高考前看的勵志故事
高考到啦，最難的題，對你而言，并不一定在于最后一道。如下就為大家分享高考前看的勵志故事，歡迎閱讀!
1、我罵的就是你
班上有一個(gè)學(xué)生，父親早逝，家境困難，他上課老喜歡說(shuō)話(huà)，尤其是喜歡跟老師上課頂撞，他的行為不是習慣，而是刻意。他特別反感別人說(shuō)自己的家境和父母。別人的關(guān)愛(ài)，他一般都不會(huì )領(lǐng)情，反而認為是虛偽。他認為整個(gè)世界都是黑暗的!我把他叫到辦公室，盯著(zhù)他的眼睛，用很大的聲音說(shuō)：“你這個(gè)懦夫，我藐視你!你自己總認為別人看不起你，社會(huì )對你不公平，別人的同情、勸說(shuō)你認為是虛偽，你這是心理扭曲!你這是為自己的不中用找借口!”他一下子懵了，要知道從小到大，他都是在別人的同情中成長(cháng)的。沒(méi)人這樣直接刺激過(guò)他。然后，我從社會(huì )、學(xué)校、家人、老師等角度跟他細心的分析。自始自終，我沒(méi)讓他講一句話(huà)就讓他回了課室，當然，他離開(kāi)的時(shí)候，眼睛早已是紅紅的了。
在以后的一段時(shí)間里，我沒(méi)有找他，……他后來(lái)給我寫(xiě)了一封信，里面有這樣的詞句：“老師，我其實(shí)也想上進(jìn)，只是感覺(jué)這個(gè)世界能真正給我關(guān)心的人不多，他們只是同情我，現在，我從您身上感受到了不同的愛(ài)，這種愛(ài)是真誠的、像父親似的愛(ài)……”
有時(shí)，愛(ài)的最高境界，不是同情、施予，而是善意的“罵”!
2、給學(xué)生一點(diǎn)面子，就是給自己面子
“我舞弊了，其實(shí)我是剛將書(shū)拿出來(lái)，就被你抓住了，你知道我是一個(gè)自尊心很強的人，把我叫進(jìn)辦公室后，你一句話(huà)沒(méi)說(shuō)，只用手指敲了敲那本我考試時(shí)來(lái)不及打開(kāi)的書(shū)，用一種意味深長(cháng)的眼光看著(zhù)我。那眼光深深的印入了我的腦髓，使我至今難忘。那里面有一絲責備，更多的是信任和期待!就這樣你看了我足有半分鐘之久，然后讓我回教室去了。當時(shí)，我的眼淚唰的流了下來(lái)。沒(méi)要你說(shuō)，第二天，我乖乖地交了一份檢討書(shū)給你。從那以后，我開(kāi)始發(fā)奮地學(xué)習，終于在以后的考試中取得了很好的成績(jì)，這真的要感謝你啊!現在我常想：當時(shí)，如果你對我采取了過(guò)激的處理方式，也許我的命運就完全不同了……”
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?在我十四年的班主任工作中，我一直以這種寬容的心原諒學(xué)生偶爾犯下的錯誤，給學(xué)生一點(diǎn)面子，就是給自己面子，不是嗎?這件事也告訴了我，作為一名教師，尤其是班主任，真是責任重大，他的一言一行無(wú)不影響著(zhù)學(xué)生的一生啊!
3、只要學(xué)生不討厭的班主任就是好班主任
一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹(shù)上休息。鴿子問(wèn)烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開(kāi)這里呢?要飛到什么地方去呢?”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說(shuō)：“其實(shí)我不想離開(kāi)，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說(shuō)：“別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì )不受歡迎的。”許多人總喜歡責怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會(huì )責怪別人和環(huán)境，他就會(huì )和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。我們的班主任工作是否成功，只看一點(diǎn)：當遇見(jiàn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會(huì )微笑著(zhù)向你走來(lái)。
4、有點(diǎn)好事想總比沒(méi)有的好
老農趕著(zhù)驢子，驢欲啃路邊的小麥，農夫喊：“盡想好事。”隨手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續前行。
“盡想好事”，好事成真當然是幸福的。要是我們的學(xué)生都聽(tīng)話(huà)，按照我們的“吆喝”前行多好。“盡想好事”這話(huà)不太好聽(tīng)，不管怎樣，有點(diǎn)好事想總比沒(méi)有的好。我們心中有夢(mèng)才會(huì )有前行的目標，才會(huì )有前行的動(dòng)力。
5、鼓勵學(xué)生做自己命運的雕刻家
一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜;一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來(lái)搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石不平衡地說(shuō)：“老兄呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦。”雕塑石頭答道：“老弟，你還記得嗎?三年前，曾經(jīng)來(lái)了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上的刀痛，你告訴它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來(lái)的模樣，樂(lè )于改變，也不懼怕割在身上了的刀痛。于是，雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了一下，在我身上呢?錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數倍，我忍受過(guò)的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同啊!”路邊石聽(tīng)了這一席話(huà)，既慚愧，又后悔。
事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品。”學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。
6、班主任育人目標就是——學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺(jué)
一位國王總覺(jué)得自己不幸福，就派人四處去找一個(gè)感覺(jué)幸福的人，然后將他的襯衫帶回來(lái)。
尋找幸福的人碰到人就問(wèn)：“你幸福嗎?”回答總是說(shuō)：不幸福，我沒(méi)有錢(qián);不幸福，我沒(méi)親人;不幸福，我得不到愛(ài)情……就在他們不再抱任何希望時(shí)，從對面的山崗上，傳來(lái)悠揚的歌聲，歌聲中充滿(mǎn)了快樂(lè )。他們隨著(zhù)歌聲找到了那個(gè)“幸福人”，只見(jiàn)他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽(yáng)下。
“你感到幸福嗎?”
“是的，我感到很幸福。”
“你的所有愿望都能實(shí)現?你從不為明天發(fā)愁嗎?”
“是的。你看，陽(yáng)光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒(méi)有人來(lái)打攪我，我有什么不幸福的呢?”
“你真是個(gè)幸福的人。請將你的襯衫送給我們的國王，國王會(huì )重賞你的。”
“襯衫是什么東西?我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。”……
每個(gè)人都在追尋幸福，每個(gè)人對幸福的詮釋各有不同。這個(gè)故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺(jué)，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺(jué)。同樣的道理，班主任的'育人目標就應該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生幸福的感覺(jué)。這種象征、感覺(jué)是什么?這難以用一兩句話(huà)說(shuō)清楚。但我們知道學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺(jué)都寫(xiě)在學(xué)生的臉上。班主任育人目標就是——學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺(jué)。
7、適合自己的教育就是最好的教育
井里的青蛙向往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當向導，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開(kāi)了井，慢慢前行，來(lái)到海邊。青蛙見(jiàn)到一望無(wú)際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進(jìn)大海的懷抱，卻被一個(gè)浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉向。
大鱉見(jiàn)狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著(zhù)它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂(lè )趣無(wú)窮，青蛙也逐漸適應了海水，能自己游一會(huì )兒了。就這樣，它倆玩得很開(kāi)心。過(guò)了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲(chóng)子。青蛙想了想，對大鱉說(shuō)：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應海里的生活。最要命的是，這里沒(méi)有我能吃的食物�？磥�(lái)，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂(lè )土。”
于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過(guò)著(zhù)平安快樂(lè )的生活。
原來(lái)如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。
馬爾比?d?馬布科克說(shuō)：“最常見(jiàn)同時(shí)也是代價(jià)最高昂的一個(gè)錯誤，是認為成功有賴(lài)于某種天才、某種魔力、某些我們不具備的東西。”其實(shí)，成功的要素就掌握在我們自己的手中。
成功的教育方法是不容易學(xué)不到的，假如容易學(xué)得到的話(huà)，我想領(lǐng)導們就會(huì )不惜一切代價(jià)讓我們出去學(xué)習，專(zhuān)攻“點(diǎn)金之術(shù)”，那教育就簡(jiǎn)單了。故事給我們很好的啟示，適合自己的教育就是好的教育，不必太在意與名家的不同�？赡苣銜�(huì )說(shuō)：“井底之蛙，見(jiàn)識少，才會(huì )這樣說(shuō)。”或許你說(shuō)得也沒(méi)錯，我們生活的世界真的是很有趣，任何事情都有兩面性，“善與惡”、“積極與消極”……等等，就看你看到那一面。我看還是努力把別人的教育方法內化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮明的個(gè)性。適合自己的教育就是最好的教育。
8、積極的教育心態(tài)容易使教育成功
塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒(méi)有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)。她非常難過(guò)，于是就寫(xiě)信給父母，說(shuō)要丟開(kāi)一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠留在她心中，完全改變了她的生活：
兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去。
一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。
塞爾瑪一再讀這封信，覺(jué)得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。
塞爾馬開(kāi)始和當地人交朋友，他們的反應使她非常驚奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣(mài)給觀(guān)光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習了有關(guān)土撥鼠的知識。她觀(guān)看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬(wàn)年前的，這沙漠還是海洋時(shí)留下來(lái)的……原來(lái)難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。
是什么使這位女士?jì)刃陌l(fā)生了這么大的轉變呢?
沙漠沒(méi)有改變，印第安人也沒(méi)有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態(tài)改變了。一念之差，使她把原先認為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險。她為發(fā)現新世界而興奮不已，并為些寫(xiě)了一本書(shū)，以《快樂(lè )的城堡》為書(shū)名出版了。
同一個(gè)學(xué)校，班主任的知識水平應該說(shuō)沒(méi)有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導致教育失敗。在這方面應該說(shuō)，我們有切實(shí)的體會(huì )。
9、教育要考慮到學(xué)生的可接受性
有一位作母親的很喜歡帶著(zhù)5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺(jué)得很奇怪，商店里琳瑯滿(mǎn)目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢?直到有一次，孩子的鞋帶開(kāi)了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現了一種從未見(jiàn)過(guò)的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著(zhù)的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。
真是一位細心的母親。
“蹲下身來(lái)看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯事時(shí)，經(jīng)常采取一些責問(wèn)、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì )有安全感，設想一下沒(méi)有安全感的教育怎么會(huì )有效呢?難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒(méi)有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺(jué)得委屈，“好心沒(méi)好報”。其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。
教育要考慮到學(xué)生的可接受性。以關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì )有效，學(xué)生才會(huì )有自信，才會(huì )有追求，才會(huì )有奮斗的行動(dòng)。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛(ài)，燃起學(xué)生一分自信。
切記，教育行為開(kāi)始之前一定要換位思考。
10、班主任要有尋求“完美答案”的精神
一個(gè)孩子4歲才會(huì )說(shuō)話(huà)，7歲才會(huì )寫(xiě)字，老師對他的評語(yǔ)是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿(mǎn)腦子不切實(shí)際的幻想。”他曾經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運。
一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)：“孺子不可教也!”
一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責：“你放著(zhù)正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來(lái)怎么辦?”所有教師和長(cháng)輩都認為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。
這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達爾文。
這個(gè)答案不會(huì )讓你感到意外嗎?我們做過(guò)類(lèi)似的傻事嗎?曾被我“預言”不成器的學(xué)生中，雖沒(méi)有像愛(ài)因斯坦、羅丹和達爾文似的著(zhù)名人物，但也不乏活得滋潤、幸福的，事業(yè)小有成績(jì)的。我真的擔心那些被我“預言”不成器的學(xué)生，現在是否真的就不成器了?
其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都心存著(zhù)一個(gè)夢(mèng)想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。
面對學(xué)生應該怎樣做呀?再看看下面的故事，我想會(huì )有答案。有個(gè)孩子對一個(gè)問(wèn)題一直想不通，為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名?回家后他問(wèn)道：“媽媽?zhuān)沂遣皇潜葎e人笨?我覺(jué)得我和他一樣聽(tīng)老師的話(huà)，一樣認真的做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后?”媽媽聽(tīng)了兒子的話(huà)，感覺(jué)兒子開(kāi)始有自尊心了，而這種自尊心正在被學(xué)校的排名傷害著(zhù)。她望著(zhù)兒子，沒(méi)有回答，因為她不知道怎樣回答。
又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名�；丶液�，兒子又問(wèn)了同樣的問(wèn)題。她真想說(shuō)，人的智力確實(shí)有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎?她慶幸自己沒(méi)有說(shuō)出口。應該怎樣回答兒子的問(wèn)題呢?有幾次，她真想重復那幾句被上萬(wàn)個(gè)父母重復了上萬(wàn)次的話(huà)--你太貪玩了、你在學(xué)習上還不夠勤奮、和別人比起來(lái)還不夠努力……以此來(lái)搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績(jì)不甚突出的孩子，平時(shí)活得還夠辛苦嗎?所以，她沒(méi)有那么做，她想為兒子的問(wèn)題找到一個(gè)完美的答案。
兒子小學(xué)畢業(yè)了，雖然他比過(guò)去更加刻苦，但依然沒(méi)趕上他的同桌，不過(guò)與過(guò)去相比，他的成績(jì)一直在提高。為了對兒子的進(jìn)步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中，這位母親回答了兒子的問(wèn)題。
后來(lái)，這個(gè)孩子再也不擔心自己的名次了，也再沒(méi)有人追問(wèn)他小學(xué)時(shí)成績(jì)排第幾名，因為他以全校第一名的成績(jì)考入了清華大學(xué)。
故事中沒(méi)提到母親的答案是什么，給我們留下了個(gè)性的想象空間。我想母親的答案一定很完美!
故事沒(méi)有給我們一個(gè)清晰的教育思路，但也能給我們一點(diǎn)啟示：班主任無(wú)論面對什么樣的教育問(wèn)題，都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，至少不會(huì )傷害學(xué)生。只要我們這樣做了，或許我們不一定會(huì )成為好班主任，起碼我們不會(huì )平庸。
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