名人故事灰雀教材教學(xué)方案
教材分析
本組教材以名人故事為專(zhuān)題，將導語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，這幾篇課文都是寫(xiě)人記事的，通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)和對話(huà)來(lái)反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)。選編這組課文的意圖：是通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會(huì )名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染，與此同時(shí)，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習慣。
總體構想
整個(gè)單元的教學(xué)分為五個(gè)模塊：
模塊一：預習
模塊二：整體感知人物形象
模塊三：領(lǐng)悟表達
模塊四：口語(yǔ)交際、習作
模塊五：檢測
實(shí)施說(shuō)明
這個(gè)教學(xué)設計注重整體性，各個(gè)模塊之間有著(zhù)必然的聯(lián)系。采用教學(xué)流程和板塊相結合的方式。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟，是一個(gè)大體的路徑，教師循著(zhù)這條路徑可以有目的的實(shí)施教學(xué)。板塊設計，讓每個(gè)訓練目標凸現出來(lái)，進(jìn)行板塊設計，需要對每一個(gè)內容進(jìn)行相對深入的思考，在開(kāi)放的課堂上需要教師的應變能力，需要教師能夠比較好的處理生成的問(wèn)題。板塊式設計，有利于教師隨機處理問(wèn)題。流程設計是施教的線(xiàn)路，板塊設計是施教的思路。學(xué)習匯報單，貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使各個(gè)過(guò)程更加條理清晰，使學(xué)生的學(xué)習收獲更加明晰可見(jiàn)。
學(xué)習目標
1．通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會(huì )名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
2．培養學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習慣。
認識19個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)40個(gè)生字，能讀、記文中詞語(yǔ)。通過(guò)詞語(yǔ)、句子的積累，增加語(yǔ)言?xún)Υ妗?/p>
3．培養學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言想象的能力，培養學(xué)生探究語(yǔ)言，對信息分類(lèi)整理和概括的能力；初步培養學(xué)生運用動(dòng)作神態(tài)和對話(huà)來(lái)描寫(xiě)人物的能力。
4．提高學(xué)生以講故事為主的口語(yǔ)交際能力。
模塊一：預習
�。�2課時(shí)）
教學(xué)流程
自由讀課文，自學(xué)生字讀課文，了解主要內容，填寫(xiě)學(xué)習匯報單的相關(guān)內容
板塊一：自由讀課文，識記生字、詞語(yǔ)
讀四篇課文，在讀文中識記生字，并運用自己積累的識字方法記住它。
在學(xué)習匯報單上，把預習模塊中的我會(huì )認的生字和我會(huì )讀的詞語(yǔ)上畫(huà)出喜歡的符號。
【設計說(shuō)明：正確的'識記生字，為后邊理解文章內容，領(lǐng)悟表達掃清障礙�！�
板塊二：讀課文，初步了解文章內容
�。�1）大聲讀課文，把課文讀通順，不好讀的句子多讀幾遍。
把學(xué)習匯報單上難讀的句子讀一遍。
�。�2）指定學(xué)生接讀課文，同學(xué)評價(jià)。
�。�3）小組內說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，之后班級交流。
�。�4）填寫(xiě)學(xué)習匯報單中關(guān)于文章主要內容的條目，小組交流。
【設計說(shuō)明：在預習時(shí)初步了解文章內容，為下邊感知人物形象做好鋪墊�！�
模塊二：感知人物形象
教學(xué)流程
自由讀《灰雀》，說(shuō)說(shuō)人物的初步印象板書(shū)人物的優(yōu)秀品質(zhì)這些優(yōu)秀品質(zhì)你是從課文的哪些地方體會(huì )出來(lái)的，畫(huà)出相關(guān)的詞句交流畫(huà)出的內容，指導朗讀自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》，找出文中的主要人物，說(shuō)說(shuō)他們有著(zhù)怎樣的品質(zhì)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句交流這些品質(zhì)是從哪些詞句體會(huì )出來(lái)的，指導朗讀總結五個(gè)人物的不同品質(zhì)，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？
板塊設計
板塊一：講述名人故事
講一個(gè)你所知道的名人的故事。評一評，誰(shuí)說(shuō)得好，為什么？
【設計說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節的導入，一是通過(guò)講名人故事，了解學(xué)生人物形象描述的實(shí)際水平，確定學(xué)習起點(diǎn)；而是通過(guò)互相評價(jià)，讓學(xué)生對人物形象的描述有更深刻的認識；三是激發(fā)學(xué)生的興趣，愿意把人物介紹的更好，有探究學(xué)習的動(dòng)力。這個(gè)環(huán)節與后邊將要進(jìn)行的口語(yǔ)交際和習作是遙相呼應的，教師可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習課文前后的細微差別，判斷教學(xué)效果。學(xué)生也可以通過(guò)前后對比，感受學(xué)習課文帶來(lái)的經(jīng)驗，有利于學(xué)生有目的、有意識的學(xué)習�！�
板塊二：基礎學(xué)習
1. 理解課文
《灰雀》
自由讀文，說(shuō)一說(shuō)不理解的內容；再讀課文，小組內解決不懂的問(wèn)題。交流對列寧的初步印象；填寫(xiě)學(xué)習匯報單中關(guān)于人物品質(zhì)的條目；默讀，深入文字理解人物，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞句體會(huì )出人物的這些品質(zhì)的？
《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》
自由讀課文，不懂得地方小組討論；邊讀邊劃，哪些語(yǔ)言給你留下的印象最深；總結出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【設計說(shuō)明：這個(gè)板塊的學(xué)習以學(xué)生自學(xué)為主�！�
板塊三：朗讀設計
1．《灰雀》
自由讀：找出相關(guān)的詞句，體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)之情。
朗讀：朗讀劃出的詞句，把列寧對灰雀的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。引導學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)之情首先是灰雀惹人喜愛(ài),兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的婉轉地歌唱。其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現了對灰雀的喜愛(ài)，每次都要經(jīng)常這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現了列寧對灰雀的喜愛(ài)之情�；胰赶е�，列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)也表明對灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心，在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來(lái)。
小組內讀一讀，評一評。
分角色朗讀：通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì )列寧愛(ài)護孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯誤的心理活動(dòng)。
2．《小攝影師》
自由讀，劃出人物的對話(huà)以及自己喜歡的細節，想一想，這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內心世界。填寫(xiě)學(xué)習匯報單中人物品質(zhì)的條目。
小組內比賽讀劃出的對話(huà)及細節，說(shuō)說(shuō)自己對這些句子的理解。
小組內表演，注意通過(guò)對話(huà)及細節反映出人物的內心世界。
小組匯報。
3．《奇怪的大石頭》
自由讀課文，劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？
小組內交流劃出的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受，并交流匯報單上所填的條目。
同桌讀對話(huà)，特別是問(wèn)話(huà)和答話(huà)，抓住問(wèn)話(huà)和答話(huà)的焦點(diǎn)（如是誰(shuí)和從天上掉下來(lái)的是焦點(diǎn)）在朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，強調李四光善于刨根問(wèn)底，不輕信，不盲從的執著(zhù)精神。
4．《我不能失信》
自由讀課文，劃出人物對話(huà)，想一想，這些句子體現了宋慶齡有著(zhù)什么樣的品質(zhì)？填寫(xiě)學(xué)習匯報單上人物品質(zhì)的條目。
與同桌練讀對話(huà)，讀出人物應有的語(yǔ)氣。
班級交流學(xué)習匯報單。
【設計說(shuō)明：此板塊通過(guò)朗讀讓人物形象鮮明起來(lái)，一是加深對人物品質(zhì)的體會(huì )，再就是在朗讀中積累語(yǔ)言。能夠通過(guò)課文語(yǔ)言理解內容是語(yǔ)言學(xué)習能力，能夠用朗讀表現人物形象也是語(yǔ)文能力，朗讀表現力和語(yǔ)言理解力是相互提升的。所以教學(xué)中注意了運用自由讀、分角色讀、對話(huà)讀、表演讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提升學(xué)生朗讀的水平，提升學(xué)生對語(yǔ)言的理解能力�！�
模塊三：探究人物寫(xiě)法
�。�2課時(shí)）
教學(xué)流程
回顧四篇課文中主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)出示例句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，歸納描寫(xiě)方法默讀課文，找出文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作神態(tài)和對話(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處，歸納描寫(xiě)方法全面交流，進(jìn)一步指導朗讀摘抄四篇課文中精彩的詞句。
板塊設計
板塊一：歸納方法
1. 出示高爾基和孩子的對話(huà)，先自由讀，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。小組內分角色讀，討論描寫(xiě)人物的方法語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。填寫(xiě)學(xué)習匯報單上相關(guān)的條目。
2.分角色讀高爾基和秘書(shū)的對話(huà)，學(xué)生評價(jià)你從中聽(tīng)出了什么？思考：怎樣通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現出來(lái)。交流得出結論：抓住關(guān)鍵詞句，運用溫和、親切的語(yǔ)氣，輕柔舒緩的語(yǔ)調，讀出高爾基對孩子的關(guān)切和愛(ài)護。
3. 出示《灰雀》中列寧自言自語(yǔ)的說(shuō)那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著(zhù)頭列寧看著(zhù)男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)指名讀，讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處，引出描寫(xiě)人物的方法動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，填寫(xiě)學(xué)習匯報單上相關(guān)的內容。
5. 自學(xué)：找出《奇怪的大石頭》和《我不能失信》中的語(yǔ)言描寫(xiě)，讀一讀，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，填寫(xiě)學(xué)習匯報單中這兩課的關(guān)于描寫(xiě)方法的條目，小組交流訂正。
6.【設計說(shuō)明：歸納本單元的寫(xiě)作方法，既能讓學(xué)生更深一步地理解內容，領(lǐng)悟表達，而且也為本單元習作教學(xué)打下基礎�！�
板塊二：積累語(yǔ)言
1．思考：如果把本單元的描寫(xiě)人物的詞句摘抄下來(lái)，應該怎樣分類(lèi)？
�。A設：摘抄的詞句應按描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)分類(lèi)。）
2．按照上述分類(lèi)方法，填寫(xiě)學(xué)習匯報單中每課摘抄詞句條目。
3．小組內交流學(xué)習匯報單中摘抄條目。
【設計說(shuō)明:先分類(lèi)，再摘抄，既積累了語(yǔ)言，又讓學(xué)生的懂得了學(xué)習思維應該具有條理性�！�
板塊三：朗讀設計
在體會(huì )到描寫(xiě)的好處之后，進(jìn)一步體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì)，通過(guò)感情朗讀，抒發(fā)崇敬熱愛(ài)之情。
1．《我不能失信》
出示：a．不行！不行！小珍來(lái)了會(huì )撲空的，那多不好啊慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。
b．不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊。
說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)使你感受到宋慶齡的誠實(shí)守信？重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受宋慶齡的誠實(shí)守信。把自己的理解讀給同桌聽(tīng)，同桌互評。
指名讀，師生評價(jià)。
2．自由讀《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》，找出能體現人物品質(zhì)的語(yǔ)句，把自己的理解讀給組內同學(xué)聽(tīng)。
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