小升初語(yǔ)文輔導詞句修改

　　一、字和詞的修改

　　字的修改主要是改錯別字（包括標點(diǎn)符號），這是修改作文必須要做的事情之一。

　　首先我們來(lái)看一組句子：

　�、倌侨吮憬辜逼饋�(lái)，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著(zhù)；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉身走了。嘴里哼著(zhù)說(shuō),“這老東西……”

　�、谀侨吮憬辜逼饋�(lái)，說(shuō)道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著(zhù)；黑的人便拿過(guò)燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過(guò)洋錢(qián)，數一數，轉身走了。嘴里低聲地說(shuō),“這老東西……”

　�、偈囚斞赶壬�在《藥》這篇小說(shuō)里寫(xiě)的，②是把①里的一些動(dòng)詞換成了別的動(dòng)詞。你們看，魯迅先生這段文字的生動(dòng)、準確、形象是不是都給改沒(méi)啦？反過(guò)來(lái)說(shuō)，假如先有第②句，請魯迅先生來(lái)修改，改成第①句，修改效果有多好呀！我們就要這樣地來(lái)修改作文里的詞語(yǔ)。在修改中要特別注意：

　　1、使用不同詞語(yǔ)表達同一語(yǔ)義的問(wèn)題。有的意思，使用不同的詞語(yǔ)都能表達出來(lái)基本語(yǔ)義，但表達效果卻有不同。大家都知道“春風(fēng)又綠江南岸”、“春風(fēng)又過(guò)江南岸”、“春風(fēng)又到江南岸”這個(gè)例子吧，“綠”、“到”、“過(guò)”是不同的詞語(yǔ)，表達效果一樣嗎？

　　2、近義詞語(yǔ)的使用問(wèn)題。上面舉的那個(gè)例子，兩句話(huà)里不同的詞都是近義詞，但使用效果就不一樣。下面是一位同學(xué)的《十字路口的老人》里面的一句話(huà)：

　　紅燈亮了，那個(gè)（不遵守交通規則的）人騎車(chē)一下子沖了出去，老爺爺（幫助警察維持交通秩序的老人）喊他他像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，老爺爺就沖過(guò)去攔阻他，但沒(méi)有攔住，這時(shí)，前面正有一輛汽車(chē)快速通過(guò)，非常危險，老爺爺不顧自己也有危險，又大步?jīng)_向前，到底把那個(gè)人攔住了，看的人都長(cháng)出了一口氣。

　　這句話(huà)里，有三個(gè)“沖”字，連續使用顯得單調、不準確，應當修改。修改后是這樣的：

　　紅燈亮了，那個(gè)人騎車(chē)一下子竄了出去，老爺爺喊他他像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，老爺爺就沖過(guò)去攔阻他，但沒(méi)有攔住，這時(shí)，前面正有一輛汽車(chē)快速通過(guò)，非常危險，老爺爺不顧自己也有危險，又大步跨向前，到底把那個(gè)人攔住了，看的人都長(cháng)出了一口氣。

　　三個(gè)“沖”字，一個(gè)改成“竄”，一個(gè)保留，一個(gè)改成“跨”，效果是不是好多了？

　　如果僅僅修改一個(gè)詞效果還不夠理想，就要考慮增詞或者刪詞，比如這個(gè)例子里的“又大步跨向前”，如果把“大步”刪掉，改成“一個(gè)箭步”，效果就更好了。

　　二、句子的修改

　　句子的修改，主要是修改病句，這是“從零下到零”的修改，還要努力使用一些修辭方法，這是“從零到零上”的修改。

　　1、修改病句

　　初中同學(xué)應當會(huì )自己修改搭配不當、成分殘缺、誤用虛詞、近義詞、語(yǔ)序不當等病句，還應當會(huì )修改成分多余、不合理重復、前后矛盾、不合邏輯等病句。

　　我們看一看下面幾個(gè)例句，體會(huì )一下病句的修改：

　�、� 那件往事又徘徊在我的腦海里。（往事—徘徊搭配不當）

　�、� 當我和媽媽走上天橋時(shí)，望著(zhù)川流不息的人群，都非常激動(dòng)。（“都非常激動(dòng)”前缺少主語(yǔ)“我們”）

　�、� 我已經(jīng)知道人生的艱苦和挫折，成長(cháng)的道路總會(huì )是坎坷不平的。（“挫折”應當換一個(gè)更合適的近義詞，改為“坎坷”，再把“艱苦”改為“艱辛”，把后面的“坎坷”改成“崎嶇”。

　�、� 這是一個(gè)綜合的例句：

　　開(kāi)始講新課了，他把每一道題像一個(gè)故事似的，講到扣人心弦時(shí)，還會(huì )手舞足蹈地舞蹈一番。每當出練習題時(shí)，他更是興奮，總是和我們一起討論，課堂氣氛輕松而融洽。

　　這段文字中有成分殘缺得的地方，有搭配不當的地方，也有語(yǔ)義重復的地方（大家自己來(lái)找一找）。改成下面的樣子，看怎么樣？

　　開(kāi)始講新課了，他把每一道題，都講得像一個(gè)故事似的，吸引著(zhù)同學(xué)。講到扣人心弦的地方，還要手舞足蹈地比畫(huà)一番。每當指導我們做練習題時(shí)，他更是興奮，總是和我們一起討論解題的思路，師生之間極為融洽，課堂氣氛輕松活躍。

　　病句能不能修改好，主要看你平時(shí)語(yǔ)文基礎知識學(xué)習的怎樣。從這里大家可以體會(huì )到，作文是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)有機組成部分，基礎知識、閱讀、作文是相輔相成的，一定不能脫離語(yǔ)文課來(lái)提高作文水平。

　　2、“矯枉不能過(guò)正”，或者說(shuō)“過(guò)正一定要矯枉”

　　有一些同學(xué)為了把自己的意思表達得更透徹、更有效果，在語(yǔ)言上常常出現“過(guò)正”的毛病，把話(huà)說(shuō)過(guò)頭了。有時(shí)是在行文中寫(xiě)出來(lái)的，有時(shí)是修改時(shí)改出來(lái)的。比如，為了說(shuō)明生活和作文的關(guān)系，有人寫(xiě)道：

　　生活離不開(kāi)作文，作文離不開(kāi)生活。

　　這句話(huà)，用語(yǔ)法分析，不是病句，但是仔細一想，說(shuō)得過(guò)分了：作文離不開(kāi)生活沒(méi)有錯誤，生活能離不開(kāi)作文嗎？如果生活離不開(kāi)作文，那許多不會(huì )寫(xiě)作文的老爺爺老奶奶該怎么辦呀？

　　再如，有的同學(xué)在敘述一些事情時(shí)，常常把人數寫(xiě)得過(guò)分，有這樣一句話(huà)：

　　現在中學(xué)生都忘記了自己父母的生日，卻把好朋友的生日記得清清楚楚的。

　　確實(shí)有這樣的中學(xué)生，但是絕對不是“都忘記”，“都”代表著(zhù)百分之百，那還了得！

　　修辭的使用也有夸張失真的，比如下面兩句話(huà)都有毛�。�

　�、� 我一邊艱難地邁著(zhù)步，一邊打開(kāi)書(shū)包，取出一瓶水，咕嘟咕嘟地灌了兩口，隨即聽(tīng)到了水在嗓子眼兒里遇到高溫“嘶啦”一下變成水蒸氣的聲音。

　　作者的本意是想夸張一下當時(shí)自己口干舌燥的程度，結果太失真，太過(guò)分，反不可信，變得可笑了。

　�、� 那震耳的雷聲，宛如原子彈爆炸，讓人驚心動(dòng)魄。

　　人們經(jīng)常聽(tīng)到雷聲，幾乎沒(méi)有人聽(tīng)到過(guò)原子彈爆炸的聲音，這句話(huà)的喻體比本體難以感受，既是比喻不當，又是用詞過(guò)分，是應當修改的。

　　語(yǔ)言“過(guò)正”的毛病還表現在使用一些過(guò)長(cháng)的句子、過(guò)多的修飾語(yǔ)，用不好，還不如用平實(shí)的語(yǔ)言，“零上”達不到，還不如“零”好。

　　我們以前比較過(guò)下面兩句話(huà)，這里再來(lái)比較一次，體會(huì )一下“過(guò)正”的壞處。

　�、僭谌榘咨�的朦朧幽淡的月光下,溫柔的春風(fēng)輕輕地撫弄著(zhù)河畔婀娜多姿的垂柳。我如醉如夢(mèng)般地沉醉在這迷人的夜色中。遠處近處的蛙聲此起彼伏,好象密鼓一般高一陣、低一陣地傳入我的耳朵,我仿佛聞到了我家鄉送來(lái)了泥土的沁人心肺的芳香。

　�、谠谟牡�的月光下,春風(fēng)輕拂著(zhù)河畔的垂柳,面對這迷人的夜色,我不覺(jué)沉醉了。在遠近起伏著(zhù)的蛙鼓聲里,我仿佛聞到了家鄉泥土的芳香。

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