研究生招生單位應當承載更多“得天下英才而教育之”的教育使命，秉持“有教無(wú)類(lèi)”的教學(xué)原則，破除那些所謂的“出身偏好”等“刻板印象”。
雖然離2017年全國碩士研究生入學(xué)考試尚有約半年時(shí)間，但各研究生招生單位的新一輪招生宣傳大幕卻早已開(kāi)啟，考生也早早卯足了勁用心備考。在考研大軍中，有著(zhù)并不被周?chē)丝春玫囊粋�(gè)群體——來(lái)自三本院校的應屆畢業(yè)生。最近有媒體發(fā)文稱(chēng)“三本院校拼考研率錯了嗎”，認為應該對一些三本院校的考研熱現象多些寬容和理解，一時(shí)引發(fā)輿論熱議。
三本院校較之國內重點(diǎn)高校，教育教學(xué)質(zhì)量的確會(huì )落后不少，學(xué)生整體素質(zhì)與能力也有差距，這是基本事實(shí)。然而，這種群體性、普遍式的“事實(shí)”卻容易將置身其中的學(xué)生個(gè)體的“實(shí)力”淹沒(méi)——無(wú)論是社會(huì )用人單位還是研究生招生單位，有時(shí)難免戴著(zhù)“有色眼鏡”或抱持“天然偏見(jiàn)”看待三本院校學(xué)生，而枉顧學(xué)生個(gè)體的優(yōu)秀。即便是最應在研究生教育階段體現的“個(gè)性”需求，有時(shí)也被“群體共性”占據。
這顯然不是一種正常的教育生態(tài)，有違于大學(xué)學(xué)術(shù)至上、以人為本的理念，無(wú)益于對人文精神的追求和對學(xué)生的人文關(guān)懷�；诖�，理當通過(guò)多方的、系統性制度安排，來(lái)為三本院校學(xué)生發(fā)聲、吶喊。
客觀(guān)來(lái)講，一些三本院校追求考研率的同質(zhì)化辦學(xué)傾向，的確值得深思和警醒。畢竟成才之路萬(wàn)千條，考研僅是其中一條成才的通道，倘若萬(wàn)千學(xué)生競相走“考研”這一條路，勢必會(huì )讓道路顯得狹窄而擁堵。同時(shí)，社會(huì )分工理論也主張，社會(huì )有其適應市場(chǎng)規則的運行邏輯和秩序，三本院校畢業(yè)生只要樹(shù)立自信、砥礪自我、不忘初心，拿出超出他人的精力和毅力，照樣可以贏(yíng)得公正對待與認可尊重，通過(guò)各種職業(yè)路徑步入社會(huì )并獲得人生精彩。
教育是培養人的過(guò)程，招生是選拔英才的階段，考試則是測量人才的標尺，因而整個(gè)教育招生考試始終離不開(kāi)“人”這個(gè)最大主題和目標價(jià)值基點(diǎn)。招生考試過(guò)程雖短暫，卻會(huì )對考生產(chǎn)生長(cháng)遠影響。從這一點(diǎn)上講，對考生進(jìn)行盲目的分等分類(lèi)，顯然丟掉了教育的基本良知與公平精神。故而，研究生招生單位應當承載更多“得天下英才而教育之”的教育使命，秉持“有教無(wú)類(lèi)”的教學(xué)原則，破除那些所謂的“出身偏好”等“刻板印象”。同時(shí)，為學(xué)生有效搭建知識從識記到應用再至創(chuàng )生，實(shí)踐從意念向踐行再到自主的“覺(jué)知覺(jué)解”平臺，將更多精力注入增強學(xué)術(shù)自由氛圍，釋放高等教育活力，突出學(xué)校辦學(xué)特色中去，以形成教育系統內有序的人才流動(dòng)和良性的成才導向，回歸到人才培養旨歸上來(lái)。
今年以來(lái)，隨著(zhù)遼寧省公布取消原三本招生，原來(lái)的三本院校并入二本統一招生，全國很多省份陸續將原本科第二批次與第三批次合并為本科第二批次進(jìn)行招生錄取，如天津、浙江、福建、湖北、江西等相繼出臺了類(lèi)似政策。這是為了進(jìn)一步優(yōu)化高考錄取批次和志愿設置，也是對國家高考改革政策的進(jìn)一步貫徹和落實(shí)。最近，“送走‘985’‘211’，迎來(lái)‘雙一流’”成為高教界熱議的話(huà)題。這些無(wú)疑都釋放出了強烈的信號：政府有意打破原有的狹隘認識和分類(lèi)管理，讓“好學(xué)校”的標準變得更加豐富多元。社會(huì )文明的力量不斷生長(cháng)，公平正義得以普及，多元價(jià)值的精神孕育其中。隨著(zhù)高校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和管理模式構筑成有機的教育生態(tài)體系，“好學(xué)生”“好學(xué)校”的標準多元起來(lái)，教育界乃至全社會(huì )對“卓越”的認識也將更加到位，一些“天然偏見(jiàn)”也將隨之消解。