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初級社會(huì )工作者實(shí)務(wù)備考指導：人類(lèi)行為
導語(yǔ)：一個(gè)人的行為(Behavior)是其人格或個(gè)性(Personality)與其當時(shí)所處情景或環(huán)境(Environment)的交互作用的產(chǎn)物。我們一起來(lái)看看相關(guān)的考試知識吧。
人類(lèi)行為的含義
德國心理學(xué)家勒溫在1951年提出著(zhù)名的人類(lèi)行為公式：B=f(P•E)。其中，B——行為，P——個(gè)人，E——環(huán)境，f——函數關(guān)系。這個(gè)函數關(guān)系表達了人類(lèi)行為的基本原理。具體來(lái)說(shuō)，這個(gè)公式的意思是，一個(gè)人的行為(Behavior)是其人格或個(gè)性(Personality)與其當時(shí)所處情景或環(huán)境(Environment)的交互作用的產(chǎn)物。
人類(lèi)行為的類(lèi)型
廣義上講，人類(lèi)行為包括外顯行為與內隱行為。外顯行為是可觀(guān)測到行為，內隱則相反。我們通常講的人類(lèi)行為是外顯行為，它可分為如下不同類(lèi)型：
1、根據行為的起源可分為本能行為和習得行為。本能行為起源于遺傳，不需學(xué)習就能獲得。習得行為相反，它是在后天與環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習而形成。
2、根據特定的標準可分為正常與異常行為。這樣的區分很重要，特別是在精神健康領(lǐng)域中。但是這里的特定的標準是很難確定的。也就是說(shuō)正常與異常行為之間沒(méi)有絕對的劃分標準和界限。
我們來(lái)看一個(gè)案例。
用什么樣的標準來(lái)區分或衡量什么是正常，什么是異常呢?常用的有：
(1)統計規律。統計顯示出大多數人相似或一致的行為，這種行為可以視為正常的行為，反之則可視為異常行為。
(2)社會(huì )規范與價(jià)值。當人們行為符合當地的社會(huì )規范和價(jià)值時(shí)就被視為正常行為，否則就是異常。
(3)行為適應性標準。如果無(wú)法適應社會(huì )，就會(huì )表現出異常行為。
(4)個(gè)體主觀(guān)體驗。以個(gè)體主觀(guān)體驗為依據，當某些行為超過(guò)特定的界限，就會(huì )被視為異常行為。
但是這些標準是相對的，會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的變遷、認識的深入而發(fā)生變化。
人類(lèi)行為的特點(diǎn)
1、適應性。人類(lèi)行為的根本目的是為了適應環(huán)境，當然這些行為同時(shí)也在改造環(huán)境。
2、多樣性。不同的需要會(huì )引發(fā)不同的行為。
3、動(dòng)態(tài)性。各種環(huán)境的變化以及人類(lèi)自身的變化都會(huì )影響人類(lèi)行為的動(dòng)態(tài)變化。
4、指向性。人類(lèi)行為有其原因，同時(shí)也會(huì )指向特定目標。
5、可控性。人類(lèi)能有意識地調節和控制自己的行為，使其向著(zhù)目標前進(jìn)。
6、發(fā)展性。人類(lèi)現在行為是由過(guò)去行為而來(lái)，又會(huì )朝向未來(lái)，所以說(shuō)人類(lèi)行為是連續發(fā)展的。
一寄宿制小學(xué)一年級學(xué)生小明，得了個(gè)“怪毛病”：每周一上學(xué)前常有莫名胃痛、腹痛出現，而到了周五回家時(shí)，所有癥狀均不治而愈。經(jīng)心理門(mén)診診斷：其患的正是“學(xué)�？植腊Y”。據介紹，這種現象以往較易出現于初進(jìn)托兒所或幼兒園的兒童，可近年來(lái)，發(fā)病兒童年齡明顯增大、持續時(shí)間延長(cháng)。其產(chǎn)生的原因很復雜，如父母教養方式不當、學(xué)壓力過(guò)大、學(xué)校老師過(guò)分嚴厲、學(xué)校同學(xué)排斥等。
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