高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求（通用5篇）

　　學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(cháng)期的、逐漸的過(guò)程，只有課上充分利用好教材，不斷地擴大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，課后進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生就一定會(huì )攻克閱讀的難關(guān)，享受閱讀理解給英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。下面請看小編帶來(lái)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求！

　　高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求 篇1

　　一、通過(guò)多種途徑，增加學(xué)生的詞匯量

　　多年的英語(yǔ)教學(xué)使我認識到，學(xué)生閱讀存在障礙，最基本、最直接的原因在于學(xué)生的詞匯量不夠，他們無(wú)法理解閱讀文章所傳達的信息。因此，擴大詞匯量成為解決學(xué)生閱讀問(wèn)題的一個(gè)重要部分。如何擴大詞匯量呢？

　　1.學(xué)生必須有識記單詞的意識。學(xué)生可以給自己定一個(gè)計劃，每天必須背下來(lái)15-20個(gè)新單詞，這個(gè)任務(wù)可以在早晨晨讀的時(shí)間完成，當然也可以留在課后，日積月累，逐漸地詞匯量就會(huì )增加上來(lái)。

　　2.利用好閑散的時(shí)間，學(xué)生可將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時(shí)隨地都可以拿出來(lái)，這樣單詞背得就更加扎實(shí)了。

　　3.單詞背誦要講究方法。學(xué)生可以在具體的語(yǔ)言環(huán)境，例如具體的句子或段落中來(lái)記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來(lái)，更能掌握該單詞的用法。同時(shí)，學(xué)生要了解一些基本的構詞法，因為很多英語(yǔ)單詞都是由加了前綴和后綴而變來(lái)的派生詞。因此，教師要向學(xué)生多介紹一些前綴和后綴的知識，如否定前綴in-、un-、dis-、il-，動(dòng)詞后綴-en、-ify，名詞后綴-ness、-tion、-sion、-ment，形容詞后綴-ful、-less、-ive等。單詞的背誦要采取聯(lián)想的方法，如同義詞、近義詞、反義詞等，背到單詞“gain”時(shí)，我們就會(huì )想到“win、obtain、ac-quire”等單詞。

　　二、在教學(xué)過(guò)程中傳授學(xué)生閱讀方法，培養閱讀技巧

　　在語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中，困擾學(xué)生的不僅僅是詞匯的問(wèn)題。有的學(xué)生詞匯量已經(jīng)達到了一定的程度，但是面對一篇閱讀材料時(shí)卻一臉茫然，不知道從哪里下手，對文章的分析和理解也不夠透徹，甚至會(huì )脫離作者的觀(guān)點(diǎn)，時(shí)間浪費了很多，卻沒(méi)有達到應有的效果。其實(shí)閱讀是有法可循的，只要按照正確的方法去閱讀，學(xué)生定會(huì )達到事半功倍的效果。那么怎么做呢？

　　1.指導學(xué)生鎖定文章的主題段及主題句。多數情況下，一篇文章的主題段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是該段的中心句。把握文章的主題段和主題句后，對文章的體裁、題材以及文章的中心思想會(huì )有一個(gè)整體的把握，有助于增加學(xué)生的自信，為下一步展開(kāi)閱讀做好鋪墊。

　　2.培養學(xué)生查找關(guān)鍵詞的能力。閱讀文章的時(shí)候，一定不要把注意力平均到每個(gè)詞或短語(yǔ)上，因為每一篇文章都有一些重要的詞或短語(yǔ)，這些詞或短語(yǔ)更有助于我們理清文章的脈絡(luò )、線(xiàn)索，所以我們必須有查找關(guān)鍵詞的能力，如敘述類(lèi)文章里time、place、person等就是關(guān)鍵詞，要好好把握。

　　3.培養學(xué)生的推理能力。學(xué)生所接觸到的閱讀題，并不僅僅只是那些停留在閱讀材料表面上的東西，有一些東西需要在對材料理解的基礎上進(jìn)行邏輯推理，這就要求學(xué)生必須把握好表示邏輯關(guān)系標志的詞，如although、de-spite、but、whereas等，通過(guò)邏輯詞來(lái)理清段與段、句與句的邏輯關(guān)系，達到更好推理的目的。

　　4.培養學(xué)生猜詞的能力。高考閱讀題中并不是所有的單詞或短語(yǔ)考生都能認識，有一些單詞不影響學(xué)生對文章的理解，但有些單詞或短語(yǔ)則要求考生必須通過(guò)上下文猜測其含義，否則會(huì )影響學(xué)生對文章的理解。這就要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中養成猜測詞義的習慣，閱讀過(guò)程中通過(guò)上下文中的同義詞、關(guān)聯(lián)詞、解釋等信息，恰當地猜測出詞或短語(yǔ)的意思。

　　5.對學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓練。有些學(xué)生存在著(zhù)做閱讀題慢，效率低而且準確率不高的現象。教師可以給學(xué)生300詞左右的.文章，要求在8分鐘時(shí)間內完成，當然時(shí)間也可根據材料的難易而調整，這樣可以使學(xué)生做閱讀時(shí)更加集中注意力，提高速度和準確率。

　　三、鼓勵學(xué)生做適當的課外閱讀

　　眾所周知，英語(yǔ)的語(yǔ)感是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的反復的實(shí)踐才形成的，讀得多，知道的就越多，閱讀能力提高的就越快。所以，教師平時(shí)應鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，但同時(shí)也要注意一些問(wèn)題。首先，閱讀材料選取時(shí)難易要適中，材料太簡(jiǎn)單，達不到閱讀訓練的效果，材料太難，學(xué)生讀起來(lái)費力，會(huì )使學(xué)生失去閱讀的興趣，有害而無(wú)益。一般情況下，選擇生詞率在3%-4%為益，以后隨著(zhù)閱讀能力的提高逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛�？梢允莵�(lái)源于網(wǎng)絡(luò )、英語(yǔ)期刊、英文報紙雜志等等，體裁可以是記敘文、議論文、說(shuō)明文、也可是應用文，選材可以是小說(shuō)、寓言、科普，也可是新聞時(shí)事性文章。簡(jiǎn)而言之，就是要選取那些能夠極大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力。、

　　、

　　高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求 篇2

　　七年級的閱讀形式比較的多，有劃圈、劃線(xiàn)、連線(xiàn)、填詞、填空、填表、列表及回答問(wèn)題等。但是七年級的閱讀教學(xué)卻是很有難度的，因為來(lái)自農村小學(xué)的學(xué)生比較的多，對于小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞的學(xué)習都是一個(gè)很大的困難，更何況是英語(yǔ)文章。這種情況在我的班上非常的嚴重。如果不能解決這一難題，那在英語(yǔ)的教學(xué)上將會(huì )非常的困難。針對這種情況，我向許多的教師請教，他們都給我了許多的建議。我也在網(wǎng)上查詢(xún)了許多的資料。希望通過(guò)各種手段去解決這一難題，各位老師和網(wǎng)上的專(zhuān)家都有許多很好的辦法，大致如下：

　　第一，明確閱讀教學(xué)目標，同語(yǔ)法教學(xué)一樣，我們英語(yǔ)老師首先對閱讀教學(xué)目標要有一個(gè)清晰的認識。英語(yǔ)課程標準對閱讀技能目標簡(jiǎn)單地可以理解為：理解文意、培養閱讀技巧，養成學(xué)習策略、樹(shù)立文化意識。具體的描述是：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報刊雜志、原著(zhù)及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來(lái)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預測事件情節發(fā)展和可能的結局。用參考資料、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

　　第二，轉變閱讀教學(xué)方法。根據學(xué)生的.年齡特征和教材內容，采取多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習閱讀的興趣，全面提高其閱讀能力。

　　第三，培養良好閱讀習慣，要幫助學(xué)生養成默讀習慣，使注意力集中在文字符號上；要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )善于抓住句子中的核心詞，克服指讀、回視、重讀等不良習慣；遇到不認識的單詞或在句中出現的用法與意義完全不同于自己所學(xué)過(guò)的用法與意義時(shí)，盡量通過(guò)上下文來(lái)理解和猜測。同時(shí)要求學(xué)生養成多讀書(shū)的習慣。

　　第四，要求學(xué)生多讀課外書(shū)，全面提高學(xué)生自己的閱讀量和詞匯量。形成良好的閱讀習慣。通過(guò)學(xué)習了老師和專(zhuān)家的意見(jiàn)，我在教學(xué)中也采取了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。當然問(wèn)題還是存在，急需進(jìn)一步去尋找方法解決。

　　高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求 篇3

　　要注重閱讀題解題方法的指導。閱讀能力的培養是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的一項重要任務(wù)，是《英語(yǔ)課程標準》中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的重要技能之一，也是中考的一項重要考試內容。因此，閱讀能力的培養在初中英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。

　　在文章選材方面我一定要注意，題材要廣泛，包括科普，社會(huì )，文化，政治，經(jīng)濟等，注意讓學(xué)生了解與外國文化背景相關(guān)的知識。文章體裁要多樣化，包括記敘文，說(shuō)明文，應用文，圖表題等。在講解閱讀理解文章時(shí)，注意教會(huì )學(xué)生一些基本的閱讀方法和技巧。例如：怎樣獲取段落的主旨和大意？如何根據上下文猜測詞義？如何確定細節和事實(shí)？如何進(jìn)行推斷？

　　對于完型填空題，有不少同學(xué)為了求速度，習慣拿到題目就做，總是邊看文章邊做題，結果往往是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，錯誤百出。針對這樣的情況，我一定要在學(xué)生做題和自己講課時(shí)注意教會(huì )其正確的做題方法。強調必需先通讀全文，再根據上下文找出正確的`選項。在選擇時(shí)注意從意思和語(yǔ)法雙方面去考慮。在復查試卷時(shí)，再把選出來(lái)的詞帶到文章中仔細推敲。平常一定要多訓練，強行使其入軌。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，可使學(xué)生養成良好的閱讀習慣。

　　對于根據文章完成句子的題目，我要求學(xué)生在讀完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有數。做題時(shí)，結合文章定答案，對于能直接找到的答案可在文章中劃出來(lái)，再抄寫(xiě)到答題紙上。對于不能直接找到的答案，要細看題目，再看文章，從文章意思和語(yǔ)法結構雙方面考慮定答案。解這類(lèi)題目時(shí)，老師一定要強調學(xué)生不能僅考慮意思，而忽略句法結構。一定要保證意思準確，語(yǔ)法正確。

　　對于根據文章英漢互譯的題目，學(xué)生習慣于把題目直接抽出來(lái)做，而不讀不顧上下文。我同樣要求一定要學(xué)生先通讀全文。英譯漢時(shí)，先從前向后細看每個(gè)單詞，搞清句式結構，準確理解句子意思，再用通順的漢語(yǔ)翻譯。切忌漏譯、錯譯。漢譯英時(shí)，要根據全文定時(shí)態(tài)，考慮所用的句式、短語(yǔ)和單詞。整個(gè)句子在頭腦中成形之后再下筆寫(xiě)。有時(shí)可從上下文中找到所需的單詞、短語(yǔ)和句式。做完之后，再檢查有無(wú)語(yǔ)法、語(yǔ)意的錯誤。

　　高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求 篇4

　　小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是什么？

　　我們先來(lái)看看“閱讀”的目的是什么？

　　閱讀一般有兩個(gè)目的，一是給人們帶來(lái)外語(yǔ)知識、文化知識和思想，二是給人們帶來(lái)樂(lè )趣�！�…閱讀可以擴大我們的視野，豐富我們的知識和語(yǔ)言經(jīng)驗。（賈冠杰，《外語(yǔ)教育心理學(xué)》）

　　我們再來(lái)看看英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是什么？

　　《英語(yǔ)課程標準》指出，語(yǔ)言技能是構成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應通過(guò)大量的專(zhuān)項和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎。

　　我們知道小學(xué)生，特別是中國的小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)需要大量的接觸各種各樣的語(yǔ)言素材。由于我們中國學(xué)生學(xué)外語(yǔ)這種自然的學(xué)習環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量地接觸英語(yǔ)。那么接觸英語(yǔ)重要的途徑就是閱讀。所以我們在小學(xué)階段，即便是低段，我們也應該安排一些小故事，讓學(xué)生來(lái)閱讀、來(lái)表演，這樣能夠通過(guò)學(xué)習故事、表演故事，有更多語(yǔ)言輸入。（程曉堂，新課程國家級小學(xué)英語(yǔ)遠程培訓）

　　PEP教材中設置的閱讀板塊的.目的是什么？

　　四下readandwrite：

　　通過(guò)生動(dòng)活潑的情景呈現趣味對話(huà)，擴展語(yǔ)言知識面，提高學(xué)生閱讀理解的能力。

　　五上下ReadandwriteA：

　　通過(guò)真實(shí)、活潑的情景復現A部分語(yǔ)言點(diǎn)并加以擴展，提高學(xué)生閱讀理解的能力。

　　五上下ReadandwriteB：

　　在加大語(yǔ)言輸入量的同時(shí)滾動(dòng)出現新、舊內容，提高B部分語(yǔ)言點(diǎn)的復現率，力求通過(guò)真實(shí)、自然的語(yǔ)言情景鞏固、拓展語(yǔ)言知識。

　　總結以上我們可以得出以下幾點(diǎn)：

　　1.讀是四種技能之一，學(xué)生綜合運用能力的形成離不開(kāi)閱讀能力的培養。

　　2.閱讀是擴大語(yǔ)言輸入量的有效途徑。從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項行為來(lái)看，單位時(shí)間內接受信息量最多的行為是閱讀。

　　3.鞏固學(xué)過(guò)的知識，如：詞匯、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等。

　　4.有趣的閱讀材料還能給人帶來(lái)樂(lè )趣。

　　5.通過(guò)閱讀可以培養學(xué)生相應的學(xué)習策略。

　　高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求 篇5

　　一、幫助學(xué)生擴大詞匯量

　　根據課標對高考閱讀總量不少于2000個(gè)單詞，篇數不少于四篇而且題材多樣化的要求。教師應該指導學(xué)生利用前綴、后綴以及單詞的內部結構記憶單詞，而不是機械的死記硬背，只有學(xué)會(huì )歸納、總結，才會(huì )靈活運用；平日里，讓學(xué)生學(xué)會(huì )大聲朗讀，這樣，在考試中就會(huì )憑借語(yǔ)感揣測詞義；還有根據近義詞和反義詞的關(guān)系來(lái)對比記憶，因為近年來(lái)高考中部分細節理解測試題已由過(guò)去簡(jiǎn)單的對號入座直接答題向通過(guò)語(yǔ)句的同義或反義轉換來(lái)考查對英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力。另外，教師還要幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生英語(yǔ)水平的閱讀材料，進(jìn)行定期的泛讀訓練來(lái)慢慢擴大他們的詞匯量。但是在具體的教學(xué)中，教師不能操之過(guò)急、貪多求快，要根據學(xué)生的實(shí)際情況安排閱讀量，做到循序漸進(jìn)。

　　二、讓學(xué)生學(xué)會(huì )從整體去把握語(yǔ)篇

　　高考英語(yǔ)閱讀理解中，語(yǔ)篇中詞和詞之間，短語(yǔ)和短語(yǔ)之間，句子和句子之間的聯(lián)系形式總是通過(guò)結構銜接與語(yǔ)義銜接等方式直接地顯示出來(lái)。因此，指導學(xué)生進(jìn)行做閱讀理解題時(shí)，不但要教會(huì )他們關(guān)注那些作為形式標志的連接詞，而且還要提醒學(xué)生從整體上把握作者的寫(xiě)作意圖，把握不同的語(yǔ)篇有不同的設題方法，總結常見(jiàn)的設題形式以及作答技巧。例如，把握主旨大意題常見(jiàn)的有：

　　三、了解背景，掌握跨文化知識

　　背景知識的了解對學(xué)生的閱讀起到至關(guān)重要的作用，它直接影響著(zhù)閱讀理解的準確性，如果沒(méi)有文化背景知識，學(xué)生很容易理解偏差。因此，了解了中西方文化的差異，就了解了他們的生活觀(guān)點(diǎn)、生活方式和思維方式。所以，教師要盡可能地讓學(xué)生了解中西方文化的差異，有效避免學(xué)習中的文化干擾。同時(shí)，教師也要引導學(xué)生了解、熟悉英語(yǔ)國家的自然環(huán)境、生活習慣、生產(chǎn)勞動(dòng)、宗教信仰、歷史典故等，這些都有助于學(xué)生更好、更深刻的'理解文章。在做閱讀理解題時(shí)，如果學(xué)生缺乏相應的文化背景知識，即使能認識每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義，因而不可能做正確相對應的試題。所以，在一定程度上背景知識對閱讀理解的影響會(huì )大于語(yǔ)言知識。例如，在中國，紅色代表吉祥、喜慶，甚至相關(guān)革命的詞，但在英美國家有時(shí)卻意味著(zhù)危險狀態(tài)或使人生氣。英美人很吃驚中國人把喪事和白色聯(lián)系在一起，英美人認為白色是純潔的象征。因此，了解不同的文化，對做好閱讀理解題起著(zhù)舉足輕重的作用，正因為這樣，所以在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，必須有意識地學(xué)習語(yǔ)言知識中所包含的文化知識，只有這樣，才能使學(xué)到的知識得體的運用，達到學(xué)習的真正目的。

　　四、強調學(xué)生注重學(xué)法，掌握閱讀技巧

　　所謂學(xué)法、技巧，都是相對而言的，也就是在閱讀時(shí)能夠合理地運用各種閱讀方法，解決各種閱讀問(wèn)題的能力，避免走彎路，盲目閱讀。

　　1.運用略讀技巧，掌握所讀材料主旨和大意的能力。閱讀理解過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節就是迅速地抓住文章或段落的主旨大意，也就是中心思想。

　　2.運用查讀，依據事實(shí)和細節做出合理判斷的技巧。高考細節理解題主要考查考生對文章中某一些特定細節或重要事實(shí)的辨認能力，分直接辨認和間接辨認兩種。

　�。�1）直接辨認只要求學(xué)生從閱讀材料中直接獲取信息，記住重要的細節，在需要的時(shí)候能準確而迅速地將他們作答出來(lái)。

　�。�2）間接辨認要求學(xué)生把從閱讀材料中獲得的信息進(jìn)行同義轉換，用同義或近義的形式復述出來(lái)，為閱讀材料中某些詞匯、短語(yǔ)及句型等找到正確的英語(yǔ)釋義，以檢測考生的句義復述能力。

　　3.根據上下文內容進(jìn)行推理判斷的技巧。通過(guò)對語(yǔ)篇邏輯關(guān)系的分析和細節的暗示，做出一定的判斷和推理，從而得到文章深層意義及隱含意義。要求考生閱讀時(shí)善于揣測、體會(huì )作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、意圖等。首先要吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線(xiàn)索，這是推理的前提和基礎。其次，要忠于原文，以文章提供的事實(shí)和線(xiàn)索為依據。最后，要把握句、段之間的邏輯關(guān)系，了解語(yǔ)篇的結構，一定要揣摩作者的態(tài)度，悟出作者的弦外之音。實(shí)踐證明，掌握必要的閱讀技巧不僅能降低閱讀的難度，而且會(huì )取得事半功倍的效果。

【高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求】相關(guān)文章：

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標05-29

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現狀06-05

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的步驟07-23

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思08-27

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)困惑06-22

淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)10-26

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析09-15

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)聽(tīng)課心得07-16

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究08-10