悉尼大學(xué)是澳洲著(zhù)名的大學(xué)，越來(lái)越多的同學(xué)選擇出國留學(xué)，下面是小編搜集整理的傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗分享，供大家閱讀查看。

　　悉尼大學(xué)建于1850年，是澳大利亞歷史最悠久、聲譽(yù)最好的大學(xué)。學(xué)校的主校區位于悉尼市中心，校內古老與現代的建筑融為一體，構成了一道獨特的校園風(fēng)景線(xiàn)。學(xué)校師資力量也很雄厚，博士生和碩士生人數均為全澳大學(xué)之最，其本科與研究生課程專(zhuān)業(yè)設置十分廣泛，也是全澳大學(xué)之最。作為澳大利亞八大名校、TIMES全球排名前40位的大學(xué)之一，悉尼大學(xué)的畢業(yè)生在全球各領(lǐng)域中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。

　　2004年初，我如愿拿到了悉尼大學(xué)傳媒系的錄取通知書(shū)，開(kāi)始了我為期一年的碩士研究生學(xué)習生涯。身處悉尼的那一年，我體味了異域的美麗與風(fēng)情，遭遇了學(xué)習中從未遇到過(guò)的難題，也有幸遇到了一些可敬的老師，這些經(jīng)歷如今回憶起來(lái)依然清晰如昨。

　　我的課程我做主

　　剛開(kāi)始在悉尼大學(xué)的學(xué)習生活，我就遭遇了留學(xué)生涯的第一個(gè)難題：選課。

　　悉尼大學(xué)被譽(yù)為“南半球的牛津大學(xué)”，擁有全澳大學(xué)中最廣泛的課程覆蓋面，18個(gè)學(xué)科分屬三個(gè)學(xué)院，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都擁有諸多可供選擇的課程：從會(huì )計學(xué)到土著(zhù)學(xué)研究，從計算機科學(xué)到刑法，從運動(dòng)訓練科學(xué)到環(huán)境工程，從海洋研究到音樂(lè )，從通訊到泰語(yǔ)……各種課程，各具特色。學(xué)生可根據專(zhuān)業(yè)需要以及自己的興趣，自行選擇所要學(xué)的課程。作為傳媒系媒體實(shí)踐專(zhuān)業(yè)(Media Practice)的一名碩士研究生，為了完成學(xué)位我需要修滿(mǎn)48個(gè)學(xué)分，選八門(mén)課，其中包括四門(mén)必修課(Core Course)和四門(mén)選修課(Elective Course)。必修課是傳媒系為媒體實(shí)踐專(zhuān)業(yè)設置的核心課程，包括新聞寫(xiě)作(News Writing)、媒體關(guān)系處理(Dealing with the Media)、媒體實(shí)踐中的法律和倫理問(wèn)題(Legal and Ethical Issues in Media Practice)和國際媒體實(shí)踐(International Media Practice)。選修課可選的范圍有十幾門(mén)之多，涉及傳媒、文化、國際關(guān)系、語(yǔ)言學(xué)、法律等幾大專(zhuān)業(yè)。如此多的選擇不禁讓初來(lái)乍到的我有點(diǎn)眼花繚亂、應接不暇。

　　與美國導師協(xié)助選課的導師制度不同，悉尼大學(xué)沒(méi)有老師指導學(xué)生選課，學(xué)生只能自力更生。我在慌亂之中為自己制定了一條基本的選課原則，那就是入選課程既要符合個(gè)人興趣，又要有職業(yè)導向作用。幸好悉尼大學(xué)給了兩周的選課適應調整期，在這期間學(xué)生可以增加或刪減課程。于是，在這寶貴的兩周里，我同大多數的新生一樣，神情嚴肅地穿梭于學(xué)校各個(gè)校區的教學(xué)樓，盡可能地試聽(tīng)了各門(mén)可選課程。有一些課，我只聽(tīng)了一次就果斷地將其從備選名單中除名了;也有一些課，我雖然喜歡，但是綜合考慮了興趣愛(ài)好和職業(yè)導向作用，最終也忍痛割?lèi)?ài)了。在這兩周的摸索中，我還得到了另一條標準，那就是多聽(tīng)取老生對課程的評價(jià)，尤其是對授課教師的評價(jià)。因為有的教授對考試要求極為嚴格，一學(xué)期下來(lái)會(huì )有多名學(xué)生被其“斬于馬下”，對于這類(lèi)教授的課程要慎重選擇，畢竟分數對中國留學(xué)生而言具有很重要的意義：不及格意味著(zhù)來(lái)年要重修學(xué)分，不僅留學(xué)時(shí)間延長(cháng)了，多出的學(xué)費和生活花銷(xiāo)也是一筆不小的負擔。

　　經(jīng)過(guò)兩周的試聽(tīng)、對比、分析、思考，我終于最終敲定了四門(mén)選修課，攻克了我留學(xué)中遭遇的第一個(gè)難題。

　　我的課堂我的“班”

　　兩周的選課時(shí)間結束了，往日喧囂的校園一下安靜下來(lái)，仿佛一切都已塵埃落定。在終于正式開(kāi)始我的異域學(xué)習生涯時(shí)，我發(fā)現這里和國內的學(xué)習方式迥然不同：教授的授課節奏快;學(xué)生要積極參與討論;學(xué)生還沒(méi)有固定的班級。

　　到澳大利亞之前，我原以為語(yǔ)言會(huì )是最大的障礙。但我去了才發(fā)現，語(yǔ)言關(guān)其實(shí)很容易攻克，至少聽(tīng)懂老師的授課內容是沒(méi)有問(wèn)題的。真正的障礙在于如何去適應教授的授課方式和課堂形式。悉尼大學(xué)老師的授課方式和節奏與國內的很不一樣。這里每一節課的信息量都很大，內容基本上是老師自己對某些問(wèn)題的最新研究心得，而不是對“教科書(shū)”的照本宣科。最要命的是，我所選的八門(mén)課程，沒(méi)有一門(mén)有所謂的“教材”!上課時(shí)，老師一般會(huì )發(fā)一些當堂課的講義給學(xué)生，然后就開(kāi)始侃侃而談。運氣好的時(shí)候，有的老師會(huì )在快下課時(shí)提前發(fā)下一節課的預習材料給學(xué)生。但大多數時(shí)候，我們都要做好準備上一堂沒(méi)有預習、沒(méi)有教材的課。對于這樣的授課形式，我的體會(huì )可以用四個(gè)字來(lái)形容：狂轟濫炸。一堂課下來(lái)，大腦接受的信息量非常多，而這些信息多半是我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的理論、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和人名。如此多的新信息就這樣灌輸到我的大腦里，讓我在備受摧殘的同時(shí)，也無(wú)比懷念以前在國內念書(shū)時(shí)那種由淺入深的、循序漸進(jìn)的細致的授課方式。課下問(wèn)其他同學(xué)，發(fā)現他們也和我一樣，跟不上老師的講課節奏。

　　為了適應教授的授課方式，每天的課余飯后，我開(kāi)始“泡”在悉尼大學(xué)的圖書(shū)館里“啃”書(shū)。我查閱各種資料，弄懂老師課上提的每一個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，把老師的授課內容重新學(xué)習一遍，直到全部理解為止。如此一來(lái)，我逐漸跟上了老師的授課節奏，也慢慢適應了這種授課方式，并開(kāi)始體會(huì )到這種授課方式的可取之處。悉尼大學(xué)的老師都不是等閑之輩，他們平日里都窩在辦公室里研究學(xué)問(wèn)，常有論著(zhù)見(jiàn)于學(xué)術(shù)刊物，而他們也會(huì )毫不吝嗇地將自己的研究成果在課堂上公布于眾。所以，作為這些老師的學(xué)生之一，我能在課堂上接觸到一些前沿的理論，分享他們的智慧結晶，無(wú)疑是一件幸事。而且，這種高強度、快節奏的授課方式不僅鍛煉了我的自學(xué)能力和解決學(xué)術(shù)問(wèn)題的能力，更磨練了我的意志。

　　悉尼大學(xué)的課堂多以lecture和seminar的形式進(jìn)行，前者主要以老師講述為主，后者則是師生互動(dòng)較多。悉尼大學(xué)的課堂非�？粗貙W(xué)生的參與意識，老師所提的問(wèn)題一般沒(méi)有簡(jiǎn)單的答案，老師經(jīng)常鼓勵學(xué)生從多角度闡述自己的看法。這樣的互動(dòng)方式我在起初有些不適應，但克服了最初的羞澀和恐懼后，我開(kāi)始積極地融入到課堂討論中。在一次又一次激烈的討論中，那些疑難問(wèn)題其實(shí)到最后并沒(méi)有討論出確切的答案，依然充滿(mǎn)萬(wàn)般懸念，但這反而留給學(xué)生極大的思考和創(chuàng )新空間。

　　在悉尼大學(xué)，我驚訝地發(fā)現自己居然不屬于某一個(gè)固定的“班級”。學(xué)校專(zhuān)業(yè)眾多，但卻沒(méi)有班級的概念。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校會(huì )為他們進(jìn)行注冊，并給他們每人一個(gè)賬號，以方便他們登陸學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行選課、選老師等操作，以及在網(wǎng)上查看課程安排、學(xué)分、老師的講義、考試時(shí)間等信息。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立了電子檔案，包括學(xué)生的學(xué)習、學(xué)分、課程安排等信息。學(xué)校同時(shí)還利用網(wǎng)絡(luò )安排教學(xué)、社團等活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是獨立的學(xué)習個(gè)體，沒(méi)有班級、班主任，也沒(méi)有同班同學(xué)的概念，上不同的課，就會(huì )“邂逅”不同的同學(xué)。我總共選了八門(mén)課，也因此擁有八個(gè)“班級”的同學(xué)。這些同學(xué)來(lái)自五湖四海，每個(gè)“班級”都可以算是一個(gè)小型的聯(lián)合國了。在這種聯(lián)合國型的班級中學(xué)習媒體、文化和國際關(guān)系課程頗有益處，因為大家討論的案例都是發(fā)生在各個(gè)國家的真實(shí)事例，不同國家的學(xué)生擁有不同的視角和看法，如此“百家爭鳴”式的討論方式讓我學(xué)會(huì )了多角度思考，受益匪淺。

　　我的教授我的“燈”

　　我所在的悉尼大學(xué)傳媒系每年的錄取人數不少，但它的教職人員規模在所有院系里算是最小的。傳播系的全職教職員工只有寥寥幾人，行政人員只有一個(gè)秘書(shū)，系主任同時(shí)兼任行政事務(wù)。決定申請傳媒系之前，我還一度為此猶豫了很久，頗有些擔心傳媒系的師資和教學(xué)能力，但來(lái)了之后卻發(fā)現自己真是杞人憂(yōu)天了。

　　我所就讀的是傳媒系媒體實(shí)踐專(zhuān)業(yè)，而這一專(zhuān)業(yè)老師的授課實(shí)力不容小覷。就拿四門(mén)必修課的老師來(lái)說(shuō)吧，他們都是傳媒系外聘的客座教授，其中不乏來(lái)自悉尼知名媒體的名“記”名“編”們，這些媒體包括《澳大利亞人報》(Australian)、《悉尼先驅晨報》(Sydney Morning Herald)、《先驅報》(Herald)、《每日電訊報》(Daily Telegraph)和《每日鏡報》(Daily Mirror)等。其中《澳大利亞人報》是全澳第一份全國性報紙;而《悉尼先驅晨報》則是至今連續出版的全澳最古老的報紙，迄今已有160余年的歷史。誕生于這些媒體的名“記”名“編”們在實(shí)踐中摸爬滾打多年，擁有豐富的媒體實(shí)踐經(jīng)驗，他們來(lái)教授新聞寫(xiě)作、媒體關(guān)系處理、媒體實(shí)踐的法律和倫理問(wèn)題以及國際媒體實(shí)踐這四門(mén)重實(shí)踐和經(jīng)驗的必修課，無(wú)疑為這些課程賦予了別樣的生動(dòng)場(chǎng)面和深刻涵義。從這些客座教授那里，我有幸學(xué)到了第一手的媒體實(shí)踐動(dòng)手能力和分析能力。

　　除了四門(mén)必修課，媒體實(shí)踐專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可選的選修課也很多。我同本專(zhuān)業(yè)的大部分同學(xué)一樣，選擇了語(yǔ)言、文化、國際關(guān)系方面的課程。這些選修課與必修課的關(guān)系可謂相輔相成，而這些課程的授課老師不再是“半道出家”的客座教授，而是各院系的專(zhuān)職教授。這些教授少數為澳大利亞本土人，多數都是來(lái)自世界各地的學(xué)者，體現了悉尼大學(xué)“海納百川、有容乃大”的世界名校風(fēng)范。

　　我所選的國際關(guān)系課的授課老師就是來(lái)自加拿大的教授，他來(lái)悉尼前曾在幾大洲的高校教授國際關(guān)系課程，自己還開(kāi)了一家戰略咨詢(xún)公司，擁有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗。他將這些寶貴的經(jīng)驗融入到課程教學(xué)中，惠及到了每一個(gè)學(xué)生，頗受大家的歡迎。因選他課的人太多，學(xué)校不得不為他調換大教室以容納更多的學(xué)生。而我最喜歡的教授是一位教授語(yǔ)言學(xué)的德國中年女教師。她的課程也是被最多學(xué)生選修的語(yǔ)言學(xué)課程之一，她擅長(cháng)將文化學(xué)、社會(huì )學(xué)的知識融入到語(yǔ)言學(xué)課堂中，將原本抽象、枯燥的語(yǔ)言學(xué)知識詮釋得通俗易懂、繪聲繪色。大家太喜歡她了，以至于聽(tīng)到她帶著(zhù)德國口音的英語(yǔ)口語(yǔ)或是看到她為我們批改得滿(mǎn)篇都是紅色的論文，都覺(jué)得是一種愜意的享受。得益于這位德國老師別樣的授課方式，我對語(yǔ)言學(xué)的興趣也愈來(lái)愈濃。這門(mén)課結束時(shí)，我與加拿大同學(xué)Kim和挪威同學(xué)Brit合作完成了一篇論文，題為《有關(guān)拉丁美洲的旅游冊子中所反映的游客與當地人交流問(wèn)題的研究報告》，得到了D (Distiction，最高等級)的好成績(jì)，為這門(mén)課劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。

　　如今，我早已結束悉尼大學(xué)的學(xué)業(yè)，回國工作。再度憶起異國求學(xué)的那段經(jīng)歷，我依然有很多感慨。對我來(lái)說(shuō)，留學(xué)的最大收獲不是親身體驗異域的美麗，不是將悉尼迷人的藍天、白云和海灘盡收眼底，不是那些在課程上學(xué)到的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，不是那燙金的學(xué)位授予書(shū)，而是那種解決問(wèn)題的能力和面對困難不退縮的勇氣。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，課堂上的有些講義已經(jīng)顯得過(guò)時(shí)，老師口中的“金玉良言”也已經(jīng)淡忘，但在留學(xué)中練就的解決繁雜問(wèn)題的能力和克服困難的勇氣卻一直沒(méi)有消失，在與時(shí)間的對抗中歷久彌新。