| 分數 | 閱讀 | 分析 | 寫(xiě)作 |
| 4 | 優(yōu)秀： 作文體現了對材料文章能夠全面理解； 作文展現了對材料文章核心觀(guān)點(diǎn)和大部分重要細節以及它們如何相互關(guān)聯(lián)的理解，展現對文章的全面理解； 作文沒(méi)有事實(shí)的或對文本解讀的錯誤； 作文能純熟地使用文本證據（直接引用、轉述，或者兩者皆有），展現對于材料文章的完整理解。 | 優(yōu)秀： 作文提供了對于材料文章的深刻分析，體現了對分析任務(wù)的透徹理解； 作文全面嚴謹地評估了材料文章對于證據、推理，和/或關(guān)于文體和說(shuō)理部分，和/或考生自己選取的特征； 作文包含了能夠證明考生想法或者觀(guān)點(diǎn)的相關(guān)的、充分的和有策略選擇的證據； 作文通篇專(zhuān)注于分析與主旨表達最密切相關(guān)的文章特征。 | 優(yōu)秀： 作文結構緊密，展現語(yǔ)言運用和掌控的高度有效性； 作文包含一個(gè)明確的主旨； 作文包含有技巧性的開(kāi)頭和結尾；無(wú)論在每個(gè)段落中，還是縱觀(guān)全文，都展現了一個(gè)深思熟慮且高度有效的觀(guān)點(diǎn)遞進(jìn)； 作文句式非常廣泛多樣；展現了詞匯選擇的一貫準確性；保持了正式的寫(xiě)作風(fēng)格和客觀(guān)的基調； 作文展現了對于標準書(shū)面英語(yǔ)的強大掌控力，沒(méi)有或基本沒(méi)有錯誤。 |
| 3 | 良好： 作文體現對于材料文章能夠有效理解； 作文展現了對材料文章核心觀(guān)點(diǎn)和重要細節的理解； 作文沒(méi)有事實(shí)的或對文本解讀的本質(zhì)錯誤； 作文應正確使用文本證據（直接引用、轉述，或者兩者皆有），展現對于材料文章的理解。 | 良好： 作文提供了對于材料文章的有效分析，體現了對分析任務(wù)的理解； 作文適當評估了材料文章對于證據、推理，和/或關(guān)于文體和說(shuō)理部分，和/或考生自己選取的特征； 作文包含了能夠證明考生想法或者觀(guān)點(diǎn)的相關(guān)的、充分的證據； 作文基本專(zhuān)注于分析與主旨表達最密切相關(guān)的文章特征。 | 良好： 作文基本結構緊密，展現了語(yǔ)言運用和控制的有效性； 作文包含主旨或隱含的主題句； 作文包含有效的開(kāi)頭和結尾；無(wú)論在每個(gè)段落中，還是縱觀(guān)全文，都展現了一個(gè)清晰的觀(guān)點(diǎn)遞進(jìn)； 作文展現了部分詞匯選擇的準確性；保持了正式的寫(xiě)作風(fēng)格和客觀(guān)的基調； 作文展現了對于標準書(shū)面英語(yǔ)的較好控制力，沒(méi)有降低寫(xiě)作質(zhì)量的顯著(zhù)錯誤。 |
| 2 | 中等： 作文體現對于材料文章能夠部分理解； 作文展現了對材料文章核心觀(guān)點(diǎn)和非重要細節的理解； 作文可能包括一些事實(shí)的和/或對文本解讀的錯誤； 作文可能只有限并/或偶爾地使用了文本證據（直接引用、轉述，或者兩者皆有），展現對于材料文章的部分理解。 | 中等： 作文提供了對于材料文章有限的分析，體現了對分析任務(wù)的部分理解； 作文提到了或者嘗試去描述材料文章對于證據、推理，和/或關(guān)于文體和說(shuō)理部分，和/或考生自己選取的特征，但僅僅講出了而并未解釋出它們的重要性，或者作文中的一個(gè)或多個(gè)分析不能在材料文章中找到根據； 作文包含了很少或沒(méi)有包含能夠證明考生想法或者觀(guān)點(diǎn)的證據； 作文沒(méi)有清晰地專(zhuān)注于分析與主旨表達最密切相關(guān)的文章特征。 | 中等： 作文結構不太緊密，語(yǔ)言運用和控制能力有限； 作文缺乏主旨或主題句，或者作文偏離主旨； 作文包含不太有效的開(kāi)頭和結尾；在段落中展現了部分觀(guān)點(diǎn)遞進(jìn)，但并未在全文終展現； 作文的詞匯選擇空泛而模糊，可能有所重復；略偏離正式的寫(xiě)作風(fēng)格和客觀(guān)的基調； 作文展現了對于標準書(shū)面英語(yǔ)的有限控制力，有降低寫(xiě)作質(zhì)量的錯誤，可能會(huì )影響理解。 |
| 1 | 較差： 作文說(shuō)明作者很少地或根本沒(méi)有理解文章； 作文沒(méi)有展現對材料文章核心觀(guān)點(diǎn)的理解，并且可能只包含與主旨無(wú)關(guān)的細節； 作文可能包括大量對事實(shí)的和/或對文本解讀的錯誤； 作文基本沒(méi)有或根本沒(méi)有使用文本證據（直接引用、轉述，或者兩者皆有），展現對于材料文章的極少理解或完全不解。 | 較差： 作文很少或并未分析材料文章，基本沒(méi)有或完全沒(méi)有體現對分析任務(wù)的理解； 作文提出但并未分析材料文章對于證據、推理，和/或關(guān)于文體和說(shuō)理部分，和/或考生自己選取的特征，或者作文中的大量分析不能在材料文章中找到根據； 作文包含了很少或沒(méi)有包含能夠支持考生想法或者觀(guān)點(diǎn)的證據，或者支持基本無(wú)關(guān)； 作文并未關(guān)注于專(zhuān)注于分析與主旨表達最密切相關(guān)的文章特征。 | 較差： 作文結構不緊密，語(yǔ)言運用和控制能力不足； 作文缺乏核心點(diǎn)或中心思想； 作文缺少可辨識的開(kāi)頭和結尾；文中缺少可辨識的觀(guān)點(diǎn)遞進(jìn)； 作文的句式單調，句式可能有重復；詞匯選擇大概而模糊，可能匱乏或不準確；非正式的寫(xiě)作風(fēng)格和非客觀(guān)基調； 作文展現了對于標準書(shū)面英語(yǔ)的薄弱控制力，有大量降低寫(xiě)作質(zhì)量的錯誤。 |
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發(fā)布時(shí)間:2017-06-11編輯：younian