2013 自學(xué)考試

2013 自學(xué)考試1

百分網(wǎng)小編為你總結歸納哪些人需要自學(xué)考試，請閱讀參考。
　　1.對已經(jīng)走上工作、生產(chǎn)崗位，或需要轉換崗位的人員，以及正在謀求就業(yè)的待業(yè)者進(jìn)行他們所不具備的'履行崗位職責所必需的文化知識、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)際能力的教育和培訓;

　　2.對文盲進(jìn)行掃盲教育;

　　3.對已經(jīng)離開(kāi)正規學(xué)校的人員，根據他們所具有的文化基礎和實(shí)際需要，繼續進(jìn)行基礎教育或高等教育，合格者可取得相應的畢業(yè)證書(shū);

　　4.對已經(jīng)接受過(guò)高等教育的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員進(jìn)行更新和擴展知識、提高能力的繼續教育

　　考生可分別報考專(zhuān)科、本科段各專(zhuān)業(yè)，也可同時(shí)報考同一專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科和本科段，但畢業(yè)時(shí)必須先取得專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)后才能領(lǐng)取本科畢業(yè)證書(shū)。部分省市已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施自考專(zhuān)科本科畢業(yè)證書(shū)同時(shí)辦理制度，縮短考生取證時(shí)間。
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2013 自學(xué)考試2

　　締約過(guò)失責任的適用

　　1.欺詐

　　2.惡意磋商

　　3.其他違背誠實(shí)信用原則的行為

　　例：乙丙談判欲結成商業(yè)聯(lián)盟，甲不愿乙丙聯(lián)盟以不利于己，于是提出優(yōu)厚的條件，誘使乙推掉與丙的訂約機會(huì )。后甲明確告知乙不再簽訂合同，這就是惡意磋商。

　　締約過(guò)失責任與其他責任的關(guān)系

　　例1：如果甲乙之間沒(méi)有締約關(guān)系，甲通過(guò)不正當手段(如扮成清潔工等)竊取乙商業(yè)秘密。只能追究甲的侵權或不正當競爭責任。如果甲乙之間有締約關(guān)系，還可追究締約過(guò)失責任。

　　例2：甲去商場(chǎng)買(mǎi)東西，在買(mǎi)好東西準備離開(kāi)或正在談價(jià)的時(shí)候，因地滑或踩著(zhù)西瓜皮而滑倒摔傷。對商場(chǎng)既可追究侵權責任，又可追究締約過(guò)失責任。

　　例3：乙從一地到另一地，順便穿過(guò)甲商場(chǎng)，結果踩著(zhù)西瓜皮摔傷。只絕對甲追究侵權責任。

　　例4：甲乙之間談判，乙收買(mǎi)甲的一個(gè)員工丙而獲得甲的商業(yè)秘密。乙構成不正當競爭、侵權、締約過(guò)失;丙作為甲的雇員承擔勞動(dòng)法上的責任，乙丙成為共同侵權的連帶責任。

　　締約過(guò)失責任的承擔：

　　賠償信賴(lài)利益的損失。

　　例：甲為惡意蹉商，乙的`損失包括：

　�、俸炗喓贤�的有關(guān)費用，最信賴(lài)利益的損失。

　�、跈C會(huì )的損失，是信賴(lài)利益的損失。

　�、勐男欣�益的損失。這不是信賴(lài)利益的損失。

2013 自學(xué)考試3

　　自考的信心是充足的。在別人不解的目光注視下，在朋友善意的勸說(shuō)下，在生病臥床的日子里，自己都沒(méi)有放棄人生的追求，堅持參加每一場(chǎng)考試。因為我堅信：只要努力必有回報，只要付出必有成就；即使記憶力每況愈下，也要獲得成功。

　　回顧參加自考的這兩年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。從這沒(méi)有校門(mén)的大學(xué)里，我真正地理解到了“自學(xué)考試”這四個(gè)字的意義。幾年來(lái)，我一邊認真工作，一邊刻苦學(xué)習。沒(méi)有因為考試的緊張而放松對工作的要求，也沒(méi)有因為工作的繁忙而放棄自學(xué)考試�；厥淄�事，忘不了每一次考試前的.緊張、考試后的不安和拿到單科證書(shū)的興奮，忘不了夜以繼日苦讀默背的情景。這是我人生中最美好的記憶，也是最難忘的經(jīng)歷。

　　自考的收獲是豐厚的。它磨練了我的意志，給予我戰勝困難的勇氣。我把理論知識靈活地融入到平時(shí)的工作中，堅持理論指導實(shí)踐；把自考精神貫穿于工作中，工作得到夸獎，每個(gè)任教班級的期末成績(jì)都名列前茅。理論書(shū)籍的學(xué)習提高了我的政治素養和思想覺(jué)悟，加深了對黨的方針和政策的理解；而畢業(yè)論文的準備與答辯，又使自己在理論上得到升華，最終以“優(yōu)”的成績(jì)給自考畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號。

　　從XX年我參加自考以來(lái)，在這條道路上我深深地體會(huì )到了“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。在這兩年的學(xué)習過(guò)程中使自己掌握了學(xué)習方法，變成了學(xué)習的主人，鍛煉了自己的毅力，培養了自己吃苦耐勞的品質(zhì)，為自己終身學(xué)習奠定了基礎。我不知不覺(jué)地對我選擇的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，這兩年的學(xué)習也是我在個(gè)人修養方面的素質(zhì)得到了提高，本專(zhuān)業(yè)基礎課程的學(xué)習為以后更深入地學(xué)習和研究本專(zhuān)業(yè)更深一層次的知識做好了準備。通過(guò)學(xué)習是自己有了從事高一層級工作的能力和本領(lǐng)。這兩年學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識必將應用到以后的工作中，通過(guò)學(xué)習提高了工作能力。除了工作方面的提高，毅力的鍛煉，更重要的是為以后的人生提供了豐富營(yíng)養，將自己塑造成有用的人才，充分發(fā)揮個(gè)人作用，有效地服務(wù)于社會(huì )。

2013 自學(xué)考試4

　　回顧這幾年的自學(xué)歷程，雖然忙但很充實(shí)。由于是邊工作邊參加自考，學(xué)習的時(shí)間只能從工作、生活的`縫隙中尋找，且力求優(yōu)化、高效地學(xué)習。

　　因為參加自考，培養了積極向上等多方面的思想覺(jué)悟；因為參加自考，我就有了博觀(guān)的視野，在潛移默化中“氣華”了些，素養高了些；因為參加自考，也就有了博學(xué)約取的機會(huì )�！皩W(xué)以致用”，“文以載道”也應該是我們學(xué)習的目的。

　　總之，感謝自考，使我學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所用，學(xué)后有所為。

　　xx

　　20xx年xx月xx日

2013 自學(xué)考試5

　　為了內心對學(xué)識更高的追求，我參加了自考，但是自學(xué)的文憑不應該是我們追求的終點(diǎn)，而是我們走向新生活，尋求更高發(fā)展的新的'起點(diǎn)。以下是我對自考的。

　　通過(guò)這幾年認真學(xué)習自考課程，我開(kāi)始更加關(guān)心時(shí)事政治，對黨和國家的理論、政策有了更加深刻的理解和領(lǐng)會(huì )，樹(shù)立了正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，提高了個(gè)人素養和道德品質(zhì)。

　　幾年的自學(xué)經(jīng)歷，使我養成了良好的學(xué)習習慣和方法。讓我逐漸學(xué)會(huì )了該如何面對新知識進(jìn)行自學(xué)，然后對其進(jìn)一步深入理解和掌握運用？在邊工作邊學(xué)習中，我合理安排空閑時(shí)間，認真研讀教材，然后整理有關(guān)要點(diǎn)、重點(diǎn)做好筆記；最后做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。我想這些學(xué)習的方法和習慣，將會(huì )使我受益終生。

　　我真的很感激自學(xué)，它是改變我一生命運的！它帶給我最大啟示是：只要努力必有回報，只要付出必有成就。

　　在過(guò)去的幾年里，自考已經(jīng)成為我生活的一部分，每年的4月、10月我會(huì )很自然的調節自己的生活節奏，投入到復習迎考中去，已經(jīng)不再是一種任務(wù)，而是一種習慣。

　　我真的很感激自考！自考使我真正體會(huì )到，每一次只是一個(gè)里程碑，求知是永遠沒(méi)有止境。

　　我們應該以自考文憑為新的起點(diǎn)，向更高的知識境界繼續攀登，并以此作為回報社會(huì )的資本和依據，為維護公平與正義做出自己應盡的社會(huì )責任和貢獻！

2013 自學(xué)考試6

　　內容提要:復習是學(xué)習的重要一環(huán)，不僅可以對知識加深理解、強化記憶、進(jìn)行系統化和完整化，而且通過(guò)復習可以訓練和提升多方面的能力，如歸納、概括能力，分析、比較能力，推理能力，記憶能力等，自學(xué)考試的復習與應考。 復習是學(xué)習的重要一環(huán)，不僅可以對知識加深理解、強化記憶、進(jìn)行系統化和完整化，而且通過(guò)復習可以訓練和提升多方面的能力，如歸納、概括能力，分析、比較能力，推理能力，記憶能力等。這里特別強調復習對解題能力的訓練和提升。掌握復習的藝術(shù)，進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的復習對于自學(xué)考試同學(xué)具有非常重要的意義。

　　一、復習的基本形式

　　復習的形式很多，依據復習內容的量，我們把復習分為三種基本形式：經(jīng)常性復習、單元復習和總復習。

　　所謂經(jīng)常性復習，即隨著(zhù)對新知識的學(xué)習，經(jīng)常地、不斷地進(jìn)行復習。這種復習內容的量最小。不少同學(xué)自感時(shí)間緊迫，往往忽視這種復習，這是不明智的。沒(méi)有經(jīng)常性的復習，我們的學(xué)習就會(huì )像“黑熊掰玉米——邊掰邊丟”所剩無(wú)幾。經(jīng)常性復習可能分為兩種類(lèi)型：學(xué)新前復習和學(xué)新后復習。學(xué)新前復習是對以前學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行復習回顧。這種復習至少有兩方面的作用：第一，強化記憶。人們記憶的一般規律是，“1、3、7、15……”即當天所學(xué)的知識能夠記住，但3天后就可能忘記；第3天及時(shí)復習，就可以記憶7天；第7天再及時(shí)復習就可以記憶15天……可以看出，及時(shí)復習可以使記憶保持時(shí)間倍增，這是很“經(jīng)濟的”。第二，從已知到未知。任何學(xué)科都有自己的邏輯關(guān)系，且作為學(xué)科也必須充分考慮學(xué)習的一般規律，如從簡(jiǎn)到繁，從已知到未知等。所以在學(xué)新知識前復習，通過(guò)對已學(xué)知識的回顧，為學(xué)習新知識奠定了知識基礎。這樣一則便于學(xué)懂新的知識，二則也清楚知識的來(lái)龍去脈，便于掌握知識體系。

　　學(xué)新后的復習是及時(shí)復習，也就是把剛剛所學(xué)的某一部分新知識緊接著(zhù)進(jìn)行復習。這種復習往往被一些同學(xué)忽視，甚至不少同學(xué)一直學(xué)到疲憊不堪，連眼睛也睜不開(kāi)了，一推書(shū)就離去，這是很不科學(xué)的。因為，學(xué)習新知識時(shí)人們主要注意的是局部，即直接觸及到某一概念、觀(guān)點(diǎn)、定理、公式，不去有意記憶，也較少地顧及知識間的聯(lián)系。所以新學(xué)的知識這時(shí)是很零碎的，且在大腦中僅有瞬間連接，很容易遺忘。因此，即時(shí)復習，延長(cháng)連接時(shí)間，顧及一下知識間的聯(lián)系，是非常必要的。學(xué)新后的復習，一般采用默默回顧式，俗說(shuō)“放電影”，即可以半閉目，半看書(shū)，回憶重要概念、觀(guān)點(diǎn)、定理的表述，公式的表示，回憶這一部分知識是從哪里談起的，分了哪幾個(gè)層次、部分，得出了什么結論。學(xué)新后利用幾分鐘時(shí)間“放電影”，對新知識的掌握大有裨益，大家應逐漸養成習慣。

　　所謂單元復習也叫階段性復習，是對于相對獨立、完整的一部分內容的復習。這種復習內容的量比較大。單元復習主要完成兩項任務(wù)：一是找出本單元的主要知識點(diǎn)，并深刻地理解，認真記憶；二是理出主要知識點(diǎn)之間的關(guān)系。理出主要知識點(diǎn)之間的關(guān)系的任務(wù)難度較大，需要反復看書(shū)，認真琢磨，一點(diǎn)點(diǎn)地理。是否理出了主要知識點(diǎn)之間的關(guān)系，較好的檢驗辦法就是是否能繪制出單元知識結構圖或表。

　　單元復習是在完成這么兩項主要任務(wù)后，應做些練習題，如課本上設計的單元練習，或自學(xué)指導書(shū)上按單元設計的練習題，以檢查自己對本單元內容掌握的程度。發(fā)現不懂的問(wèn)題，再回頭看課本或自學(xué)指導書(shū)，并力爭將問(wèn)題解決，不留“后遺癥”。

　　所謂總復習是對一個(gè)學(xué)科全部?jì)热莸膹土��？倧土晝热萘看�，對內容掌握的深度、熟練程度要求高，必須高度重視、必須有一系列的、高效的方式、方法、技能和技巧。以下所談的內容都是針對總復習的�?/p>

　　二、總復習的基本階段和內容

　　為了使總復習忙而不亂，扎實(shí)有效，必須把總復習分成幾個(gè)階段，每一階段完成相應的任務(wù)，從而避免“頭痛醫頭，腳痛醫腳”或“眉毛胡子一把抓”的不良現象。

　　總復習一般分為三個(gè)基本階段。第一階段是基礎知識復習階段。對基礎知識復習即把一個(gè)學(xué)科的主要知識點(diǎn)：基本的概念、觀(guān)點(diǎn)、原理、事實(shí)、定理、公式都拉出來(lái)，進(jìn)行全面的復習——在理解的基礎上有意識地去記憶，并切實(shí)注意主要知識點(diǎn)之間的關(guān)系�；�礎知識復習階段是總復習中非常重要的`一個(gè)階段，這部分內容復習不好，不僅后邊的階段不好進(jìn)行，也是考不出好成績(jì)的。因為，就現實(shí)的考試而言，不管考題的情境如何設置，考試都主要考基礎知識。希望大家有扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，千萬(wàn)不要猜題，務(wù)必全面地復習。對基礎知識的復習，首先和主要的是重溫單元復習，若在單元復習中曾整理出較好的書(shū)面資料，這時(shí)就會(huì )感到大有用場(chǎng)，總復習也會(huì )較為省力，復習指導《自學(xué)考試的復習與應考》。其次，再將各單元知識相聯(lián)系。

　　第二階段是解題能力訓練階段。在對基礎知識進(jìn)行系統復習后，現在主要是做練習題。這時(shí)所做的題不再是針對單元復習設計的題，而都是綜合題，即一套套的學(xué)科考試模擬題。做題既要重視量，更要重視質(zhì)。沒(méi)有一定的量，解題的熟練程度不夠；不重視質(zhì)，做過(guò)去就了事，為做而做，是要不得的。因為做題訓練的目的既是對基礎知識的鞏固，深化理解，也是檢驗自己對基礎知識的掌握還有哪些漏、缺、模糊的地方。所以，對做過(guò)的題一定要認真地檢查、核對，找出自己存在的問(wèn)題，該補的補，該改的改，這樣才能有進(jìn)步和提高。

　　第三階段是運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力訓練階段。前兩個(gè)階段是在對基礎知識的記憶和理解層次上的復習，這一階段要求就高了，即要運用所學(xué)知識解決我們現實(shí)生活、工作等方面的問(wèn)題。實(shí)事求是地說(shuō)，自學(xué)考試對這方面重視還不夠，但隨著(zhù)素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，隨著(zhù)社會(huì )對人才要求的提高，解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓練和測試應逐步增強。要求大家切實(shí)把握住本學(xué)科中最有價(jià)值的知識——能給人以智慧，能增強人能力的知識，即拿來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的知識。這樣的知識對于文科來(lái)說(shuō)就是觀(guān)點(diǎn)、原理；對于理科來(lái)說(shuō)就是定理、公式。在進(jìn)一步確定哪些知識是要求我們會(huì )運用的這一問(wèn)題時(shí)，應主要考慮以下兩點(diǎn)：一是考慮知識在本學(xué)科的地位。一般來(lái)講，測試考生的主要是一科學(xué)科中最為基本的、普遍的、常用的知識。二是考慮實(shí)際、即現實(shí)生活、工作中大家正在議論、關(guān)注的問(wèn)題。因為測試也主要選擇大眾化的問(wèn)題、或叫熱點(diǎn)問(wèn)題，不會(huì )讓大家解決那些偶爾才出現、發(fā)生的，僅個(gè)別或少數人了解的問(wèn)題。這樣，運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力的訓練，也就是抓出本學(xué)科最基本的、最有價(jià)值的知識，同社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題、常出現的問(wèn)題、常發(fā)生的事情相聯(lián)系。聯(lián)系時(shí)要注意：第一，說(shuō)清楚實(shí)際問(wèn)題是什么。聯(lián)系時(shí)要注意：第一，說(shuō)清楚實(shí)際問(wèn)題是什么；第二，擺出基礎理論知識；第三，提出解決實(shí)際問(wèn)題的措施，并將其分條列之。

　　三、總復習的常用方法與技巧

　　清楚了總復習的階段和內容，實(shí)際上主要是清楚了總復習的要求和任務(wù)。如何達到這樣的要求，完成好任務(wù)，關(guān)鍵取決于高效的方法、技巧。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐，我覺(jué)的以下的做法比較好：

　　1、制定切實(shí)可行的復習計劃�？杀苊鈴土暤拿つ啃�，必須制定出切實(shí)可行的復習計劃。制定出切實(shí)可行的復習計劃要注意做好以下三點(diǎn)：第一，計算自己擁有的總復習的時(shí)間，不要算得太緊，要留有事實(shí)上的余地；第二，各部分、各類(lèi)型的知識自己掌握如何，哪里需要的時(shí)間較多些，哪里可以少些；第三，把總復習時(shí)間向各階段、各部分分配。

　　2、基礎知識復習抓住“兩線(xiàn)兩點(diǎn)”�；�礎知識的復習是總復習中最為重要階段和部分，要掌握好基礎知識，有效的方式是抓住“兩線(xiàn)兩點(diǎn)”�！皟删�(xiàn)”即縱向知識線(xiàn)索和橫向知識線(xiàn)索�？v向的知識線(xiàn)索即包括知識結構，又包括知識要點(diǎn)。復習時(shí)要先抓出知識結構，繪制出總的知識結構圖，把所學(xué)知識系統化，加深對知識的理解，然后以結構帶出知識要點(diǎn)。橫向知識線(xiàn)索主要是把前后相似、易混的知識放在一起，比較、區別，以便于對知識點(diǎn)準確地把握�！皟牲c(diǎn)”即重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)即包括全學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)，也包括各單元、章、節的重點(diǎn)難點(diǎn)。特別是全學(xué)科的重點(diǎn)一定要掌握好，從現實(shí)的考試看，只要把全學(xué)科的重點(diǎn)掌握好了，就等于成功了一半。

　　3、解題能力訓練由易到難�？倧土晻r(shí)邊看書(shū)邊做題，通過(guò)做題增強解題能力。做題時(shí)就先從簡(jiǎn)單的題型開(kāi)始，如先做填空題、單項選擇題、簡(jiǎn)答題等，這些題型主要是檢測對基礎知識的記憶能力，難度不大，一般都能做好。這樣一則促進(jìn)了對基礎知識的掌握，二則自己有成就感，能受到鼓舞，以滿(mǎn)懷信心地再去作較為復雜的理解性的題和運用性的題。

　　4、掌握高效復習的若干技巧。除了以上的方式、方法外，以下做法更是高效復習的技巧。

　　第一，看、讀、說(shuō)、寫(xiě)結合�？磿�(shū)可默讀，也可邊看邊放聲朗讀，或自言自語(yǔ)，或給同學(xué)、同事等說(shuō)，或邊說(shuō)邊寫(xiě)。讀、說(shuō)都是用聲音來(lái)增強刺激，有利于促進(jìn)記憶。說(shuō)、寫(xiě)時(shí)人的精力必須高度集中。所以，看、讀、說(shuō)、寫(xiě)結合，能使記憶更為牢固、深刻，也訓練了思維和表達能力。

　　第二、框架結構回憶�？蚣芙Y構即上面所說(shuō)的知識結構圖，對繪制出來(lái)的不論是一章的或一單元的或更大范圍的知識結構圖，看過(guò)幾遍以后，有意識地不看，自己慢慢回憶這一結構，即讓知識結構圖在大腦再現。若能較為準確、清晰地再現出一門(mén)課的知識結構圖、這時(shí)，對該門(mén)課已從宏觀(guān)上即體系上有較好地把握。然后，對這一結構圖不斷地豐富內容，使其越來(lái)越龐大，這樣，一門(mén)學(xué)科的知識就基本掌握起來(lái)了。

　　第三，同類(lèi)問(wèn)題一起處理。在經(jīng)過(guò)縱向、橫向復習，做了一些模擬題后，為了進(jìn)一步提高對知識掌握的熟練程度，也為了增加復習的興趣，可以打破原來(lái)的復習方式、方法，把同類(lèi)型的知識如概念或公式，同種能力要求的問(wèn)題如計算或運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，集中起來(lái)一起處理。這樣既可避免同類(lèi)知識的混淆，又可在較短的時(shí)間內大幅度地提高某一方面的能力。如記憶能力或計算能力等。

2013 自學(xué)考試7

　　復雜性

　　動(dòng)機是由需要這一原始動(dòng)力引發(fā)的，而人的需要不僅多樣，且可能同時(shí)發(fā)生，故而當多種需要引發(fā)的多種動(dòng)機共同作用于寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機便呈現出復雜狀態(tài)。當然，多種動(dòng)機并存時(shí)，其中必會(huì )產(chǎn)生主導動(dòng)機，它處于支配地位;其余動(dòng)機則成為次要動(dòng)機。

　　例如有人是為掙稿費維持生活，有人是為了完成上級領(lǐng)導交給的寫(xiě)作任務(wù)，有人為評職稱(chēng)，有人為了表達互動(dòng)交流的渴望等，動(dòng)機復雜多樣。中國古代許多寫(xiě)作沒(méi)有稿費或其他物質(zhì)回報，但仍有不少人刻苦寫(xiě)作�！对�(shī)經(jīng)》中的作品沒(méi)有署名，但饑者歌其食，勞者歌其事，他們?yōu)楸磉_自己的某種情感而創(chuàng )作;春秋戰國時(shí)代許多史官秉筆直書(shū)是要冒著(zhù)殺頭危險的，但他們還要寫(xiě)，是要盡一個(gè)史官的職責，孔孟荀韓及其弟子寫(xiě)作，是為了傳承自己學(xué)派的思想;杜甫一生常常饑寒交迫，他的寫(xiě)作純粹是抒情言志。

　　主體性

　　寫(xiě)作動(dòng)機的主體性是指在特定社會(huì )文化語(yǔ)境中，作者是寫(xiě)作動(dòng)機支配下的行為的自主者，行為過(guò)程中的一系列活動(dòng)都是作者所進(jìn)行的實(shí)踐和思維活動(dòng)，且能夠遵循寫(xiě)作的規律，表達獨立的意志。也就是說(shuō)，作者是自己情感愿望的主體，其動(dòng)機的實(shí)施代表著(zhù)個(gè)人的觀(guān)念和情感。

　　在文學(xué)寫(xiě)作中，動(dòng)機的主體性非常鮮明，如關(guān)于昭君出塞的故事。歷史上的王昭君到底是自愿出塞還是被迫出塞，史書(shū)語(yǔ)焉不詳，這就給后代敘寫(xiě)這個(gè)故事留下了巨大的創(chuàng )作空間，作者各取所需，盡情鋪陳，讓故事為表達自己的主題服務(wù)。其中最有個(gè)性的演繹是馬致遠的《漢宮秋》。作者為激發(fā)中原人民反抗元蒙的暴力統治，竟然把昭君從普通宮女提升為娘娘，在匈奴大兵壓境的前提下被迫出塞，走到漢匈交界處竟然投江自盡。作者塑造一個(gè)迥異于前人的'昭君，其政治目的相當明顯。即使在實(shí)用寫(xiě)作中，主體性也同樣存在。比如我國許多紀實(shí)性作品如通訊、報告文學(xué)中的人物，作者寫(xiě)出來(lái)的往往與周?chē)�人的感覺(jué)相差甚遠，原因是作者在寫(xiě)作中加入了大量的個(gè)人因素。而且，為迎合某種理論或屈服于壓力，他們也會(huì )寫(xiě)進(jìn)這些社會(huì )環(huán)境的意愿。這種情況在文學(xué)創(chuàng )作中就更是屢見(jiàn)不鮮。

　　寫(xiě)作動(dòng)機的主體性表現之一，就是對生活刺激的選擇具有主動(dòng)自決權。

　　寫(xiě)作動(dòng)機的主體性還體現在作者的個(gè)性、氣質(zhì)、思想必然浸染動(dòng)機，幫助動(dòng)機的具體生成，影響動(dòng)機的發(fā)展方向。

　　寫(xiě)作動(dòng)機的主體性還與作家的感知能力、知識經(jīng)驗、文化心理結構緊密相連。如教材上，《中國作家》曾以“我和北京胡同”為題，邀請一批文壇名家著(zhù)文的例子就說(shuō)明由于作者的感知體驗不同，自身的文化心理結構系統不同，動(dòng)機的內驅力與其表現也會(huì )導致結果的差異。

　　社會(huì )性

　　寫(xiě)作動(dòng)機發(fā)生于作者自身，但作者的需要是在參與外部社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中形成的，從而就具有了社會(huì )與個(gè)人的雙重性質(zhì)，動(dòng)機的產(chǎn)生也必然要受社會(huì )關(guān)系的制約，受社會(huì )生活條件的影響，它包含著(zhù)非個(gè)人意志的社會(huì )歷史內容，具有普遍的社會(huì )性。

2013 自學(xué)考試8

　　文學(xué)語(yǔ)言組織

　　文學(xué)語(yǔ)言組織是文學(xué)文本的最基本層次和直接現實(shí)，它是一種具有表現性目的和個(gè)性特征的整體性語(yǔ)言構造。具體說(shuō)來(lái)，文學(xué)語(yǔ)言組織具有如下三種特性。

　　(一)文學(xué)語(yǔ)言組織是一種語(yǔ)言性構造：

　　這里所謂語(yǔ)言性，是指文學(xué)文本是由語(yǔ)言這種符號構成的�！皹嬙臁�，是指語(yǔ)言各個(gè)組成部分的安排、組織及其相互關(guān)系的形式。文學(xué)語(yǔ)言組織不是照搬一般語(yǔ)言，每一部文學(xué)文本都有自身獨特的語(yǔ)言性構造。

　　(二)文學(xué)語(yǔ)言組織具有整體性：

　　黑格爾說(shuō)：“有機體的各部分、各肢節只有在它們的聯(lián)合里才能存在，彼此一經(jīng)分離便失掉其為有機體的存在�！�

　　(三)文學(xué)語(yǔ)言組織具有表現性目的和個(gè)性特征：

　　1.文學(xué)文本中的語(yǔ)言是服從于表現特定意義的。

　　如魯迅散文中說(shuō)：“我的后窗有兩棵樹(shù)，一棵是棗樹(shù)，另一棵，還是棗樹(shù)�！彼坪鯊U話(huà)，但非如此寫(xiě)，不能表現蕭索孤寂的情調。

　　2.在實(shí)現表現性目的的過(guò)程中，語(yǔ)言呈現出作家的.獨特個(gè)性。

　　如趙樹(shù)理《小二黑結婚》：“劉家嶠有兩個(gè)神仙，臨近各村無(wú)人不曉：一個(gè)是前莊上的二諸葛，一個(gè)是后莊上的三仙姑�！�…”

　　語(yǔ)音層面

　　語(yǔ)音層面是文學(xué)語(yǔ)言組織的基本層面之一，它是文學(xué)語(yǔ)言組織的語(yǔ)音組合系統，主要包括節奏和音律兩種形態(tài)。

　　(一)語(yǔ)音層面的作用：

　　1.詩(shī)歌聲韻是構成詩(shī)歌抒情形象的必不可少的組成部分。

　　例：“春如舊，人空瘦，淚痕紅挹鮫綃透”，“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！眔u韻、ü韻，表現出柔腸寸斷的感情。

　　2.散文的聲音節奏對文章也是第一要事。

　　“氣”在中國古代文論中，有時(shí)還專(zhuān)指文章的聲調語(yǔ)氣。古人寫(xiě)成文章是要吟詠誦讀的。在誦讀中就會(huì )發(fā)現，隨著(zhù)文章字句中音調節奏的變化，從自己喉舌唇吻間通過(guò)的氣流也有輕重緩急之分。音韻學(xué)的興起，就促進(jìn)人們有意識地調節文章中字音的清濁節奏，以求誦讀時(shí)氣勢順暢。這就形成了一種“文氣”說(shuō)。

　　清桐城派劉大魁“以音節求神氣”，為桐城派不傳之秘。

　　3.小說(shuō)語(yǔ)音形象的刻畫(huà)：

　　茅盾《子夜》寫(xiě)吳老太爺過(guò)鬧市：“長(cháng)蛇陣似的一串黑怪物，頭上都有一對大眼睛，放射出叫人目眩的強光，嘟——嘟——地吼著(zhù)，閃電似的沖將過(guò)來(lái)，準對著(zhù)吳老太爺坐的小箱子沖將過(guò)來(lái)!近了!近了!吳老太爺閉了眼睛，全身抖了，他覺(jué)得他的頭顱仿佛是在頸脖子上旋轉;他眼前是紅的、黃的、綠的、黑的、發(fā)光的、立方體的、圓錐形的……混雜的一團，在那里跳，在那里轉;他耳朵里灌滿(mǎn)了轟，轟，轟!軋，軋，軋!嘟，嘟，嘟!猛烈嘈雜的聲浪會(huì )叫人心跳出腔子似的�！�

　　(二)節奏節奏是文學(xué)語(yǔ)音層面的基本形態(tài)之一，是語(yǔ)音在一定時(shí)間里呈現的長(cháng)短、高低和輕重等有規律的起伏狀況。

　　(三)音律音律，也稱(chēng)聲律、聲韻或韻律，是文學(xué)的語(yǔ)音層面的基本形態(tài)之一，是由聲調、語(yǔ)調和韻的變化和協(xié)調而形成的內部和諧狀況。

　　漢語(yǔ)語(yǔ)音有四聲之分：在古代漢語(yǔ)中指平、上、去、入，而在現在漢語(yǔ)中則指陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲。

2013 自學(xué)考試9

　　中國古代對文學(xué)文本層面的認識

　　《周易·系辭》：“書(shū)不盡言，言不盡意”、“圣人立象以盡意”。莊子“得意忘言”說(shuō)。王弼“言、象、意”說(shuō)。

　　清桐城派劉大櫆的“精、粗”論、姚鼐的“神、理、氣、味、格、律、聲、色”論。

　　西方對文學(xué)文本層面的認識

　　但丁講詩(shī)的四種意義：字面、譬喻、道德、奧秘。黑格爾提出“外在形式”與“內在意蘊”。英加登的“文學(xué)文本四層面”說(shuō)：字音及其高一級語(yǔ)音組合;意義單元;多重圖式化面貌;再現的客體。

　　文學(xué)文本層面

　　文學(xué)語(yǔ)言組織、文學(xué)形象系統、文學(xué)意蘊世界。

　　1.文學(xué)語(yǔ)言組織是文學(xué)文本的最直接和基本的存在方式。

　　2.文學(xué)形象系統是文學(xué)語(yǔ)言組織所顯現的感性生活畫(huà)面。

　　3.文學(xué)意蘊世界是文學(xué)語(yǔ)言組織及其顯現的感性生活畫(huà)面所可能展現的深層體驗空間，文學(xué)意蘊世界是文學(xué)文本的最深層面。

　　文學(xué)文本的語(yǔ)言性

　　(一)文學(xué)文本以語(yǔ)言的方式存在(二)文學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)：

　　1.“文學(xué)語(yǔ)言”與“文學(xué)中的語(yǔ)言”的概念文學(xué)語(yǔ)言是加工過(guò)的、規范化了的書(shū)面語(yǔ)。它通常與口語(yǔ)或土語(yǔ)相對，是一定社會(huì )和教學(xué)情境中的標準語(yǔ)言形態(tài)。一般電影、電視、話(huà)劇、廣播、教育、科學(xué)和政府機關(guān)所用的書(shū)面語(yǔ)，都是文學(xué)語(yǔ)言。

　　文學(xué)中的語(yǔ)言，也就是文學(xué)文本的語(yǔ)言，是經(jīng)過(guò)作家加工的、旨在創(chuàng )造藝術(shù)形象并表達意義的語(yǔ)言系統。一般說(shuō)來(lái)，各種語(yǔ)言形態(tài)，如口語(yǔ)、土語(yǔ)、方言、書(shū)面語(yǔ)和文學(xué)語(yǔ)言，以及文言和白話(huà)等，都可以經(jīng)過(guò)作家藝術(shù)加工后進(jìn)入文學(xué)文本，成為文學(xué)文本語(yǔ)言組織的組成部分。

　　2.文學(xué)中的語(yǔ)言的特點(diǎn)：各種語(yǔ)言形態(tài)都可以經(jīng)過(guò)作家藝術(shù)加工后進(jìn)入文學(xué)文本。

　　文學(xué)中的語(yǔ)言不一定是民族標準語(yǔ)，方言、土語(yǔ)、文言、白話(huà)、俗語(yǔ)、俚語(yǔ)、包括行話(huà)、黑話(huà)，只要塑造形象需要，皆可入文。

　　(二)語(yǔ)言在文學(xué)中的具體存在方式——言語(yǔ)索緒爾對語(yǔ)言和言語(yǔ)的劃分：

　　他認為，經(jīng)典語(yǔ)言學(xué)界籠統地談?wù)撜Z(yǔ)言，往往忽略語(yǔ)言固有的二重性：即語(yǔ)言即是音響印象，又是發(fā)音器官的.動(dòng)作;既是音響和發(fā)音的復合單位，又與觀(guān)念相結合而形成生理與心理的復合體;既有個(gè)人的一面，又有社會(huì )的一面;即包含一個(gè)已定的系統，又包含一種演變。他把語(yǔ)言具體地劃分為兩方面：語(yǔ)言結構和言語(yǔ)。

　　文學(xué)不是一般的語(yǔ)言而是一種言語(yǔ)。作為個(gè)人的言語(yǔ)行為雖然依賴(lài)于語(yǔ)言結構的作用，具有不容忽視的社會(huì )語(yǔ)言特性，但總是直接地呈現出個(gè)人的、多方面的、異質(zhì)的、不穩定的或活躍的等特點(diǎn)。(每個(gè)成熟的作家都有其獨特的語(yǔ)言風(fēng)格)

2013 自學(xué)考試10

　　必殺技之偷懶篇

　　前幾天參加了英語(yǔ)自考輔導班，去看了一下，老師講得還不錯，但是效果未必很好，因為我好像看到許多人對英語(yǔ)的復習并不是很系統，自學(xué)考試英語(yǔ)復習考試秘籍。為了給大家提供一個(gè)可以投機取巧的路子，我將自己多年考試的經(jīng)驗介紹給大家，請不要懷疑我的方法，用這種方法我考過(guò)了4級和6級，極其有效。

　　在所有的英語(yǔ)考試中，有一個(gè)規律可循，即：在所有題目中的選項答案中，A、B、C、D的數目是基本相同的。就是說(shuō)，如果是100道題的話(huà)，平均值為25，A、B、C、D的數目應該與25很接近，但是根據我多年考試的經(jīng)驗，很少有某一個(gè)答案數目正好為25的。一般情況下，又兩個(gè)選項的數目是相同的，大概為24或者26，另外兩個(gè)選項的數目總是不同的，一般相差不超過(guò)3，以相差兩個(gè)為最多可能。我建議大家在答完卷子之后，不妨查一查各個(gè)選項的數目，如果差別太大，說(shuō)明你的答案有問(wèn)題，最好回頭看一看，其中一定有你拿不準的選題，當然要從多的選項中減少數目，添到少的選項中去；如果盡數相同，那么恭喜你，應該差不太多了，但是肯定還有幾個(gè)不對的，如果你想精益求精，那你就回去看看，不想的話(huà)，基本上就沒(méi)什么問(wèn)題了。但是使用這個(gè)方法必須要有一個(gè)前提，你不能對每一個(gè)考題都模棱兩可，要是這樣的話(huà)，我也沒(méi)有辦法了。

　　這是我的一個(gè)方法，可以讓許多人偷懶，但是對大家未必都適用，僅僅是一條途徑，不要過(guò)于依賴(lài)這個(gè)方法，雖然我經(jīng)常使用這個(gè)辦法，而且屢試不爽。

　　必殺技之語(yǔ)法篇

　　人人都說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法很重要，但是很多人又都學(xué)不好，為什么呢？因為你實(shí)在是太把它看成是英語(yǔ)了，其實(shí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)有什么太大的區別嗎？句子的結構不都是主謂賓嗎？其余的什么狀語(yǔ)定語(yǔ)之類(lèi)的東西不就是在里面搗亂的東西嗎？實(shí)際上差別沒(méi)有大家想象得那么大，其它考試《自學(xué)考試英語(yǔ)復習考試秘籍》。那些所謂的從句，也不過(guò)就是說(shuō)話(huà)大喘氣的人說(shuō)得慢一些、復雜一些而已。

　　我主要說(shuō)一說(shuō)需要著(zhù)重注意學(xué)習的幾個(gè)東西：

　　1、不定式

　　這個(gè)東西是很重要的，不光是在英語(yǔ)考試的語(yǔ)法答題里重要，在閱讀當中也是難以理解的東西（有些不定式很復雜）。另外，to有很多時(shí)候做介詞用，后面可以接名詞性的東西，譬如現在分詞和動(dòng)名詞，不定式之中只能接動(dòng)詞。在考試中如果遇到不認識的單詞，意思又不是很明白，那么就看看在這里用的是什么東西，動(dòng)詞還是名詞，可以在下面的答案中排除比較明顯的選項，如果你運氣那么背，碰到一樣詞性的四個(gè)選項，那就放棄他吧，不要浪費時(shí)間。另外，英語(yǔ)的一些固定用法一定要記住，這是死的東西，在這上面丟分太不合適了。

　　2、分詞

　　這是我覺(jué)得英語(yǔ)里面最復雜的東西了。主要要抓住時(shí)態(tài)的感覺(jué)，還有動(dòng)詞的變換（現在越來(lái)越少這樣的傻試題了）。尤其是分詞與一些助動(dòng)詞組合在一起的時(shí)候，有很多需要記住的'用法，這一直是考試的重點(diǎn)，無(wú)論是在語(yǔ)法選項中還是在閱讀理解中，經(jīng)常會(huì )出現這方面的東西。

　　3、從句

　　很多，但是實(shí)際上難度不大。有時(shí)會(huì )出現好幾層的從句，只要抓住它的結構就一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有，無(wú)非是主+謂+賓+從句主+從句謂+從句賓+……，其中會(huì )有一些省略的情況出現，遇到的時(shí)候不要著(zhù)急，從一句話(huà)的意思著(zhù)手，就能基本上分清他的結構（這句話(huà)的意思不用十分清楚，可能有不認識的單詞，差不多就可以了），你可以假設把省略的東西添上去，再看一遍，就簡(jiǎn)單多了。

　　4、虛擬語(yǔ)氣

　　復雜，但是用法很單一�；�本上就是現在用過(guò)去時(shí)，過(guò)去用過(guò)去完成時(shí)這些東西，混雜著(zhù)一些would和should+動(dòng)詞變化的用法，考試肯定會(huì )有，但是難度不會(huì )太大。

2013 自學(xué)考試11

　　四月的巢湖春意盎然，到處萌發(fā)著(zhù)勃勃生機。春天是個(gè)播種希望的季節，每年此時(shí)我都要積極準備自考，播下自考的種子，希望早日收獲自考的果實(shí)。

　　兒時(shí)的我，成績(jì)一直很好，進(jìn)入初中后，我依然在學(xué)校里名列前茅，由于各方面的原因，我選擇了中專(zhuān)，但上大學(xué)仍然是我心中的夢(mèng)想。1997年4月，帶著(zhù)對知識的渴求，懷著(zhù)對上大學(xué)的向往，懷著(zhù)一顆不甘平庸的心，我到市自考辦報名參加了自學(xué)考試，首次報了兩門(mén)后，開(kāi)始準備課本，我跑遍巢城所有的書(shū)店，結果兩手空空，一本自考書(shū)也沒(méi)找到。無(wú)賴(lài)之舉只好向學(xué)長(cháng)借教材，好不容易借到一門(mén)課本，剩下一門(mén)只好看中專(zhuān)教材，接下來(lái)準備應考，自考成績(jì)下來(lái)后，一門(mén)通過(guò)，一門(mén)“紅燈”，初次經(jīng)歷自考的我感覺(jué)自考是不容易的，但也不是無(wú)法逾越的鴻溝，既然我選擇了自考，就要堅實(shí)地走下去。隨后的日子里，我懷著(zhù)平靜的心境全身心投入到自考當中，遠離喧囂，伴著(zhù)孤燈，在書(shū)本中探索，在字行間耕耘�！耙环莞�耘，一份收獲”，中專(zhuān)畢業(yè)后，我自考已通過(guò)10門(mén)，即將拿到畢業(yè)證書(shū)，這更加堅定了走自考路的信心和決心。

　　畢業(yè)后，我被區人事部門(mén)推薦至一鄉鎮政府工作，面對工作的壓力，我沒(méi)有放棄自考。工作之余，當別人坐在酒桌上推杯換盞、閑聊娛樂(lè )的時(shí)候，我孤身一人端坐在書(shū)桌前，認真研讀自考書(shū)�？墒且蚋叩葦祵W(xué)理論功底弱，又無(wú)時(shí)間題海戰術(shù)，更無(wú)專(zhuān)題輔導，這只“難路虎”將我的畢業(yè)時(shí)間一拖再拖，直至4月，我使出渾身解數才將其順利通過(guò)，終于拿到大專(zhuān)文憑。當我從自考工作人員手中拿到印有安徽財經(jīng)大學(xué)和安徽省自考委員會(huì )鮮紅的印章的.畢業(yè)證書(shū)，手捧這用汗水澆灌、用心血滋潤的畢業(yè)證書(shū)，感覺(jué)它是沉甸甸的，往事一幕幕在腦海中浮現——炎夏的揮汗如雨、蚊蟲(chóng)叮咬，隆冬的身寒腳凍、瑟瑟縮縮……，真可謂“十年磨一劍”呀，但所有艱辛的回憶迅速被勝利的喜悅所淹沒(méi)。

　　自考的過(guò)程是一種歷練，是一種分享，只有經(jīng)歷的人，才能深刻體味其中的忙碌和艱辛;只有經(jīng)歷的人，才能細細讀懂其中的憂(yōu)愁與喜悅;只有經(jīng)歷的人，才能快樂(lè )分享其中的甜蜜與溫馨。

　　拿到大專(zhuān)文憑后，恰逢多家市直事業(yè)單位招考，我順利考入其中一家事業(yè)單位。我很高興，自考給我帶來(lái)人生轉機，但不自滿(mǎn)，也沒(méi)給自己停息的機會(huì )，4月又馬不停蹄地開(kāi)始會(huì )計本科的自考，并陸陸續續傳來(lái)一門(mén)門(mén)課程被通過(guò)的捷報。我又參加了全省統一的公務(wù)員考試，順利通過(guò)筆試、面試、體檢等環(huán)節，進(jìn)入另一家新單位，邁向工作新起點(diǎn)。這年也因公務(wù)員考試耽誤了幾次自考，自考一路走來(lái)坎坷不平、跌跌撞撞，但我用信念支撐著(zhù)，用行動(dòng)努力著(zhù)，終于在1月通過(guò)了本科所有課程，于6月份拿到了本科文憑，隨后順利拿到了學(xué)士學(xué)位。

　　感謝自考，是你讓我圓了一個(gè)大學(xué)夢(mèng)，感謝自考，是你給我帶來(lái)人生新的機遇與挑戰，讓我充實(shí)、快樂(lè );感謝自考，是你賜予我的知識、學(xué)習的能力以及新的工作機會(huì );感謝自考，是你教會(huì )我獨立行事的自立精神、堅強意志。所有這些都是我人生最寶貴的財富，將在今后的歲月里陪伴著(zhù)我，走好人生的每一步。

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