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英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及應對方法的論文
提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的關(guān)鍵在于正確認識聽(tīng)力過(guò)程及影響這一過(guò)程的主要因素。也就是說(shuō)，首先要讓學(xué)生了解自身存在的影響聽(tīng)力的一些主要因素，然后采取相應對策加以克服、應對。國內外很多學(xué)者也曾經(jīng)對影響聽(tīng)力水平的因素進(jìn)行探討，歸納起來(lái)大致有兩類(lèi)：知識性障礙和非知識性障礙。知識性障礙包括語(yǔ)音、語(yǔ)速、詞匯、語(yǔ)法以及與英語(yǔ)相關(guān)的文化背景知識等。非知識性障礙則包括心理因素及外部環(huán)境的影響。
一、英語(yǔ)聽(tīng)力中存在的障礙
�、� 語(yǔ)音障礙。語(yǔ)言學(xué)習是從聽(tīng)音開(kāi)始的，要提高聽(tīng)力，首先要過(guò)語(yǔ)音關(guān)。發(fā)音不準確，就不能聽(tīng)懂或不能正確理解所聽(tīng)到的內容。有些學(xué)生平時(shí)不注意英語(yǔ)單詞的正確讀音，沒(méi)有掌握正確發(fā)音，這樣即使詞匯量再大，也會(huì )影響正確理解所聽(tīng)內容；有的學(xué)生單個(gè)單詞讀得準，但不懂連讀、弱讀、失去爆破、重音移動(dòng)、意群等，而這些語(yǔ)音知識可使單詞的讀音在語(yǔ)流中發(fā)生變化，學(xué)生則很難正確辨認和理解所聽(tīng)的材料；還有些學(xué)生對發(fā)音相近的詞不能正確辨別。
�、� 語(yǔ)速障礙。英語(yǔ)新課標規定：能聽(tīng)懂語(yǔ)速每分鐘100個(gè)詞左右與學(xué)生生活貼近的、基本沒(méi)有生詞的語(yǔ)言材料，獲取所需信息。但學(xué)生總認為這樣的語(yǔ)速太快，再加上有些英語(yǔ)教師講課語(yǔ)速較慢，久而久之，學(xué)生養成了習慣，遇到正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料不能適應，如果再遇到一些連續失爆等語(yǔ)音語(yǔ)調的變化，則無(wú)所適從。
�、� 詞匯障礙。首先，這主要體現在農村教學(xué)條件落后；學(xué)生英語(yǔ)底子較差；英語(yǔ)基礎知識，如單詞、詞組量有限、掌握不熟練。其次，“啞巴英語(yǔ)”現象還廣為存在，學(xué)生只能看懂卻不能聽(tīng)或說(shuō)出英語(yǔ)。再次，綜合素質(zhì)不高，不能全面了解各種學(xué)科與人文知識，因此碰到一些專(zhuān)有名詞，就一片茫然。最后，一詞多義和同音異義現象較多，這都會(huì )給學(xué)生聽(tīng)力理解造成一定困難。
�、� 語(yǔ)法障礙。在做聽(tīng)力理解時(shí)，學(xué)生的注意力往往集中在單詞的意義而忽略了詞與詞、段與段之間的邏輯關(guān)系。不少學(xué)生反映：有時(shí)在進(jìn)行聽(tīng)力理解時(shí)，盡管語(yǔ)速不是很快，詞匯也不難理解，但是在整個(gè)聽(tīng)力材料結束后，他們卻對材料一無(wú)所知或知之甚少。造成這種局面又有很多原因，其中之一是學(xué)生的語(yǔ)法知識欠缺，他們無(wú)法運用語(yǔ)法知識去歸納句子的主干，提煉材料的主要內容。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，句式的識別以及關(guān)鍵詞的捕捉都是為了理解說(shuō)話(huà)人的主旨意義，如果聽(tīng)者沒(méi)有牢固的語(yǔ)法基礎，就不會(huì )對一閃即過(guò)的信息有很好的把握，這就會(huì )直接影響聽(tīng)力理解效果。
�、� 文化背景知識的障礙。語(yǔ)言是文化的一種表現形式，學(xué)生需要具備一定的英美歷史背景，還需要了解和熟悉一些英美國家的生活習慣、文化背景、風(fēng)土人情等。不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識，聽(tīng)力理解便產(chǎn)生一定困難。
�、� 心理素質(zhì)障礙及外部環(huán)境的影響。聽(tīng)力理解的過(guò)程也是一個(gè)較復雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內容也大打折扣。心理緊張主要出現在測試或大型考試中，由于求勝心切，又怕不適應考試的內容和語(yǔ)速等，心里感到恐慌，沒(méi)有把握，從而產(chǎn)生過(guò)度緊張心理。另外，外部環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì )使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應的變化。同樣的聽(tīng)力內容，學(xué)生在教室里聽(tīng)教師授課和在語(yǔ)音室里聽(tīng)錄音的心理和效果是不一樣的。還有外部環(huán)境，如室內外噪音、收錄機的質(zhì)量、聲音的大小等，都有可能成為影響學(xué)生聽(tīng)力理解的干擾因素。
二、聽(tīng)力理解障礙的應對方法
�、� 注重語(yǔ)言知識的傳授。語(yǔ)言基礎知識包括語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、詞匯、句型、語(yǔ)法等。語(yǔ)言基礎知識不扎實(shí)，聽(tīng)力訓練就如同“空中樓閣”。因此，聽(tīng)力訓練必須從語(yǔ)言基礎抓起。①要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。聽(tīng)力的提高必須建立在單詞正確發(fā)音的基礎上。學(xué)好音標是學(xué)好英語(yǔ)的前提。音標基礎的強弱決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調的正確與否，語(yǔ)音基礎對提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì )起到事半功倍的效果。②訓練和培養朗讀技巧。教師在課堂上應有意傳授語(yǔ)句重音、節奏、音變、連續以及語(yǔ)調等知識，提高學(xué)生的朗讀技巧，培養學(xué)生對連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升降調等變化的敏感性以及語(yǔ)速的適應性，使學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)音準確流利，提高辨音力。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事，無(wú)捷徑可走，只有通過(guò)師生持之以恒的共同合作，才能逐步提高。③要正確引導學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習和積累。我通常是充分利用早讀的時(shí)間，讓學(xué)生大聲拼讀單詞表中的單詞，再教授學(xué)生一些學(xué)習方法去擴展詞匯。要求學(xué)生每天都堅持閱讀一篇適合自己水平的文章，每一單元背誦一篇文章。語(yǔ)法是一個(gè)句子的命脈，語(yǔ)法知識掌握好了，有助于句子的理解，聽(tīng)的過(guò)程中也有針對性。④傳授文化背景知識。應盡量涉及社會(huì )、文化、經(jīng)濟、科普等各個(gè)方面，教師應鼓勵學(xué)生課后大量閱讀英語(yǔ)報刊雜志，通過(guò)收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)電影電視，上英語(yǔ)網(wǎng)站等方式積累英語(yǔ)國家的各種文化背景知識，儲存起來(lái)以便在聽(tīng)力理解過(guò)程中快速調取并使用。
�、� 重視培養學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)力習慣。學(xué)生往往有這樣一種感覺(jué)，聽(tīng)力內容并不難但做題時(shí)心中沒(méi)底。問(wèn)題就在于聽(tīng)力解題技巧不夠。在教學(xué)中教師不可忽視對學(xué)生綜合技能的訓練。聽(tīng)力的綜合技能分為兩部分：一是對語(yǔ)音辨識能力和對時(shí)間、日期、價(jià)格、號碼、語(yǔ)氣等表層信息的速記及反應能力；二是對話(huà)語(yǔ)、篇章進(jìn)行整體把握及簡(jiǎn)單的推理能力。那么，如何提高學(xué)生這方面的能力呢？①重視預測，合理取舍。要善于利用前后句、上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過(guò)渡句。②顧全大局，大膽猜測�？山Y合平時(shí)的經(jīng)驗和積累進(jìn)行猜測，猜測到對話(huà)者的身份和相互關(guān)系等等。③眼耳并用，快速記錄。要邊聽(tīng)邊記，強化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧。④聽(tīng)后檢查，適時(shí)點(diǎn)撥。答完試題后需要檢查，盡管沒(méi)有播放錄音，但我們可以利用大腦中殘存的記憶和筆記內容讓聽(tīng)力內容再現，更進(jìn)一步確定答案是否正確。
�、� 寓聽(tīng)力理解訓練于日常教學(xué)中。在平時(shí)上課的時(shí)候，教師應盡量采用學(xué)生能聽(tīng)得懂的較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，再加上必要的手勢、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，學(xué)生的注意力會(huì )更加集中，帶著(zhù)興趣去聽(tīng)課。還有，老師可以選用學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生一起討論；選用生活中經(jīng)常遇到的事物進(jìn)行導入；利用多媒體教學(xué)等。
�、� 注意培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)。心理活動(dòng)在聽(tīng)力理解中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。有的學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)做聽(tīng)力，心里就緊張，大腦一片空白，這是心理焦慮的具體表現。保持良好的心態(tài)，自覺(jué)養成好習慣，對于聽(tīng)力的培養十分重要。首先，加強學(xué)習目的性教育。鼓勵學(xué)生樹(shù)立信心，增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認聽(tīng)力理解有相當的難度，只要正視它，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力是能夠克服的。其次，排除干擾因素，保持良好的心態(tài)。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要指導學(xué)生建立良好的學(xué)習心態(tài)，正確對待聽(tīng)力中的困難和挫折。教師在課堂上要創(chuàng )設輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔憂(yōu)、反感而產(chǎn)生的心理障礙。在聽(tīng)音前應放松情緒，集中精神。要竭力調整好思想情緒，保持良好的心境和清醒的頭腦。
英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的提高，不可能一蹴而就，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生必須具備良好的語(yǔ)音基礎，輔以聽(tīng)力技巧、技能及豐富的背景知識，在教師的正確指導下，經(jīng)過(guò)長(cháng)期不懈的努力訓練，才能達到理想的效果。
參考文獻：
�、� 張正東．《外語(yǔ)教學(xué)技巧新論》，科學(xué)出版社，1999
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