2017中考語(yǔ)文應試解題速記口訣

　　應試換個(gè)角度來(lái)說(shuō)其實(shí)只是一種解題的技巧而已，在學(xué)習過(guò)程中，很多知識點(diǎn)和考點(diǎn)都是遵循一定規律的，命題老師不會(huì )超出這個(gè)規律，解題的方法是有據可尋的!以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的關(guān)于2017中考語(yǔ)文應試解題速記口訣，供參考借鑒，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

　　閱讀基礎篇

　　1、“標題”要看好，答題用得著(zhù)。別看幾個(gè)字，文章全籠罩。有無(wú)雙關(guān)意，需要細推敲;可否作線(xiàn)索，聯(lián)系全文找。人、事、物、景、境，“解題”是法寶。

　　2、“開(kāi)頭”屬總起，千萬(wàn)別小瞧：開(kāi)宗明義引話(huà)題，文章感情定基調;有無(wú)伏筆要留心，讀到后面就知曉;環(huán)境描寫(xiě)是渲染，烘托氣氛很重要。

　　3、 “中間”是過(guò)渡，上下(承上啟下)有關(guān)照;呼應開(kāi)頭或題目，層層深入有高招。疏通文意找觀(guān)點(diǎn)(關(guān)鍵詞、中心句、中心段等)，人物描寫(xiě)正(面)、側(面) 瞧。論證方法(例證、引證、喻證、正反對比論證等)集于此，兩種論據(事實(shí)、道理)要記牢。寫(xiě)人、敘事講細節，形象、過(guò)程都重要�？辞�“題干”莫慌張， “指代”內容前后(文章中的“有效空間”)找。倘若還有其它項，根據情況另支招。

　　4、分析“結尾”有門(mén)道，以下字句要記牢：卒章會(huì )顯志(主旨)，篇末需點(diǎn)題(標題);情感主題可深化(升華)，首尾呼應有深意;統攝全篇(有時(shí)指用自己的語(yǔ)言歸納)字節儉，當心文末雙關(guān)語(yǔ)。

　　5、“表達方式”屬寫(xiě)作，閱讀分析用得著(zhù)：記(敘)描(寫(xiě))說(shuō)(明)議(論)抒(情)，五法記得牢。

　　6、“修辭手法(辭格)”最簡(jiǎn)單，答題也是得分點(diǎn)：比喻、擬人和排比，對偶、對比加三反(反問(wèn)、反復、反語(yǔ))，設問(wèn)、互文與夸張，另有呼告和雙關(guān)。

　　7、 “寫(xiě)作(表現)手法”不簡(jiǎn)單：借景抒情很常見(jiàn);托物言志經(jīng)常有;詠史抒懷找觀(guān)點(diǎn);動(dòng)靜結合想反襯;象征手法籠全篇;借古諷今需用典;虛實(shí)相生莫看偏;直抒 胸臆有來(lái)由，出身、境遇想周全。“賞析手法”與此同，以上概念記心間，對比鑒賞找“異、同”，另加詞語(yǔ)很劃算：語(yǔ)言風(fēng)格也可賞，對比、烘托(襯托或反襯) 不嫌煩;花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)山水木，人、事寓意在里邊;內容形式均考慮，意象、意境蘊主觀(guān)。

　　8、文后“注釋”要看清，可能就是得分點(diǎn)：時(shí)間、背景有交代，思想、情感寓其間;生僻字詞有詮釋?zhuān)�疏通文意主旨顯。

　　解析：

　　例1：巴金有一篇標題為《燈》的散文，根據第1條和第8條可以看出：“燈”字在文中貫串始終，毫無(wú)疑問(wèn)是起線(xiàn)索作用的;而聯(lián)系文后的寫(xiě)作時(shí)間(第8條)， 可以得知寫(xiě)作背景為抗戰時(shí)期，由此看出“燈”這個(gè)標題具有雙關(guān)意義，它暗示“光明與希望”;高曉聲的小說(shuō)《陳奐生上城》的開(kāi)頭有“一次寒潮剛過(guò)，天氣已經(jīng) 好轉，輕風(fēng)微微吹，太陽(yáng)暖烘烘”的自然環(huán)境描寫(xiě)，聯(lián)系全文可知語(yǔ)意雙關(guān)，暗示中國極左政治已經(jīng)成為過(guò)去，農民生活開(kāi)始好轉，同時(shí)它還渲染出一種令人感到溫 馨的喜劇氛圍。

　　例 2：艾青的自由體詩(shī)《雪落在中國的土地上》，其開(kāi)頭一句“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著(zhù)中國呀”在詩(shī)中所起的作用可照應第2條方法：為全詩(shī)奠定悲苦、 憂(yōu)郁、憤激的感情基調;同時(shí)它也是環(huán)境描寫(xiě)，作用是：渲染苦難、悲涼的氣氛，烘托出作者壓抑憤懣的心理情緒;此外，這句話(huà)在詩(shī)中出現了四次，又可照應第6 條中的修辭手法——反復，而反復的作用則是用以突出強調某種狀態(tài)或某種感情，究竟是突出強調什么內容，只要聯(lián)系上下文來(lái)考慮，答案就不言自明。

　　例 3：恩格斯的演講稿《在馬克思墓前的講話(huà)》中有不少承上啟下的過(guò)渡句，比如：“不僅如此，馬克思還發(fā)現了……”、“他作為科學(xué)家就是這樣，但是這在他身上 遠不是主要的……”、“正因為這樣，所以……”等等，可根據第3條來(lái)驗證;過(guò)渡句中的代詞“如此”、“這”、“這樣”所指代的內容也可根據第3條方法在文 中找到。

　　例4：根據第7條分析作家林希 的散文《石縫間的生命》，其間所描寫(xiě)的石縫間的小草小花在文中運用了對比襯托的手法——嚴酷的生存環(huán)境與頑強的生命力進(jìn)行對比，襯托出生命力的不可扼制， 從而深化了本文的主旨;再用第7條方法來(lái)分析宋代王安石的五言絕句《梅花》，便可得知答題時(shí)一定不能就事論事，詩(shī)歌中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)和山水樹(shù)木一般都有人、事 方面的寓意，這首詩(shī)中的梅花就是用來(lái)托物言志的，它象征著(zhù)作者的凜然正氣和高尚情操。

　　“文言知識”概念

　　1、“詞性(詞類(lèi))”總共十二種，實(shí)詞、虛詞分兩邊：名動(dòng)形、數量代;助嘆擬、副介連。文言虛詞另有“兼(語(yǔ))”：盍(何不)諸(之于、之乎)叵(不可)，另加焉(于此、于之、于何)。

　　2、“詞語(yǔ)活用”別發(fā)懵，詞性區別在句中。名、動(dòng)、形，可互變，使動(dòng)、意動(dòng)很常見(jiàn)。名(名詞)形(形容詞)如若帶賓語(yǔ)(作及物謂語(yǔ))，斷定“活用”不遲疑。

　　3、“特殊句式”有四招：判斷、被動(dòng)、省略、倒(倒裝)。“語(yǔ)序倒裝”記歌謠：一前(賓語(yǔ)前置)、二后(介詞短語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置)、主謂倒(倒裝)。

　　4、“一詞多義”功夫深，做題尤其要留心。語(yǔ)境語(yǔ)意緊聯(lián)系，譯成“白話(huà)”好區分。

　　5、“語(yǔ)意關(guān)系”有兩句，其實(shí)就是找“關(guān)聯(lián)”：并(并列)、承(承接)、遞(遞進(jìn));假(假設)、因(因果)選(選擇);另有轉折與條件。

　　6、“評價(jià)人物”要分項，“性格、政績(jì)”是兩樣。施動(dòng)(主語(yǔ))、受動(dòng)(被動(dòng)者)別搞混，時(shí)間、地點(diǎn)要看準。概括“形象”講客觀(guān)，言簡(jiǎn)意賅求節儉。

　　對“文言知識”概念里面容易混淆的現象略舉數例加以說(shuō)明

　　例1：焉，可作代詞、助詞和兼詞，有時(shí)不好辨認：

　�、俅�詞，相當于“之”字，如：“謹食之，時(shí)而獻焉。”(《捕蛇者說(shuō)》)

　�、谝蓡�(wèn)代詞，怎么，如：“焉足道邪!”(《史記·司馬相如傳》)

　�、壑�詞，呢，如：“萬(wàn)鐘于我何加焉!”(《魚(yú)，我所欲也》)

　�、芗嬖~，于此，在這里，如：“青麻頭伏焉。”(《聊齋志異·促織》)

　�、菁嬖~，于之，向他，對他，如：“使皇武子辭焉。”(《殽之戰》)

　�、藜嬖~，于何，在哪里，表疑問(wèn)，如：“且焉置土石?”(《愚公移山》)

　　例2：詞語(yǔ)活用是考卷中經(jīng)常出現的題型，根據第2條，舉數例區分：

　�、倜�詞帶賓語(yǔ)，活用為動(dòng)詞：“名我固當”中的“名”字，是動(dòng)詞“稱(chēng)呼”之意。(《種樹(shù)郭橐駝傳》)

　�、谛稳菰~帶賓語(yǔ)，活用為動(dòng)詞，一般為意動(dòng)用法：“吾妻之美我者，私我也”中的“美”字，在本句中是意動(dòng)用法，“以……為美”，或“認為美麗”的意思。(《鄒忌諷齊王納諫》)

　�、弁ǔＧ闆r下，只要謂語(yǔ)動(dòng)詞具有“使賓語(yǔ)怎么樣”的意思，那么就可以判斷為“使動(dòng)”用法：“其流風(fēng)遺跡，亦足以稱(chēng)快世俗”的意思是“這里的英雄傳說(shuō)和文化古跡也足以使世俗之人稱(chēng)快”，所以“稱(chēng)快”二字屬動(dòng)詞的使動(dòng)用法。(《黃州快哉亭記》)

　　“沛公旦日從百余騎見(jiàn)項王”中的“從”字亦屬使動(dòng)用法，意為“使……跟從”�！而欓T(mén)宴》

　�、苄稳菰~活用為名詞的現象也很常見(jiàn)，根據語(yǔ)境將其譯成白話(huà)就一目了然：“將軍身披堅執銳”中的“堅”和“銳”二字，譯出來(lái)應該是“堅固的鎧甲”和“銳利的武器”，形容詞直接加中心語(yǔ)即可貫通文意。(《赤壁之戰》)

　�、萘碛幸环N現象可歸為動(dòng)詞的“為動(dòng)”用法：“秦人不暇自哀，而后人哀之”中的兩個(gè)“哀”字，即是“為……而哀嘆(悲哀)”的意思。(《阿房宮賦》)

　　現代漢語(yǔ)中常見(jiàn)的“殉職、殉難、殉情”等詞語(yǔ)中的“殉”字，也屬于為動(dòng)用法，意思是“為……而死(犧牲)”。

　　例3：第5條的意思是：古文中有些復句常常沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞，考生須根據兩個(gè)分句之間的“語(yǔ)意關(guān)系”自己加上關(guān)聯(lián)詞，從而判斷它們之間屬于什么關(guān)系，例如：

　�、俨⒘嘘P(guān)系，可給分句加“又……又……”或者“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”來(lái)表示：“鳴鼓而聚之，擊木而召之。”(《種樹(shù)郭橐駝傳》)

　�、谵D折關(guān)系，可加“卻”或者“然而”等表示其語(yǔ)意上的轉折，以強調后者：“吾問(wèn)養樹(shù)，得養人術(shù)。”(《種樹(shù)郭橐駝傳》)

　�、奂僭O關(guān)系，加“如果……就……”便可疏通文意：“城不入，臣請完璧歸趙。”(《廉頗藺相如列傳》)

　�、芤蚬�關(guān)系，加“因為……所以……”來(lái)表示前因后果：“趙王恐，不敢不獻。”(《廉頗藺相如列傳》)

　�、輻l件關(guān)系，加上表限定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只要……就……”使文意貫通：“意有所極，夢(mèng)亦同趣。”(《始得西山宴游記》)

　　例4：方法第6條是針對某些考生的馬虎粗心而編寫(xiě)的，以《寇準傳》為例：其中“或教準增年，答曰：‘準方進(jìn)取，可欺君耶?’”一句是表現寇準為人誠實(shí)的性格;其中“準曰：‘是狃我也，請練師命將，簡(jiǎn)驍銳據要害以備之。’”一句則是表現寇準在執政用兵方面的智慧和政績(jì)。

　　“考場(chǎng)作文”對策

　　考場(chǎng)作文不怕難，看清材料(話(huà)題、題目和有關(guān)的作文提示語(yǔ))細分辨。

　　聯(lián)想古今中外事，觀(guān)點(diǎn)、感情貯筆端。

　　議論文，最占先：事例多，份量滿(mǎn);

　　家事國事天下事，和諧社會(huì )大自然。

　　散文小說(shuō)也不錯：精彩動(dòng)人意深遠。

　　敘、描、議、抒綜合用，愛(ài)憎分明有觀(guān)點(diǎn)。

　　成長(cháng)過(guò)程感悟多，“我”字文中須體現。

　　要想人、事有看點(diǎn)，細節描寫(xiě)莫嫌煩。

　　藝術(shù)手法不嫌多，處處都是得分點(diǎn)。

　　閱讀積累靈活用，創(chuàng )新思維可借鑒。

　　首尾呼應不可少，數次點(diǎn)題(最少四次呼應話(huà)題或標題，議論文亦如此)記心間。

　　陽(yáng)光少年(女)愛(ài)心滿(mǎn)，志存高遠人夸贊。

　　注： 考場(chǎng)作文的“對策”只是針對某些深感寫(xiě)作困難的中學(xué)生而編寫(xiě)的，對于語(yǔ)文基礎較好的學(xué)生，只不過(guò)是寫(xiě)作構思的一點(diǎn)提示或引領(lǐng)而已，同學(xué)們切不可把它看成秘 訣而死記硬背，因為考場(chǎng)作文能否獲得高分主要取決于平時(shí)的閱讀積累和寫(xiě)作功底，有了豐厚的積累和較強的功底，然后再將此“對策”活學(xué)活用，考場(chǎng)上寫(xiě)起文章 來(lái)才會(huì )胸有成竹，勝利在望。

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