快速閱讀英語(yǔ)文章的實(shí)用方法

　　眾所周知，學(xué)外語(yǔ)離不開(kāi)閱讀。讀是外語(yǔ)學(xué)習中獲得信息的一種手段，也是外語(yǔ)學(xué)習者必須掌握的基本技能，因此在各類(lèi)考試中閱讀題必不可少。這種閱讀是在有限的時(shí)間內進(jìn)行的，這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準確性。要想達到這個(gè)標準必須改正不良的閱讀方法和習慣，提高閱讀效率。下面是小編整理的快速閱讀英語(yǔ)文章的實(shí)用方法，希望能夠為大家提供幫助！

　　跨越生詞障礙

　　影響閱讀速度的最大障礙莫過(guò)于生詞了。若把閱讀過(guò)程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回漩激起浪花;沖過(guò)去便漸入佳境，沖不過(guò)去便成為一潭死水。

　　跨越生詞障礙可以通過(guò)猜測詞義來(lái)解決。猜測詞義的方法有很多，比如根據語(yǔ)境、定義標記詞(means,refer to,...)、重復標記詞(in other words,that is to say,...)、列舉標記詞(for example,such as,...) 以及同位語(yǔ)、同義詞、反義詞或常識等。

　　例1 A middle-aged professor said that his wife was extravagant,no matter how much he gave her for the household expenses,she always ran short.

　　在此句中我們很容易猜出extravagant的意思是“奢侈，浪費”，因為從句中說(shuō)“不論他給她多少錢(qián)作家務(wù)開(kāi)銷(xiāo)，她都不夠花”。

　　例2 Prometheus stayed chained to the rock for many years.Then at last the mighty Hercules came forth and broke the bonds.

　　在這段話(huà)中有前面的stayed chained作提示，還有我們熟知的希臘神話(huà)里的“被縛的普羅米修斯”以及大力神赫格拉斯解放普羅米修斯的故事，使我們很容易想到，bonds這個(gè)詞一定是“鎖鏈”。

　　例3 The tiny droplets— particles that form on to produce a cloud are far apart from each other.

　　破折號后面的說(shuō)明性文字告訴我們particles的意思是“微�！�。

　　Anesthetic,some people to kill pain,in other words,it can help the patients’ muscles relax during operation.

　　anesthetic能使人在手術(shù)過(guò)程中肌肉放松、止痛，由此我們得知該詞是“麻醉劑”。

　　除了上述方法外還可根據構詞法猜測詞義。例如：child-childless(無(wú)子女的，-less表示“無(wú)……”)， Marx-Marxism(馬克思主義，-ism表示“……主義”)，large-enlarge(擴大，en-表示“使……”)，tel-foretell(預告，fore-表示“前”)，Australian+satellite→Aussate(澳星)，state+run→state-run (國有的)等等。

　　有時(shí)很難猜出一個(gè)詞的真正意義，這時(shí)只要我們能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。

　　生詞問(wèn)題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個(gè)閱讀習慣和技巧問(wèn)題。造成閱讀速度慢的 一原因就是逐詞閱讀。

　　克服逐詞閱讀，養成成組視讀的習慣

　　常見(jiàn)有人閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習慣動(dòng)作：用手指、 擺頭等，這些都是速讀的障礙。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：

　　(1)Do/you/read/word/by/word?(目光停頓6次)

　　(2)Can you read/phrase by phrase?(目光停2次)

　　其次，讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應停在第二個(gè)詞上;用兩眼余光看這個(gè)詞兩側的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞。

　　第三，讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來(lái)回轉動(dòng)就可以了。保持坐姿端正，書(shū)本應放到眼睛正前方，眼睛與書(shū)本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當距離、同一視角范圍內盡可能多地攝入文字信息。

　　第四，成組視讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)更不是朗讀，而是通過(guò)目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程，非經(jīng)大量閱讀訓練豈能偶而得之?試比較以下兩種閱讀過(guò)程：

　　試做下面訓練：

　　Four weeks ago/I was late for work./I left my house/five minutes later than usual,/ and I saw/my bus coming/toward the bus stop./I beganto run,/ but I was too slow./I waited ten minutes/for another bus,/ and I was gasping for air/when it arrived.

　　成組視讀是一種良好的閱讀方法，既提高了速度又有助于理解。但有的文章在特定的條件下(比如時(shí)間短，文章又很長(cháng))要求閱讀者要有更高的閱讀技能。

　　跳讀和略讀

　　熟練的閱讀者在閱讀過(guò)程中能根據自己的閱讀目的、讀物內容和文體調整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測和推理，必要時(shí)還可跳出讀物客觀(guān)地判斷作者意圖。這便是跳讀和略讀。跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開(kāi)頭和結尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開(kāi)頭，也可能出現在結尾。

　　以Watching Ants(詳見(jiàn)統編教材高中英語(yǔ)第一冊第14課)為例。文章一開(kāi)始便開(kāi)門(mén)見(jiàn)山“揭開(kāi)石頭便會(huì )發(fā)現一個(gè)蟻城”，使人立刻會(huì )想到這是一篇介紹螞蟻習性的文章。緊接著(zhù)那一段第一句便點(diǎn)明這段旨：While ants grow,they change their form three times.(Topic sentence)下面各段分別介紹蟻后(the queen)、螞蟻采食(how to milk bugs)、蟻城飲食情況(how the whole city is fed)以及相互交談方式(tap talking)等，這便是這篇文章的輪廓。

　　快速泛讀(fast extensive reading)

　　平時(shí)要養成快速泛讀的習慣。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書(shū)籍，要求讀得快，理解和掌握書(shū)中的主要內容就可以了。要確定一個(gè)明確的讀書(shū)定額，定額要結合自己的實(shí)際，切實(shí)可行，可多可少。例如每天讀20頁(yè)，一個(gè)學(xué)期以18周計算，就可以讀21本中等厚度的書(shū)(每本書(shū)約120頁(yè))。

　　計時(shí)閱讀 (timed reading)

　　課余要養成計時(shí)閱讀的習慣。計時(shí)閱讀每次進(jìn)行5～10分鐘即可，不宜太長(cháng)。因為計時(shí)快速閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長(cháng)，容易疲勞、精力分散，反而乏味。閱讀時(shí)先記下“起讀時(shí)間”(starting time)，閱讀完畢，記下“止讀時(shí)間”(finishing time)，即可計算出本次閱讀速度。隨手記下，長(cháng)期堅持，必定收到明顯效果。

　　略讀 (skimming)

　　略讀又稱(chēng)跳讀(reading and skipping)或瀏覽(glancing)，是一種專(zhuān)門(mén)的，非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機上鳥(niǎo)瞰(bird's eye view )地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話(huà)說(shuō)，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者(skimmer)的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個(gè)詞。

　　略讀可以運用下列技巧：

　　(1)要利用印刷細節(typegraphical details)，如書(shū)或文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注、標點(diǎn)符號等，對書(shū)和文章進(jìn)行預測略讀(preview skimming)。預測略讀要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有關(guān)的細節及其相互關(guān)系。

　　(2)以一般閱讀速度(200～250wpm)，閱讀文章開(kāi)頭的一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語(yǔ)氣等。

　　(3)閱讀段落的主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細節不讀，以求得略讀速度。

　　尋讀 (Scanning)

　　尋讀又稱(chēng)查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。熟練的讀者善于運用尋讀獲得具體信息，以提高閱讀效率。

　　尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實(shí)或某一項特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數字等，而對其它無(wú)關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。運用這種方法，讀者就能在最短的時(shí)間內掠過(guò)盡可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在車(chē)站尋找某次列車(chē)或汽車(chē)的運行時(shí)刻，在機場(chǎng)尋找某次班機的飛行時(shí)刻，在圖書(shū)館查找書(shū)刊的目錄，在文 獻中查找某一日期、名字、數字或號碼等，都可以運用這種方法。

　　詞匯量的基礎

　　詞匯量的大小是進(jìn)行閱讀的基礎的基礎，如果詞匯量太小，連閱讀文章中的單詞都不認識，那么閱讀是無(wú)法進(jìn)行的。對于參加高考的同學(xué)來(lái)說(shuō)，考綱詞匯表上的詞匯是必備的，即使不能中英文互譯(這還不是最高的要求，最高的要求是要能運用自如)，至少也要能根據英文理解其漢語(yǔ)意思，同時(shí)還要具備一定的構詞法知識，因為現在的高考英語(yǔ)閱讀理解題對由考綱內詞匯組合成的合成詞或派生出的派生詞一般不再注中文。除此之外，由于高考英語(yǔ)閱讀理解文章允許有 3% 左右的生詞，所以，同學(xué)們若能在考綱詞匯表之外另外積累一部分常用詞匯，對于提高閱讀能力也是非常有益的。另外，在閱讀理解的命題中可能涉及的常用詞也需引起注意，如title(標題)，passage(段，節)，imply(暗示)，attitude(態(tài)度，看法)，paragraph(段，節)，describe(描述)，purpose(目的)，underline(在……下劃線(xiàn))，tone(語(yǔ)氣)，infer(推斷出)等。

　　猜測詞義基礎

　　閱讀中遇到生詞是難免的，所以學(xué)會(huì )猜測生詞詞義就顯得十分必要。閱讀中出現的生詞主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是考綱內的詞匯，由于考生不熟悉而構成為生詞，這類(lèi)生詞實(shí)為假生詞;另一類(lèi)是“綱外詞”構成的生詞。命題者之所以沒(méi)有對這類(lèi)“綱外詞”給出中文注釋?zhuān)�可能有多方面的原因，如含義比較顯然或對短文的中心意思沒(méi)有多大影響等。面對這些詞，同學(xué)們應設法通過(guò)上下文猜猜它們的含義，即使猜不出它們的具體意思，只要能猜出個(gè)“大概”也行。猜詞時(shí)同學(xué)們可以這樣開(kāi)始，首先根據句子結構判斷其詞性(是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等)，然后再根據句意判斷其含義類(lèi)型(是學(xué)習用具還是交通工具、是動(dòng)物還是植物、是食物還是用物、是表具體意義還是抽象概念等等)。通過(guò)這樣的判斷后，其具體意思即使不清楚，但它表示的大致方面的含義就不會(huì )錯了。比如有這樣一個(gè)句子 The man was feeding the baby with porridge.這里同學(xué)們對 porridge 不熟悉，但我 們可以根據本句的結構推斷出它應是一個(gè)名詞(用作 with 的賓語(yǔ))，再根據句意(...feeding the baby with...)可推斷出它應是一種食物，而且應是一種比較細軟的食物(因為是 feeding the baby)，而不應是一種粗硬的食物。在實(shí)際閱讀中我們對生詞能推測到這一步就可以了。最后說(shuō)明一點(diǎn)，在高考閱讀理解中凡涉及地名、人名等專(zhuān)有名詞一般是不注中文的。

　　猜測詞義的具體方法有很多，同學(xué)們要根據具體情況靈活運用。如定義法(即根據文章中的定義關(guān)系確定生詞的詞義)、釋義法(即根據文章中所提供的釋義關(guān)系來(lái)確定生詞的詞義)、因果法(即通過(guò)因果關(guān)系進(jìn)行猜測詞義)、對比法(即根據文章前后的對比關(guān)系確定生詞的詞義)、構詞法(即根據前綴、后綴、復合、派生等構詞知識判斷生詞的詞義)、語(yǔ)境法(即根據上下文的語(yǔ)境來(lái)猜測生詞的詞義)、列舉法(即通過(guò)對文章所列舉的事物來(lái)猜測生詞的詞義)、常識法(即根據普通常識推測生詞的詞義)、類(lèi)屬法(即通過(guò)類(lèi)屬來(lái)推測詞義)、推理法(即根據文章的前后語(yǔ)境推出生詞的詞義)等。

　　閱讀量的基礎

　　新課標對高中各年級閱讀量的要求是，高三學(xué)生(八級)“除教材外，課外閱讀量應累計達到36 萬(wàn)詞以上”;高二學(xué)生(七級)“除教材外，課外閱讀量應累計達到25萬(wàn)詞以上”;高一學(xué)生(六級)“除教材外，課外閱讀量應累計達到19萬(wàn)詞以上”�！�36 萬(wàn)詞”是個(gè)什么概念呢?按現在高考英語(yǔ)閱讀文章的長(cháng)度來(lái)算，一篇文章大約 300-350 詞，那么36萬(wàn)詞大約就相當于 1200篇這樣的文章。高中三年，每年365天，三年共365×3=1095天，也就是說(shuō)，高中三年同學(xué)們每天(包括寒暑假和節假日)至少要讀一篇三四百詞的文章。同學(xué)們可以對照一下，看看自己是否達到了這個(gè)標準。同時(shí)，這也從一個(gè)側面告訴我們，要想提高閱讀能力，閱讀量是基礎。只有上了一定的量，才能找到閱讀的感覺(jué)，才有可能從本質(zhì)上提高閱讀能力。

　　閱讀速度基礎

　　要想提高閱讀能力，閱讀速度也是一個(gè)重要的基礎�，F在的高考英語(yǔ)閱讀理解通常為 2000 詞左右(含閱讀文章與試題及選項)，高考考試大綱給閱讀理解題分配的時(shí)間是 35 分鐘，也就是考生的閱讀速度必須達到 2000÷35 = 57.14 詞/分鐘。每分鐘 57 個(gè)詞，同學(xué)們能達到這個(gè)速度嗎?但問(wèn)題是，就算同學(xué)們能達到這個(gè)速度也還遠遠不夠，因為還有一個(gè)不可忽略的重要因素就是，同學(xué)們在做閱讀理解題時(shí)，一般不可能只看一遍就能把所有試題都搞定，有的文章和段落有可能還要看兩遍，甚至三遍，有時(shí)還要停下來(lái)思考，等等。所有這些時(shí)間都應算在 35 分鐘內。由此看來(lái)，閱讀速度這個(gè)基礎同學(xué)們一定要予以充分重視，在平時(shí)訓練時(shí)就要有意識地培養自己的快速閱讀能力。

　　難句分析基礎

　　正如閱讀中會(huì )遇到生詞一樣，閱讀時(shí)遇到難句也是難免的，同學(xué)們在平時(shí)訓練時(shí)應注意掌握一些對付難句的基本方法與技巧。一般說(shuō)來(lái)，構成難句通常有以下幾種可能：

　　一是因為結構復雜構成難句。遇此情況同學(xué)們應從分析句子成分入手，找出句子的主干(主謂賓)，理清各修飾成分(尤其是各類(lèi)修飾性從句)，然后確定句子“方向性意思”。請看從高考閱讀真題中選取的一句話(huà)：

　　The measure of a man’s real character is what he would do if he knew he would never be found out.

　　句子雖不長(cháng)，但有一定難度。句中不僅含有表語(yǔ)從句，而且還有條件狀語(yǔ)從句，同時(shí)還在從句部分使用了虛擬語(yǔ)氣。句子大意為：衡量一個(gè)人真正品質(zhì)的標準是看他如果知道自己不會(huì )被別人發(fā)現的情況下他所做的事。

　　二是因為結構異常而導致的難句。所謂結構異常指的是句子成分的排列未按正常詞序來(lái)排列，遇此情況同學(xué)們就應想法將異常語(yǔ)序恢復為正常語(yǔ)序。一般說(shuō)來(lái)，導致語(yǔ)序異常的原因有很多種，比如因為強調的原因，因為上下文連貫的原因等等。請看從高考閱讀真題中選取的一句話(huà)：

　　Before 1066,in the land we now call Great Britain lived peoples belonging to two major language groups.

　　此句雖不長(cháng)，但卻不太好理解，首先它是一個(gè)含有倒裝結構的句子，正常的結構應是Before 1066,peoples belonging to two major language groups lived in the land we now call Great Britain.另外，句中還含有作定語(yǔ)的分詞短語(yǔ)belonging to two major language groups以及定語(yǔ)從句we now call Great Britain。全句大意為：1066年以前，在我們現在稱(chēng)為英國的土地上，住著(zhù)屬于兩個(gè)主要語(yǔ)種的民族。

　　三是因為省略導致的難句。有些句子如果完全地寫(xiě)出來(lái)可能并不難，但在一定的語(yǔ)境中省略了一些成分后它就變難了。遇此情況同學(xué)們應考慮將可能省略的成分補充完整。請看一句：

　　Bob and Annie had not known each other long before they became eager to get married: Bob because he was interested in Annied’s beauty and Annie because she was interested in Bob’s money.

　　句子后半部的 Bob because he was interested in Annied’s beauty and Annie because she was interested in Bob’s money 因為有所省略而變得不好理解，其實(shí)它的完整形式應是Bob became eager to get married because he was interested in Annied’s beauty and Annie became eager to get married because she was interested in Bob’s money.句意為：Bob 和 Annie 認識沒(méi)多久他們急于要結婚了，其中 Bob 是因為看上了 Annie 的美麗，而 Annie 則是看上了 Bob 的錢(qián)。

　　快速瀏覽全文

　　抓住事實(shí)和細節事實(shí)是作者的思想和觀(guān)點(diǎn)的有力證據，是作者所寫(xiě)文章的重要依據。而細節是使文章連成整體的主要手段，是使文章充滿(mǎn)活力的重要方式。換句話(huà)說(shuō)，事實(shí)和細節是文章的血和肉。不論事件多么驚人，也不論觀(guān)點(diǎn)如何新奇，若沒(méi)有事實(shí)和細節，這篇文章就顯得空洞無(wú)力。高考中，很多問(wèn)題就是考查考生對事實(shí)和細節的把握，因此，考生在了解了文體特點(diǎn)和通過(guò)文章首尾句掌握了文章的中心和主要內容的基礎上，必須快速瀏覽全文，抓住文中的事實(shí)和細節。并且在瀏覽的過(guò)程中，考生應根據短文后面的問(wèn)題和選項，將與之有關(guān)的事實(shí)和細節用筆一一畫(huà)出，且標明其題的序號，以便研究答題。

　　抓住相關(guān)詞語(yǔ)

　　快速弄清作者的思想相關(guān)詞語(yǔ)分為兩大類(lèi)：其一是關(guān)鍵詞，即名詞、動(dòng)詞、數詞和形容詞等實(shí)詞，根據這些詞語(yǔ)就能夠看出句子或文章的主要內容;其二是信息詞，即情態(tài)動(dòng)詞(may,must,can,have相關(guān)詞語(yǔ)分為兩大類(lèi)：其一是關(guān)鍵詞，即名詞、動(dòng)o等)，副詞(yet,however,therefore,otherwise，carefully,seriously等)、連詞(but,while,though,if等)等虛詞和短語(yǔ)(as if/though,on the contrary,by contrast,even if/though,in spite of等)，根據這些詞語(yǔ)就能夠推斷出文章中人物的精神狀態(tài)或作者的目的、意圖、觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度及文章的邏輯關(guān)系。

　　根據文體特征，快速抓住要點(diǎn)在上一節的知識必備中，我們講到了英語(yǔ)中各種不同文體的特征�？忌�在英語(yǔ)考試中，就可以運用這方面的知識，根據文章的不同體裁的寫(xiě)作方法，迅速提取文章的信息。

　　緊抓主題句

　　快速理解全文無(wú)論是讀書(shū)，還是看報紙，我們首先見(jiàn)到的就是一篇文章的標題。然而，在高考中，英語(yǔ)閱讀理解文章往往沒(méi)有標題。這時(shí)，考生可以從研究文章的主題句入手，根據主題句快速識別文體，從而抓住文章的中心，推測出全文的內容。英語(yǔ)文章一般是按總分總這樣一種思路來(lái)寫(xiě)的，也就是說(shuō)，文章的第總1句或第2句多半為總寫(xiě)，為文章的主題句(topic sentence)，后面的文字就圍繞它展開(kāi)論述;而最后一句(尾句)或倒數第2句，就是在論述的基礎上進(jìn)行總結，得出結論或發(fā)出感慨。同樣，往往每一段的第1句又為這一段的主題句;末尾的句子又為這一段的結論。因此，在一定程度上考生可以從首尾句入手，推測全文的內容，從而迅速理解全文。當然，有些文章的主題句并不在句子的首、尾，而在文章的中間;有的文章甚至沒(méi)有主題句，這就要求考生靈活處理。

　　研究重點(diǎn)

　　突破難點(diǎn)在閱讀過(guò)程中，碰到一些難以理解的問(wèn)題，是非常正常的事情。這時(shí)，考生不必驚慌，而應冷靜頭腦，對問(wèn)題進(jìn)行認真分析、研究，從而進(jìn)行難點(diǎn)突破。因為高考中的閱讀畢竟是一種信息性的閱讀，只要能提取正確的信息就足夠了，因此對于那些不影響閱讀的問(wèn)題，就不必理會(huì )，在閱讀過(guò)程中，碰到一些難以理解的問(wèn)題，是非常正常的事情。這時(shí)，考生不必驚慌，而應冷。只有當它們影響了對句子或文章的理解、特別是當它們影響問(wèn)題的解決時(shí)，我們才在通讀全文的基礎上，對這些難點(diǎn)進(jìn)行研究，加以分析、解決。閱讀中的難點(diǎn)主要可以分為3類(lèi)：生詞、長(cháng)而復雜句子、英美文化障礙。

　　(1)猜測生詞詞義：閱讀中碰到生詞時(shí)，首先應根據句子的意思判斷出此單詞的詞性及其感情色彩和其在句子中所充當的成分;然后根據我們平常所學(xué)的構詞法知識，聯(lián)系上下文和平時(shí)積累的常識，來(lái)推測這個(gè)單詞的意義。并且猜測單詞時(shí)，沒(méi)有必要猜測出其準確的意義，只要能猜出其大概意義即可。

　�、俑鶕�構詞法猜測詞義：我們所學(xué)過(guò)的構詞法主要有3種：派生法、轉化法和合成法。Most seaweed is red and brown in color.(seaweed由sea與weed合成，意為海草)Invariably the background was the same.(invariably由in + vary + able + ly構成，意為不可改變地)Youll be punished if you desert rubbish everywhere.(desert由名詞desert轉化而成，意為丟棄)

　�、诟鶕�上下文的語(yǔ)境猜測詞義：我們可利用定義、解釋、重述、用途、同義詞、反義詞、同義結構、反義結構及邏輯關(guān)系來(lái)猜測單詞。Insects would make it impossible for us to live in the world; they would devour all our crops and kill our flocks and herds.(由devour與后面動(dòng)詞kill的并列結構得知devour意為毀壞)Wood and skins have easily rotted away,but stone doesnt decay.(根據but的反義結構可知decay意為腐爛)

　�、鄹鶕�常識猜測詞義：我們可根據所學(xué)的知識及生活經(jīng)驗來(lái)猜測單詞。根據常識猜測詞義：我們可根據所學(xué)His name was Napoleon Bonaparte,and he finally became Emperor of France.(由常識拿破侖是法國的皇帝可知Emperor意為皇帝)Modern alpinists try to climb mountains by a route which will give them good sport.(由句子的意義可看出Modern alpinists tryONT alpinist意為把登山作為體育運動(dòng)的人)

　　(2)分析理解長(cháng)而難的句子：英語(yǔ)文章中，有時(shí)為了使表達準確、語(yǔ)言嚴謹，往往采用插入語(yǔ)、分隔結構、倒裝結構、同位結構、省略結構、分詞結構及it的句型再加上并列復合句、主從復合句，使句子很長(cháng)而結構紛繁復雜，給閱讀理解帶來(lái)了很大的困難。然而，考生們不要慌張，對于這類(lèi)句子應從句子的層次入手，先抓主句的主干，即：主、謂、賓、補、狀，再理清其枝葉，即從句及其他修飾成分。

　　(3)消除英美文化障礙：雖然，對英美文化的了解是一個(gè)長(cháng)時(shí)間的積累過(guò)程，但是，對于具體的文化障礙，我們可以從上下文的語(yǔ)境中去理解，或通過(guò)中西方文化的比較或用生活的常識加以分析理解。如：These days,it is differences in national regulations,far more than tariffs that put sand in the wheels of trade between rich countries.(大家知道，自行車(chē)輪胎若粘滿(mǎn)了泥沙，車(chē)就不能前進(jìn)，那么，put sand in the wheels of trade就意味著(zhù)阻礙貿易的進(jìn)行)

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