美麗園丁初中數學(xué)骨干教師培訓總結匯報范文
尊敬的各位領(lǐng)導、同仁：
大家好！
根據學(xué)校安排，上學(xué)期末，我在陜西師大參加了為期20天的“美麗園丁”教師業(yè)務(wù)培訓學(xué)習，下面結合我的教學(xué)及專(zhuān)家們的教導向各位領(lǐng)導和老師做一匯報：
1、備課。教師要上好一節課，必須要備好課。備課過(guò)程中要考慮“教什么？怎么教？學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？”這是上好一節課的關(guān)鍵。下面結合專(zhuān)家的報告和自己的教學(xué)談?wù)勅绾蝹湔n？
首先要進(jìn)行教材分析。分析本節課知識與本章知識的聯(lián)系，與學(xué)過(guò)知識的聯(lián)系，與將要學(xué)習知識的聯(lián)系，明確本節課的重要性，也就是要揣摩編者的編寫(xiě)意圖，其次就是目標的確定。確定了學(xué)生“教師教什么？學(xué)生么？”這一定要慎重確定，若教師把握不準，一定要結合參考書(shū)或教學(xué)大綱，因為它關(guān)系到本節課的成敗。到底怎樣確定目標呢？我們知道，新課標要求“三維目標”即：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。我們在平時(shí)備課時(shí)只注重知識與技能目標，卻忽視了過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這兩個(gè)目標，這樣會(huì )導致以下問(wèn)題：平時(shí)會(huì )做測試卻不會(huì )，學(xué)生看起來(lái)好想會(huì )了，但做題過(guò)程卻含糊不清，過(guò)程推理邏輯性很差等諸多問(wèn)題。這其實(shí)并不是學(xué)生的問(wèn)題，而是教師在教學(xué)中沒(méi)有很好的落實(shí)三維目標所致。再次確定重難點(diǎn)。重難點(diǎn)的確定要根據學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能在教學(xué)參考書(shū)上抄，要結合我們的學(xué)生確定重難點(diǎn)。最后明確教法學(xué)法。其實(shí)這也是明確“教師怎樣教？學(xué)生怎樣學(xué)？的問(wèn)題”，利用那些教具，采用什么樣的`方法，采用什么樣的措施，才能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，這才是非常重要的。要落實(shí)好這個(gè)環(huán)節，了解學(xué)生學(xué)習生活經(jīng)驗是非常重要的，了解學(xué)生是否有此累知識的經(jīng)驗,在已有經(jīng)驗的基礎上學(xué)習新知肯定會(huì )容易一些這就要我們教師分析本節課知識與前面學(xué)過(guò)的那些知識有聯(lián)系，或學(xué)習方法相同，或學(xué)生生活中已經(jīng)接觸到相關(guān)知識，這時(shí)，我們就可以通過(guò)溫故知新，或方法類(lèi)比，或情景創(chuàng )設。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、或結合已有經(jīng)驗得出結論。這就要求我們教師在備課過(guò)程中設計好每個(gè)環(huán)節，怎樣提出問(wèn)題，通過(guò)什么方式方法解決問(wèn)題。同時(shí)還要考慮設計哪些環(huán)節，準備那些教具來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，來(lái)對知識鞏固拓展檢測。
2、課前互動(dòng)。課備好了，課前互動(dòng)也是同樣重要。在和學(xué)生的活動(dòng)交流過(guò)程中，可以了解學(xué)生對某些知識的理解程度，對前面學(xué)習過(guò)知識的遺忘程度，進(jìn)而調整自己的教學(xué)，也可以通過(guò)互動(dòng)交流拉近師生距離。人常說(shuō)：“親其師，信其道”這樣有助于課堂教學(xué)，也可以通過(guò)課前互動(dòng)讓學(xué)生放松。由于學(xué)生學(xué)習壓力大，部分學(xué)生下一節課都快上了，他卻仍然沉靜在上一節課的某些情境中�！拔颐髅鳑](méi)睡覺(jué)，老師就是冤枉我，這老師就是看不起我給我找茬”、“這個(gè)單詞我真的記不下，煩死了”、“這個(gè)老師真討厭，今天又罵我了”等等，這樣的狀態(tài)對本節課學(xué)習肯定有影響。這就要我們教師組織學(xué)生進(jìn)行課前活動(dòng)：如讓教室里的學(xué)生走出教室看看遠處，做一些小游戲，或者和學(xué)生交流交流，也可以在教室講講笑話(huà)，讓學(xué)生笑一笑、放松放松，盡可能讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)走進(jìn)自己的課。
3、課堂教學(xué)的導入。合理的導入，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力。從而引導學(xué)生樂(lè )于思考，積極主動(dòng)的參與討論，始終參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益，取得較好的教學(xué)效果。下面就談?wù)剶祵W(xué)教學(xué)中的幾種導入方法：
�。�1）溫故知新復習導入。通過(guò)對舊知識的復習，引入對新課的學(xué)習，使學(xué)生會(huì )感覺(jué)到今天學(xué)習的知識并不陌生，有利于對新知識的掌握，這種方法注重只是銜接，一舉多得，不僅有利于対舊知識的鞏固，而且能為新知識的學(xué)習做好鋪墊。
�。�2）激發(fā)興趣故事導入。針對學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣故事的特點(diǎn)，根據學(xué)生年齡特征編制故事，營(yíng)造情景導入新課。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能豐富學(xué)生的數學(xué)知識。
�。�3）.聯(lián)系生活情景導入。數學(xué)源于生活用于生活，用貼近生活實(shí)際的學(xué)習素材，導入課題，不僅使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的興趣而且能喚起學(xué)生的認知行為，促使學(xué)生主動(dòng)思考，為探究新知打下基礎。
�。�4）.問(wèn)題前置質(zhì)疑導入。利用本節課需要解決的問(wèn)題來(lái)導入新課，調動(dòng)學(xué)生探求知識的心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成學(xué)習動(dòng)力，這種導入方式使學(xué)生有“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，會(huì )取得很好的效果。
導入的方法很多，如還有類(lèi)比導入法、演示導入法、討論導入法等等。導入法的目的是通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習動(dòng)力解決問(wèn)題，在選取導入方法是一定要結合教材知識和學(xué)生實(shí)際，力求效果最大化。
4、小組合作。關(guān)于小組合作，在我的教學(xué)中迷茫了好幾年，怎樣的合作最有效？什么時(shí)候組織小組合作？等問(wèn)題一直困擾著(zhù)我的課堂教學(xué)。這次培訓聽(tīng)了劉旭亮老師的講座，使我感受很深。首先我先說(shuō)說(shuō)如何分組。小組合作可分為“同質(zhì)合作”和“異質(zhì)合作”。學(xué)生的作為可以不固定，在合作教學(xué)中，他們可以找志同道合的同學(xué)進(jìn)行討論，也可以找成績(jì)接近的同學(xué)進(jìn)行討論，這樣同質(zhì)合作便于教師分層教學(xué)，但課堂教學(xué)很難調控，這就要求教師在布置問(wèn)題是盡可能分層布置，既能使學(xué)困生“吃得消”，又能使優(yōu)等生“吃得飽”�！爱愘|(zhì)合作”便于教學(xué)同步進(jìn)行，教師如果分工、管理不當就會(huì )出現：優(yōu)等生唱獨角戲等現象，不利于學(xué)困生發(fā)展，他們只是知識的被動(dòng)接受者，長(cháng)期下去會(huì )加劇兩極分化。用“同質(zhì)合作”還是“異質(zhì)合作”要靠教師有效、合理的調控。小組合作要做到“五有”即：有問(wèn)題、有時(shí)間、有過(guò)程、有展示、有評價(jià)。有問(wèn)題就是要讓學(xué)生知道我們要在合作中解決什么問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去合作；有時(shí)間就是當問(wèn)題出示后要給學(xué)生留有思考的時(shí)間，讓他們找到討論點(diǎn)。有過(guò)程就是要求每一位學(xué)生都要參與討論，積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，親身體驗知識的生成過(guò)程；有展示就是要求學(xué)生通小組合作，將自己小組的討論結果向大家展示，這樣達到檢測督促作用，同時(shí)也給學(xué)生展示自己的機會(huì )；有評價(jià)就是要對學(xué)生的活動(dòng)參與率、匯報結論的正確率進(jìn)行評價(jià)，對知識點(diǎn)進(jìn)行強調，對表現突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。
5、做個(gè)“懶”教師。課堂上盡可能把時(shí)間還給學(xué)生，在學(xué)生明確目標的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦自己得出結論，讓學(xué)生通過(guò)親自參與將知識內化。我們平時(shí)經(jīng)常會(huì )說(shuō)，這道題或這個(gè)知識點(diǎn)我講了好多遍學(xué)生還是做錯了，這是為什么呢？也許我們將解釋學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)或者是聽(tīng)了，由于無(wú)法理解沒(méi)過(guò)多久就忘了，這樣我們教師可以說(shuō)是出力不討好，何苦呢？在課堂教學(xué)中，盡可能做一名“懶”教師學(xué)生自己能解決的或講了也無(wú)法接受的堅決不講，講了也只有少數學(xué)生能聽(tīng)懂，盡可能讓部分學(xué)生通過(guò)討論自己解決，或者進(jìn)行個(gè)別輔導，知識點(diǎn)、易錯點(diǎn)教師要通過(guò)典型題精講。
6、課堂上允許學(xué)生犯錯誤。這里的犯錯誤并不是上課允許學(xué)生睡覺(jué)、玩手機等，而是知識方面可以犯錯誤。把這作為教學(xué)案例，讓學(xué)生參與糾錯活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，改正問(wèn)題，達到知識的強化。其實(shí)這個(gè)過(guò)程可以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，改正問(wèn)題的能力，其實(shí)也培養了學(xué)生應試能力。通過(guò)這個(gè)糾錯活動(dòng)，讓學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻（測試）不出錯。
學(xué)困生板演→中等生糾錯→優(yōu)等生講解
↓↓↓
允許出錯→發(fā)現問(wèn)題→解決問(wèn)題
7、數形結合教幾何。很多學(xué)生討厭幾何學(xué)習，有很多性質(zhì)、定理、判定記不下，遇到證明題就頭痛。其實(shí)，這也是個(gè)事實(shí)問(wèn)題，學(xué)生每天需要記憶的知識太多了：語(yǔ)文老師要求背誦文言文，英語(yǔ)老師要求記單詞、短語(yǔ)等等，數學(xué)性質(zhì)、定理、判定又很難記憶，有時(shí)候記下也用不上或不會(huì )用。如果我們數學(xué)老師再讓背誦性質(zhì)、定理、判定的話(huà)，學(xué)生能喜歡我們的數學(xué)嗎？說(shuō)句實(shí)話(huà)，我在教學(xué)中，幾乎不背這些，通過(guò)圖形來(lái)回顧性質(zhì)、定理、判定。如學(xué)習垂徑定理時(shí)，我畫(huà)了一個(gè)圓畫(huà)了一條直徑和一條與直徑垂直的弦（不是直徑）。我把其中的五個(gè)條件成為五要素，這五要素中存在“知其二得其三”。這樣數型結合讓學(xué)生理解記憶。那特殊銳角三角函數值怎樣辦呢？可以畫(huà)圖證明。
總之，通過(guò)本次教師的培訓，自己收獲頗多，感受頗深，是我對初中數學(xué)教學(xué)有了更深層次的認識，我會(huì )在今后教學(xué)中堅持學(xué)習，力求是自己的課堂教學(xué)效率更上一層樓。
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