當2013年的諾貝爾物理獎花落研究“上帝粒子”多年的恩格勒和希格斯時(shí)，很多人并不知道，在發(fā)現這一粒子的過(guò)程中，12名中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究生參與其中并做出貢獻。2011年，中美印三國科學(xué)家烹制宇宙大爆炸“夸克湯”榮膺世界物理學(xué)十大進(jìn)展之一，確定從普通物質(zhì)到夸克物質(zhì)的相變溫度的，也是中國科大的博士生，名叫羅曉峰。
在國際頂尖科研舞臺“亮劍”，對很多中國科大研究生來(lái)說(shuō)并不陌生：博士生在《科學(xué)》、《自然》及其子刊上發(fā)表論文20多篇，17篇論文被評為全國百篇優(yōu)秀博士論文，研究生與導師合作完成的重大成果數次入選“世界科技十大進(jìn)展”、“國內十大科技進(jìn)展”、“中國高校十大科技進(jìn)展”……近5年來(lái)，中國科大在校研究生在科研創(chuàng )新上取得的成績(jì)，從一個(gè)側面凸顯了該校創(chuàng )新型研究生培養的高質(zhì)量。
作為被批準創(chuàng )辦中國首個(gè)研究生院的高校，中國科大一直以基礎研究類(lèi)創(chuàng )新人才培養聞名。在當前的社會(huì )環(huán)境下，該校如何進(jìn)一步提升研究生培養質(zhì)量，以適應國際科研領(lǐng)域對基礎研究類(lèi)創(chuàng )新人才的需求？記者日前走進(jìn)中國科大，一探究竟。
激活優(yōu)勢學(xué)科與平臺的集群優(yōu)勢
“學(xué)科建設是研究生教育的一項基礎性工作，學(xué)科點(diǎn)是會(huì )聚導師、實(shí)施人才培養的重要平臺，為培養高層次創(chuàng )新人才提供了肥沃土壤�！敝袊拼蟾毙ｉL(cháng)、研究生院常務(wù)副院長(cháng)張淑林說(shuō)。
正是在學(xué)科點(diǎn)這片“土壤”上，一場(chǎng)大刀闊斧的改革悄然進(jìn)行著(zhù)。
科技傳播、企業(yè)管理、行政管理、金融經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)……在中國科大攻讀這些科學(xué)學(xué)位的研究生，如今已經(jīng)沒(méi)有了師弟師妹。這是因為只有二級學(xué)科授權的學(xué)位點(diǎn)招收科學(xué)學(xué)位研究生，在這所學(xué)校已經(jīng)成為歷史。
在國家加大學(xué)位授予點(diǎn)審批權限下放的背景下，中國科大充分利用獲得自主審核一級學(xué)科博士點(diǎn)的機遇，對原有的學(xué)位授予點(diǎn)結構和規模進(jìn)行調整：在科學(xué)學(xué)位方面，原先只有二級學(xué)科授權的學(xué)位點(diǎn)不再單獨招生，按照“優(yōu)勢、特色、扶強”原則，研究生招生、培養工作全部按照一級學(xué)科進(jìn)行；對于以前沒(méi)有取得一級學(xué)科博士學(xué)位授權的學(xué)科點(diǎn)，一律停止招收研究生。
“學(xué)科點(diǎn)全面調整后，原有100多個(gè)二級學(xué)科點(diǎn)招收研究生，如今只在27個(gè)一級學(xué)科授權點(diǎn)開(kāi)展碩士與博士研究生的招生、培養與學(xué)位授予工作�！痹撔Ｑ芯可焊痹洪L(cháng)古繼寶說(shuō)，“這種變化不僅體現在招生環(huán)節，學(xué)校還形成了以一級學(xué)科為主體的人才培養體系，課程體系和出口標準都按照一級學(xué)科進(jìn)行整體調整�！�
物理學(xué)院副院長(cháng)葉邦角從改革之初就置身其中。他告訴記者，按照原來(lái)的培養方案，物理學(xué)有10個(gè)二級學(xué)科，各學(xué)科在制定課程體系上各自為政。而如今，整個(gè)物理學(xué)院的課程體系整合到一個(gè)盤(pán)子里，核心基礎課加大難度，知識深度與寬度合理設計，前沿課程重點(diǎn)打造。
葉邦角舉例說(shuō)：“比如，原本一個(gè)理論物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，按照原來(lái)二級學(xué)科相對封閉的培養體系，他的培養方案中是沒(méi)有粒子探測技術(shù)這門(mén)課程的，該二級學(xué)科下也沒(méi)有這門(mén)課程，若這個(gè)學(xué)生想學(xué)習這門(mén)課程就比較困難。而按照一級學(xué)科人才培養的設計，整個(gè)物理學(xué)院把課程打通設計，列出課程的整體菜單，供全院學(xué)生選擇，導師可以按照學(xué)生不同的學(xué)術(shù)背景進(jìn)行更開(kāi)放、靈活的選擇，這不僅有利于學(xué)科交叉，也使更多學(xué)生得到優(yōu)勢學(xué)科的培養，整合了優(yōu)質(zhì)資源�！�
張淑林說(shuō)：“學(xué)科結構調整之后，我們的學(xué)科力量得到了凝聚和整合，優(yōu)勢學(xué)科的競爭力進(jìn)一步提高，基礎學(xué)科的集群優(yōu)勢更加明顯�！�
這種“集群優(yōu)勢”，在教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心發(fā)布的2012年學(xué)科評估中得到了充分體現：中國科大21個(gè)參評學(xué)科中，物理學(xué)、地球物理學(xué)排名第一，9個(gè)學(xué)科進(jìn)入全國排名前五，14個(gè)學(xué)科進(jìn)入全國排名前十。
與此同時(shí)，中國科大以數學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球科學(xué)、生物學(xué)等為代表的10個(gè)學(xué)科ESI（基本科學(xué)指標數據庫）排名已進(jìn)入全球前1%行列。
不僅學(xué)科點(diǎn)優(yōu)化調整成績(jì)耀眼，中國科大激活集群優(yōu)勢也體現在整合平臺上，其擁有的大科學(xué)平臺為人才培養的土壤注入了“獨特”養分�！拔覀儾粌H擁有國家同步輻射實(shí)驗室、合肥微尺度物質(zhì)科學(xué)國家實(shí)驗室，還與中科院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院全超導托卡馬克（EAST）、強磁場(chǎng)中心這兩個(gè)大科學(xué)裝置上有深入合作�！睆埵缌植粺o(wú)自豪地說(shuō)，“這在中國高校中是唯一的，在世界范圍也不多見(jiàn)�！�
所謂大科學(xué)裝置，是國家為解決重大科技前沿、國家戰略需求中的戰略性、基礎性和前瞻性科技問(wèn)題，通過(guò)較大規模投入和工程建設來(lái)完成的大型設施。
陳昊澤是在合肥微尺度物質(zhì)科學(xué)國家實(shí)驗室深造的學(xué)生。2012年，他便以第三作者身份在《自然》雜志發(fā)表了論文，目前正在參與“光晶格中的鋰鉀費米簡(jiǎn)并”的平臺搭建工作。該平臺主要研究冷原子領(lǐng)域非常前沿的問(wèn)題，極具挑戰性。陳昊澤說(shuō)：“微尺度國家實(shí)驗室這個(gè)平臺為我提供了很多有益的幫助，從先進(jìn)的科研設備到各種類(lèi)型的學(xué)術(shù)報告會(huì )和研究生論壇，豐富了知識面，提高了科學(xué)素養，便于更好地開(kāi)展科研工作�！�
在實(shí)力雄厚的國家實(shí)驗室平臺支持下，中國科大得以憑借強強聯(lián)合的方式，在“所系結合”的基礎上，實(shí)現與科研院所在合作體制上的創(chuàng )新。
2009年1月，依托熱核聚變實(shí)驗裝置、同步輻射光源、強磁場(chǎng)等多個(gè)大科學(xué)裝置及國家實(shí)驗室的中國科大核科學(xué)技術(shù)學(xué)院正式成立，它由中國科大與中科院等離子所共建。
“中國科大是名校，等離子所是名所，二者強強聯(lián)合，依托大科學(xué)平臺，在核科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng )新型人才的培養上產(chǎn)生了很好的效果�！敝袊拼蠛丝茖W(xué)技術(shù)學(xué)院副院長(cháng)葉民友說(shuō)，“以國際熱核聚變實(shí)驗堆（ITER）計劃為例，我們通過(guò)與等離子所的合作參與其中。同時(shí)，學(xué)校與ITER總部簽訂人才培養合作協(xié)議，學(xué)生有機會(huì )進(jìn)入這個(gè)目前全球規模最大、影響最深遠的國際科研合作項目。今年我們派出5名研究生去實(shí)習，參與到高水平的科研活動(dòng)中�！�
“此外，我校還有國家重點(diǎn)實(shí)驗室、省級重點(diǎn)實(shí)驗室近30個(gè)，還建有六大公共實(shí)驗中心，這些都為研究生培養提供了強有力的平臺支撐�！惫爬^寶說(shuō)。
依托頂尖平臺，在全國百篇優(yōu)博論文評選中，中國科大有45篇論文入選，入選率為全國高校第一。其中理學(xué)學(xué)科40篇，理學(xué)優(yōu)博論文總數占全國獲獎數的9.2%，居全國高校第一。
打造變“撐桿跳”為“跨欄跑”的保障體系
近年來(lái)，“生源質(zhì)量不高，過(guò)程管理放羊，臨近畢業(yè)緊張”是一些高校研究生培養的硬傷，而基礎研究類(lèi)創(chuàng )新人才適合長(cháng)周期培養，構建從入口到出口的全程質(zhì)量保障體系具有重要意義。
“在研究生培養中，要把‘撐桿跳’變成‘跨欄跑’，不能讓學(xué)生到臨近畢業(yè)時(shí)望桿興嘆，而要把最終的質(zhì)量目標要求分解為一個(gè)個(gè)質(zhì)量環(huán)節要求，并為他們每一次跨欄提供支持與動(dòng)力，從而形成全程質(zhì)量保障體系�！敝袊拼笮ｉL(cháng)侯建國說(shuō)，“通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)校、導師、學(xué)生在權利與責任上實(shí)現更加科學(xué)的平衡�！�
這一保障體系的起點(diǎn)是入口。
對于研究生的學(xué)苗質(zhì)量，中國科大有這樣的現實(shí)訴求：基礎研究類(lèi)創(chuàng )新人才適合長(cháng)周期碩博貫通的培養模式，學(xué)校加大了招收外校優(yōu)秀推免生的力度。
如何在推免工作中找到適合并熱愛(ài)基礎研究的學(xué)生？2009年開(kāi)始，該校拋掉“酒香不怕巷子深”的優(yōu)越感，眾多大牌教授也不再坐等學(xué)生報考，而是在研究生院的組織下主動(dòng)出擊，在招生上邁開(kāi)了“走出去，請進(jìn)來(lái)，再走出去”的步伐。2013年，130多位教授參加“研招宣講團”；“科學(xué)家報告團”走進(jìn)12個(gè)城市；暑期夏令營(yíng)吸引1200多名學(xué)生……參與招生工作的導師不乏院士、千人、杰青，甚至有海外專(zhuān)家為此專(zhuān)程回國。
“新的招生戰略適應學(xué)校長(cháng)周期人才培養模式的需要，對于提高博士生生源質(zhì)量起到了重要作用�！睆埵缌终f(shuō)。
“不僅在入口上提高質(zhì)量，我們還在出口上‘筑高堤壩’�！睂W(xué)位辦主任倪瑞介紹說(shuō)，2010年，學(xué)校開(kāi)展全面的學(xué)位標準修訂工作，研究生院負責設立“校標”�！靶恕钡纳壷饕w現在兩個(gè)關(guān)鍵能力上，一是創(chuàng )造性獨立開(kāi)展科研工作的能力，二是國際學(xué)術(shù)交流能力。
這一“校標”僅是全校的“最低值”，每個(gè)學(xué)院可以根據實(shí)際情況制定“院標”，“院標”絕大部分高于“校標”。以微尺度國家實(shí)驗室為例，以前要求博士畢業(yè)需至少發(fā)表兩篇SCI論文，而新的標準要求至少有一篇論文發(fā)表在SCI二區及以上的雜志。
除了在終點(diǎn)等待學(xué)生的“校標”與“院標”，在研究生學(xué)習的全過(guò)程中，也有道道“關(guān)卡”，仿若跨欄跑道上的一個(gè)個(gè)欄。
古繼寶說(shuō)，中國科大試行博士生資格考試和資格審查制度，對于進(jìn)入博士階段的學(xué)生，進(jìn)行6個(gè)方面的質(zhì)量控制，學(xué)校每年開(kāi)展學(xué)業(yè)進(jìn)展考核，建立起博士生培養擇優(yōu)分流的機制，把質(zhì)量控制節點(diǎn)由單一轉向多環(huán)節。
“提高標準與加強過(guò)程監控并不是為了卡學(xué)生，而是為了提高研究生培養質(zhì)量。除了促使學(xué)生自身更加努力，更是要求學(xué)校和導師為學(xué)生的‘跨欄’提供動(dòng)力�！惫爬^寶說(shuō)。
這種動(dòng)力支持首先體現在課程建設的升級上�！安辉僮屨n程攤大餅，而是把課程做深做透�！惫爬^寶介紹，中國科大構建了以創(chuàng )新能力培養為核心的課程體系，不僅壓縮課程數量，突出核心，提高難度，突出交叉，并樹(shù)立起了國際標桿。理科標桿選擇了麻省理工、加州理工、普林斯頓3所美國高校，工科標桿瞄準了歐洲的慕尼黑高工、蘇黎世高工等。
研究生創(chuàng )新能力提升計劃也是動(dòng)力支持體系的一環(huán)。例如，博生生創(chuàng )新基金激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng )新，高水平學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍是學(xué)生的“福利”，國外頂級專(zhuān)家來(lái)學(xué)校做講座已經(jīng)是重要的課程補充。學(xué)校還專(zhuān)設博士生國際學(xué)術(shù)交流基金，支持博士生出國或出境參加國際學(xué)術(shù)會(huì )議，或者到國際一流的科研機構從事科研訓練，開(kāi)展合作研究。
“對研究生培養的質(zhì)量進(jìn)行全過(guò)程控制，無(wú)形中給導師增加了壓力，導師要承擔更多責任�！惫爬^寶說(shuō)，“可以說(shuō)，提高門(mén)檻與嚴格過(guò)程監控，加之學(xué)校采取的一系列舉措，使得學(xué)校、導師、學(xué)生這三者的權利與責任，發(fā)生了一些動(dòng)態(tài)的變化，形成了新的平衡，總體上是向著(zhù)更高質(zhì)量的研究生培養方向發(fā)展�！�
實(shí)現從被動(dòng)管理到主動(dòng)服務(wù)的角色轉變
記者在中國科大聽(tīng)到這樣一個(gè)故事：一位研究生因論文未達標而無(wú)法畢業(yè)，導師接到了說(shuō)情電話(huà)，但堅決不松口，“我可以給他科研上的幫助與生活上的支持，但只要他的導師欄寫(xiě)著(zhù)我的名字，論文就必須有質(zhì)量”。
每個(gè)學(xué)生都打上導師的“烙印”，這是中國科大人對“導師是研究生培養第一責任人”的踐行。
中國科大的導師陣容可謂星光熠熠：院士42人，國家“萬(wàn)人計劃”入選者2人，國家長(cháng)江學(xué)者37人，國家杰青94人，中科院百人計劃139人，國家青年拔尖人才計劃4人入選者70人，以上數據不重復計算共有306人，約占學(xué)校師資力量的24%。
靠什么激發(fā)這些“名導”的積極性？張淑林道出了其中秘訣：“導師是個(gè)良心事業(yè)，對從事良心事業(yè)的人，一定要激發(fā)他的良心，而不是管束他的良心。要把屬于導師的權力還給導師，屬于學(xué)科的權力還給學(xué)科�！边@正是中國科大研究生院改變角色定位、把管理重心前端下移的體現。
近年來(lái)，研究生院以服務(wù)者的姿態(tài)出現在師生面前，徹底改變了很多高校對導師放權不足，研究生管理部門(mén)直接、深度介入研究生培養的現象。
張淑林介紹說(shuō)，目前該校各學(xué)院都成立了研究生部，學(xué)校賦予其在招生宣傳、復試面試、導師遴選、經(jīng)費使用等方面的實(shí)質(zhì)性權力。在學(xué)科層面，具體的研究生招生、學(xué)籍管理、培養方案修訂、教學(xué)管理及學(xué)位論文答辯等工作由學(xué)科點(diǎn)負責實(shí)施。而研究生院的工作重心被重新定位為宏觀(guān)調控與服務(wù)，如進(jìn)行學(xué)科結構調整、搭建創(chuàng )新平臺、學(xué)位質(zhì)量監控等。
這種“服務(wù)者”的意識在該�！靶畔⒏咚俟贰钡慕ㄔO上得以更充分地顯現。中國科大的研究生導師，只要打開(kāi)學(xué)校的信息化管理系統，就可迅速得知所指導學(xué)生的學(xué)位論文重復率，并了解所在學(xué)科的論文影響因子平均值，比較學(xué)生論文與平均值間的差異。
這個(gè)信息化管理系統，就是中國科大近年來(lái)打造的一條信息高速公路，其“路政管理者”正是研究生院。
倪瑞介紹說(shuō)，為了盡可能減少非學(xué)術(shù)事務(wù)對導師、研究生的干擾，通過(guò)信息化手段來(lái)進(jìn)行研究生培養的全過(guò)程監控與服務(wù)，學(xué)校將管理從有形向無(wú)形轉變，從2006年開(kāi)始，搭建一整套信息化管理系統，包括學(xué)位質(zhì)量監控體系、研究生導師門(mén)戶(hù)系統、研究生服務(wù)系統等，通過(guò)主動(dòng)推送的方式，將研究生培養過(guò)程中的各類(lèi)信息及時(shí)反饋給導師與學(xué)生。
以學(xué)位質(zhì)量監控體系中的論文查重服務(wù)為例，2012年8月至2013年7月，研究生院共收到各類(lèi)申請學(xué)位的研究生論文查重6147篇次，平均每人查重1.81次，從根本上幫助研究生自覺(jué)防止學(xué)術(shù)不端行為。
三大信息化系統之一的研究生導師門(mén)戶(hù)系統，則根據導師從研究生招生、培養、教學(xué)、科研到學(xué)位審核各個(gè)環(huán)節的需求而設計，為導師提供全方位的信息服務(wù)�！懊课粚熤笇У膶W(xué)生發(fā)表了多少論文、影響因子有多少、在哪個(gè)區？全都能通過(guò)系統顯示出來(lái)，兩級學(xué)位委員會(huì )專(zhuān)家在學(xué)位審議中都能看見(jiàn)�！蹦呷鸾榻B說(shuō)。
研究生服務(wù)系統則涵蓋研究生報到、網(wǎng)上選課、網(wǎng)絡(luò )課堂、成績(jì)管理、學(xué)籍管理、獎助學(xué)金管理、住宿管理、離校等各個(gè)環(huán)節，為學(xué)生的“跨欄跑”提供了實(shí)時(shí)且貼心的支持與保障。
張淑林說(shuō)：“這種無(wú)形的管理背后，是研究生院從被動(dòng)管理到主動(dòng)服務(wù)的角色轉變，激活了各個(gè)責任主體的積極性，保障了研究生培養各環(huán)節的質(zhì)量，也為研究生創(chuàng )新因子的生成與活躍創(chuàng )造了空間�！保ㄓ浾哂崴茱w儲召生俞路石）
改革者說(shuō)
圍繞“導”與“學(xué)”深化研究生教改
中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)校長(cháng)、研究生院院長(cháng)侯建國
研究生教育改革的核心目標是提高培養質(zhì)量，而質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于調動(dòng)導師和研究生兩方面的積極性�！皩А钡膬r(jià)值至關(guān)重要，“學(xué)”的作用不言而喻，而研究生管理部門(mén)如何圍繞“導”與“學(xué)”不斷深化改革、實(shí)現管理職能轉變，則是提升研究生培養質(zhì)量的重要保障。近年來(lái)，中國科大的研究生教育改革正是圍繞這三個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)的。
在高等教育改革開(kāi)放的大背景下，教師的角色定位不斷發(fā)生變化，導師的責權利一直沒(méi)能得到科學(xué)界定和充分落實(shí)。因此，研改的關(guān)鍵是真正按照現代大學(xué)的使命，確立導師作為研究生培養“第一責任人”的角色定位，并以導師為核心配置研究生培養的各項權力及相關(guān)責任、義務(wù)。與此同時(shí)，確立導師教書(shū)育人的責任和義務(wù)，也有利于將研究生培養的質(zhì)量控制重心從“結果”轉向“過(guò)程”，使得研究生培養由過(guò)去的“撐桿跳”轉變?yōu)椤翱鐧谂堋�，從而有效地保證研究生培養質(zhì)量。
此外，導師“第一責任人”地位確立后，研究生管理模式也必須做相應轉型，研究生管理部門(mén)要大膽放權，從過(guò)去的以管為主轉變?yōu)楹暧^(guān)調控和傾力服務(wù)，以服務(wù)者的姿態(tài)出現在師生面前。不僅要建立健全研究生質(zhì)量監控體系，為研究生培養的全過(guò)程提供服務(wù)、引導與反饋，并不斷加強學(xué)科建設，全力搭建各類(lèi)公共教學(xué)、實(shí)驗、信息服務(wù)平臺，還要為研究生培養提供沒(méi)有天花板限制的創(chuàng )新土壤。