目標院校專(zhuān)業(yè)的定位很大程度上決定考試的最終勝敗。據不完全統計，在落榜的同學(xué)中有72.3%的人是因為當初的院校專(zhuān)業(yè)定位過(guò)高，或者不合考生實(shí)際，從而導致失敗的。此外，在每年被錄取的碩士研究生中，有近27.8%的學(xué)生本可以上更高層次的院校，因報考目標不合理，最終導致人才的極大浪費。
當代大學(xué)生考研缺乏科學(xué)準確的目標是一個(gè)普遍現象。去年年初，北京市一家權威咨詢(xún)機構曾對首都30萬(wàn)準備參加考研的學(xué)生進(jìn)行調查，發(fā)現絕大多數的考生竟然在選擇哪所院校和專(zhuān)業(yè)作為自己考研目標時(shí)含糊不清，不清楚究竟哪所院校的哪個(gè)專(zhuān)業(yè)適合自己。至于最終填報什么，要么是憑借自己的心中感覺(jué)，要么是遵從家里的指令，更有相當一部人干脆是“臨陣抱佛腳”，到報名系統快要關(guān)閉的時(shí)候索性根據自己當時(shí)的“靈感”，胡亂填報一個(gè)招考單位。
都說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，那么不好的開(kāi)始，自然也就是失敗的伏筆。實(shí)際上，考研的目標院校專(zhuān)業(yè)選擇，不僅僅是一個(gè)“開(kāi)始”那么簡(jiǎn)單。正如文章開(kāi)頭所述，目標絕對影響成敗。我們不妨為考生客觀(guān)分析一下：首先在心理上，如果一個(gè)人設定的目標不合理(不合理的目標通�？梢詣澐譃閮纱箢�(lèi)，一類(lèi)是過(guò)高的不切實(shí)際的目標，另一類(lèi)是過(guò)低的無(wú)價(jià)值的目標)，那么這種不匹配的選擇，會(huì )給考生心理造成極大影響。無(wú)論是由于目標過(guò)高帶來(lái)的巨大心理壓力，還是過(guò)低所帶來(lái)的厭倦和輕敵，都會(huì )使備考期間的行為模式發(fā)生很大偏離和扭曲，從而損耗了考生的心理能量，無(wú)法保持積極健康的心態(tài)面對漫長(cháng)的復習階段;其次在具體復習上，考研是一個(gè)主動(dòng)適應性考試，考生的所作所為都是在積極地迎合目標的過(guò)程。但是，個(gè)人的能力顯然是有限的，即使被激發(fā)出學(xué)習潛力，也要符合學(xué)習發(fā)展規律，不可能不顧及自身的實(shí)力，一蹴而就地達到目標。有些過(guò)高的目標就是意味了考生累死也實(shí)現不了，而過(guò)低的目標實(shí)質(zhì)上就是浪費青春。
經(jīng)過(guò)上述分析，我們不難發(fā)現，看似簡(jiǎn)單的院校專(zhuān)業(yè)選擇，其實(shí)還是高深復雜的。這也就難怪那么多的考生意識不到它的重要性和深刻性，僅僅以輕率的態(tài)度來(lái)面對。其實(shí)，這也不能都怪罪我們的考生�？陀^(guān)地說(shuō)，除去極少數有先見(jiàn)之明的人，多數人不去重視這個(gè)問(wèn)題，還有客觀(guān)的因素在里面。因為院校專(zhuān)業(yè)選擇，不是誰(shuí)想重視就能輕松搞好的。這里面要求我們掌握大量的院校專(zhuān)業(yè)信息，而這類(lèi)信息往往是海量的。還要求我們具有一套完整的測評系統，幫助考生準確地認識自己的性格特質(zhì)和成績(jì)潛力，而這種系統顯然不是靠個(gè)人目測來(lái)奇效的。同時(shí)，目標的確定也不是一個(gè)靜態(tài)過(guò)程，光有目標沒(méi)有行動(dòng)也是注定失敗的。所以還要求我們有全程的自我監督和目標及時(shí)修正，想想看，這又是哪個(gè)考生能夠輕松實(shí)現的?
那是不是意味著(zhù)我們在明白了院校專(zhuān)業(yè)選擇的重要性之后，卻無(wú)能為力，只能眼睜睜地考后流淚呢?答案顯然不是。在考研輔導領(lǐng)域，現在已經(jīng)有了一套專(zhuān)為考生選擇目標院校和專(zhuān)業(yè)的“尖端武器”——“專(zhuān)家會(huì )診模式”。這套尖端武器正是在洞察考研領(lǐng)域的相關(guān)工具缺失和大量考生的行為模式之后，應運而生的。這套武器究竟是葫蘆里裝著(zhù)什么藥呢?通過(guò)細細解讀，我們找到了答案。所謂“專(zhuān)家會(huì )診”，就是要類(lèi)似醫院診斷病人的模式，集中各科室突出優(yōu)勢，綜合起來(lái)形成合力，共同對付某項重大的疾病。在考研會(huì )診專(zhuān)家上，主要由心理測評師、院校專(zhuān)業(yè)分析人員、公共課評價(jià)小組以及后期跟蹤服務(wù)老師組成。具體的服務(wù)流程就是，現有心理測評師的心理測量，準確定位學(xué)員的性格特點(diǎn)和心理特質(zhì)，為考生將來(lái)選擇一個(gè)適合自己的專(zhuān)業(yè)，以及進(jìn)一步規劃自己的人生提供參考;在心理測評之后，進(jìn)入公共課評估環(huán)節。
之所以非常重視這個(gè)環(huán)節，是符合考試規律的�，F代考研考試，成敗在很大程度上是建立在公共課發(fā)揮好壞的基礎上的，所以考生有什么樣的公共課學(xué)習實(shí)力，基本上限制了它的選擇余地。也就是說(shuō)，要想目標專(zhuān)業(yè)院校定的準，必須公共課實(shí)力測得準。在這個(gè)環(huán)節上，由政英數等相關(guān)權威老師組成測試小組，對學(xué)生進(jìn)行細致測驗，會(huì )極大幫助考生認清自己。有了前兩個(gè)環(huán)節的鋪墊之后，進(jìn)入院校專(zhuān)業(yè)分析師的工作領(lǐng)域。具體手段就是借助先進(jìn)的海量數據庫，及時(shí)幫助考生鎖定最匹配目標，從而將考研的目標院校和專(zhuān)業(yè)一網(wǎng)打盡。最后，根據現代管理學(xué)理論，任何的有效管理都應該是動(dòng)態(tài)的全程管理，動(dòng)態(tài)全程管理要求對待考生的院校專(zhuān)業(yè)選擇要耐心地助其最終走出考場(chǎng)，如果中途考生的復習出現重大變故，必須要及時(shí)地跟進(jìn)目標修正，從而實(shí)現對考生護航的萬(wàn)無(wú)一失。
由此可見(jiàn)，院校專(zhuān)業(yè)選擇重要，但不是所有考生都明白;院校專(zhuān)業(yè)選擇難，但不是所有人都做不好;院校專(zhuān)業(yè)選擇是一門(mén)學(xué)問(wèn)，但也只有最終笑傲考場(chǎng)的人才能真正體會(huì )。事實(shí)上，最后的成功往往并不總屬于最刻苦的人，而是那些沿著(zhù)正確的道路刻苦的人。