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2024關(guān)于教師結構化面試真題及答案技巧
真題，是指真正在省級以上測試中出現過(guò)的原題，多出現在考試資料、練習冊中。以下是小編幫大家整理的2024關(guān)于教師結構化面試真題及答案技巧，供大家參考借鑒。
1、孩子考試怯場(chǎng)怎么辦?
一、創(chuàng )設輕松的環(huán)境
盡量保持安靜學(xué)習環(huán)境的同時(shí)、維持日常生活習慣、飯后聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，晚上看二三十分鐘的新聞報道，并不影響學(xué)習，反而能使學(xué)習效率提高;另外，做習題時(shí)間長(cháng)了，要注意調節，到室外散散步、打打球、彈彈琴琴，使大腦得到積極的休息，以充沛的精力，良好的心態(tài)投入高考。
二、正確評估自己，樹(shù)立必勝信心
考前，不要盲目樂(lè )觀(guān)，更不能低估自己，樹(shù)立必勝信心、是防止“暈潮的有力保證，使自己始終處于自信而不自滿(mǎn)，自尊而不自負的心理狀態(tài)。
三、樹(shù)立正確的考試觀(guān)
不要過(guò)分看重考試對個(gè)人前途的影響，不能片面認為考取大學(xué)地是唯一的出路，應把考試看成是檢驗自己十幾年的學(xué)業(yè)水平，接受祖國挑選的正常程序，既要認識到高考是一種競爭，也不能過(guò)分強調競爭，更不能把考試視為下賭注。
四、做好考前準備工作
考試前做好精神、物質(zhì)上的準備工作，有利于放松緊張心情，腳踏實(shí)地、有條不紊地進(jìn)入應試狀態(tài)。
精神準備除了要調整好情緒，還要保證充足的睡眠。要重視科學(xué)用腦，不要“開(kāi)夜車(chē)”，還要注意起床不要離考試太近，起床后應活動(dòng)一下。
物質(zhì)準備除了生活上吃一些清淡，富于營(yíng)養易消化的食品外，還應做好交通工具、學(xué)習用品防暑、生活用品的準備。
五、運用技巧消除不良心態(tài)
入場(chǎng)前，如仍處于緊張狀態(tài)，可以作幾次深呼吸，兩節廣播操，哼幾句流行歌曲，想點(diǎn)與考試無(wú)關(guān)使自己高興的事，積極參與同學(xué)間談笑來(lái)轉移注意力，沖淡緊張情緒。
那么如果孩子在考場(chǎng)上發(fā)生怯場(chǎng)了該如何解除呢?
一、加強自我控制和自我暗示，增強信心;
二、轉移注意力。因遇難題出現怯場(chǎng)可先做容易題;
三、自我放松�？缮孕菹⑵�，深呼吸，聯(lián)想愉快體驗;
四、自我壓抑。對已出現的怯場(chǎng)現象不予注意，繼續作題。如反應嚴重，應及時(shí)采取措施。
2、如何解決班級小團體問(wèn)題
隨著(zhù)學(xué)生相互交往的深入，班級內會(huì )出現各種各樣的小團體，作為班主任老師，首先應保持冷靜，認真摸清這些小團體的具體情況，并根據他們的各自特點(diǎn)進(jìn)行認真分類(lèi)，以便采取有效的措施。
我對班級內出現的小團體大致分為三種類(lèi)型：積極向進(jìn)的小團體，表現一般的小團體和消極落后的小團體，針對這三種小團體，我采取如下不同的策略：
一、大力鼓勵和提倡積極上進(jìn)的小團體
現在的學(xué)生大部分是獨生子女，從小在家缺少玩伴的孩子極易產(chǎn)生孤獨感，并且性格有自私，偏執等特點(diǎn)。為了孩子們性格的完善，他們需要同他人交流，更需要養成與他人共同協(xié)作的能力，所以當班級內出現幾個(gè)生活習慣，性格特征，興趣愛(ài)好等一致而形成的積極向上的小團體時(shí)，班主任老師應大力提倡并正確引導，鼓勵他們相互關(guān)心，相互促進(jìn)和相互協(xié)作，如我班的“飛虎之隊”就是一群愛(ài)好體育運動(dòng)的學(xué)生組合在一起的小團隊，他們利用各種課余時(shí)間馳騁在操場(chǎng)上。我引導他們樹(shù)立起這樣的思想:不能因為參加體育運動(dòng)而耽誤學(xué)習時(shí)間，鍛煉好身體的主要目是為了更好的學(xué)習。另外我還經(jīng)常為他們舉行乒乓球賽，籃球賽等，以增強他們運動(dòng)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)不斷鼓勵班內其他同學(xué)積極加入這個(gè)團隊，小團隊成員慢慢擴大，從而帶動(dòng)大部分學(xué)生甚至整個(gè)班級都運動(dòng)起來(lái)，使團之隊發(fā)展為班之隊。再比如我班有五六個(gè)父母在外打工的留守學(xué)生，聚在一起組成“溫馨家園”小團隊，我鼓勵他們相互關(guān)心體貼，并讓他們相互激勵好好學(xué)習以慰父母在外打工的辛勞，還讓他們相互監督改正缺點(diǎn)以讓在外勞作的父母少擔憂(yōu)，正確引導這個(gè)小團體用相互的關(guān)愛(ài)與溫暖來(lái)彌補父母愛(ài)的缺失，讓他們不是兄弟姐妹勝似兄弟姐妹。積極向上的小團體能夠使班級氣氛活躍，班主任要充當好指揮家的角色，不斷引導積極向上的小團體健康地發(fā)展，使學(xué)生的小團體意識與班級的大發(fā)展方向一致，使整個(gè)班級在小團體的影響下不斷奏出優(yōu)美的樂(lè )章。
二、針對班級內一般的小團體，采取不禁不縱的原則
“物以類(lèi)分，人以群聚”每一個(gè)學(xué)生都想在內心深處找到自己的一種歸屬，他們能在小團體中獲得成就感，信任和理解，因此，隨著(zhù)學(xué)生彼此交往的深入，自然而然地班級內就會(huì )出現不同的小群體，如幾個(gè)經(jīng)常在一起吃飯或在一起玩耍的小團體。班主任對這種小團體應采取不禁不縱的原則：靜觀(guān)其變，順其自然。這些小團體通常意志薄弱，經(jīng)不起挫折，他們一開(kāi)始有時(shí)會(huì )如漆似膠，形影不離，同進(jìn)同退，等過(guò)一段時(shí)間后，他們可能因為一些小事鬧的不可開(kāi)交，最后分崩離析，然后他們又會(huì )很快重組為新的小團體，所以對這類(lèi)小團體只要他們的行為不影響班級的良性發(fā)展，我們就應該采取聽(tīng)之任之的態(tài)度。
三、轉化和瓦解班級內消極落后的小團體
在學(xué)校，一個(gè)班級剛成立時(shí)比較穩當，但大約過(guò)了一個(gè)月后，隨著(zhù)對新環(huán)境的熟悉，一部分學(xué)生在初中時(shí)的各種惡習逐漸暴露出來(lái)，他們會(huì )經(jīng)常聚在一起遲到，曠課，打架，上網(wǎng)等，逐漸發(fā)展成各種小團體。為了共同應對老師的懲罰和批評，往往做到壞事一起做，錯事一起扛，這類(lèi)小團體是班級內最不穩定的因素，如若處理不好，會(huì )影響整個(gè)班風(fēng)以及學(xué)生正常的學(xué)習。
1、轉化小團體中的核心人物。這些小團體內總有一個(gè)核心人物，在主宰著(zhù)他們團隊的活動(dòng)。這個(gè)核心人物由于在特殊領(lǐng)域如體育，娛樂(lè )等有特殊才能而成為領(lǐng)頭雁，并且身上一般還具備諸如勇氣，傲骨，仗義，俠氣之類(lèi)的東西讓群體內的其他成員心服口服，進(jìn)而爭相效仿，這個(gè)人物一般頭腦非常聰明，具有一定的領(lǐng)導才能，號召力極強。我們在轉化小團體的時(shí)候首先要轉化這個(gè)核心人物，通過(guò)耐心細致的談話(huà)走進(jìn)他的內心世界，了解他的內心動(dòng)態(tài)，制定切實(shí)可行的降服政策，讓他的智慧為我所用，讓他向集體靠攏。如09級焊接班的起哄小團伙的帶頭人馬闖同學(xué)，我首先誠摯地邀請他到校餐廳共進(jìn)午餐，讓他首先感覺(jué)到新班主任很在意他并很喜歡他。我和他談話(huà)時(shí)先從他的優(yōu)點(diǎn)談起，讓他從心里上悅納我，接著(zhù)我真誠地告訴他，現在班級內起哄的同學(xué)給班級帶來(lái)很多弊端：一影響老師的正常授課，二影響學(xué)生的正常學(xué)習，三影響班級班風(fēng)的建設。起哄的行為已經(jīng)招來(lái)老師同學(xué)和班主任的極大不滿(mǎn)，希望他能協(xié)助老師剎住這股不正之風(fēng)，管一管經(jīng)常起哄的幾個(gè)同學(xué)，被老師委以重任的馬闖同學(xué)，自我感覺(jué)是了不起的人物，不但自己不再帶頭起哄，而且有模有樣地教訓起別人不能起哄，起哄頭目馬闖同學(xué)被轉化好以后，這個(gè)小團伙也就逐步被瓦解。做好一個(gè)小團伙核心人物的轉化工作，必然會(huì )受到一點(diǎn)帶面，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效應，從而使這個(gè)小團體盡快走向瓦解。
2、釜底抽薪，個(gè)個(gè)擊破。對于班級內比較惡劣的團體，有時(shí)頭目相當頑固，轉化起來(lái)有很大的困難，那么我們就采取對其小成員個(gè)個(gè)擊破的策略。就拿08級數控3班的打架團伙來(lái)說(shuō)吧，其頭目李x品行惡劣，愛(ài)耍小聰明，經(jīng)常哄騙或策劃幾十個(gè)人去打群架，從而顯示自己的威風(fēng)，而當學(xué)生真正打起來(lái)時(shí)，自己卻能從現場(chǎng)逃之夭夭，而在暗中遙控指揮，更可惡的是這個(gè)學(xué)生卻反而在老師面前充當好學(xué)生，甚至去做打架兩派的和事老，致使學(xué)校在想處分他時(shí)，卻抓不住這個(gè)頭目的任何把柄。對待頭目品行如此惡劣的小團伙，我先從這個(gè)團伙的成員入手，我先找出幾個(gè)意志薄弱尤其是農村孩子做貼心細致的思想教育工作，我對王明等幾位同學(xué)分別利用課余時(shí)間多次做耐心的談話(huà)，做到曉之以理，動(dòng)之以情，并講清這個(gè)小團體的利害關(guān)系，使他們明白在這個(gè)小團體中的危害。
3、征得家長(cháng)的支持�，F在學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自農村，農村的孩子和家長(cháng)本質(zhì)上都是樸實(shí)善良的，他們帶著(zhù)美好的愿望到校學(xué)習技術(shù)，當家長(cháng)聽(tīng)說(shuō)孩子入了不好的小團體時(shí)，一般的情況下，他們都會(huì )積極配合老師教育孩子。如我班的李強在打架團伙里混，經(jīng)過(guò)我開(kāi)導談話(huà)后仍我行我素時(shí)，我及時(shí)通知他的家長(cháng)，告訴家長(cháng)孩子在校的表現。我首先打電話(huà)給李強的家長(cháng)，希望他們給孩子及時(shí)的批評。當這一招不靈時(shí)，我要求李強的父親到校協(xié)助老師共同教育孩子。那一次，當遠在千里之外李強的老父親，風(fēng)塵仆仆的趕火車(chē)，轉汽車(chē)，費盡周折趕到我們學(xué)校所在的市時(shí)，由于語(yǔ)音不同，被本地人騙，最終由我從車(chē)站把其父接到這個(gè)孩子的面前，在父親和老師的親情和關(guān)心的感召下，李強的頑固思想堡壘徹底的崩潰，從此痛改前非，徹底脫離了那個(gè)團伙，并且還主動(dòng)地做起了其他同學(xué)的轉化工作�，F在我們的學(xué)生大部分是獨生子女，當父母聽(tīng)說(shuō)孩子出現不良傾向時(shí)，會(huì )非常及時(shí)并積極配合老師管理好孩子的。當班主任的工作非常棘手時(shí)，我們應想到我們的得力援軍——家長(cháng)。
4、把小團體融入到大集體中�！皢�(wèn)水哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”對班級內消極小團體用疏導的方法而不是圍堵的方法，讓他們逐步剔除不良因素，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，把他們逐漸融入大集體中，是班主任的班級管理的最高境界。班內的小團體產(chǎn)生的根本原因，是學(xué)生多余的精力無(wú)處釋放，課業(yè)和生活壓力無(wú)處宣泄造成的。班主任若引導這些消極的小團體成員的多余精力和壓力轉移到為班級服務(wù)上來(lái)，讓這個(gè)小團體在為集體服務(wù)中體現自我，那么這個(gè)小團體就會(huì )逐步融入到班集體中去。例如學(xué)校嚴查學(xué)生的發(fā)型，班內有幾個(gè)特護頭的頑固分子，怎么勸都不理發(fā)，我把班內自號為“老虎兄弟”叫來(lái)，先抬高他們的作用，然后讓他們幫班主任老師去說(shuō)服這幾個(gè)同學(xué)把頭發(fā)理了，“龍虎兄弟”莊嚴地領(lǐng)到老師的命令，第二天，把幾個(gè)小平頭齊刷刷地領(lǐng)到老師面前，他們自我感覺(jué)是班主任老師的得力助手，是班內了不起的人物，從而對自己的不良行為收斂了許多。
學(xué)校是社會(huì )和學(xué)校的轉折點(diǎn)，在學(xué)校里，班級內出現小團體，也是社會(huì )的縮影，學(xué)生在進(jìn)行團體交往的過(guò)程中也在演練著(zhù)社會(huì )交往的熟練法則。班主任老師應教會(huì )學(xué)生如何對待各種類(lèi)型的小團體，也是學(xué)校教育的一種要求，能使學(xué)生更快更順利地適應社會(huì )。
3、小學(xué)生注意力不集中怎么辦?
注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認識活動(dòng)的基本條件。在我們的學(xué)習過(guò)程中，注意力是打開(kāi)我們心靈的門(mén)戶(hù)。法國生物學(xué)家喬治·居維葉說(shuō)：“天才，首先是注意力�！�
一首先要了解注意力不集中的原因;
一、生物因素;
1)遺傳或先天因素，如母親懷孕時(shí)營(yíng)養不良(缺鈣、貧血)、情緒緊張、被迫保胎、活動(dòng)量不夠、胎位不正使胎兒與磁場(chǎng)的引力相悖而失去平衡;孩子出生的方式如果是剖腹產(chǎn)、難產(chǎn)早產(chǎn)等也容易導致他們長(cháng)大后注意力不集中。
2)學(xué)生注意發(fā)展水平特點(diǎn)所致;小學(xué)生注意力水平比較低，也就是10-15分鐘。小學(xué)生注意力集中程度隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而增長(cháng)。但每個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，有的孩子注意力好些，有一些孩子注意力不太好。
3)感覺(jué)統合失調;就目前普查來(lái)看，80%的學(xué)生存在感覺(jué)統合失調的癥狀，34%的學(xué)生是重感覺(jué)統合失調，50%的學(xué)生感統失調的這種情況是沒(méi)有被意識到的。研究發(fā)現剖腹產(chǎn)的孩子及過(guò)度保護的孩子會(huì )出現感統失調的表現。
4)某種微量元素攝入過(guò)量或足。如鉛中毒會(huì )引起兒童煩躁、攻擊遲鈍動(dòng)作失調;鋅攝入太少會(huì )引起多動(dòng)、注意力不集中;食品中的人工添加物易引起多動(dòng)、情緒敏感。
5)生理疾病;一些腦區功能的缺陷也會(huì )造成注意力不集中，其中兒童多動(dòng)癥也叫注意力缺陷障礙最為典型。幾乎片刻不停，即使感興趣之事也沒(méi)法集中注意力。
二、社會(huì )原因;
父母對孩子期望過(guò)高;現在的父母望子成龍，望女成鳳的心情特別迫切，他們規定孩子完成任務(wù)后又增加新的內容。做事情處于被動(dòng)狀態(tài)。這樣會(huì )造成孩子一邊寫(xiě)作業(yè)一邊玩的現象。而且家長(cháng)對孩子的要求過(guò)于大人化，孩子害怕做出讓父母不滿(mǎn)意的事情就難以放開(kāi)自已去投入在其中而造成注意力不集中的現象。而且家長(cháng)急于改變孩子的自認為不集中的這種現象，逢人便說(shuō)，我們家孩子什么都好，就是注意力不集中。久而久之起到負強化的作用。孩子也認為自已就是個(gè)注意力不集中的孩子。一旦形成這個(gè)心理，就難以改變。
家長(cháng)沒(méi)有給孩子養成好的注意力的習慣;家庭環(huán)境中過(guò)量的刺激，如一屋子充滿(mǎn)誘惑力的玩具�？粗�(zhù)這個(gè)，摸著(zhù)那個(gè)，又想著(zhù)那個(gè)……孩子的注意力難以集中。家長(cháng)在陪孩子玩玩具或做事情不是有始有終或對孩子干涉過(guò)多;還有的家長(cháng)對孩子保護過(guò)度等，孩子沒(méi)有體驗到參與活動(dòng)中的快樂(lè )和自由。這樣時(shí)間長(cháng)了，孩子也懶得活動(dòng)了，沒(méi)有感興趣活動(dòng)，孩子的注意力也就很難形成。
三、如何提高孩子的注意力
1)經(jīng)常給孩子正向刺激。每當孩子做完一件事時(shí)，成人要及時(shí)給予真實(shí)的鼓勵;“昨天寫(xiě)作業(yè)用了30分鐘，今天寫(xiě)作業(yè)卻用了20分鐘，你真了不起呀!”再比如，“你今天讀書(shū)很用心，注意力集中，表現特別好”等等此類(lèi)的積極的鼓勵讓學(xué)生大受鼓舞，下次還會(huì )更努力去做好。
2)加強各種活動(dòng)的鍛煉。比如玩拼圖、放風(fēng)箏、游泳、拋接球、跳繩、打乒乓球……讓孩子在各種興趣活動(dòng)中意志品質(zhì)就會(huì )形成，注意力相對就會(huì )在意志力的作用下有所提高。
3)家長(cháng)要學(xué)會(huì )等待。如果孩子注意力不集中，可能由于年齡或是個(gè)體差異導致了這種情況的話(huà)，我們家長(cháng)要耐性學(xué)會(huì )等待，種子種下了，我們悉心澆灌、培育，相信它總有一天會(huì )開(kāi)花。開(kāi)花有早有遲，只是時(shí)間問(wèn)題。切不可過(guò)于急躁，造成孩子情緒或自卑的負面影響。只要我們平靜地正確引導，孩子就會(huì )很順利成長(cháng)，注意力自然會(huì )穩步提升。
我們所有的家長(cháng)只要不把孩子的“問(wèn)題”當成問(wèn)題，那么它就不會(huì )成為問(wèn)題。我們只有耐心的陪伴孩子，用愛(ài)和智慧引領(lǐng)他們，才能越過(guò)前進(jìn)道路上所有的障礙，走向美好的未來(lái)!
4、班主任如何和家長(cháng)進(jìn)行交流與溝通?
班主任和家長(cháng)溝通是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，由于種種原因，不少家長(cháng)對自己肩負的責任缺乏正確的認識，“重養輕育”的現象依然嚴重存在，有的甚至把責任完全推給學(xué)校，推給班主任，這就增大了學(xué)校及班主任的工作難度，只有當“家·校教育”相一致時(shí)，教育才能達到真正育人的目的，反之，教育就會(huì )產(chǎn)生一些不必要的消極因素，而家校合作的基礎是教師，特別是班主任與家長(cháng)的溝通與合作，建立良好的“家教”關(guān)系，這更是家校之間能否建立良好關(guān)系非常關(guān)鍵的一步。作為班主任我們應當清楚知道，家長(cháng)對孩子的影響力是不容忽視的，家庭教育是龐大的教育體系中重要的組成部分，也是教育合力的重要分力，與家長(cháng)建立融洽的關(guān)系，進(jìn)行友好的合作，是形成這一合力的基礎。那么怎樣和家長(cháng)進(jìn)行交流與溝通呢?
以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁：
與學(xué)生家長(cháng)交流與溝通時(shí)，講究一個(gè)“誠”字。只有誠心誠意，才能打動(dòng)家長(cháng)的心，使他愉快地與你合作，有效地促進(jìn)家長(cháng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育，提高家庭教育的水平。班主任應用誠心架起與家長(cháng)溝通的橋梁。不管是家訪(fǎng)還是家長(cháng)來(lái)學(xué)校交換意見(jiàn)，我們應該立即轉換角色，把自己當作這個(gè)家庭的朋友，與家長(cháng)說(shuō)話(huà)就變得容易多了，千萬(wàn)不要板起面孔去教育家長(cháng)或指示家長(cháng)怎樣，否則是很難解決問(wèn)題的。家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)時(shí)，應盡量做到起身歡迎，端椅遞茶，家長(cháng)走時(shí)要起身相送。而且要盡量使用文明用語(yǔ)，如“請坐”、“請喝茶”等等。這樣就會(huì )使家長(cháng)明白你是一個(gè)很有道德修養的班主任，為彼此間的交流奠定良好的基礎。為了讓家長(cháng)知道你對他的孩子特別重視，事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習成績(jì)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(cháng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對他的孩子特別重視的感覺(jué)以及班主任工作細致、認真負責的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長(cháng)表達他的意見(jiàn)很重要，謙虛誠懇，專(zhuān)心傾聽(tīng)，會(huì )讓家長(cháng)感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿(mǎn)腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長(cháng)，在一個(gè)具有耐心具有同情心的善于傾聽(tīng)的班主任面前，常會(huì )被“軟化”得通情達理。要認真耐心地聽(tīng)家長(cháng)傾述，同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作，或插以“對”或“是”這樣的短語(yǔ)呼應，最好是動(dòng)筆記一下要點(diǎn);同時(shí)要表現出對家長(cháng)心情的理解，坦誠地與家長(cháng)交流，這樣可以對學(xué)生情況有更全面的了解。
要善于與不同類(lèi)型的家長(cháng)溝通。
與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，那就是“個(gè)性”突出。因為家長(cháng)的組成是非常復雜的，其知識結構、職業(yè)類(lèi)別、性格氣質(zhì)、修養程度等都參差不齊，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學(xué)生家庭進(jìn)行調查分析，對家長(cháng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數。
1、對于有教養的家長(cháng)，盡可能將學(xué)生的表現如實(shí)向家長(cháng)反映，主動(dòng)請他們提出教育的措施，認真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(cháng)一起，同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的教育工作。
2、對于溺愛(ài)型的家長(cháng)，交談時(shí)，更應先肯定學(xué)生的長(cháng)處，對學(xué)生的良好表現予以真摯的贊賞和表?yè)P，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(cháng)的感情，肯定家長(cháng)熱愛(ài)子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對孩子成長(cháng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(cháng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(cháng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護自己的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。
3、對于放任不管型的家長(cháng)，班主任要多報喜，少報憂(yōu)，使學(xué)生家長(cháng)認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(cháng)對孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(cháng)指出放任不管對孩子的影響，使家長(cháng)明白，孩子生長(cháng)在一個(gè)缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長(cháng)對子女的關(guān)心程度，加強家長(cháng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)合適的環(huán)境。
4、對于后進(jìn)生的家長(cháng)，我們要讓家長(cháng)對自己的孩子充滿(mǎn)信心。班主任最感頭痛的是面對“后進(jìn)生”的家長(cháng)。面對孩子可憐的分數，無(wú)話(huà)可說(shuō);面對家長(cháng)失望的嘆息，無(wú)言以對。對于“后進(jìn)生”，我們不能用成績(jì)這一個(gè)標準來(lái)否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(cháng)看到孩子的長(cháng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，但不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話(huà)。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩婉轉，這樣就會(huì )讓家長(cháng)感到對他的孩子充滿(mǎn)信心。只有家長(cháng)對自己的孩子有了信心，他才會(huì )更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。
5、對于氣勢洶洶的家長(cháng)，我們要以理服人。部分年青的教師碰到氣勢洶洶的家長(cháng)往往也會(huì )熱血沖頭，遇到這種家長(cháng)我們一定要沉得住氣才行，特別是作為對于我們這種私立學(xué)校來(lái)說(shuō)，服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量顯得尤為重要，許多家長(cháng)都有強烈的維權意識。碰到此類(lèi)家長(cháng)，最有效的做法就是面帶微笑。班主任在面對家長(cháng)的指責時(shí)，要克制自己的怨氣;不要和家長(cháng)爭執，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(cháng)，臉上要充滿(mǎn)微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏(yíng)得家長(cháng)的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
總之，家庭教育是學(xué)校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著(zhù)。要使家長(cháng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(cháng)的溝通，形成學(xué)校與家庭的德育工作統一戰線(xiàn)。無(wú)論運用何種方式、何種技巧與家長(cháng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心之間溝通的橋梁。讓我們攜手并進(jìn)，為創(chuàng )造實(shí)校輝煌燦爛的未來(lái)而共同努力吧!
5、早戀的原因及建議
小學(xué)孩子的父母感到困惑的多是孩子的學(xué)習和行為習慣問(wèn)題，而中學(xué)生的家長(cháng)最頭疼的則是孩子的早戀問(wèn)題。其實(shí)學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，遇到問(wèn)題，應該是很正常的。因為有了問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )真正的成長(cháng)!
一、家庭原因;
1、親子關(guān)系問(wèn)題
父母認為自已很愛(ài)孩子，覺(jué)得為他們付出了一切代價(jià)，在物質(zhì)、精神上都給了無(wú)微不至的關(guān)照。但是90%孩子卻感受不到家長(cháng)的愛(ài)。很多時(shí)候，家長(cháng)充當的是教育者的角色，挑剔、批評，抓住缺點(diǎn)不放，以為這樣就可以改好了。其實(shí)這是錯誤的方法。他們就是在按照自己的想法去塑造孩子�？珊鲆暳撕⒆拥膬刃挠心男┛释�，他們又有怎么樣的精神需要。在沒(méi)有理解的前提下，又沒(méi)有建立一種尊重平等的關(guān)系來(lái)進(jìn)行溝通交流，而只是一味地要求就會(huì )造成親子關(guān)系緊張，最后父母和子女無(wú)話(huà)可說(shuō)。對于出現這種情況的初中高中生學(xué)生來(lái)講，更愿意和異性朋友敞開(kāi)心扉，尋求認同和彼此的好感。
2、父母的情感出現問(wèn)題
許多家庭缺乏有利于孩子學(xué)習的家庭氛圍，有的家長(cháng)雙方因感情的事鬧離婚，吵架、打仗，家庭氣憤緊張。有的家長(cháng)一方因另一方出現第三者，并且怕給以后婚姻帶來(lái)麻煩而拋棄孩子。還有離異的家庭一方又帶著(zhù)孩子再婚等等情況，一旦夫妻產(chǎn)生矛盾時(shí)，孩子又漸漸感覺(jué)自已是多余的人。學(xué)生自已處境受到威脅，哪有心思學(xué)習，以致上網(wǎng)、逃學(xué)，早戀，向外尋求情緒的宣泄和情感的寄托。
二、學(xué)校方面
教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)，均以考試分數為標準，學(xué)校向教師要分數，教師、家長(cháng)向學(xué)生要高分，常期忽視對學(xué)生品德及情操的培養。在這種層層壓力下，學(xué)生不堪重負，當成績(jì)不佳時(shí)，只能逃避，逃離現實(shí)，在虛擬世界及異性中尋求心靈的安慰。
三、社會(huì )原因
80年代，整個(gè)社會(huì )風(fēng)氣比較保守。而現今的誘惑充斥說(shuō)電視、網(wǎng)絡(luò )、游戲、手機、書(shū)刊雜志等等色情信息比比皆是。尤其是電視劇中演繹著(zhù)各種戀愛(ài)、色情和暴力內容及傳媒的不健康影響是分不開(kāi)的。
四、個(gè)人原因
1、生理特點(diǎn)
進(jìn)入青春期后，男女同學(xué)普遍都會(huì )表現出的一種特有的與異性增加交流、交往的意愿和意向，這是一種很正常的心理和行為表現，當然也是一種通過(guò)異性的評價(jià)來(lái)達到自我認識、自我發(fā)展、自我完善的方式方法。
2、學(xué)生缺乏目標，沒(méi)有遠大理想，只圖眼前快樂(lè )，不管未來(lái)發(fā)展。
3、心理承受能力不強
盡管在我們許許多多的聲音之中，都提出了“挫折教育”。但是從小被寵壞了的學(xué)生們，也一直是家長(cháng)和老師眼中的寵兒。受不了任何的“早戀”挫折和失敗。所以當以上問(wèn)題一旦向他們襲來(lái)，他們就頓時(shí)不知所措。進(jìn)而心理崩潰，用這樣一種最壞方式來(lái)解決事情問(wèn)題。近期發(fā)生的從狀元變成強j犯的事件中我們可以看出，無(wú)論從他們解決問(wèn)題的能力上，還是面對挫折的心理承受能力，無(wú)疑都是不足的。盡管他們已經(jīng)成年，但是從小到大，眼睛里只有課本，遇事則沖動(dòng)失去理智，這樣心理不成熟的情況，也是他們面臨的最大的問(wèn)題。
建議
1、對于初高中學(xué)生來(lái)講，最好不要隨便貼了“早戀”的標簽。這個(gè)階段與異性交往的目的，主要不是尋找戀愛(ài)伴侶，而是為了了解異性，學(xué)會(huì )與異性相處，并在這個(gè)過(guò)程中，培養友誼，發(fā)展自己。當然就意味著(zhù)與更多的異性交往，也不排除與自己脾氣、個(gè)性相投的女孩子走的近一些。老師和爸爸媽媽們只要看出點(diǎn)苗頭，切不可就像防小偷似的監聽(tīng)電話(huà)，偷看日記，甚至跟蹤、監視，當發(fā)現孩子“早戀”，我們需要做的不是對孩子電閃雷鳴或和風(fēng)細雨，而是要反思自己的所思所想所行所為和是否做到了合格的父母，有沒(méi)有尊重孩子，付出無(wú)條件的愛(ài)并讓孩子感受到這種愛(ài)和關(guān)懷。
2、讓孩子感受到父母對他們的愛(ài)
用語(yǔ)言的方式、文字的方式，肢體接觸的方式，服務(wù)、照顧的方式，買(mǎi)禮物的方式、陪伴的方式……愛(ài)只是一個(gè)字，內容卻千差萬(wàn)別。我們會(huì )用自己的方式愛(ài)孩子，但是最好的方式是他(她)要的方式。孩子不需要美食、名牌、昂貴的玩具，孩子需要的是父母的擁抱、陪伴、接納、認可、關(guān)懷……
3、學(xué)會(huì )有效的教育與引導
學(xué)生“早戀”不可怕，可怕的是家長(cháng)不能和他(她)們進(jìn)行溝通交流，家長(cháng)要以孩子能接受的方式，引領(lǐng)她(他)正確對待情感與學(xué)習的問(wèn)題，同時(shí)給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，讓男孩子跟隨父親學(xué)習到如何做一個(gè)丈夫，讓女孩子跟隨媽媽學(xué)習如何做一個(gè)妻子，讓他們從我們夫妻間的互動(dòng)、溝通中學(xué)到責任、義務(wù)、角色和愛(ài)。這是非常重要的。家長(cháng)要做出榜樣，有積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，有寬廣無(wú)私的胸懷，只有這樣，愛(ài)才能在家族中代代相傳�？傊�，男孩子、女孩子都要做一個(gè)有責任、有愛(ài)心的人，只有這樣，有愛(ài)就能改變一切，有責任才能造就人才!
作為父母，我們對孩子有沒(méi)有做到“尊重而不放縱，關(guān)懷而不干涉，分享而不教導�！弊鹬睾⒆营毩⒌娜烁�，尊重他(她)尚不成熟的想法，尊重他(她)犯錯誤并從錯誤中成長(cháng)的方式…分享我們的經(jīng)驗和智慧。畢竟，孩子首先是他(她)自己，然后才是我們的兒子、女兒，他(她)可以有自己的感受、想法、行為方式，我們可以擔憂(yōu)、焦慮、煩惱甚至憤怒，但是我們不可以包辦代替，指手劃腳;作為父母，我們有沒(méi)有給孩子正確的身、心發(fā)育的引導。我們有沒(méi)有坐下來(lái)或利用任何的“可教時(shí)刻”，跟8歲----12歲的孩子討論、分享身體和心理發(fā)展的話(huà)題?跟孩子談?wù)勑�、月�?jīng)、遺精、懷孕、流產(chǎn)等這些讓人臉紅或覺(jué)得“難以啟齒”的話(huà)題�！蹦o男孩子女孩子講解過(guò)維護自已健康的生理知識嗎?
只要父母真正用無(wú)條件的愛(ài)來(lái)愛(ài)著(zhù)孩子，協(xié)助他們培養出強壯的身體、健康的心理和健全的人格，孩子一定能夠度過(guò)豆蔻年華的困惑和懵懂，走向光明和無(wú)限可能的未來(lái)。
關(guān)于教師結構化面試真題
1、你在上課時(shí)，有學(xué)生在下面開(kāi)小差，傳紙條，睡覺(jué)，你怎么辦
2、在有些農村地區，貧困補助名額有限，學(xué)校將貧困補助給了有希望上大學(xué)的同學(xué)，這種現象你怎么看
3、有老師對學(xué)生說(shuō)：你書(shū)讀不好，考不上大學(xué)，這輩子完了，你怎么看
4、一位老師因家庭矛盾將不好的情緒發(fā)泄到課堂中去，你怎么看
5、你比較好說(shuō)話(huà)，學(xué)生欺負你怎么辦
6、如果一個(gè)學(xué)生當面問(wèn)你非常尷尬的問(wèn)題，你會(huì )怎么辦
7、年輕教師覺(jué)得自己工資低，想辭職。你怎么辦
8、有兩名同學(xué)遲到了，老師讓學(xué)習好的同學(xué)坐下了，讓學(xué)習差的罰站，你怎么看
9、假如學(xué)生認為對你所講的知識都已經(jīng)掌握了，不想聽(tīng)你的課，這時(shí)候你應該怎么做
10、當你在上課的時(shí)候，有一位學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：老師你的廢話(huà)太多了，這時(shí)你該怎么辦
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