關(guān)于名人的故事15篇
關(guān)于名人的故事1
鄭板橋在縣令時(shí)，當地的財主為了巴結他經(jīng)常請他赴宴。鄭板橋不屑與他們?yōu)槲�，都一一回絕了。有一次實(shí)在無(wú)法拒絕，出于應付，他來(lái)到一個(gè)大財主家赴宴。席間，財主們頻頻向鄭板橋敬酒，不一回兒，鄭板橋就醉了。
財主們早就耳聞畫(huà)技高超，便乘此機會(huì )向他求畫(huà)。鄭板橋乘著(zhù)酒興欣然應允。家人端來(lái)筆墨，踏看也不看一眼，端起墨汁就向照壁上潑去，頓時(shí)雪白的照壁上墨汁淋漓，一片狼藉。鄭板橋上前，持筆在上面胡亂涂抹幾下，扔下筆打道回府。
財主氣得說(shuō)不出話(huà)，心疼漂亮的照壁被毀。夜間，雷聲隆隆，大雨傾盆。第二天清晨，雨過(guò)天晴。財主來(lái)到客廳，往照壁上以看，驚得目瞪口呆。只見(jiàn)那些亂七八糟的墨汁竟成了一副活靈活現的竹畫(huà)。低頭一瞧，照壁下躺著(zhù)幾只死麻雀。
原來(lái)麻雀以為是真的竹林，便飛去避雨，結果撞死了。
關(guān)于名人的故事2
或許詩(shī)歌真是從寂寞中釀出來(lái)的，否則為什么所有的詩(shī)人都那么落寞?
海子也不例外，他大概是太寂寞了，希望能與別人進(jìn)行交流。有一次，海子在百無(wú)聊賴(lài)之際隨意走進(jìn)學(xué)校附近的一家餐館。他對老板說(shuō)：“我給大家朗誦我的詩(shī)，你們能不能給我酒喝?”毫無(wú)浪漫情趣的老板抬眼打量了一下眼前這位年輕人：長(cháng)發(fā)凌亂，身材瘦小，落落寡歡，不修邊幅，而且說(shuō)話(huà)如此神經(jīng)兮兮，就以為他腦瓜子是有些毛病的，便嘲諷地回答說(shuō)：“我可以給你酒喝，但你別在這兒朗誦�！焙Ｗ訜o(wú)奈地聳了聳肩膀，默默地走出了餐館，同時(shí)也走進(jìn)了更深的寂寞。
關(guān)于名人的故事3
數學(xué)家張廣厚有一次看到了一篇關(guān)于虧值的論文，覺(jué)得對自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復閱讀。這篇論文共20多頁(yè)，他反反復復地念了半年多。此時(shí)因為經(jīng)常的反復翻摸，潔白的書(shū)頁(yè)上，留下一條明顯的黑印。他的妻子對他開(kāi)玩笑說(shuō)，這哪叫念書(shū)啊，簡(jiǎn)直就是吃書(shū)。
關(guān)于名人的故事4
包拯包青天，自幼聰穎，勤學(xué)好問(wèn)，尤喜推理斷案，其家父與知縣交往密切，包拯從小耳濡目染，學(xué)會(huì )了不少的斷案知識，尤其在焚廟殺僧一案中，包拯根據現場(chǎng)的蛛絲馬跡，剝繭抽絲，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮閻王，審清事實(shí)真相，協(xié)助知縣緝拿兇手，為民除害。他努力學(xué)習律法刑理知識，為長(cháng)大以后斷案如神，為民伸冤，打下了深厚的知識基礎。
關(guān)于名人的故事5
曹操燒信
東漢建安五年，曹操與袁紹在官渡展開(kāi)激戰。兩軍實(shí)力相差懸殊，袁軍數倍于曹軍，曹操部將大多認為袁軍不可戰勝。但是曹操最終以少勝多，大敗袁軍。袁紹棄軍逃跑，全部的輜重物資、圖冊兵藏被曹軍繳獲。
在清點(diǎn)戰利品時(shí)，曹操的一名心腹發(fā)現了許多書(shū)信。這名心腹拆開(kāi)其中一封，看了幾眼，立刻臉色大變。他把所有書(shū)信收齊封好，然后抱著(zhù)信件去向曹操匯報：“主公，這些都是袁紹與人來(lái)往的密函！”曹操接過(guò)信件，拆開(kāi)看過(guò)幾封后，對心腹說(shuō)：“你去把這些信都燒了吧�！薄盁�？主公，您不該照著(zhù)書(shū)信把這些叛徒全部抓起來(lái)嗎？”心腹驚疑道。曹操搖搖頭：“當初，袁紹兵力遠勝于我，連我自己都覺(jué)得不能自保，更何況是他們。與袁紹勾結只是他們不得已的選擇啊�！�
曹操燒信原來(lái)，這些信件都是在許都的官員和曹操軍中的部將寫(xiě)給袁紹的，其中不乏示好投誠之語(yǔ)。曹操命人當眾把信件全部焚燒。那些私通袁紹的部將，原本驚慌不定，見(jiàn)曹操此舉，慚愧不已，同時(shí)也愈加感激，軍中士氣更盛。
曹操趁勢進(jìn)擊，冀州各郡紛紛獻城投降。曹操實(shí)力大為增強，為此后統一北方奠定了基礎。
關(guān)于名人的故事6
幾十年前，波蘭有個(gè)叫瑪妮雅的小姑娘，學(xué)習非常專(zhuān)心。不管周?chē)趺闯臭[，都分散不了她的注意力。
一次，瑪妮雅在做功課，她姐姐和同學(xué)在她面前唱歌、跳舞、做游戲�，斈菅啪拖駴](méi)看見(jiàn)一樣，在一旁專(zhuān)心地看書(shū)。
姐姐和同學(xué)想試探她一下。她們悄悄地在瑪妮雅身后搭起幾張凳子，只要瑪妮雅一動(dòng)，凳子就會(huì )倒下來(lái)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，瑪妮雅讀完了一本書(shū)，凳子仍然豎在那兒。
從此姐姐和同學(xué)再也不逗她了，而且像瑪妮雅一樣專(zhuān)心讀書(shū)，認真學(xué)習。
瑪妮雅長(cháng)大以后，成為一個(gè)偉大的的科學(xué)家。她就是居里夫人。
關(guān)于名人的故事7
陳平西漢名相，少時(shí)家貧，與哥哥相依為命，為了秉承父命，光耀門(mén)庭，不事生產(chǎn)，閉門(mén)讀書(shū)，卻為大嫂所不容，為了消弭兄嫂的矛盾，面對一再羞辱，隱忍不發(fā)，隨著(zhù)大嫂的變本加厲，終于忍無(wú)可忍，出走離家，欲浪跡天涯，被哥哥追回后，又不計前嫌，阻兄休嫂，在當地傳為美談。終有一老著(zhù)，慕名前來(lái)，免費收徒授課，學(xué)成后，輔佐劉邦，成就了一番霸業(yè)。
關(guān)于名人的故事8
偉大的革命導師列寧，小時(shí)候是個(gè)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的孩子中，除了其他原因外，不懂就問(wèn)的學(xué)習習慣是一個(gè)重要的因素。
有一次，他和幾個(gè)小朋友挖到了一個(gè)屎克螂的窩，里面有很多圓圓的糞球。有個(gè)同學(xué)問(wèn)：“屎克螂為什么要把糞球滾到窩里去呢?”大家都答不上來(lái)，他把列寧給問(wèn)住了，他答應第三天把答案告訴大家。他回家后，先是向哥請教，又找來(lái)好多書(shū)籍查找。
第二天，他帶來(lái)了答案：原來(lái)是屎克螂把狼卵產(chǎn)在屎球上，幼蟲(chóng)孵出來(lái)后，即把屎球當食物。同學(xué)們都滿(mǎn)意地笑了。
關(guān)于名人的故事9
有一天，幾個(gè)侵入維也納的拿破侖的軍官，發(fā)現了大名鼎鼎的音樂(lè )家貝多芬，就要求給他們演奏。貝多芬拒絕了，可是，李希諾夫斯基公爵為了逢迎這些侵略者，竟強迫貝多芬演奏。貝多芬憤怒到了極點(diǎn)，他一腳踢開(kāi)大門(mén)，回到住處，立即把公爵送給他的像摔在地板上，然后留下一封信：“公爵，你所以成為公爵，只不過(guò)由于你偶然的出身;我所以成為貝多芬，卻完全靠我自己。公爵在過(guò)去有的是，現在有的是，將來(lái)也有的是，而貝多芬卻只有一個(gè)!”
貝多芬的拒演，體現了一名愛(ài)國者的民族氣節以及個(gè)人的尊嚴。
關(guān)于名人的故事10
詹天佑為國不計名與利：近代科學(xué)先驅、著(zhù)名工程師詹天佑，在國內一無(wú)資本、二無(wú)技術(shù)、三無(wú)人才的艱難局面面前，滿(mǎn)懷愛(ài)國熱情，受命修建京張鐵路。他以忘我的吃苦精神，走遍了北京至張家口之間的山山嶺嶺，只用了500萬(wàn)元、4年時(shí)間就修成了外國人計劃需資900萬(wàn)元、需時(shí)7年才能修完的京張鐵路。前來(lái)參觀(guān)的外國專(zhuān)家無(wú)不震驚和贊嘆。當時(shí)，美國有所大學(xué)為表彰詹天佑的成就，決定授予他工科博士學(xué)位，并請他參加儀式�？墒�，詹天佑正擔負著(zhù)另一條鐵路的設計任務(wù)，因而毅然謝絕了邀請。他這種為國家不為個(gè)人功名的精神，贏(yíng)得了國內外的稱(chēng)贊。
關(guān)于名人的故事11
這個(gè)故事出自《呂氏春秋·去私》。晉平公作皇帝的時(shí)候，有一個(gè)叫南陽(yáng)的地方缺一個(gè)官。晉平公問(wèn)祁黃羊：“你看誰(shuí)可以當這個(gè)縣官？”祁黃羊說(shuō)：“解狐這個(gè)人不錯，他當這個(gè)縣官合適�！逼焦艹泽@，他問(wèn)祁黃羊：“解狐不是你的仇人嗎？你為什么要推薦他？”祁黃羊笑答道：“您問(wèn)的是誰(shuí)能當縣官，不是問(wèn)誰(shuí)是我的仇人呀�！逼焦J為祁黃羊說(shuō)得很對，就派解狐去南陽(yáng)作縣官。解狐上任后，為當地辦了不少好事，受到南陽(yáng)百姓普遍好評。
過(guò)了一段時(shí)間，平公又問(wèn)祁黃羊：“現在朝廷里缺一個(gè)法官，你看誰(shuí)能擔當這個(gè)職務(wù)？”祁黃羊說(shuō)：“祁午能擔當�！逼焦钟X(jué)得奇怪，“祁午不是你的兒子嗎？”祁黃羊說(shuō)：“祁午確實(shí)是我的兒子，可您問(wèn)的是誰(shuí)能去當法官，而不是問(wèn)祁午是不是我的兒子�！逼焦軡M(mǎn)意祁黃羊的回答，于是又派祁午當了法官，后來(lái)祁午果然成了能公正執法的好法官。
孔子聽(tīng)說(shuō)這兩個(gè)故事后稱(chēng)贊說(shuō)：“好極了！祁黃羊推薦人才，對別人不計較私人仇怨，對自己不排斥親生兒子，真是大公無(wú)私��！”
后來(lái)，人們就用“大公無(wú)私”這個(gè)成語(yǔ)，形容完全為集體利益著(zhù)想，沒(méi)有一點(diǎn)私心。也可以指處理事情公正，不偏向任何一方。
關(guān)于名人的故事12
教材分析
本組教材以名人故事為專(zhuān)題，將導語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，這幾篇課文都是寫(xiě)人記事的，通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)和對話(huà)來(lái)反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)。選編這組課文的意圖：是通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的'主要內容，體會(huì )名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染，與此同時(shí)，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習慣。
總體構想
整個(gè)單元的教學(xué)分為五個(gè)模塊：
模塊一：預習
模塊二：整體感知人物形象
模塊三：領(lǐng)悟表達
模塊四：口語(yǔ)交際、習作
模塊五：檢測
實(shí)施說(shuō)明
這個(gè)教學(xué)設計注重整體性，各個(gè)模塊之間有著(zhù)必然的聯(lián)系。采用教學(xué)流程和板塊相結合的方式。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟，是一個(gè)大體的路徑，教師循著(zhù)這條路徑可以有目的的實(shí)施教學(xué)。板塊設計，讓每個(gè)訓練目標凸現出來(lái)，進(jìn)行板塊設計，需要對每一個(gè)內容進(jìn)行相對深入的思考，在開(kāi)放的課堂上需要教師的應變能力，需要教師能夠比較好的處理生成的問(wèn)題。板塊式設計，有利于教師隨機處理問(wèn)題。流程設計是施教的線(xiàn)路，板塊設計是施教的思路。學(xué)習匯報單，貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使各個(gè)過(guò)程更加條理清晰，使學(xué)生的學(xué)習收獲更加明晰可見(jiàn)。
學(xué)習目標
1．通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會(huì )名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
2．培養學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習慣。
認識19個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)40個(gè)生字，能讀、記文中詞語(yǔ)。通過(guò)詞語(yǔ)、句子的積累，增加語(yǔ)言?xún)Υ妗?/p>
3．培養學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言想象的能力，培養學(xué)生探究語(yǔ)言，對信息分類(lèi)整理和概括的能力；初步培養學(xué)生運用動(dòng)作神態(tài)和對話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物的能力。
4．提高學(xué)生以“講故事”為主的口語(yǔ)交際能力。
模塊一：預習
�。�2課時(shí)）
教學(xué)流程
自由讀課文，自學(xué)生字——讀課文，了解主要內容，填寫(xiě)學(xué)習匯報單的相關(guān)內容
板塊一：自由讀課文，識記生字、詞語(yǔ)
讀四篇課文，在讀文中識記生字，并運用自己積累的識字方法記住它。
在學(xué)習匯報單上，把預習模塊中的“我會(huì )認”的生字和“我會(huì )讀”的詞語(yǔ)上畫(huà)出喜歡的符號。
設計說(shuō)明：正確的識記生字，為后邊理解文章內容，領(lǐng)悟表達掃清障礙。
板塊二：讀課文，初步了解文章內容
�。�1）大聲讀課文，把課文讀通順，不好讀的句子多讀幾遍。
把學(xué)習匯報單上難讀的句子讀一遍。
�。�2）指定學(xué)生接讀課文，同學(xué)評價(jià)。
�。�3）小組內說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，之后班級交流。
�。�4）填寫(xiě)學(xué)習匯報單中關(guān)于文章主要內容的條目，小組交流。
設計說(shuō)明：在預習時(shí)初步了解文章內容，為下邊感知人物形象做好鋪墊。
模塊二：感知人物形象
教學(xué)流程
自由讀《灰雀》，說(shuō)說(shuō)人物的初步印象——板書(shū)人物的優(yōu)秀品質(zhì)——這些優(yōu)秀品質(zhì)你是從課文的哪些地方體會(huì )出來(lái)的，畫(huà)出相關(guān)的詞句——交流畫(huà)出的內容，指導朗讀——自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》，找出文中的主要人物，說(shuō)說(shuō)他們有著(zhù)怎樣的品質(zhì)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句——交流這些品質(zhì)是從哪些詞句體會(huì )出來(lái)的，指導朗讀——總結五個(gè)人物的不同品質(zhì)，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？
板塊設計
板塊一：講述名人故事
講一個(gè)你所知道的名人的故事。評一評，誰(shuí)說(shuō)得好，為什么？
設計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節的導入，一是通過(guò)講名人故事，了解學(xué)生人物形象描述的實(shí)際水平，確定學(xué)習起點(diǎn)；而是通過(guò)互相評價(jià)，讓學(xué)生對人物形象的描述有更深刻的認識；三是激發(fā)學(xué)生的興趣，愿意把人物介紹的更好，有探究學(xué)習的動(dòng)力。這個(gè)環(huán)節與后邊將要進(jìn)行的口語(yǔ)交際和習作是遙相呼應的，教師可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習課文前后的細微差別，判斷教學(xué)效果。學(xué)生也可以通過(guò)前后對比，感受學(xué)習課文帶來(lái)的經(jīng)驗，有利于學(xué)生有目的、有意識的學(xué)習。
板塊二：基礎學(xué)習
1、理解課文
2、《灰雀》
自由讀文，說(shuō)一說(shuō)不理解的內容；再讀課文，小組內解決不懂的問(wèn)題。交流對列寧的初步印象；填寫(xiě)學(xué)習匯報單中關(guān)于人物品質(zhì)的條目；默讀，深入文字理解人物，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞句體會(huì )出人物的這些品質(zhì)的？
《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》
自由讀課文，不懂得地方小組討論；邊讀邊劃，哪些語(yǔ)言給你留下的印象最深；總結出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
設計說(shuō)明：這個(gè)板塊的學(xué)習以學(xué)生自學(xué)為主。
板塊三：朗讀設計
1．《灰雀》
自由讀：找出相關(guān)的詞句，體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)之情。
朗讀：朗讀劃出的詞句，把列寧對灰雀的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。引導學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)之情——首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱�！逼浯问橇袑幍难哉Z(yǔ)和行動(dòng)表現了對灰雀的喜愛(ài)，“每次”“都要”“經(jīng)�！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現了列寧對灰雀的喜愛(ài)之情�；胰赶е�，列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)也表明對灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心，在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來(lái)。
小組內讀一讀，評一評。
分角色朗讀：通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì )列寧愛(ài)護孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯誤的心理活動(dòng)。
2．《小攝影師》
自由讀，劃出人物的對話(huà)以及自己喜歡的細節，想一想，這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內心世界。填寫(xiě)學(xué)習匯報單中人物品質(zhì)的條目。
小組內比賽讀劃出的對話(huà)及細節，說(shuō)說(shuō)自己對這些句子的理解。
小組內表演，注意通過(guò)對話(huà)及細節反映出人物的內心世界。
小組匯報。
3．《奇怪的大石頭》
自由讀課文，劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？
小組內交流劃出的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受，并交流匯報單上所填的條目。
同桌讀對話(huà)，特別是問(wèn)話(huà)和答話(huà)，抓住問(wèn)話(huà)和答話(huà)的焦點(diǎn)（如“是誰(shuí)”和“從天上掉下來(lái)的”是焦點(diǎn)）在朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，強調李四光善于刨根問(wèn)底，不輕信，不盲從的執著(zhù)精神。
4．《我不能失信》
自由讀課文，劃出人物對話(huà)，想一想，這些句子體現了宋慶齡有著(zhù)什么樣的品質(zhì)？填寫(xiě)學(xué)習匯報單上人物品質(zhì)的條目。
與同桌練讀對話(huà)，讀出人物應有的語(yǔ)氣。
班級交流學(xué)習匯報單。
設計說(shuō)明：此板塊通過(guò)朗讀讓人物形象鮮明起來(lái)，一是加深對人物品質(zhì)的體會(huì )，再就是在朗讀中積累語(yǔ)言。能夠通過(guò)課文語(yǔ)言理解內容是語(yǔ)言學(xué)習能力，能夠用朗讀表現人物形象也是語(yǔ)文能力，朗讀表現力和語(yǔ)言理解力是相互提升的。所以教學(xué)中注意了運用自由讀、分角色讀、對話(huà)讀、表演讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提升學(xué)生朗讀的水平，提升學(xué)生對語(yǔ)言的理解能力。
模塊三：探究人物寫(xiě)法
�。�2課時(shí)）
教學(xué)流程
回顧四篇課文中主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)——出示例句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，歸納描寫(xiě)方法——默讀課文，找出文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作神態(tài)和對話(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處，歸納描寫(xiě)方法——全面交流，進(jìn)一步指導朗讀——摘抄四篇課文中精彩的詞句。
板塊設計
板塊一：歸納方法
1、出示高爾基和孩子的對話(huà)，先自由讀，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。小組內分角色讀，討論描寫(xiě)人物的方法——語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。填寫(xiě)學(xué)習匯報單上相關(guān)的條目。
2、分角色讀高爾基和秘書(shū)的對話(huà)，學(xué)生評價(jià)——你從中聽(tīng)出了什么？思考：怎樣通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現出來(lái)。交流得出結論：抓住關(guān)鍵詞句，運用溫和、親切的語(yǔ)氣，輕柔舒緩的語(yǔ)調，讀出高爾基對孩子的關(guān)切和愛(ài)護。
3、出示《灰雀》中“列寧自言自語(yǔ)的說(shuō)……”“那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著(zhù)頭”“列寧看著(zhù)男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)……”指名讀，讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處，引出描寫(xiě)人物的方法——動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，填寫(xiě)學(xué)習匯報單上相關(guān)的內容。
4、
5、自學(xué)：找出《奇怪的大石頭》和《我不能失信》中的語(yǔ)言描寫(xiě)，讀一讀，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，填寫(xiě)學(xué)習匯報單中這兩課的關(guān)于描寫(xiě)方法的條目，小組交流訂正。
6、設計說(shuō)明：歸納本單元的寫(xiě)作方法，既能讓學(xué)生更深一步地理解內容，領(lǐng)悟表達，而且也為本單元習作教學(xué)打下基礎。
板塊二：積累語(yǔ)言
1．思考：如果把本單元的描寫(xiě)人物的詞句摘抄下來(lái)，應該怎樣分類(lèi)？
�。A設：摘抄的詞句應按描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)分類(lèi)。）
2．按照上述分類(lèi)方法，填寫(xiě)學(xué)習匯報單中每課“摘抄詞句”條目。
3．小組內交流學(xué)習匯報單中摘抄條目。
設計說(shuō)明：先分類(lèi)，再摘抄，既積累了語(yǔ)言，又讓學(xué)生的懂得了學(xué)習思維應該具有條理性。
板塊三：朗讀設計
在體會(huì )到描寫(xiě)的好處之后，進(jìn)一步體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)，通過(guò)感情朗讀，抒發(fā)崇敬熱愛(ài)之情。
1．《我不能失信》
出示：a．“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì )撲空的，那多不好啊”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。
b．“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊�！�
說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)使你感受到宋慶齡的誠實(shí)守信？重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受宋慶齡的誠實(shí)守信。把自己的理解讀給同桌聽(tīng)，同桌互評。
指名讀，師生評價(jià)。
2．自由讀《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》，找出能體現人物品質(zhì)的語(yǔ)句，把自己的理解讀給組內同學(xué)聽(tīng)。
設計說(shuō)明：此板塊的朗讀設計與模塊一中的設計又有不同。這里注重的是方法的引領(lǐng)，通過(guò)對關(guān)鍵詞句的強調的讀法，使學(xué)生的朗讀水平有所提高。
模塊四：口語(yǔ)交際與習作
�。�4課時(shí)）
教學(xué)流程
口語(yǔ)交際（對人物的了解）——習作（學(xué)習寫(xiě)人物）——交流學(xué)習收獲（單元學(xué)習總結）
板塊設計
板塊一：口語(yǔ)交際
1．交流名人形象。
學(xué)習本組課文，哪一個(gè)給你留下的印象最深？
2．講名人故事。
講述本單元中的一個(gè)名人故事。（可以用上積累的課文中的詞句）
互相評價(jià)：這些人物為什么會(huì )給你留下深刻印象？故事講得生動(dòng)么？說(shuō)說(shuō)怎樣才能把故事講得生動(dòng)有趣？
設計說(shuō)明：講故事在充分了解課文內容的基礎上進(jìn)行。因為大綱對本學(xué)段的閱讀要求是：能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能復述敘事性文學(xué)作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。這個(gè)環(huán)節的設計，就是考察學(xué)生對文章內容的把握和理解的程度，并把自己的理解通過(guò)講故事的方式表達出來(lái)。
板塊二：習作設計
1．結合學(xué)習匯報單上課文表達上的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)作的方法上受到了什么啟發(fā)？（預設：通過(guò)人物的動(dòng)作語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)反映人物的心理，體現人物的品質(zhì)）
2．確定人物特點(diǎn)：從自己的朋友、同學(xué)、師長(cháng)中選擇一位，回憶一下曾經(jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情，然后選取一件能反映出他（她）的優(yōu)秀品質(zhì)的事情。
3．小組內交流：小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法，同學(xué)們可以給予好的建議。
4．全班交流。
5．動(dòng)筆
根據本單元學(xué)習描寫(xiě)人物動(dòng)作語(yǔ)言和神態(tài)的方法，有意識的運用積累的詞句，把想寫(xiě)的人物寫(xiě)出來(lái)。
6．自我評價(jià)
讀一讀：看看句子通不通順。改一改：改正錯字和有毛病的句子。想一想：自己的習作中運用哪些語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，突出了人物的品質(zhì)。
7．相互評價(jià)。
小組內交流，推薦優(yōu)秀習作班內交流。教師引導評價(jià)時(shí)注意與整組課文學(xué)習的聯(lián)系。
設計說(shuō)明：本組的幾篇課文都是寫(xiě)人記事的，通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)反映人物的心理是它們的主要特點(diǎn)，在習作的過(guò)程中，引導學(xué)生注意動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，是對本單元學(xué)習的內化。
板塊四：交流收獲
1．結合學(xué)習報告單，說(shuō)說(shuō)學(xué)習本組課文有什么收獲。
2．學(xué)習了本組課文，你想讀一本什么樣的書(shū)？說(shuō)說(shuō)理由？
設計說(shuō)明：設計這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以對整個(gè)單元的學(xué)習進(jìn)行梳理和總結。讀書(shū)的計劃，是語(yǔ)文學(xué)習的擴展，也是下邊的整本書(shū)閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐的一個(gè)引子。
模塊五：檢測
�。�1課時(shí)）
流程：基礎知識大闖關(guān)——積累百花園——閱讀大觀(guān)園
板塊一：基礎知識大闖關(guān)
1．我會(huì )寫(xiě)：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．我會(huì )填：給形近字組詞。
設計說(shuō)明：考察學(xué)生本單元基礎知識的掌握情況。
板塊二：積累百花園
1．小明不喜歡讀書(shū)，學(xué)了這單元，我會(huì )用高爾基關(guān)于讀書(shū)的名言讓他懂得讀書(shū)的重要性：（）。
2．在學(xué)習中遇到困難的時(shí)候，我就會(huì )用毛澤東的名言激勵自己：（）。
3．我們一定要好好學(xué)習，就像周恩來(lái)一樣（）。
設計說(shuō)明：積累的名人名言，要能夠活學(xué)活用，并能真正的導行。
板塊三：閱讀大觀(guān)園
1．出示人物的片段描寫(xiě)
2．默讀片段，概括片段的主要內容。
3．劃出最能體現人物的特點(diǎn)的詞句，看看作者是運用了什么方法把人物刻畫(huà)的生動(dòng)具體的？
設計說(shuō)明：通過(guò)課外資料的閱讀，檢測本單元課內閱讀的效果。
關(guān)于名人的故事13
成湯能以仁德普及禽獸，這種精神確實(shí)值得我們贊頌。只是因為人民已經(jīng)有狩獵的習慣很久很久了，實(shí)在沒(méi)有辦法不獵獸。因此，成湯倡導網(wǎng)去三面，只留下一面網(wǎng)。只有那些命該絕的，才入網(wǎng)中。君王這樣的行為，教化了世人，不能無(wú)故地殘殺生命。同時(shí)也正是有了這樣的行為和觀(guān)念后，國家也才會(huì )更加的繁榮昌盛，四方歸一。成湯用心良苦的行為，讓我們看到了這位君主仁民愛(ài)物的高尚品德。家長(cháng)們在平時(shí)對孩子的教育中要倡導仁愛(ài)惜物的觀(guān)念，但更重要的其實(shí)還有惜物的方法。就像成湯一樣——四面網(wǎng)，去三面，還要留一面的。應該明確，仁愛(ài)惜物要做到怎樣的度。
小朋友，仁愛(ài)的君王成湯，他愛(ài)惜小動(dòng)物，網(wǎng)開(kāi)三面，讓很多小動(dòng)物都逃脫了獵人的網(wǎng)，自由自在地生活去了。那么你在生活中是不是也應該更加仁愛(ài)地對待小動(dòng)物，愛(ài)惜小動(dòng)物呢？
關(guān)于名人的故事14
唐朝著(zhù)名學(xué)者陸羽，從小是個(gè)孤兒，被智積禪師撫養長(cháng)大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩(shī)書(shū)。陸羽執意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時(shí)也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習沖茶。在鉆研茶藝的過(guò)程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會(huì )了復雜的沖茶的技巧，更學(xué)會(huì )了不少讀書(shū)和做人的道理。當陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí)，禪師終于答應了他下山讀書(shū)的要求。后來(lái)，陸羽撰寫(xiě)了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚光大!
關(guān)于名人的故事15
牛頓從事科學(xué)研究時(shí)非常專(zhuān)心，時(shí)常忘卻生活中的小事。有一次，給牛頓做飯的老太太有事要出去，就把雞蛋放在桌子上說(shuō)：先生！我出去買(mǎi)東西，請您自己煮個(gè)雞蛋吃吧，水已經(jīng)在燒了！
正在聚精會(huì )神地計算的牛頓，頭也不抬地嗯了一聲。老保姆回來(lái)以后問(wèn)牛頓煮了雞蛋沒(méi)有，牛頓頭也沒(méi)抬地說(shuō)：煮了！老太太掀開(kāi)鍋蓋一看，驚呆了：鍋里居然煮了一塊懷表，雞蛋卻還在原地放著(zhù)。原來(lái)牛頓忙于計算，胡亂把懷表扔到了鍋里。
吹肥皂泡的瘋老頭
牛頓搬進(jìn)一幢新樓以后，開(kāi)始研究光線(xiàn)在薄面上是怎樣反射的。他每天都在讀書(shū)、思考。早上起床穿衣服，突然想到了研究中的問(wèn)題，他就像被定身法定住了一樣，呆住了，然后開(kāi)始實(shí)驗或工作，所以他時(shí)常穿錯了襪子或者在夏天穿上秋天的衣服。
太陽(yáng)光是最好的光源，肥皂泡是最理想的薄面，太陽(yáng)光照到上面，它為什么會(huì )變得五顏六色呢？
牛頓的腦子里翻江倒海了。他提著(zhù)一桶肥皂水走到院子里，吹起了肥皂泡。你看，他那兩只眼睛直盯著(zhù)飄來(lái)飄去的肥皂泡，一個(gè)泡破了，接著(zhù)又吹一個(gè)，從太陽(yáng)一出來(lái)他就吹，一吹就是幾個(gè)小時(shí)。
鄰居家的小孩子從樓窗上伸出頭來(lái)，沖他叫：瘋老頭！你一只腳沒(méi)穿襪子！
鄰居家的老太太搖著(zhù)頭：老小，老小，老了倒成了孩子！
后來(lái)人們知道了這瘋老頭就是英國皇家學(xué)會(huì )的研究員，他吹肥皂泡是在研究學(xué)問(wèn)，不禁對他肅然起敬了。
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