高中生美國留學(xué)是很多中國學(xué)子的夢(mèng)想，除了要抱有一顆去美國高中讀書(shū)的心外，同學(xué)們還需多了解一些美國高中課程的信息，下面就為大家介紹美國高中學(xué)校的數學(xué)課程與國內的區別。

　　中國教育與西方國家，尤其是高中生美國留學(xué)的教育的差異一直是人們所熱衷于討論的話(huà)題，而其中數學(xué)學(xué)科的教育差距尤其突出。一個(gè)是花朵，一個(gè)是種子。一個(gè)講正規，一個(gè)講實(shí)用。這是對此種差異最籠統的概括，產(chǎn)生差異的原因總是多種多樣的，從民族的核心文化觀(guān)念到當今國家具體國情，都不同程度上的導致了這樣的不同。

　　每門(mén)美國高中課程都分四個(gè)等級：Academics, Honors, Pre-AP, AP 難度依次增加。內容只要是我們高中學(xué)的所有東西他們也都學(xué)的。只不過(guò)他們是把數學(xué)分成了幾個(gè)板塊兒，有三角函數，代數1，代數2，幾何1，幾何2，三角函數，預備微積分，如果你選擇AP課程，就要學(xué)習大學(xué)里的微積分，年終的時(shí)候參加考試，過(guò)了的話(huà)可以折抵大學(xué)學(xué)分，當然這種比較難了。如果是Academics和Honors,就相當于是我們初中的難度，Pre-AP級別的和我們高中差不多，可能會(huì )略微簡(jiǎn)單點(diǎn)兒，但是AP課程內容就是我們高中講不到的了，而且要學(xué)得很透徹。

　　從美國高中學(xué)校的數學(xué)課程設置我們不難看出，就像西方的電影一樣，有很完善的分級系統，這樣一來(lái)，很自然的就會(huì )使不同數學(xué)基礎不同對數學(xué)興趣程度的學(xué)生有自由選擇的權利，從而得到最適合自己的發(fā)展。眾所周知的，中國人也津津樂(lè )道的，就是美國人的數學(xué)簡(jiǎn)單，其實(shí)從上文美國的數學(xué)課程情況不難看出，并不是美國人的數學(xué)簡(jiǎn)單，而是我們認識得太簡(jiǎn)單。的確，對于美國高中基礎一般或較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，Academics, Honors,就是他們所需要掌握的內容，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有我們高中數學(xué)難度大。但對于美國高中有頭腦有興趣有很好的數學(xué)基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的目標是AP，而AP的內容就是我們國內高中并不涉及到的，也就是說(shuō)，即使是國內高中數學(xué)最好的一些學(xué)生，他們所掌握的數學(xué)知識很難超過(guò)在美國高中同級別的學(xué)生所掌握的數學(xué)知識。作為一名中國高中生，同時(shí)也作為一名AP課程學(xué)習者，我自己的確是很清楚地認識到這樣的差異。對于一個(gè)真正愿意學(xué)習的美國學(xué)生來(lái)說(shuō)，AP才能算是對他們來(lái)說(shuō)有挑戰性的課程，這也正是為什么AP成績(jì)可以作為美國大學(xué)錄取參考內容的原因。所以，只片面的就判斷美國學(xué)生的數學(xué)能力不及中國學(xué)生是不合理的。

　　而比較國內高中數學(xué)課程的設置，盡管經(jīng)過(guò)課程改革之后學(xué)生有了一定自我選擇的空間，但大體來(lái)講，學(xué)生依舊是老師教什么學(xué)什么，在一個(gè)班上，不論是成績(jì)很好的學(xué)生還是數學(xué)基礎不好的學(xué)生，基本上都在按照同樣的進(jìn)度以及同樣的難度要求在進(jìn)行學(xué)習，也許有些內容對一些學(xué)生來(lái)講已經(jīng)超出其能力范圍很難理解很難接受，可進(jìn)度是不等人的，這樣就很自然的拉大了學(xué)生之間的差距，分化嚴重。而美國人一直有一種觀(guān)念就是所謂的“數學(xué)白癡”，他們多半相信學(xué)習數學(xué)是需要一種天賦的，所以很多學(xué)生如果從小沒(méi)在數學(xué)方面變現很大興趣以及天賦的話(huà)從入學(xué)起就會(huì )被分到較慢的班級，這樣的話(huà)就會(huì )出現傳言中的那種到了初中還在學(xué)加減之類(lèi)的情況，學(xué)校的班級被分了5個(gè)層次，這樣一來(lái)，就很好的實(shí)現了因材施教，數學(xué)天才可以學(xué)到高深的理論而基礎較差的學(xué)生也不必因為不能理解教學(xué)內容而痛苦。當然，我對這種觀(guān)念不置可否，但不可否認，這也的確是為什么我國學(xué)生在高中都有很強的數學(xué)能力可到了大學(xué)之后在數學(xué)專(zhuān)業(yè)上并不能在國際領(lǐng)先的原因之一。

　　上面所論述僅僅是中美數學(xué)教育上差異的一方面，即一種分級分層，根據不同的學(xué)生因材施教的思想，它的確在某種程度上導致了美國高中生的平均數學(xué)能力不及中國學(xué)生，但其實(shí)仔細想想，如果不是以與數學(xué)有關(guān)為專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在今后的生活中，又能用上多少高中數學(xué)知識呢，學(xué)了很多很多，最后在社會(huì )上遺忘。而美國高中數學(xué)既教予了美國學(xué)生生存所必需的數學(xué)技能數學(xué)思想，同時(shí)也給在數學(xué)方面有突出能力的學(xué)生獲得高質(zhì)量高深度的數學(xué)學(xué)習提供了機會(huì )。中國教育希望培養全才，可這是不現實(shí)的，到頭來(lái)在數學(xué)方面培養的精英并不見(jiàn)得在與美國學(xué)生的競爭中占得優(yōu)勢。

　　以上就是高中生美國留學(xué)有關(guān)數學(xué)美國高中課程的中美區別介紹了，希望對各位中國學(xué)子盡快適應美國高中學(xué)校有所幫助