1、我們不能要求每個(gè)老師都優(yōu)秀，但要求每個(gè)老師都能沖擊優(yōu)秀、追求優(yōu)秀。
2、學(xué)校應充分利用社會(huì )的各種教育資源，調動(dòng)一切可以調動(dòng)的力量，應盡一切可能請進(jìn)名師專(zhuān)家，讓教師和學(xué)生有較多的機會(huì )聆聽(tīng)大師的聲音、與大師對話(huà)。這多少會(huì )機器他們向往大師、成為大師的沖動(dòng)，多少會(huì )使他們覺(jué)得大師就在身邊，大師并不遙遠。
3、其實(shí)，教師不是萬(wàn)能的。誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有教育不好的孩子，讓他去試一試?當然，從道理上說(shuō)也許沒(méi)有錯。但是在實(shí)踐中要受到教師本人的經(jīng)驗、智慧、靈感、激情以及教育對象的許多方面的制約，因此完美的教育是困難的。這也并不妨礙我們去追求完美，教師不能輕易放棄。
4、生活中的一些人，為什么沒(méi)激情?因為他發(fā)現不了自己的可愛(ài)之處和偉大之處。
5、教師要善于發(fā)現教育的樂(lè )趣，因為我們每天擁抱的是一個(gè)新的太陽(yáng)，我們每天面對著(zhù)的都是一些個(gè)性迥異的孩子，都是一個(gè)個(gè)前程不可限量的個(gè)體。
6、教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。
7、年輕不是壞事，只要你每一天不要去重復，每一天都是在擁抱新的太陽(yáng)。偉大并不遙遠，只要做個(gè)有心人，要進(jìn)行細致的積累，多花點(diǎn)精力在教學(xué)上，花在對自己事業(yè)的追求上。
8、一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。
9、從總體上說(shuō)，學(xué)生學(xué)習知識的主要目的已經(jīng)不是學(xué)以致用，而在于學(xué)習知識的過(guò)程本身，在于通過(guò)學(xué)習而成為一個(gè)聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
10、知識關(guān)注點(diǎn)是現成的答案、現成的公式、現成的歷史事件的歸納，而智慧關(guān)注的是未知的世界，是求知的過(guò)程。
11、學(xué)生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著(zhù)豐富水源的深井，教師的使命正是要引導學(xué)生挖掘這口井，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一口知識的泉水噴涌而出的“井”。
12、于是，學(xué)校在造就少數“成功者”的同時(shí)，也造就了大批的失敗者，讓大多數學(xué)生成了心靈自卑、個(gè)性萎縮的“精神侏儒”。
13、所謂“減負”絕不是簡(jiǎn)單地少布置作業(yè)或減少課時(shí)，其實(shí)質(zhì)應該是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，減少教育中師生的無(wú)效勞動(dòng)，增加學(xué)生發(fā)展的目標。
14、我認為，教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己，幫助他實(shí)現自己的人生價(jià)值，把個(gè)人的獨特性發(fā)揮到極致，從而為民族、為人類(lèi)作出自己獨特的貢獻。
15、最具諷刺意味的是，相當多的中學(xué)生能夠把中外名著(zhù)的書(shū)名、作者背得滾瓜爛熟，但對作品本身的內容卻一無(wú)所知!
16、面對互聯(lián)網(wǎng)，教師應該是“引導者”�；ヂ�(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資料庫，如何引導學(xué)生辨別、選擇最有價(jià)值的信息，是教師義不容辭的責任。因此，教師要首先熟悉并運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。
17、教育工作者也應當忠實(shí)于自己真實(shí)的生命體驗。
18、我欣賞這樣的境界：心中有太陽(yáng)，臉上有笑容，嘴里有歌聲。
19、真正的教育家應當首先是一個(gè)普通的教育工作者，對教育的關(guān)注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中蘊含著(zhù)最鮮活的生命形態(tài)，充滿(mǎn)著(zhù)本色的活力與生機。
20、教師傳授知識，是給學(xué)生進(jìn)行智力體操的訓練，目的是為了讓孩子們的思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力得以發(fā)展。通過(guò)智育，讓學(xué)生能夠養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力，并具備持久的學(xué)習興趣、濃厚的學(xué)習情感、堅韌的學(xué)習一致，為他們今后終身學(xué)習奠定堅實(shí)的智力基礎。
21、世界上最可以變化的是人自己，人可以變得很偉大，也可以變得很渺小。只要自己不斷努力，永不放棄，就會(huì )不斷進(jìn)步和成長(cháng)。這是成功者的最基本的信念。相反，失敗者卻主動(dòng)出讓命運的決定權，不相信人的可變性，從而也喪失了變化、進(jìn)步與發(fā)展的可能性。
22、外語(yǔ)教育：不強調語(yǔ)法結構，重在語(yǔ)言表達、溝通。交際的功能是第一位。
23、改變中國教育的形態(tài)，推進(jìn)學(xué)習社區教育功能兩件事：大力培養學(xué)生強烈的信息意識
與能力，讓每一個(gè)孩子知識信息時(shí)代的特征。學(xué)會(huì )在這樣時(shí)代的生存與發(fā)展。
24、歷史不會(huì )記住苦勞，但記住功勞。歷史不會(huì )記住共性，但會(huì )記住個(gè)性。
25、長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習狀況存在“三重一輕”——心理負擔重、記憶負擔重、作業(yè)負擔重，而學(xué)習過(guò)程中思維力訓練的負擔太輕!
26、如果你想擁有健康的心靈，請參加體育活動(dòng)吧!如果你想擁有強壯的體魄，請參加體育活動(dòng)吧!如果你想擁有成功的人生，請參加體育活動(dòng)吧!如果你想擁有參加體育活動(dòng)的習慣，請從學(xué)生生涯開(kāi)始吧!
27、但現在我們的學(xué)生離大自然何其遠矣!當我們把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行所謂“美育”是，學(xué)生早已不懂什么叫“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，不懂什么叫“炊煙四五家”，不懂什么叫“驚濤拍岸”，也不懂什么叫“春風(fēng)親吻草地的和煦”和“秋雨敲打樹(shù)葉的凄婉”------大自然是一部無(wú)與倫比的“美育教材”，是美育的源頭活水。
28、生命的美育的目的，就是要讓學(xué)生懂得生命至高無(wú)上的美的價(jià)值，特別是要悅納自己，善待自己，享受生命成長(cháng)的快樂(lè )，也尊重他人和其他形態(tài)的生命。只有這樣，我們的學(xué)生不管今后遇到怎樣的人生挫折，他都不會(huì )輕易放棄生命;不管他處于什么樣的人生階段，他都能享受到屬于自己生命的樂(lè )趣。
29、生活的美不等于生活的完美，生活的陰影、曲折和困境也是生活的組成部分，是生活應有的色彩，而且，我們每一個(gè)人通過(guò)自己的行動(dòng)也在創(chuàng )造著(zhù)生活的美。
30、德國是一個(gè)崇尚文化藝術(shù)、重視美育的國度，在人群中很難找到不了解音樂(lè )、不懂樂(lè )器的人。這或許是德國人為什么富有創(chuàng )造力的謎底之一。
31、教育的本質(zhì)就是培養學(xué)生一種積極的態(tài)度。
32、人是不會(huì )被別人打倒的，而是被自己打倒的
33、沒(méi)有教師的成長(cháng)，學(xué)生的成長(cháng)是不可能的。
34、很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作德性問(wèn)題，實(shí)際上卻是心理問(wèn)題。