考研是一件好事，可是并不是所有的人和學(xué)習任何專(zhuān)業(yè)的人都適合選擇考研，一定要具體情況具體分析。同時(shí)，在考研時(shí)一定要了解社會(huì )的需要和所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的特點(diǎn)，否則就會(huì )事與愿違，以致出現學(xué)歷越高就業(yè)率越低的落差。

　　許多同學(xué)因為當時(shí)的年少或一時(shí)盲從的原因，到了大學(xué)后發(fā)現自己根本不喜歡或者不適合學(xué)習本科期間的專(zhuān)業(yè)。因此，就想通過(guò)考研來(lái)改變曾經(jīng)的錯誤選擇。事實(shí)上，人的一生中或多或少都會(huì )犯錯誤，有些錯誤是可以避免的，有些錯誤是可以加以調整的，然而，還有一些錯誤無(wú)論怎樣都無(wú)法挽回，在考研的路上也是如此。在此提醒考生，結合知識和學(xué)科本身的特點(diǎn)，考研必須要和自己攻讀專(zhuān)業(yè)的知識特點(diǎn)以及今后應用和發(fā)展前景聯(lián)系在一起。下面就未來(lái)5大適宜先就業(yè)再考研的學(xué)科進(jìn)行介紹，讀完下面的文字，希望大家會(huì )有一個(gè)屬于自己的判斷。

　　工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)

　　很多工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)都是一些實(shí)踐背景強的專(zhuān)業(yè)，考生須結合社會(huì )用人實(shí)際和本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)認真作出判斷，不適合立即作出考研的選擇。即使選擇考研，也應先到實(shí)踐中磨練數年，再返回到研究生課堂當中。工科是培養學(xué)生技術(shù)和工藝水平的操作性很強的專(zhuān)業(yè)，它是理科與工程技術(shù)之間的橋梁，是將科學(xué)研究成果轉化為工農業(yè)生產(chǎn)的紐帶。工科的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)往往不帶“學(xué)”字，而是多以“技術(shù)”、“工程”以及“科學(xué)”為后綴或直接以技術(shù)名稱(chēng)命名。如計算機技術(shù)、通信工程、熱能與動(dòng)力工程、材料科學(xué)、機械、電機、電子、自動(dòng)化、建筑工程、石油化工等等。工科各種專(zhuān)業(yè)是為國家經(jīng)濟建設的需要所設的，這個(gè)行業(yè)需要很強的動(dòng)手能力和實(shí)踐背景，因此不太適合立即選擇考研，學(xué)生可考慮先到實(shí)踐中磨練數年后，再返回到研究生的課堂中。

　　我們最近了解到一則關(guān)于大學(xué)生開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐的新聞：一位某重點(diǎn)科技大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，在與工人師傅一起工作時(shí)居然把螺絲都擰反了，這位工人師傅嘆息道：“大學(xué)培養出如此大學(xué)生，怎能找到工作?!”所以，攻讀工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一定要將自己和社會(huì )現實(shí)需要聯(lián)系在一起，為自己確立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的發(fā)展起點(diǎn)，不要盲從選擇讀研。

　　教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)

　　教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)以培養教師尤其是培養中小學(xué)教師為主要目標，在決定是否考研的時(shí)候，同學(xué)們應該慎重。教師職業(yè)是一項實(shí)踐性非常強的工作，不但需要教師有較專(zhuān)業(yè)的基礎知識，而且在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結獲取一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗尤為重要。

　　本科階段學(xué)習教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，最好能在獲取一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗后再選擇考研，為將來(lái)能成為既有一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗，又有較高的理論研究水平的復合型教育人才做好長(cháng)期的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規劃，在國內，這類(lèi)人才是比較稀缺的。根據針對許多中小學(xué)包括一些著(zhù)名中小學(xué)開(kāi)展的調查發(fā)現，在許多的學(xué)校，教學(xué)一線(xiàn)的教師的教學(xué)水平很高，但理論研究水平卻很低;另一類(lèi)則恰恰相反，在高校里的研究生、教授們，教育理論水平很高，但卻距離實(shí)際的教學(xué)十分遙遠，所寫(xiě)的教育論著(zhù)對現今的教育教學(xué)常常是“隔靴撓癢”。于是形成了從事教學(xué)的人不搞教學(xué)科研，而那些從事教育科學(xué)研究的人卻又往往不搞教學(xué)的局面，致使在教育領(lǐng)域教學(xué)與科研嚴重脫節，而真正能做到兩者兼而有之的則是鳳毛麟角。這一較為普遍的現象值得當今的教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生深思。所以，讀教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以考慮在畢業(yè)后不要立即考研，不妨先選擇走近學(xué)生、走進(jìn)課堂，為自己確立一個(gè)好的發(fā)展基點(diǎn)。

　　語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)中某些側重實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)

　　如新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)、外語(yǔ)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)，需要到實(shí)踐中去學(xué)習鍛煉，試看有多少知名記者是從課堂里培養出來(lái)的。所以，像新聞學(xué)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)應先到社會(huì )中實(shí)踐，鍛煉幾年后再根據自己的發(fā)展需要決定是否考研，這樣才能夠將實(shí)踐和理論很好地結合在一起。