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2017年教育學(xué)考研沖刺試題及答案
在最后一個(gè)多月的考研復習中，考生們可以多做一些套題對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的一份2017年教育學(xué)考研沖刺試題及答案，供參考練習，歡迎對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
一、單選題。從下列備選答案中選出1個(gè)正確答案，將標號填在題后括號中，每小題1分，共10分。
1.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自( )。
A.《學(xué)記》
B.《論語(yǔ)》
C.《大學(xué)》
D.《師說(shuō)》 答案：B
2.學(xué)校教育產(chǎn)生于( )。
A.原始社會(huì )末期
B.奴隸社會(huì )初期
C.奴隸社會(huì )末期
D.封建社會(huì )初期 答案：B
3.人類(lèi)教育賴(lài)以存在和發(fā)展的決定性力量是()。
A.人口環(huán)境
B.自然環(huán)境
C.政治制度
D.社會(huì )生產(chǎn) 答案：D
4.教學(xué)中“拔苗助長(cháng)”、“陵節而施”違背了( )。
A.個(gè)體身心發(fā)展的順序性規律
B.個(gè)體身心發(fā)展的階段性規律
C.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性規律
D.個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規律 答案：A
5.近年來(lái)，英國學(xué)制改革使傳統的“雙軌制”逐漸轉向( )。
A.單軌制
B.分支型學(xué)制
C.六三三制
D.五四三制 答案：B
6.個(gè)人本位論的代表人物是( )。
A.盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿倍爾
B.杜威、洛克
C.杜威、孔德
D.涂爾干、赫爾巴特 答案：A
7.教學(xué)從其本質(zhì)上講，是( )。
A.一種實(shí)踐活動(dòng)
B.一種主體活動(dòng)
C.一種文化活動(dòng)
D.一種認識活動(dòng) 答案：D
8.社區教育這個(gè)概念在國際上正式確立和廣泛運用，是在()。
A.第二次世界大戰結束之后
B.20世紀20年代
C.20世紀70年代
D.19世紀末、20世紀初 答案：A
9.教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)是在()。
A.原始社會(huì )
B.奴隸社會(huì )初期
C.資本主義社會(huì )初期
D.現代社會(huì ) 答案：B
10.《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的()。
A.社會(huì )權利主體獨立地位
B.社會(huì )權利主體非獨立地位
C.社會(huì )權利的客體獨立地位
D.社會(huì )權利的客體非獨立地位 答案：A
二、多選題。在備選答案中選出2—5個(gè)正確答案，將在題后括號中，每小題2分，共10分。
1.下列教育研究方法中屬于調查法的是( )。
A.觀(guān)察
B.談話(huà)
C.查閱資料
D.問(wèn)卷
E.測驗 答案：ABCDE
2.教育民主化向縱深發(fā)展的表現是( )。
A.教育普及化的開(kāi)始
B.“教育機會(huì )均等”口號的提出
C.教育法制化的形成
D.教育形式多樣化
E.教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高 答案：ABCE
3.人口的數量決定著(zhù)( )。
A.教育需求
B.教育的規模
C.教育的性質(zhì)
D.教育事業(yè)發(fā)展的速度
E.教育質(zhì)量 答案：ABDE
4.學(xué)校教育制度建立的依據是( )。
A.社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展水平
B.社會(huì )政治經(jīng)濟制度
C.學(xué)生身心發(fā)展規律
D.原有學(xué)制的影響
E.世界學(xué)制改革的影響 答案：ABCDE
5.當代課程改革的共同發(fā)展趨勢是( )。
A.重視課程內容的現代化、綜合化
B.重視教育科學(xué)研究
C.重視基礎學(xué)科和知識的結構化
D.重視能力的培養
E.重視個(gè)別差異 答案：ACDE
三、填空題(將正確答案填入空內，每空1分，共24分)
1.教育學(xué)是研究____、揭示____的一門(mén)科學(xué)。答案：人類(lèi)教育現象 教育規律
2.捷克民主主義教育家____所著(zhù)的《____》標志著(zhù)教育學(xué)成為一門(mén)獨立的學(xué)科。 答案：夸美紐斯 大教學(xué)論
3.馬克思主義教育學(xué)認為教育起源于____，起源于勞動(dòng)過(guò)程中____和____的辯證統一。
答案：勞動(dòng) 社會(huì )生產(chǎn)需要 人的發(fā)展需要
4.終身教育主張教育是一個(gè)____的過(guò)程。 答案：從人出生到生命終止不斷進(jìn)行
5.從廣義教育角度看，教育者包括一切對他人施加____的人。從學(xué)校教育角度看，教育者主要指____。
答案：有意識的教育影響 教師
6.人口質(zhì)量制約著(zhù)教育事業(yè)的____、____和____。答案：發(fā)展速度 規�！〗逃|(zhì)量
7.教育的最基本職能是____，也是教育的特質(zhì)所在。 答案：培養人
8.美國行為主義心理學(xué)家____提出____，否定了人的遺傳素質(zhì)和人的自覺(jué)能動(dòng)性。 答案：華生 環(huán)境決定論
9.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規定：“凡年滿(mǎn)____周歲的兒童，不分____、____、____，應當入學(xué)接受規定年限的義務(wù)教育。”
答案：六 性別 民族 種族
10.我國社會(huì )主義教育目的的理論基礎是____。 答案：馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
11.學(xué)校工作以____為中心。 答案：教學(xué)
12.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)由教師的____和____所決定。 答案：任務(wù) 職業(yè)角色的多重性
四、解釋題(每小題3分，共12分) 1.學(xué)校教育
答案：學(xué)校教育是由專(zhuān)職機構的專(zhuān)職人員承擔實(shí)施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統性社會(huì )活動(dòng)。
2.課程
答案：課程是一個(gè)不斷發(fā)展著(zhù)的概念。在現代，課程的合又有廣義和狹義之分。廣義的課程指學(xué)生在教師指導下各種活動(dòng)的總和;狹義的課程指學(xué)校根據教育目的而選擇的教育內容及其傳授進(jìn)程。
3.教學(xué) 答案：指教師引導學(xué)生學(xué)習人類(lèi)所積累的文明成果的一種認識活動(dòng)。
4.課外活動(dòng)
答案：指中小學(xué)為實(shí)現學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規教育活動(dòng)。
五、簡(jiǎn)答題(每小題4分，共20分) 1.簡(jiǎn)述傳統教育派和現代教育派各自的“三中心”主張。 答案要點(diǎn)：
傳統教育派主張：
第一，教師中心，即教師是教學(xué)過(guò)程中的絕對主導。
第二，教材中心，即以學(xué)科課程為中心，注重書(shū)本知識的傳授。
第三，課堂中心，即以班級授課為主要的教學(xué)形式。
現代教育派主張：
第一，學(xué)生中心，即一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，符合學(xué)生需要和興趣。
第二，做中學(xué)，即強調學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習。
第三，活動(dòng)課程中心，即根據學(xué)生的興趣和需要設計課程。
2.簡(jiǎn)述生產(chǎn)力發(fā)展對教育發(fā)展的影響作用。答案要點(diǎn)：
第一，生產(chǎn)力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎性條件。
第二，生產(chǎn)力的發(fā)展制約著(zhù)教育目的。
第三，生產(chǎn)力的發(fā)展制約看教育教學(xué)內容的選擇。
第四，生產(chǎn)力的發(fā)展影響著(zhù)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育組織形式的改革。
第五，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著(zhù)教育發(fā)展的規模和速度。
3.簡(jiǎn)述教育發(fā)揮主導作用所需的條件。答案要點(diǎn)：
第一，教育的自身狀況。教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎和前提，它包括物質(zhì)條件、教師隊伍、教育管理等方面。
第二，人的主觀(guān)能動(dòng)性的調動(dòng)。主觀(guān)能動(dòng)性在意識方面體現為人的需要、動(dòng)機、目的等;從外部表現來(lái)說(shuō)，體現為人作用于客觀(guān)事物的自覺(jué)活動(dòng)。
第三，家庭環(huán)境的效應。教育主導作用的發(fā)揮與家庭環(huán)境中的眾多因素有關(guān)，這些因素包括家長(cháng)的職業(yè)類(lèi)別、家長(cháng)的文化程度、家庭的經(jīng)濟狀況、家庭的自然結構、家庭的氣氛、家長(cháng)的期望水平等方面。
第四，社會(huì )發(fā)展狀況。教育主導作用的發(fā)揮受到生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會(huì )環(huán)境、社會(huì )文化傳統和民族心態(tài)、公民整體素質(zhì)等社會(huì )因素的影響。
4.素質(zhì)教育的構成是什么? 答案要點(diǎn)：
第一，政治素質(zhì)教育。我國目前德育中進(jìn)行的“四項基本原則”教育、國史國情教育、黨的基本路線(xiàn)教育等都屬于政治素質(zhì)教育的內容。
第二，思想素質(zhì)教育。主要通過(guò)馬克思主義的辯證唯物論和歷史唯物論的教育，培養和發(fā)展學(xué)生正確的觀(guān)察、分析與解決問(wèn)題的能力。
第三，道德素質(zhì)教育。主要是讓學(xué)生養成良好的基本道德修養和文明的行為習慣，包括道德思維能力的培養和道德判斷能力的訓練。
第四，科學(xué)文化素質(zhì)教育，著(zhù)重解決基礎學(xué)科和基本知識和技能的教育和訓練。
第五，身體素質(zhì)教育。一方面運用各種適當的方式鍛煉學(xué)生的體魄、增強體質(zhì)，使其掌握基本的體育鍛煉方法;另一方面對他們進(jìn)行健康教育和普及各種防病知識，使其健康成長(cháng)。
第六，心理素質(zhì)教育。使學(xué)生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及調整心理沖突的能力。
5.簡(jiǎn)述家庭教育的特點(diǎn)。 答案要點(diǎn)：
第一，先導性。兒童來(lái)到人間，首先接觸的是家庭，父母是他們的第一任教師，家長(cháng)對問(wèn)題的看法、思想觀(guān)點(diǎn)、愛(ài)好特長(cháng)都對孩子產(chǎn)生深刻的影響，而且這種先入為主的影響對兒童今后的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。
第二，感染性。父母與子女有天然的血緣關(guān)系，彼此心心相印，情感對子女教育起著(zhù)更為重要的作用。
第三，權威性。與其他教育形式相比，家庭教育具有更大的權威性，家長(cháng)的權威是家庭教育成功的保證和前提。
第四，針對性。家長(cháng)對子女了解深刻，在家中子女的優(yōu)點(diǎn)和不足也容易顯露，因此家庭教育比其他教育形式有著(zhù)更強的針對性。
第五，個(gè)別性。和學(xué)校教育相比，家庭教育對象人數要少，獨生子女的增多，更使家庭教育的對象單一化，家長(cháng)可以把全部愛(ài)心傾注于單一的教育個(gè)體。
六、論述題(每小題8分，共16分) 1.試論作為“教的主體”的教育者與作為“學(xué)的主體”的受教育者之間的聯(lián)系。
參考答案：
教育者和受教育者分別作為“教”與“學(xué)”的主體共同存在于統一的教育實(shí)踐活動(dòng)中，二者之間具有相互影響、相互制約的密切聯(lián)系。這種復雜的聯(lián)系主要表現在：
第一，教育者和受教育者互為活動(dòng)的主客體。在教的活動(dòng)中，教育者是活動(dòng)的承擔者，受教育者是教育者認識、教導和塑造的對象，是教的客體;在學(xué)的活動(dòng)中，受教育者是活動(dòng)的主體，而教育者成為其學(xué)習的對象或客體，教育者的人格精神、行為模式、知識技能等都成為受教育者學(xué)習的內容。
第二，教育者和受教育者有著(zhù)共同的活動(dòng)對象，即教育內容。教育者具體研究、處理、教授教育內容，使之為受教育者更好地把握或吸納;而受教育者則學(xué)習、理解和掌握教育內容，使之內化于心，發(fā)展自身素質(zhì)。
第三，教育者和受教育者有著(zhù)共同的活動(dòng)目的，即發(fā)展受教育者的素質(zhì)。無(wú)論是教的活動(dòng)還是學(xué)的活動(dòng)，其基本目的是發(fā)展受教育者的素質(zhì)，進(jìn)而滿(mǎn)足人的發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需要。
由此可知，在教育活動(dòng)中，雖然作為“教的主體”的教育者與作為“學(xué)的主體”的受教育者各自所承擔的任務(wù)不同，但是他們都是教育實(shí)踐活動(dòng)的具體開(kāi)展者，二者聯(lián)合構成教育活動(dòng)的主體。
2.運用現代教育功能的基本原理說(shuō)明教育在社會(huì )主義現代化建設中的作用。參考答案：
第一，現代教育具有三方面的本體功能，即現代教育的職能：加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì )的進(jìn)程——人的培養;人類(lèi)精神文明的傳遞與繼承——社會(huì )遺傳;經(jīng)驗和人才的選擇——科學(xué)篩選。通過(guò)這些職能的發(fā)揮，教育對社會(huì )產(chǎn)生了一系列功效，包括促進(jìn)社會(huì )政治變革、經(jīng)濟發(fā)展、科技進(jìn)步、以及人口質(zhì)量的提高等等。
第二，在我國社會(huì )主義現代化建設中，教育同樣具有十分重要的戰略地位。“百年大計，教育為本”，這是黨中央明確提出的決策。教育在我國社會(huì )主義現代化建設中具有突出的促進(jìn)作用：
(1)教育對于我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有重要意義�？萍际堑谝簧a(chǎn)力�？萍歼M(jìn)步要靠人才，而人才培養要靠教育�，F代社會(huì )是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、國際競爭日趨激烈的時(shí)代�，F代社會(huì )的國際競爭已由過(guò)去資源、資本的競爭轉變成技術(shù)、智力的競爭�？萍嫉母偁帉�(shí)質(zhì)上就是人才的競爭、教育的競爭。因此，要使國家立于不敗之地，必須重視教育的發(fā)展和人才的培養。
(2)教育是提高人口質(zhì)量的重要途徑。人口質(zhì)量是現代社會(huì )質(zhì)量的一個(gè)重要指標，有高質(zhì)量的人口才有高質(zhì)量的社會(huì )、高質(zhì)量的物質(zhì)文明和精神文明。而改善人口質(zhì)量的重要途徑正是教育。
(3)教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素。建設社會(huì )主義必須不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和經(jīng)濟效益。勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高取決于勞動(dòng)者受教育程度的提高和科學(xué)技術(shù)水平的提高。教育不僅能提高勞動(dòng)者的質(zhì)量，還可以傳播科技、發(fā)展科技，從而促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)的高效率，給現代化建設帶來(lái)巨大的經(jīng)濟價(jià)值。
(4)教育是建設社會(huì )主義精神文明的重要內容和手段。社會(huì )主義精神文明建設包括文化建設和思想建設兩個(gè)方面。發(fā)展文化離不開(kāi)教育，教育的實(shí)施和普及是提高全民族文化水平的重要條件。思想品德的形成，也必須依靠教育的灌輸和培養。
綜上可知，教育必須也必然是我國社會(huì )主義現代化建設的戰略重點(diǎn)。
七、分析題(本題8分)
歐洲在古希臘時(shí)期出現了科學(xué)研究和教學(xué)相統一的學(xué)園——繆斯學(xué)院，它使古希臘的科學(xué)中心從雅典轉移到了亞歷山大城。
1775年，法國將巴黎科學(xué)院改組為法蘭西學(xué)院所屬的一個(gè)部門(mén)，使法國的科學(xué)研究全部集中在高校，當時(shí)的法國科學(xué)技術(shù)成就躍居世界首位。
美國的理工科博土有近一半在高等學(xué)校工作，美國的科學(xué)家被高等學(xué)校聘用的約占科學(xué)家總數的40%。美國高等學(xué)校擔負了全國基礎研究的60%，應用研究的15%。1978年，美國基礎研究共支出60億美元，其中大學(xué)占了60%。
試用上述材料分析教育與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系。 參考答案：
第一，上述材料反映了教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力的社會(huì )作用。學(xué)校，特別是高等學(xué)校不僅是傳授知識的教育單位，承擔著(zhù)再生產(chǎn)科學(xué)知識的任務(wù)，同時(shí)也是從事科學(xué)研究的重要基地，擔負著(zhù)生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)和新的生產(chǎn)力的任務(wù)。
第二，學(xué)校中教學(xué)與科研相結合，一方面生產(chǎn)出新的科學(xué)知識，發(fā)揮精神生產(chǎn)方面的作用，形成科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)體系，在高校的實(shí)驗室里研制創(chuàng )造出眾多新的生產(chǎn)工藝，直接參與物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)，還可以把科研成果納入教學(xué)內容，培養受教育者的研究能力，為更深層次的研究奠定基礎。
第三，高等院校集中了一批一流的專(zhuān)家教授，構成了良好的專(zhuān)業(yè)結構。還有年輕的精力充沛的研究生作為人才梯隊，從而使高校有良好的條件進(jìn)行一些高水平的研究，尤其是對于基礎理論的研究，可望在科學(xué)前沿取得重大突破。正由于這些便利條件，世界各國都非常重視高等學(xué)校中的基礎性研究，在高校中投入越來(lái)越多的人才和物質(zhì)條件。很多國家因此而占據科學(xué)前沿，取得許多重大科技成就。
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