2012年全國研究生報考人數165 萬(wàn)，報考專(zhuān)碩人數達43.7萬(wàn)，占報考總數的26.4%。在今年10月的報名過(guò)程中，很多考生對專(zhuān)碩的關(guān)注程度甚至超過(guò)學(xué)術(shù)碩士(以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)碩)。教育部明確表示，預計到2015 年讓專(zhuān)碩和學(xué)碩平分秋色。這一措施讓很多考生心理犯起了嘀咕：報考專(zhuān)碩究 竟是“撿了便宜”還是“吃了虧”?專(zhuān)碩和學(xué)碩究竟有怎樣的差別?北京師范大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生負責人孫富強認為，專(zhuān)碩是一條不同于學(xué)碩的培養途徑，也有其自身優(yōu)點(diǎn)，考生在報考時(shí)要有清醒認識。
專(zhuān)碩擴大招生
“專(zhuān)碩熱”不是突如其來(lái)的。自1978年恢復研究生招生以來(lái)，學(xué)術(shù)型的研究生培養主要側重于高校教育精英和科研專(zhuān)家，這些研究生畢業(yè)后可留在高�；蜓袡C構直接就業(yè)，那時(shí)碩士的培養和就業(yè)是一致的。然而，隨著(zhù)1999年起全國研究生招生規模的不斷擴大，碩士研究生的就業(yè)方向也不斷變化，最終導致碩士培養目標的變化，即不能再局限于學(xué)校，因此專(zhuān)業(yè)碩士應運而生。專(zhuān)碩在建立初期是針對臨床醫學(xué)、工程師這些和實(shí)踐緊密結合的職業(yè)建立的，主要面對在職人員。從2009年開(kāi)始，專(zhuān)碩開(kāi)始面向應屆生招生，規模變大。
碩士研究生從總體培養方式上出現分化，有4 大種類(lèi)：一是全日制學(xué)術(shù)型研究生，主要面向應屆生招生，以培養未來(lái)攻讀博士生、從事高校教學(xué)以及科學(xué)研究為主的學(xué)術(shù)型人才;二是應用學(xué)科的碩士研究生，例如工程技術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)性研究，培養面向某種應用技術(shù)領(lǐng)域的人才;三是雙證全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，主要招收應屆本科畢業(yè)生，培養某個(gè)職業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域的高層次應用型人才，屬于入職前的教育;四是雙證非全日制方式學(xué)習的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和單證非全日制方式學(xué)習的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，例如MBA 、MPA 等，面向已經(jīng)有相當工作經(jīng)驗的從業(yè)人員，提供更新知識水平、提升職業(yè)能力和基于職業(yè)研究能力的教育，屬于在職提升的教育。
教育部在今年發(fā)布通知，要求研究生教育積極適應國民經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展需求，進(jìn)一步提升研究生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)能力。原則上，2013年碩士生招生計劃的增量主要用于專(zhuān)業(yè)學(xué)位，存量部分中的學(xué)術(shù)學(xué)位計劃按不少于5%的比例調減，用于增加專(zhuān)業(yè)學(xué)位計劃。
專(zhuān)碩注重實(shí)踐
從培養目標上看，學(xué)碩和專(zhuān)碩都是培養高層次的專(zhuān)家型人才，但面對不同社會(huì )領(lǐng)域。其中學(xué)術(shù)型碩士、博士培養的是能夠獨立從事知識技術(shù)整理、傳遞、研究、創(chuàng )新的研究型人才，以知識技術(shù)本身為研究對象;專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士是對某種知識技術(shù)體系的應用，當然在應用過(guò)程中達到專(zhuān)家層面、前沿領(lǐng)域也會(huì )存在知識、技術(shù)創(chuàng )新的問(wèn)題，但其主要對象是職業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)實(shí)踐。雖然兩者有交叉點(diǎn)，但專(zhuān)碩的優(yōu)勢在于更接近社會(huì )需求。學(xué)碩和專(zhuān)碩就如同文學(xué)評論家和作家的關(guān)系。文學(xué)評論家雖可以用各種理論點(diǎn)評文章，但可能不能像作家一樣寫(xiě)出自己的文章。專(zhuān)碩雖沒(méi)學(xué)碩理論研究功底深厚，但強調通過(guò)高水平系統地在某種職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)習實(shí)踐，培養專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素養。這讓專(zhuān)碩和就業(yè)的關(guān)系更加緊密。
《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要》中提出，“培養造就一批善于治國理政的領(lǐng)導人才，一批經(jīng)營(yíng)管理水平高、市場(chǎng)開(kāi)拓能力強的優(yōu)秀企業(yè)家，一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平的哲學(xué)社會(huì )科學(xué)專(zhuān)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家，一大批技藝精湛的高技能人才，一大批社會(huì )主義新農村建設帶頭人，一大批職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的高級社會(huì )工作人才，充分發(fā)揮高層次人才在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和人才隊伍建設中的引領(lǐng)作用。”成為行業(yè)的“帶頭人”，專(zhuān)碩責無(wú)旁貸。
專(zhuān)碩的學(xué)習者有2 種：一是有工作經(jīng)驗的在職人員，需要進(jìn)一步進(jìn)修，從而突破工作中的盲區，改良工作方法;一是應屆畢業(yè)生，專(zhuān)碩對于他們來(lái)說(shuō)是入職前的教育，因為此種教育已不再是傳統的技術(shù)訓練，而是集職業(yè)素養、研究、創(chuàng )新能力等為一身的專(zhuān)業(yè)碩士教育。
學(xué)術(shù)碩士缺少社會(huì )實(shí)踐，而有工作經(jīng)驗的人又缺少理論研究，專(zhuān)碩正是理論和實(shí)踐的結合點(diǎn)，通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐平臺，無(wú)論是從綜合能力、職業(yè)技術(shù)還是社會(huì )認可度上，都獲得了不同層次的提升。
專(zhuān)碩關(guān)乎職業(yè)
專(zhuān)碩在國外已經(jīng)是一種常態(tài)的教育模式。國外有的國家專(zhuān)碩和學(xué)碩的比例達7 ∶3 ，國內專(zhuān)碩的比例也會(huì )逐漸擴大，但不同學(xué)校的趨勢不一樣，以研究型為主的學(xué)校，學(xué)碩還是會(huì )多一些�？忌鶕陨砬闆r，先確定自己將來(lái)的就業(yè)方向，做好職業(yè)生涯規劃，想清楚自己研考的目的是進(jìn)一步讀博還是求職;不要把專(zhuān)碩當成學(xué)碩的“備胎”，想著(zhù)先報學(xué)碩，如果考不上再調劑到專(zhuān)碩。由于專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士學(xué)習主要針對某個(gè)職業(yè)領(lǐng)域，如果學(xué)生不愿意在某個(gè)職業(yè)領(lǐng)域就業(yè)而讀了相應的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，那么對于學(xué)校和學(xué)生本人都是極大的浪費。
從這兩年的發(fā)展趨勢來(lái)看，名校的專(zhuān)碩大部分學(xué)科招生已經(jīng)飽和，不再接受調劑，考生不要再抱有考不上學(xué)碩就調專(zhuān)碩的幻想，或者把向“二流學(xué)校”的調劑作為“底牌”。在復試時(shí)，專(zhuān)碩有時(shí)還會(huì )增加對職業(yè)基本能力的考查和職業(yè)定向能力的理解。專(zhuān)碩的發(fā)展任重而道遠，因此考生的正確認識是十分必要的，而以長(cháng)遠的眼光看待專(zhuān)碩更是報考的前提。