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英語(yǔ)寫(xiě)作訓練法
引導語(yǔ)：英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)學(xué)習中的難點(diǎn)，而它更是英語(yǔ)考試中尤為重要的組成部分，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平要多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的一些英語(yǔ)寫(xiě)作訓練法，以供參考，歡迎閱讀!
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機，保持學(xué)生寫(xiě)作興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機，通過(guò)提供令學(xué)生感興趣的話(huà)題(如你最喜歡哪種體育運動(dòng)，為什么?假期你有何打算?等)或設置交際情景，捕捉學(xué)生的興趣熱點(diǎn)(如你對超級女聲的看法等)，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)的動(dòng)機和愿望，幫助他們走上愿寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)、善寫(xiě)的良性循環(huán)的軌道。
二、教給學(xué)生正確的寫(xiě)作方法
1、 仔細審題，明確要求
每篇作文都會(huì )有一定的要求，有的是通過(guò)文字給予說(shuō)明，有的是通過(guò)畫(huà)面提出要求，因此，學(xué)生在著(zhù)手作文時(shí)應通過(guò)審題，對所寫(xiě)內容的體裁、格式、采用的基本時(shí)態(tài)做到心中有數。例如：有的要求以書(shū)信格式，有的要求寫(xiě)E-mail，有的要求以對話(huà)形式表達。如果學(xué)生不按規定的格式去寫(xiě)，即使文字表達再優(yōu)美，最終也不會(huì )得到理想的結果。
2、 抓住要點(diǎn)，敘述流暢
不管何種體裁的寫(xiě)作題，都會(huì )有幾個(gè)明確的要點(diǎn)，忽視其中任何一點(diǎn)，都會(huì )使整篇文章顯得不完整，老師指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達時(shí)要注意：(1)緊扣文章主題，表達清楚要求敘述的內容。(2)用自己擅長(cháng)的詞匯和句型進(jìn)行寫(xiě)作，采用“某詞沒(méi)底，另找替換;某句有疑，尋求他法”的手段來(lái)恰當表達文章內容，保證全文的組織結構、句與句之間的并列、轉折和因果等關(guān)系、描寫(xiě)中的時(shí)間或空三間順序等都能得到巧妙合理的設計。
三、把握訓練寫(xiě)作的有利時(shí)機，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力
1、在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎上提高寫(xiě)的能力
語(yǔ)言的發(fā)展證明書(shū)面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的，口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的基礎，在校生說(shuō)的能力主要靠課堂活動(dòng)來(lái)提高，因此教師在課堂上要千方百計創(chuàng )設各種情景，充分營(yíng)造課堂交際的氛圍，創(chuàng )造更多的機會(huì )，加強師生或學(xué)生間的對話(huà)交流，學(xué)生間相互對話(huà)，可以相互啟發(fā)，取長(cháng)補短，使他們思路更加開(kāi)闊，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生在對話(huà)中，在教師的指導下，不斷糾正錯誤，表達內容精益求精，從而為書(shū)面表達奠定堅實(shí)的基礎。在重視閱讀教學(xué)的基礎上，提高寫(xiě)作能力，學(xué)生從閱讀的篇章中得到的語(yǔ)言基礎知識，學(xué)到的詞、句與文章結構的組織方式，閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，它可以看作是一種“輸入”。在閱讀教學(xué)中教師可以結合課文講解，通過(guò)多種類(lèi)型的句型結構，詞語(yǔ)運用范例的學(xué)習和課后進(jìn)行的模仿性寫(xiě)作，使學(xué)生初步掌握一些英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎方法。老師可加強學(xué)生的閱讀、背誦訓練，經(jīng)常有計劃地把閱讀與寫(xiě)作訓練結合起來(lái)，為寫(xiě)作吸收積累更多有用的句型和素材。英語(yǔ)教學(xué)中的作文是一個(gè)多層次的概念，與聽(tīng)、說(shuō)和讀的能力密切相關(guān)，它既涉及譴詞造句，又涉及對語(yǔ)篇結構的分析;既有語(yǔ)言訓練，又有思維訓練。教師應基于寫(xiě)作本身的特征和學(xué)生的心理特點(diǎn)，
寫(xiě)作能力的現狀，設計難易程度適當的任務(wù)。語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是統一的整體，它們相互聯(lián)系、相輔相成。聽(tīng)、說(shuō)能力的培養是學(xué)好英語(yǔ)的基礎，而寫(xiě)作能力的提高不僅能鍛煉學(xué)生的觀(guān)察、想象、邏輯思維及語(yǔ)言組織能力，而且能促進(jìn)學(xué)生更準確地掌握語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法等方面的知識。
2、充分利用教材、指導學(xué)生寫(xiě)作
Workbook 中“根據課文回答問(wèn)題”是一項很好的培養學(xué)生寫(xiě)作能力的練習，對每一個(gè)問(wèn)題的回答老師可要求學(xué)生先以口頭的形式表達出來(lái)，再用完整的句子寫(xiě)出來(lái)。
每單元最后一課的寫(xiě)作訓練，教師應特別給予重視，對學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)的批閱，并且讓同學(xué)把作品相互交流。八和九年級所學(xué)課文都有一定的篇幅，在老師引導學(xué)生理解課文的基礎上，老師可要求學(xué)生用所學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和句型，用自己的話(huà)把課文的基本內容簡(jiǎn)要的表達出來(lái)，如對“The Relay Race”、“The Lost Book”等文章，我都安排學(xué)生對課文進(jìn)行了縮寫(xiě)，培養學(xué)生分析、概括及精化語(yǔ)言的能力。當學(xué)生學(xué)了“Paul’s Day”、“Dreams”等文章后，我就讓學(xué)生用第一人稱(chēng)改寫(xiě)課文，使學(xué)生設身處地的“Seeing the dotor” 自由發(fā)揮，創(chuàng )造生動(dòng)的情景，既激發(fā)了學(xué)生書(shū)面表達的興趣和欲望，又使不同程度的學(xué)生都能從中受益。
3、 重視詞匯與語(yǔ)言教學(xué)，強化基本句型的訓練詞是句子的組成部分，詞匯量的多少影響著(zhù)學(xué)習者的寫(xiě)作能力，擁有一定數量的詞匯是學(xué)習語(yǔ)言的基礎。要使學(xué)生真正掌握詞的用法，在課文教學(xué)時(shí)，老師要通過(guò)演示、講解、操練和反復使用，使詞不離句、句不離文。掌握好英語(yǔ)基本句型是寫(xiě)作的重要保證，進(jìn)入八年級，學(xué)生接觸了五種基本句型，但隨著(zhù)學(xué)習內容的逐步加深，課文中基本句型都進(jìn)行了一定的擴展和變化，對基本句型的某些成分進(jìn)行修飾，我不失時(shí)機地引導學(xué)生對句子結構加以總結，告訴學(xué)生我們平時(shí)閱讀中所見(jiàn)到的句子往往都是運用形容詞、副詞、動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞的-ing形式，各種短語(yǔ)和從句等對基本句型進(jìn)行了修飾、充實(shí)，從而使句子意義更加完整，因此，每學(xué)一個(gè)新的常用簡(jiǎn)單句。教材上設計的替換詞外，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行更多的舉一反三的替換練習，注意英、漢句型語(yǔ)序的比較，使學(xué)生盡早地、熟練地掌握句子結構，為他們不斷提升書(shū)面表達能力奠定基礎。
四、合作學(xué)習
按照語(yǔ)言生成規律，英語(yǔ)寫(xiě)作的次序應是：詞—句—篇�！霸~”是基礎，“句”是過(guò)渡或橋梁，“篇”是目的。整個(gè)訓練應遵循“低起點(diǎn)，小步子”的原則，在步與步之間鋪設臺階，構建一個(gè)個(gè)小的教學(xué)層次，由易到難，循序漸進(jìn)，最后達成目標。在這過(guò)程中，合作式的寫(xiě)作學(xué)習能幫助各個(gè)層面的學(xué)生都獲得進(jìn)步。首先，合作分享式的學(xué)習是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過(guò)程。它提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機會(huì )，使一群同齡人面對面地進(jìn)行思想交流，提高了學(xué)生學(xué)習的成就感和自信心，調動(dòng)了學(xué)習的積極性。其次，小組活動(dòng)不管是兩人的還是四人的，每個(gè)個(gè)體均是主角，責任明確，參與意識強。學(xué)生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習經(jīng)驗，使學(xué)生能體驗到一種被他人接受、信任和認同的情感，同時(shí)也拓展了學(xué)生自由活動(dòng)的空間。第三，通過(guò)小組活動(dòng)，可以培養學(xué)生的集體協(xié)作精神， 使學(xué)生意識到個(gè)人的智慧像大海中的一滴水那樣微小，只有取長(cháng)補短，才能更好的完成學(xué)習任務(wù)。第四，通過(guò)合作分享，學(xué)生可以通過(guò)與他人對比，反思自己的行為，為調整自己的學(xué)習策略提供依據。
五、循序漸進(jìn)
“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎。如寫(xiě)“我的家庭”時(shí)，指導學(xué)生寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I .My father is a farm. My mother is a shop assistant. I am a middle school student. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me deeply. I love them，too. 這種練習可以安排在剛開(kāi)始的一輪復習的過(guò)程中，要求學(xué)生寫(xiě)出含有一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現在或過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現在完成時(shí)等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacher. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach English in 1990.He said he would help me with my English. He has taught English for ten years.
六、限時(shí)訓練
訓練時(shí)當場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實(shí)際應用和應試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白中考書(shū)面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規定的材料內容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語(yǔ)知識準確地表達意思的能力。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式;時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當心，前后呼應要一致;句子結構和搭配，語(yǔ)言習慣莫違背;文章寫(xiě)好細檢查，點(diǎn)滴小錯別忽視�！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴格在規定時(shí)間內完成作業(yè)。訓練的初級階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作能力增強，時(shí)間相應縮短，逐步做到20分鐘內完成任務(wù)，決不能養成拖拉的壞習慣。
七、范例引路
學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓練時(shí)，教師應提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、請假條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫(xiě)短文。規定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫(xiě)作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。
八、自改互改 對照范文
學(xué)生先對已查出的表達有誤的地方進(jìn)行初改�？紤]到范文不可能把各種表達方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改作業(yè)�；ジ囊酝赖膬扇藶橐�。批改者對有疑問(wèn)的地方作上記號，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭議的問(wèn)題，可當場(chǎng)請教老師。學(xué)生得到了滿(mǎn)意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫(xiě)作興趣自然就會(huì )提高。最后，要求學(xué)生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無(wú)誤。如發(fā)現錯誤，可作最后修改，謄寫(xiě)工整，交老師查閱。
九、及時(shí)講評
抓好習作講評課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求：
1、如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點(diǎn)抽查中上水平的學(xué)生的作文，采用當面批改的形式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2、批閱過(guò)程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。
3、將一些寫(xiě)得較好的錯誤較少的習作張貼出來(lái)，或講評時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵。
4、備好、上好講評課，使不同層次的學(xué)生在每次習作中能有所獲。
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