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提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法
從19xx年開(kāi)始，我國在部分省市開(kāi)始實(shí)行"3+x"考試，其中英語(yǔ)高考題中增設了聽(tīng)力。隨著(zhù)中學(xué)英語(yǔ)新教材、新教法的運用，英語(yǔ)聽(tīng)力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年中學(xué)英語(yǔ)測試中看到，在聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項目中，聽(tīng)力仍屬弱項。因此，如何提高中學(xué)生聽(tīng)力已成為一項重要的課題。
一、在外語(yǔ)教學(xué)中有的學(xué)生聽(tīng)力差，其主要原因有2方面
其一來(lái)自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽(tīng)，很少花時(shí)間去練習。其二來(lái)自教師，只重視外語(yǔ)知識（語(yǔ)音、語(yǔ)法)
二、在學(xué)生聽(tīng)力理解中，存在的具體問(wèn)題有以下幾個(gè)方面
（一）基本語(yǔ)言問(wèn)題
學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因為聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運用各種知識和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異，英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。我國英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著(zhù)對外開(kāi)放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。語(yǔ)速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓練時(shí)就應該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準確程度，直接影響聽(tīng)力理解。
（二）文化背景知識問(wèn)題
語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽(tīng)力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會(huì )影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類(lèi)：知識文化和交際文化。主要包括社會(huì )文化習慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(yǔ)(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達不盡相同。
（三）母語(yǔ)干擾的問(wèn)題
許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應速度和記憶效果。
（四）聽(tīng)力習慣問(wèn)題
聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì )跟不上語(yǔ)速。
（五）心理因素的問(wèn)題
聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶(hù)外聽(tīng)的效果不一樣。
（六）邏輯思維問(wèn)題
聽(tīng)力理解過(guò)程也是學(xué)生對所聽(tīng)材料內容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過(guò)程。聽(tīng)者對所聽(tīng)材料做出的反應快慢及準確與否很大程度上取決于他們對所聽(tīng)材料的儲存記憶。這樣就需要聽(tīng)者運用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長(cháng)時(shí)或短時(shí)儲存。
三、訓練學(xué)生聽(tīng)力的策略
（一）重視語(yǔ)言知識的傳授
首先要把好語(yǔ)音關(guān)。音標基礎的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調的好壞。其次注重朗讀技巧的訓練和培養。最后要鼓勵學(xué)生多記憶單詞。詞匯學(xué)習要邊學(xué)邊記，最好是根據拼讀規則來(lái)記憶。
（二）創(chuàng )設情景，營(yíng)造生動(dòng)活潑的聽(tīng)力氛圍
教師可利用豐富的表情，必要的態(tài)勢語(yǔ)，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達到事半功倍的效果。
（三）經(jīng)常進(jìn)行視聽(tīng)結合的訓練
把眼看和耳聽(tīng)結合起來(lái)，訓練學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽(tīng)意會(huì )。高中英語(yǔ)新教材提供了大量的實(shí)物圖示。在每單元對話(huà)教學(xué)中可采取視、聽(tīng)結合的方式，在培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
（四）加強英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)力度
盡量用英語(yǔ)授課。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應盡量用由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言組織教學(xué)，可適當運用母語(yǔ)。
讓學(xué)生多做如下練習：聽(tīng)音表演，教師播放錄音或范讀聽(tīng)力內容，學(xué)生根據相應信息作出相應的動(dòng)作和表情。聽(tīng)音跟讀，教師在播放聽(tīng)力內容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復練習。聽(tīng)音回答，在播放聽(tīng)力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問(wèn)題，然后放音，聽(tīng)一、二遍之后要求學(xué)生在聽(tīng)清的基礎上做出回答。聽(tīng)音聽(tīng)寫(xiě)，第一步是聽(tīng)錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽(tīng)，不寫(xiě)；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫(xiě)；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語(yǔ)速，學(xué)生檢查聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)音復述，要求學(xué)生根據聽(tīng)到的內容，用自己的話(huà)轉述。這是一種在聽(tīng)力理解的基礎之上進(jìn)行的再創(chuàng )造活動(dòng)，比較適用于高中學(xué)生。聽(tīng)音討論，當學(xué)生通過(guò)兩次對文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨立完成訓練題，然后再分組討論答案。通過(guò)討論，可相互補充，相互幫助達成共識。如遇爭論不一的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生再聽(tīng)有關(guān)材料的相關(guān)內容，直到聽(tīng)懂為止。
（五）開(kāi)辟課外練習聽(tīng)力的天地
聽(tīng)對話(huà)、課文原聲錄音磁帶。
聽(tīng)自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距。
定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節目，于情景中培養聽(tīng)力。
成立校園廣播站，用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見(jiàn)聞，力求短小精悍，淺顯易懂。
成立英語(yǔ)俱樂(lè )部，舉辦各種第二課堂活動(dòng)。課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養聽(tīng)說(shuō)能力。經(jīng)過(guò)調查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)有：觀(guān)賞英語(yǔ)節目。英語(yǔ)教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語(yǔ)節目的錄像帶，影碟等。因為我國中學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，缺少與nativespeaker直接交流的機會(huì )，觀(guān)賞英語(yǔ)節目在一定程度上能夠彌補這方面的不足。有利于學(xué)生形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，隨著(zhù)VCD的普及，我們可使用英語(yǔ)資料片進(jìn)行聽(tīng)力訓練。演唱英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)歌曲普遍具有悅耳動(dòng)聽(tīng)、旋律優(yōu)美、歌詞生動(dòng)形象等特點(diǎn)。經(jīng)常收聽(tīng)英文歌曲是鍛煉聽(tīng)力的好材料。音樂(lè )對人的心理暗示，注意聯(lián)想等作用，更利于理解聽(tīng)力材料。組織英語(yǔ)角，英語(yǔ)角是一種最具群眾性的活動(dòng)形式，其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語(yǔ)交際能力的場(chǎng)所和條件，彌補課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生知識向技能轉化，通過(guò)多次實(shí)踐證明，舉辦英語(yǔ)角的確能強化中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)故事很適合那些讀得好而聽(tīng)力差的學(xué)生。教師選擇一個(gè)有趣的故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽(tīng)故事，老師隨時(shí)寫(xiě)下學(xué)生聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛(ài)。他們通常希望聽(tīng)到日常生活故事，因為會(huì )產(chǎn)生像看電視連續劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。除此之外，還有其它的活動(dòng)，如“英語(yǔ)口語(yǔ)擂臺賽”、“英語(yǔ)朗讀大賽”、“英語(yǔ)會(huì )話(huà)演講大賽”等。
總之，要提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力就必須做到多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，持之以恒。只有做到這些，英語(yǔ)聽(tīng)力水平定會(huì )不斷提高。
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