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小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)步驟
閱讀是學(xué)習英語(yǔ)的主要任務(wù)之一，老師們，你們是怎么樣進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的呢？看看下面的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)步驟吧！
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)步驟
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生積極性
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！边@是非常有道理的，如果學(xué)生對一門(mén)知識產(chǎn)生了興趣，就有了學(xué)習的動(dòng)力，他們會(huì )集中自己全部的注意力，積極主動(dòng)地去學(xué)習這門(mén)功課，我們的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是如此，教師只有將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)才能有效的提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，應積極的去觀(guān)察、了解學(xué)生，如實(shí)的結合學(xué)生的愛(ài)好、性格等各方面特點(diǎn)，結合教學(xué)的實(shí)際需要，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，引導學(xué)生變“苦讀”為“樂(lè )讀”，提高教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式有許多，基于小學(xué)的年齡小、好奇心強等特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可以采用設問(wèn)的方式去引導學(xué)生閱讀，教師可以先提出相關(guān)的閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，然后在閱讀之后學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行集體探討，讓學(xué)生體會(huì )閱讀的成就感。此外，教師還可以結合多媒體教學(xué)手段，利用課文插圖等等引導學(xué)生閱讀。利用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生思維會(huì )極其的活躍，在自然而然激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，學(xué)生的思維能力也會(huì )得到鍛煉，教學(xué)效率得到提高。
二、豐富學(xué)生的詞匯量，初步培養閱讀能力
詞匯是學(xué)生閱讀的基本保證，沒(méi)有相當量的英語(yǔ)詞匯，閱讀英語(yǔ)是無(wú)法進(jìn)行的'，更別說(shuō)學(xué)生閱讀能力的培養。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教程過(guò)程中，作為教師的我們，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還應積極的通過(guò)多途徑多方式的引導學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的詞匯量，初步培養學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生有效的閱讀打下結實(shí)的基礎。小學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累的直接途徑是我們的教材，教學(xué)中，教師在引導學(xué)生認識單詞的時(shí)候，不要急忙帶過(guò)，而應細心的給學(xué)生講解，使之初步理解并記憶。課堂上，教師在引導學(xué)生學(xué)習課文內容的時(shí)候，教師不能一味地只重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養，教師還要有意識、有目標地從低段就開(kāi)始培養學(xué)生的認讀能力，積極引導學(xué)生在課文中認單詞，加強學(xué)生詞匯的記憶和理解。此外，教師在加強課堂教學(xué)的同時(shí)，教師還應積極的在課外給學(xué)生引入一些新單詞，要求學(xué)生把它們摘抄在一本小本子上，有空時(shí)就拿出小本子背誦記憶。這樣，長(cháng)此以往，學(xué)生的詞匯量就會(huì )越來(lái)越豐富，閱讀自然而然的不成問(wèn)題。
三、交給學(xué)生閱讀的技巧，培養學(xué)生的閱讀能力
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于啟蒙教育和興趣教育，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，雖然學(xué)生沒(méi)有太難的閱讀材料，但是，由于小學(xué)生基礎較薄弱，很多的知識都還沒(méi)有接觸，所以引導學(xué)生掌握一些閱讀技巧尤為重要。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，應積極研究英語(yǔ)課程標準，理解教材，發(fā)掘閱讀內容中的重要信息，合理使用教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)模式，應以良好、科學(xué)的教學(xué)理念和方法，引導學(xué)習自主閱讀，掌握閱讀技巧和方法，激發(fā)學(xué)生思維、激活學(xué)生想象力，提高學(xué)生的閱讀能力。對于小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧的傳授，教師可以注重傳授一下兩種：
①略讀法：所謂略讀，就是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，只要知道文章的大概意思即可，從而加快閱讀速度。因為學(xué)生不認識的詞匯還很多，所以在開(kāi)始進(jìn)行閱讀訓練時(shí)，要讓學(xué)生把他們能讀的都讀出來(lái)。當遇到不認識的單詞和不理解的句子時(shí)，學(xué)生可以把它跳過(guò)去，只要讀懂文章大意就可以了。
②尋讀法：它同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。它帶有明確的目的性，是有針對性地在尋找問(wèn)題的答案。閱讀時(shí)運用這種方法，就能在很短的時(shí)間內瀏覽盡可能多的閱讀內容，并從中找到所需要的信息。此外，在閱讀的方式方法中，還有一些導讀法、跳讀法、細讀法等，教師可以結合實(shí)際的教學(xué)情況，學(xué)生的實(shí)際情況合理的給學(xué)生滲透，引導學(xué)生初步的掌握閱讀技巧，不斷培養學(xué)生的閱讀能力。
四、積極開(kāi)展閱讀訓練，提高學(xué)生的閱讀能力
學(xué)生閱讀能力的形成，不是靠幾個(gè)詞匯，幾個(gè)閱讀技巧就能培養的，它還需要大量的閱讀訓練去磨合、去總結。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師在做好其他方面教學(xué)的同時(shí)，教師還應極其注重引導學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練，促使學(xué)生不斷提高。為此，教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行一些如下的閱讀訓練：
①仿讀訓練：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生了解和掌握句子的意思、語(yǔ)調、重讀和停頓，教師先示范讀課文，然后領(lǐng)著(zhù)學(xué)生仿讀，這是一種最基本的訓練。
②試讀、獨立讀訓練：課前教師可以先布置預習，上課時(shí)教師可以讓學(xué)生試讀或獨立朗讀。
③對讀、輪讀訓練：遇到對話(huà)的閱讀教學(xué)時(shí)，可采用對讀的方式進(jìn)行練習，或在師生間進(jìn)行，也可在小組間、男女生之間等多種形式進(jìn)行。閱讀訓練后，教師還要布置一些課后練習，以便練習、鞏固和擴展在閱讀課中新學(xué)到的語(yǔ)言、語(yǔ)法知識，引導學(xué)生不斷的去閱讀，不斷的進(jìn)行積累和提高。
總結：“冰凍三尺非一日之寒”，培養學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)漸進(jìn)的復雜過(guò)程，切忌操之過(guò)急。教學(xué)中，教師要善于總結和創(chuàng )新教學(xué)的方式方法，并通過(guò)師生的共同努力，切實(shí)訓練學(xué)生的閱讀技能，實(shí)現全面提高學(xué)生的閱讀理解能力！
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