第一，英漢兩種語(yǔ)言屬于不同的語(yǔ)系，語(yǔ)言類(lèi)型、語(yǔ)法結構、思維方式和篇章、段落、句子差別很大。學(xué)生在學(xué)習或使用英語(yǔ)時(shí)，很難擺脫漢語(yǔ)的干擾，特別是在考察“productiveskill”的科目如寫(xiě)作和口語(yǔ)中，中國考生相對于其他國家的學(xué)生有“天生”的劣勢。

　　第二，中國的傳統英文教育重視閱讀、詞匯和語(yǔ)法分析，而相對忽視學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)技能培養。

　　第三，很多中國雅思考生的寫(xiě)作備考策略有誤，存在一些典型的誤區。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)包括：盲目套用模板和套句，不加思考地套用萬(wàn)能理由，喜歡用大詞長(cháng)句的強迫心態(tài)，輕視基本功練習，范文選擇不恰當等。

　　第四，中國大陸雅思考生的年齡越來(lái)越趨向于低齡化。低齡考生相對英語(yǔ)基礎較為薄弱，且人生閱歷或思維方式方面都不夠成熟，面對主觀(guān)題部分(寫(xiě)作和口語(yǔ))一些稍微需深度思考的題目(如文化、全球化等)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，也是拉低均分的一個(gè)原因。

　　第五，在06年5月取消了重考限制之后，一些英語(yǔ)能力較差成績(jì)不理想的考生采取反復考試以希望憑某次的運氣通過(guò)，但事實(shí)上并沒(méi)有提高分數，也因此反而拉低了中國大陸考生的均分。其實(shí)像寫(xiě)作這種真實(shí)考察考生英語(yǔ)運用能力的項目，是很難靠短期內的突擊有實(shí)質(zhì)性突破的。

　　最后，今年7月1日后實(shí)施寫(xiě)作和口語(yǔ)的半分制后，普遍反映寫(xiě)作成績(jì)不理想。這一點(diǎn)在9月份的考生成績(jì)中反映尤其強烈。不過(guò)我們現在還沒(méi)有得到權威的數據能夠證明半分制實(shí)施后確實(shí)在評分方面對學(xué)生不利，這與半分制的進(jìn)退位評分規則有關(guān)。

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