通過(guò)培訓，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　通過(guò)聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，我對教師這個(gè)職業(yè)，又有了新的理解。我深深的體會(huì )到，師愛(ài)是學(xué)生成長(cháng)的力量之源，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養。一個(gè)教師只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì )依法執教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)；才會(huì )愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì )自覺(jué)自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。

　　新課程改革已全面鋪開(kāi)，其主要理念就是以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個(gè)性特長(cháng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來(lái)，要從家長(cháng)的威嚴中解放出來(lái)，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(cháng)的伙伴，成為學(xué)生成長(cháng)的引導者和鼓勵者，成為孩子們的大朋友。因此，今后我要從思想上、行動(dòng)上提高自己的工作責任心，樹(shù)立一切為學(xué)生的思想，提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難作斗爭的思想和作風(fēng)，努力使自己成為一個(gè)師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生、家長(cháng)歡迎的教師。

　　二、通過(guò)培訓，更新了自己的教育思想和課程理念。

　　在網(wǎng)上與同行一起交流討論，一些疑難的教學(xué)問(wèn)題得到解決，吸收別人的長(cháng)處彌補了自己的短處，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗。同時(shí)通過(guò)學(xué)習交流，拓寬了知識面，提高了認識。認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)道德素養；認識到自己的思想理念需要更新，社會(huì )在不斷的進(jìn)步，教育更需要與時(shí)俱進(jìn)，更要求教師更新知識，更新理念，講究理論與實(shí)踐相結合，尋找更好的更適合的教學(xué)方法，培養出符合新時(shí)代要求的人才。

　　通過(guò)視頻的觀(guān)看和教授的講解中，讓我深刻的`認識到，在數學(xué)教學(xué)中，我應該多關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造、寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對自己有了信心，對數學(xué)有了興趣，有了情感，才能有了學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力并取得好的效果，學(xué)生消極的情感或煩悶的課堂教學(xué)都會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的積極性，影響課堂的教學(xué)效果，并且會(huì )直接影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。再次，在工作中，要準確把握新課標的教學(xué)理念，培養學(xué)生綜合能力。教學(xué)設計要貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)、有趣，要吸引更多的學(xué)生積極的參與，學(xué)生通過(guò)思考分析、討論、交流合作的方式，完成學(xué)習任務(wù)，促使學(xué)生提高發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　三、通過(guò)培訓，增加了自己與同仁間的交流和探究機會(huì )。

　　此次的學(xué)習，形式多樣，讓我最感興趣的是在網(wǎng)上可以聽(tīng)到專(zhuān)家與同仁互動(dòng)式交流、評論。在班級論壇中發(fā)帖跟帖中，解決了自己很多教學(xué)中困惑的問(wèn)題。在班級論壇里，教師們共同交流、探究、集思廣益、各抒己見(jiàn)，大家的觀(guān)點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素、更真實(shí)，研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步，得到了啟發(fā)，享受了快樂(lè )，還提高了自身解決實(shí)際問(wèn)題的技能。我慶幸在教師全員遠程培訓學(xué)習過(guò)程中，有教育名家的引領(lǐng)，有輔導名師的指引，有班級同行的牽引，使我的觀(guān)念得到了洗禮，理論得到了提升，行為得到了改變，知識得到了積淀，教學(xué)技能得到了增長(cháng)。作為我個(gè)人成長(cháng)加油站的教師全員遠程培訓學(xué)習，令我融入了教師全員遠程培訓這片教育生命的沃土，積淀了我人生的高度。

　　學(xué)校教師遠程培訓活動(dòng)總結7

　　我有幸參加了xxxx暑期遠程教師培訓，由衷感謝教育部門(mén)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺，每位教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。

　　本次培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相合的方式，在學(xué)科課程專(zhuān)家和指導教師引領(lǐng)下，積極展開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現了教師與課程專(zhuān)家的面對面交流，既利于課程專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，更利于調動(dòng)廣大教師參與培訓的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學(xué)實(shí)踐合起來(lái)，通過(guò)專(zhuān)家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強了培訓的針對性和實(shí)效性。

　　培訓中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò )交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強了培訓的實(shí)效性。課程內容實(shí)在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內容對教學(xué)*線(xiàn)的.教師特別有針對性，各位專(zhuān)家的講解使我對教育教學(xué)中的重要環(huán)節又有了新的感悟和提高，感覺(jué)這次培訓比以往的培訓都好，我們從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上都得到了不同程度的提高。

　　本次培訓大大拓寬了我的視野。通過(guò)這十天的培訓，我發(fā)現了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的`教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養的學(xué)生是完整的社會(huì )人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學(xué)生成長(cháng)需求，創(chuàng )造各種有利于學(xué)生成長(cháng)的條件。

　　培訓是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識構和能力構，以適應新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。

　　通過(guò)學(xué)習，讓我茅塞頓開(kāi)。我深深感覺(jué)到，作為一名教師，我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會(huì )變革血脈相連。通過(guò)學(xué)習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現時(shí)代性和社會(huì )性。

　　學(xué)校教師遠程培訓活動(dòng)總結8

　　為期幾個(gè)月的遠程培訓學(xué)習即將結束，學(xué)習的時(shí)間雖然短暫，但對我的收獲將是無(wú)限的。學(xué)校給我提供的網(wǎng)絡(luò )研修機會(huì )讓我拉近了與每一位教育工作者的距離，在這次研修中我聆聽(tīng)了各位指導老師們殷切的話(huà)語(yǔ)，浸透每一位專(zhuān)家老師的專(zhuān)業(yè)知識，在這個(gè)平臺上，閃耀著(zhù)老師們思想的火花，它為我們帶來(lái)的是充實(shí)，是成長(cháng)，是不斷的進(jìn)步。

　　在學(xué)習中我充分認識了校本知識，所謂校本研究就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)生的資源優(yōu)勢，特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。學(xué)校是校本研究的主陣地，教師是校本研究的主體，教學(xué)問(wèn)題是校本研究的核心，行動(dòng)研究是校本研究的`主要方式，課例研修是校本研的具體形式。在實(shí)際教學(xué)中，校本要與具體的教學(xué)活動(dòng)結合在一起，因材施教，因勢利導，根據學(xué)校與學(xué)生的具體情況制定校本研修方案。這就需要老師有著(zhù)良好的專(zhuān)業(yè)知識，掌握必要的業(yè)務(wù)能力，樹(shù)立終身學(xué)習的意識。

　　教師不僅要提高專(zhuān)業(yè)能力，更要具備良好的職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)，尊重學(xué)生，有強烈的責任心。每位學(xué)生都渴望得到老師的尊重，我們要把學(xué)生當作平等的人看待，尊重他們的人格，讓學(xué)生在課堂中做學(xué)習的主人。對每一位學(xué)生負責任，促進(jìn)學(xué)生德智體方面全面發(fā)展。以身作則，樹(shù)立良好的榜樣，學(xué)生都有向師性，我們必須注意自己的言行，嚴于利己，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。

　　不斷反思教學(xué)工作，終身學(xué)習。經(jīng)驗加反思等于成長(cháng)，教師需要不斷思考自己在教學(xué)中的不足，像別的優(yōu)秀老師學(xué)習，聽(tīng)取有經(jīng)驗老師的指導，不斷改正自己的不足，從而成長(cháng)。

　　感謝網(wǎng)絡(luò )研修平臺給我們提供的學(xué)習機會(huì )，我受益匪淺，學(xué)到的將是我一生的精神財富。只有將理論實(shí)踐與教學(xué)才能真正成長(cháng)，我一定會(huì )將所學(xué)根據學(xué)生具體情況結合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)校教師遠程培訓活動(dòng)總結9

　　作為一名小學(xué)班主任教師，參加了河北省20xx年中小學(xué)幼兒園教師全員遠程培訓的學(xué)習，雖然日常工作很緊張，遠程培訓只能利用節假日和晚上的業(yè)余時(shí)間學(xué)習，但認真回顧總結整個(gè)學(xué)習過(guò)程，還是覺(jué)得獲益匪淺、受益多多�，F將自己參加河北省20xx年中小學(xué)幼兒園教師全員遠程培訓學(xué)習的情況做一總結，以利于今后自己教育教學(xué)水平的不斷提高。

　　一是進(jìn)一步更新了教育教學(xué)理念。隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深入，我們的教育教學(xué)理念正在發(fā)生著(zhù)巨大的變化。在這一新舊交替、轉換、變革的新時(shí)期，作為教育教學(xué)一線(xiàn)的教師，非常需要了解各地同行的教改情況、經(jīng)驗，以及各具特色的教學(xué)方式方法，進(jìn)行廣泛的交流、溝通和探索、探討，集思廣益、取長(cháng)補短，輔助自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)水平。此次全員遠程培訓，正恰逢其時(shí)，可以說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨。

　　二是緊密結合新課改的律動(dòng)，更新教育教學(xué)知識。今天我們面臨的'是一個(gè)不斷變革的偉大時(shí)代。我國的教育制度、教育方式方法，從古至今，具有很強的傳承性，哪些是精髓，哪些是糟粕，哪些該繼承發(fā)揚光大，哪些該變革、摒棄，如何與世界先進(jìn)的教育理念、方式方法接軌，多年來(lái)，大家一直都在積極地摸索。教育先行是社會(huì )文明進(jìn)步的一個(gè)標志，已成為社會(huì )的共識。如何進(jìn)行深入的教育教學(xué)改革，到底改成什么樣，作為基層一線(xiàn)的教師又不是很清晰。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，在社會(huì )政治、經(jīng)濟各個(gè)領(lǐng)域，都存在著(zhù)一種“摸著(zhù)石頭過(guò)河”的現象。我以為這只是一種無(wú)奈的選擇。我國的教育教學(xué)改革也是在摸著(zhù)石頭過(guò)河。值得欣喜的是，全員遠程培訓為我們指明了行進(jìn)的方向，為我們點(diǎn)起了一盞燈。教師永遠是一個(gè)傳播新知識的角色。只有不斷用教育教學(xué)的新理念、新知識充實(shí)自己，才能擔當起今天教師的重任。此次遠程教育培訓中，教學(xué)一線(xiàn)的精英、名師們的講演十分精彩，不僅使自己的教育教學(xué)理念得到進(jìn)一步更新，更增強了教育教學(xué)的新知識、新方法，這些都將會(huì )積極地促進(jìn)我們自身的教育教學(xué)工作實(shí)踐的開(kāi)展。

　　三是遠程培訓會(huì )促進(jìn)自己在教育教學(xué)工作實(shí)踐中更加健康成長(cháng)。在參加此次遠程培訓學(xué)習期間，我們學(xué)校還專(zhuān)門(mén)組織部分教師遠赴重慶觀(guān)摩學(xué)習兄弟學(xué)校教改的先進(jìn)經(jīng)驗，我也非常榮幸地參加了觀(guān)摩學(xué)習�，F代信息技術(shù)高度發(fā)展，使最新知識的傳播、學(xué)習經(jīng)驗的盡快交流成為現實(shí)。隨著(zhù)教育教學(xué)改革實(shí)踐的深入發(fā)展，遠程教育培訓擔當起了傳遞最新教育教學(xué)改革信息的重任，其功莫大焉。

　　總之，參加此次全省中小學(xué)幼兒園教師全員遠程培訓是收獲多多。希望以后能不斷舉辦此類(lèi)的培訓學(xué)習，讓遠程培訓成為我們一線(xiàn)教師永遠的良師益友，緊緊伴隨我們的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教改的縱深發(fā)展。用我們的辛勤汗水當好園丁，向時(shí)代交一份滿(mǎn)意的答卷。

　　學(xué)校教師遠程培訓活動(dòng)總結10

　　20xx年暑假初中地理新課程遠程教育培訓馬上結束了，通過(guò)初中地理新課程培訓感觸頗多。新課改勢在必行，教師應該做一個(gè)倡導者、推動(dòng)者、踐行者。

　　中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)目標正隨著(zhù)教育職能的轉變而不斷發(fā)展，幫助學(xué)生獲得適應學(xué)習化社會(huì )需要的基礎知識和掌握基本再學(xué)習的能力，是當前課程改革的方向。而且教育職能也不僅體現在知識、能力和思想教育等方面，地理學(xué)科的目標在于教育學(xué)生關(guān)心并參與人類(lèi)的可持續發(fā)展，引導學(xué)生樹(shù)立環(huán)境意識、全球意識和以人為中心的人地關(guān)系觀(guān)念等科學(xué)的地理思想，使學(xué)生能夠從經(jīng)濟、社會(huì )、生態(tài)和人文精神等方面理解、認識和評價(jià)人類(lèi)所面臨的全球性問(wèn)題，形成對解決這些問(wèn)題應采取的正確態(tài)度和行為方式，從而具有21世紀對人力資源要求的基本素質(zhì)。

　　地理教學(xué)的改革不僅體現在課程結構與教材內容，它更要求深入到教學(xué)活動(dòng)之中，隨著(zhù)現代化教學(xué)手段的應用，學(xué)生獲得知識途徑的拓寬，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法已提到日程上，觸及到每位教 師習以為�；蛐兄�有效的教學(xué)行為中，打破“教師為中心”、“知識為中心”、“課本為中心”的傳統，樹(shù)立以學(xué)生為主體的民主平等的教育觀(guān)念，在“滿(mǎn)足學(xué)習需要的有意識的交流活動(dòng)”中下功夫，使學(xué)習過(guò)程成為啟發(fā)積極思維、不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的愉快的活動(dòng)，改變那種滿(mǎn)堂灌和照本宣科的教學(xué)方式，扭轉“重結論 輕過(guò)程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運用”的地理教學(xué)活動(dòng)，以改革與改進(jìn)教學(xué)方式方法。首先，是教材變了：新的教材體現了新課程標準的基本理念理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生形成一定的價(jià)值取向，能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，樂(lè )于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅；培養參與科技活動(dòng)，探究與日常生活有關(guān)的地理學(xué)問(wèn)題的能力；培養學(xué)生具有堅持真理、 自主創(chuàng )新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷有關(guān)信息是否科學(xué)的。教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內容的呈現方式，還是頁(yè)面的設置上都重視學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，這些都有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從教材的變化直觀(guān)的說(shuō)明了新課程要求的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，注重共同基礎，體現選擇性，體現課程的時(shí)代性、基礎性和選擇性，注重自主學(xué)習，理論聯(lián)系實(shí)際，提倡教學(xué)方式多樣化。

　　其次，教學(xué)目標變了，從以往的二維目標——基礎知識、基本技能轉變?yōu)槿�維目標——知識技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。從教學(xué)目標的轉變也可以理解新課程的理念，知識與技能：就是要求學(xué)生掌握基礎知識，理解基本概念和掌握基本規律，同時(shí)學(xué)習基本觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)思想。過(guò)程與方法：為了培養學(xué)生能力，經(jīng)歷探究過(guò)程，應用探究的方法研究地理問(wèn)題，驗證地理規律；讓學(xué)生學(xué)會(huì )調控學(xué)習過(guò)程，有一定的自主學(xué)習能力；學(xué)會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，運用地理原意識；喚起學(xué)生將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀(guān)點(diǎn)，勇于修正錯誤，具有團隊精神。能讓學(xué)生關(guān)注并思考與地理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)心國內、國外科技發(fā)展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識。即在教書(shū)的同時(shí)達到育人的目的，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )學(xué)習，更重要的是學(xué)會(huì )做人，在學(xué)習地理的過(guò)程中培養熱愛(ài)科學(xué)的精神，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)堅實(shí)的基礎。 第三，對教師的要求變了。

　　一個(gè)稱(chēng)職的初中地理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)，創(chuàng )造性的使用教材。過(guò)去認為教學(xué)就是向學(xué)生傳授知識，只要把課講清楚、講明白，就是一個(gè)合格的教師。教師對學(xué)生具有絕對的權威性，學(xué)生必須服從老師。通過(guò)學(xué)習新的教學(xué)理念，認識到教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。在教學(xué)中，要把課堂交給學(xué)生，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng )造。幫助學(xué)生學(xué)習地理知識和技能，培養其科學(xué)探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　古希臘有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)一句對世人影響至深的話(huà)。人，最重要的是認識自己。正確、如實(shí)、全面的認識自己，有利于給自己定位，確定自己的目標，走好人生道路。我認為，新課改下的老師應從以下幾個(gè)方面實(shí)踐新理念：

　　第一、把握新課標，吃透新教材

　　新教材的著(zhù)眼點(diǎn)不僅僅是知識和技能的簡(jiǎn)單給予，而是把形成知識的過(guò)程的體驗、把獲取知識的能力的培養放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識的時(shí)候，并不是像過(guò)去那樣把知識直接呈現在學(xué)生面前，而是要個(gè)學(xué)生提供案例、問(wèn)題和情境，讓學(xué)生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決，在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的`生成過(guò)程。

　　第二、自覺(jué)轉變教師角色，大力推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)

　　教師注意從學(xué)生現有的知識出發(fā)，把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，引導、促使學(xué)生從原有的知識和經(jīng)驗中生長(cháng)出新知

　　識，給學(xué)生提供了思維的空間和路徑，促使學(xué)生自己得出并表達結論。倡導研究性學(xué)習，把思考問(wèn)題、利用資料、得出結論、解決問(wèn)題貫串于教材的全過(guò)程，讓學(xué)生在這一過(guò)程中自覺(jué)地實(shí)現課程標準所規定標準。實(shí)現從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉變。新教材不再片面強調學(xué)生的知識來(lái)自書(shū)本和教師，不再片面強調學(xué)生既有知識和生活經(jīng)驗與課本知識的差異和沖突，而是把學(xué)生已經(jīng)擁有的知識和經(jīng)驗作為出發(fā)點(diǎn)，對許多現象和問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，并從中得出自己的結論。

　　第三、深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂

　　有時(shí)學(xué)生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無(wú)任何關(guān)系。好的思想和理論反而引不起學(xué)生的關(guān)注，政治已經(jīng)脫離了學(xué)生生活。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　第四、開(kāi)展多種形式的活動(dòng)課，培養鍛煉學(xué)生的綜合能力

　　活動(dòng)課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養學(xué)生的參與意識和參與能力，提高學(xué)生運用科學(xué)的方式方法提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為目標，所選取的活動(dòng)形式都是可行的。

　　培訓的目的，不僅是更新理念，更重要的是在以后的教學(xué)中實(shí)施于行動(dòng)，提高教育教學(xué)水平，提高學(xué)生整體素質(zhì)

　　學(xué)校教師遠程培訓活動(dòng)總結11

　　初中數學(xué)教師遠程培訓已接近尾聲，我卻依然對其中的講座情有獨鐘，有不舍之情。所有的講座看了又看，聽(tīng)了又聽(tīng)，每次都有新的體會(huì )，對我的教育教學(xué)工作有很大的啟迪，覺(jué)得受用終生。

　　教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。說(shuō)起來(lái)，自己覺(jué)得有些慚愧。怎么回事呢？培訓剛剛開(kāi)始時(shí)，因為手機換號，不知道這個(gè)信息，乃至培訓已過(guò)中期，才知道這個(gè)事情，于是乎，手忙腳亂，通宵達旦。聽(tīng)了名師的講解，豁然開(kāi)朗，真有聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)。雖然自己已從教二十余年，但仍覺(jué)得自己在教育教學(xué)方面知之甚少。所以，上完課后，批改完作業(yè)，第一件事就是上網(wǎng)看培訓講座，不厭其煩，儼然自己就是一名普通的學(xué)生，專(zhuān)心致志，甚至午餐時(shí)間都錯過(guò)了。下班了，也要學(xué)很長(cháng)時(shí)間，一個(gè)想法，就是爭取把耽誤的時(shí)間奪回來(lái)，把耽誤的課程補回來(lái)。有時(shí)愛(ài)人發(fā)話(huà)了：明天還上班呢。唉，沒(méi)辦法，于是不情愿的關(guān)閉電腦。我真的是達到了廢寢忘食的地步了。

　　教書(shū)育人，教師必須有高度的責任感，也就是說(shuō)，除了必有的職業(yè)道德外，還要具備完整的教育教學(xué)知識體系。這就要求教師在教的同時(shí)，還要繼續學(xué)習，學(xué)習新課程標準，深挖教材，時(shí)刻結合學(xué)生的具體情況，探究適合學(xué)生的教學(xué)方法。我的課堂教學(xué)活動(dòng)，就是讓學(xué)生的活動(dòng)面盡可能的大，因為在課前我總是要設計出課堂活動(dòng)表，需要學(xué)生解答的問(wèn)題，要根據問(wèn)題的難易程度，提問(wèn)不同程度的學(xué)生，這樣做，不僅使教學(xué)流程流暢，同時(shí)，極大的樹(shù)立了學(xué)生的自信心，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的'積極性。我的課堂，就是學(xué)生的天地。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)我。有人說(shuō)，你這樣做多累啊，但我覺(jué)得，學(xué)生學(xué)到了知識，學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的能力得到培養，這才是我的樂(lè )趣所在！更是我職責的體現！

　　教師遠程培訓，不單培訓了教師的知識體系，更多的是培訓了教師為更好的完成自己的使命而不懈努力的決心。我非常愿意參加這樣的活動(dòng)，因為我從中汲取了豐富的營(yíng)養！

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