電子商務(wù)師的申報條件及鑒定方式

提供一篇調研報告范文，作為參考！

 

　　據統計，目前全鎮在職教職工，取得高級職稱(chēng)的23人，其中聘任18人；取得中教系列中級職稱(chēng)的97人，其中聘任65人；取得小教系列中級職稱(chēng)的116人，其中已聘任83人；取得中教系列初級職稱(chēng)的55人和小教系列初級職稱(chēng)的56人，已全部聘任，只有近兩年新分配的專(zhuān)、本科畢業(yè)生尚有5人未取得職稱(chēng)�？傮w來(lái)看教職工職稱(chēng)較高，與相應職稱(chēng)教師綜合素質(zhì)相比“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”。

 

　　教師職稱(chēng)偏高，得益于好的政策。在評聘職稱(chēng)賦分項目中，教齡和任上一級職務(wù)年限賦分權重較大，有較明顯的向老教師傾斜的意向。這一政策得到絕大多數教職工的認同和好評。

 

　　值得關(guān)注的是不同職稱(chēng)的教職工，在教師素養和業(yè)務(wù)能力等方面，并沒(méi)有明顯的區別。鑒此，當務(wù)之急是提高教師職稱(chēng)的責任意識，切實(shí)履行不同職稱(chēng)教師的任職責任，使教師職稱(chēng)與教師素養、業(yè)務(wù)能力等名符其實(shí)。

 

　　五、工資狀況

 

　　*縣是在臨沂市范圍內率先實(shí)行教師工資由縣財政統一發(fā)放且與城鎮教師統一工資標準的兩個(gè)行政縣之一。以10月份教職工工資發(fā)放表為依據，我們對全鎮在職教職工的工資情況作了統計。結果顯示，在352名教職工中，個(gè)人最低月工資為1098.50元，最高月工資為2782.10元，平均月工資1775.33元，與同月份鎮委、鎮政府的公務(wù)員及機關(guān)工作人員的月平均工資1680.00元相比，高出5.6個(gè)百分點(diǎn)；與20*年全鎮農村人口人均年收入4664.00元相比，超出部分差距更大。據抽樣統計，從1988年至20*年20年間，教師工資增長(cháng)了30倍左右。

 

　　由此可見(jiàn)，教職工的工資狀況非常樂(lè )觀(guān)，教職工的經(jīng)濟狀況已明顯改觀(guān)，尤其是雙職工家庭在各行業(yè)中尚屬富裕群體。據統計，截止11月14日止，教職工在城鎮購買(mǎi)樓房或自建樓房的共計92家，教職工購買(mǎi)小型車(chē)輛9臺。經(jīng)濟比較困難的集中在一少部分原民師、單職工且年齡較大的教師職工家庭。略呈兩極分化趨勢。但總體經(jīng)濟狀況是良好的。隨著(zhù)國家經(jīng)濟持續快速發(fā)展，我們有理由相信，教職工工資待遇還會(huì )逐步提高。

 

　　六、構成狀況

 

　　該鎮教職工的構成狀況堪稱(chēng)復雜。目前全鎮教職工的構成情況主要分為如下三個(gè)方面：一是原民師轉正的，計119人；二是招工的，計37人；三是大中專(zhuān)院校畢業(yè)分配的，計2*人；其中非教育類(lèi)大中專(zhuān)院校畢業(yè)的14人（上述分類(lèi)中招工教職工與大中專(zhuān)院校畢業(yè)的教職工存在重疊現象）。由于歷史形成的種種原因，教職工的教育專(zhuān)業(yè)狀況，存在較大“水分”。

 

　　在這三大類(lèi)構成情況中，原民師目前的精神面貌和業(yè)務(wù)能力呈現低迷狀態(tài)。造成這種狀況，一是年齡相對較大的自然規律使然。二是身體健康狀況較差，力不從心。三是由于受學(xué)歷和職稱(chēng)系列的限制，許多教職工已經(jīng)取得中級職稱(chēng)，再評聘高級職稱(chēng)已沒(méi)有希望。因此，工作積極性不高，進(jìn)取心漸失。但應該指出的是，這些年齡較大的原民師，由于“十年動(dòng)亂”造成的教育斷層，他們是在共和國教育師資面臨巨大困難的時(shí)候，挺身而出走上教師崗位的。在那種非常時(shí)期，正是他們用稍嫌稚嫩的肩膀，承擔起中國教育的半壁江山，他們對中國教育事業(yè)所作的歷史性貢獻，功在千秋，永照史冊。

 

　　另外，在這三類(lèi)教職工之外現在教師崗位的還有3名鎮政府編制的“準教師”（同時(shí)現有9名教師借調到鎮政府工作，兩名教師借調外鄉鎮工作）。還有一個(gè)特例，有一名教師因身體原因不能上班，由他曾當過(guò)不在編民師的妻子頂替，頗有“替夫出征”的意味。另有7名教師因身體患病等原因雖在職，但是不在崗。

 

　　特別值得指出的是，在352名在職教職工中，中共黨員83名，占23.58%。但有少部分黨員，在平時(shí)工作中幾乎忘記了自己是一名共產(chǎn)黨員，把自己混同一般的教職工，在很大程度上沒(méi)有很好地履行黨員的責任和義務(wù)，沒(méi)有充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。

 

　　七、編制狀況

 

　　據調查，高橋鎮教育系統現有在職教職工352人，除去向外借調的11人和因病等原因不能到崗的7人，實(shí)際在職人數337人（含3名鎮政府借調到教育崗位的“準教師”），其中初中教職工128人，小學(xué)教職工163人，幼兒園教職工36人，中心校10人（含小學(xué)教研室3人）。

 

就班級設置來(lái)看，初中30個(gè)教學(xué)班，現有在校學(xué)生1228人，平均每班41人，低于48人/班的標準班額；小學(xué)66個(gè)教學(xué)班，現有在校學(xué)生2836人，平均每班43人，略高于40人/班的標準班額。按照20*年11月頒布的《*省全日制中小學(xué)職業(yè)中學(xué)機構編制管理暫行規定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《暫行規定》），農村初級中學(xué)每班48人的標準班額，教職工編制為3.5人，即使班額忽略不計，30個(gè)教學(xué)班規模的學(xué)校，基本編制為1*人，按照《暫行規定》第四章，第十七條，第（二）、（三）、（五）款之規定，可核增附加編制14名（依次增加6人、5人、3人），二者相加，高橋鎮初級中學(xué)的編制標準為119人，現超編9人。農村小學(xué)每班40人的標準班額，教職工編制為1.7人，66個(gè)教學(xué)班的基本編制為113人（注：農村小學(xué)按此標準職工不足1人的可按1人核算。此種算法將全鎮8處完小、2處教學(xué)點(diǎn)當作一個(gè)學(xué)校計算存在誤差，其實(shí)際編制應當多于113人）。按《暫行規定》第四章，第十七條，第（一）、（四）、（五）款之規定，可核增附加編制23人（依次增加16人、2人、5人），二者相加，高橋鎮小學(xué)教職工編制標準136人，現超編27人。參照“*縣民辦幼兒園籌設標準”，幼兒教師與幼兒的比是1：12，現國辦幼兒園入園幼兒共計569人，幼兒教師編制標準為47人，缺編11人。

 

　　現實(shí)情況是一方面中小學(xué)教師超編，另一方面除語(yǔ)、數、英3科以外的小學(xué)其它8門(mén)學(xué)科純專(zhuān)業(yè)教師非常缺乏，全鎮僅有5人。

 

　　我們以該鎮核桃完小為例，對教職工崗位設置情況作了如下分析。該�，F有在校小學(xué)生228人，教職工14人（附設的幼兒班教師除外），1——6年級全部是單行班。開(kāi)設課程11門(mén)：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè )、體育、美術(shù)、品德與生活、品德與社會(huì )、科學(xué)、綜合實(shí)踐、地方與學(xué)校課程�，F崗位設置情況如下：

 

　　職員（校長(cháng)）1人，兼1——2年級《品德與生活》，6課時(shí)/周。

 

　　工勤人員（炊事員）1人，兼生產(chǎn)管理員。

 

　　教師12人

 

　　a教師擔任一年級語(yǔ)文、數學(xué)，12課時(shí)/周。

 

　　b教師擔任二年級語(yǔ)文、數學(xué)，12課時(shí)/周。

 

　　c教師擔任三年級語(yǔ)文、思品與社會(huì )、地方與學(xué)校課程，13課時(shí)/周。

 

　　d教師擔任四年級語(yǔ)文、思品與社會(huì )、地方與學(xué)校課程，13課時(shí)/周。

 

　　e教師擔任三、四年級數學(xué)、綜合實(shí)踐，12課時(shí)/周。

 

　　f教師擔任五年級語(yǔ)文、思品與社會(huì )、地方與學(xué)校課程，10課時(shí)/周。

 

　　g教師擔任六年級語(yǔ)文、思品與社會(huì )、地方與學(xué)校課程，10課時(shí)/周。

 

　　h教師擔任五、六年級數學(xué)、綜合實(shí)踐，16課時(shí)/周。

 

　　i教師擔任3——6年級英語(yǔ)，10課時(shí)/周。

 

　　j教師擔任3——6年級科學(xué)，8課時(shí)/周

 

　　k教師擔任1——6年級音樂(lè )、美術(shù)，24課時(shí)/周。

 

　　l教師擔任1——6年級體育，20課時(shí)/周。

 

　　按照《暫行規定》第四章，第十四條之規定，教師標準周授課時(shí)數，小學(xué)16——22節。從上述統計數字看，有7名教師低于標準周授課時(shí)數，2名教師符合標準周授課時(shí)數，1名教師超出標準周授課時(shí)數；有6名教師跨學(xué)科教學(xué)，3名教師跨年級教學(xué)，3名教師即跨學(xué)科教學(xué)又跨年級教學(xué)。

 

　　從周任課時(shí)數看，教師工作應該很輕松，但實(shí)際情況是許多教師都叫苦喊累（這固然有思想問(wèn)題），原因在于：1、教師跨學(xué)科、跨年級教學(xué)頭緒繁多，一、二年級語(yǔ)、數教師除完成理論上設置的課程外，還要至少完成剩余的4課時(shí)（“臨沂市義務(wù)教育階段學(xué)校課程安排”規定小學(xué)階段每天6節，每周30節，而一、二年級只安排了26節）。2、除了承擔正常的教學(xué)任務(wù)外，教職工還要承擔安全管理、檔案管理、圖書(shū)管理、器械管理、儀器管理、考勤記錄、班會(huì )校會(huì )、開(kāi)展活動(dòng)、迎接檢查、收費工作、美化綠化、物品裝備、培訓學(xué)習、評先樹(shù)優(yōu)、職稱(chēng)評聘、千分考核、家長(cháng)教育、計劃生育、團隊工作、工會(huì )工作等等林林總總的一大堆日常事務(wù)。其中，僅安全管理一項大到整個(gè)學(xué)校、全體學(xué)生，小到一堵墻、一架梁、一根線(xiàn)，無(wú)不分工明確，人人有責。

調查者之一以前曾到過(guò)轄區內另一處完小的辦公室，墻壁上用大大小小的紙張貼著(zhù)15個(gè)領(lǐng)導小組。有一位老教師開(kāi)玩笑說(shuō)“全校18個(gè)人（教職工），我連一個(gè)小組長(cháng)也沒(méi)撈著(zhù)當”，旁邊另一位教師補充說(shuō)“校長(cháng)室的檔案廚里還有一檔案盒領(lǐng)導小組”。韓愈說(shuō)“師者所以傳道、授業(yè)、解惑也”，但是，現在我們很難給教師的工作職責作一個(gè)完整的表述，因為它幾乎可以包羅萬(wàn)象。在這種情況下，教師叫苦也似乎在情理之中。

 

　　八、思想狀況

 

　　教師最突出的思想行為表現是不敢管或不愿管學(xué)生。

 

　　由于獨生子女學(xué)生增多，部分學(xué)生家長(cháng)對孩子溺愛(ài)或放縱，社會(huì )不良環(huán)境的毒化，加上教育內部諸如“教室是學(xué)生犯錯誤的場(chǎng)所”、“只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生”等等所謂教育新理念的出籠（前幾年，湖南一所小學(xué)甚至倡導教師跪著(zhù)給學(xué)生上課），教師們、特別是中學(xué)教師，普遍反映現在的學(xué)生難管理。據不完全統計，該鎮近幾年發(fā)生的師生糾紛案件就有10多起。在對此類(lèi)案件的調解處理中，有一些家長(cháng)不依不撓，受損失的往往是教師。首先是從近百元到數萬(wàn)元的經(jīng)濟損失，更嚴重的損失是教師管理學(xué)生熱情的湮滅。在這種背景下，孩子一旦受了點(diǎn)委屈，個(gè)別學(xué)生家長(cháng)就找到學(xué)校。不妨舉一實(shí)例。有一名學(xué)生晚上在學(xué)校集體宿舍里就寢，某一天夜里由于另一名同宿舍的學(xué)生說(shuō)夢(mèng)話(huà)受到了驚嚇，抓藥花了幾十元錢(qián)。不通情理的學(xué)生家長(cháng)競然找到學(xué)校領(lǐng)導探尋要個(gè)說(shuō)法。真是滑天下之大稽，亙古未聞。這絕不是危言聳聽(tīng)，事實(shí)真的實(shí)實(shí)在在地發(fā)生過(guò)。與之相呼應的是媒體上學(xué)生傷害教師的惡性事件迭出。因此，今年6月互聯(lián)網(wǎng)上盛傳的安徽省長(cháng)豐縣“楊不管事件”，主角教師楊經(jīng)貴受到許多網(wǎng)民同情，就一點(diǎn)也不足為怪了。

 

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，不再給學(xué)生、班級、學(xué)校排名次，淡化分數，以至于“無(wú)分數評價(jià)”，教師管理學(xué)生的最后一根枕木也將被撤除，教師不敢管、不愿管學(xué)生的現象會(huì )越來(lái)越普遍，學(xué)生的“發(fā)病”幾率也會(huì )隨之越來(lái)越高。這種惡性循環(huán)，豈止是誤人子弟，簡(jiǎn)直是誤國誤民！

 

　　我們之所以做這方面的調查，是因為出于教師的職業(yè)良心，不忍心對此視若無(wú)睹。其實(shí)，這種現象極其普遍，我們現在把它真實(shí)地呈現出來(lái)，“以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉”。

 

　　其次，教師職業(yè)幸福指數較高。在這次調查中，我們隨機抽取了38名教師，分“幸福”、“不幸福”、“沒(méi)有明顯感覺(jué)”三個(gè)方面，對教師職業(yè)幸福指數進(jìn)行了調查，結果顯示：教師職業(yè)幸福指數高達57.89%，有34.21%的教職工沒(méi)有明顯感覺(jué)，感覺(jué)不幸福的僅占7.89%。由此可見(jiàn)，多數教職工從思想上對教師職業(yè)是滿(mǎn)意和喜歡的。

 

　　綜上所述，目前農村中小學(xué)教職工隊伍的狀況表現出如下特點(diǎn)：

 

　　1、教職工的工資狀況、工作條件已發(fā)生明顯改善，教職工的教師素養相對滯后。

 

　　建議：加強對教職工的職業(yè)道德教育，強化專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓。

 

　　2、教職工的年齡狀況與身心健康狀況存在較大差異。

 

　　建議：關(guān)注教職工的身體健康與心理健康，定期組織教職工進(jìn)行健康查體和心理健康教育。

 

　　3、教職工超編與專(zhuān)業(yè)學(xué)科師資缺乏的矛盾突出。

 

　　建議：進(jìn)行嚴格地教師任職資格考試，裁減冗員；有計劃地培養和分配農村中小學(xué)急需的專(zhuān)業(yè)教師，以彌補學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師的不足；同時(shí)未雨綢繆，有前瞻性地防止教職工隊伍出現匱乏性斷層。

 

　　4、教師后學(xué)歷與實(shí)際文化水平和專(zhuān)業(yè)工作能力甚不相符。

 

　　建議：加強函授、自學(xué)助考等成人高考管理，嚴進(jìn)、嚴出、嚴把畢業(yè)關(guān)。

 

　　5、教師職稱(chēng)等級與所承擔的教學(xué)科研任務(wù)沒(méi)有明確界定。

 

　　建議：樹(shù)立職稱(chēng)就是職責的觀(guān)念，明確相應職稱(chēng)的教學(xué)科研任務(wù)，并切實(shí)實(shí)行之。

 

　　6、教師的授課任務(wù)與日常事務(wù)比例失調，雜務(wù)漸成尾大不掉之勢。

 

　　建議：大幅裁減會(huì )議、活動(dòng)、迎檢等一切形式主義的東西，突出教書(shū)育人這個(gè)重點(diǎn)，使學(xué)校教育教學(xué)工作規范有序運行。

 

　　7、教師管理學(xué)生的權力不明確，尊師愛(ài)生的風(fēng)尚沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)。

 

　　建議：為了兒童少年的健康成長(cháng)，應以立法的形式確立教師管理學(xué)生的職權，倡導對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，還教師懲戒學(xué)生的權力，建立起人格平等、教學(xué)合作、尊師愛(ài)生的和諧師生關(guān)系。

 

　　隨著(zhù)調查的深入，我們的心情越來(lái)越沉重。調查中，出現了許多相互矛盾的情形，事實(shí)就是如此，我們無(wú)法改變它，不能象寫(xiě)小說(shuō)一樣按照作者的主觀(guān)意志隨意虛構故事情節。我們是用教師的職業(yè)良心，憑著(zhù)殉道者的勇氣，懷著(zhù)忐忑不安的心情，艱難地完成這份調查報告的。在調研過(guò)程中，受到許多熱心人的幫助，由衷感激！由于我們的學(xué)識所限、視域所限、時(shí)間所限，缺點(diǎn)和錯誤在所難免，熱誠歡迎教育專(zhuān)家和教師同仁批評指正。

 

　　調查人：*

　　高橋鎮教育概況

 

　　高橋鎮位于*縣城北20公里處，全鎮現有66個(gè)村，人口6.2萬(wàn)人，總面積120平方公里。20*年國民生產(chǎn)總值4.2億元，農民人均收入4664.00元。全鎮共有國辦初級中學(xué)1處，完全小學(xué)8處，教學(xué)點(diǎn)2處，幼兒園4處。其中高橋初中為省級規范化學(xué)校（全縣鄉鎮初中唯一一處），另有兩處市級規范化小學(xué)，6處縣級規范化小學(xué)，1處市級示范化幼兒園�，F有在職教職工352人，在校中小學(xué)生及幼兒4633人。該鎮全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，教育教學(xué)質(zhì)量穩居全縣前列。

 

　　現將我們調研的具體情況據實(shí)匯報如下：

 

　　一、年齡狀況

 

　　全鎮在職教職工的平均年齡38.32歲，其中小學(xué)教職工（含幼兒教師）平均年齡40.00歲，初中教職工平均年齡35.37歲。從年齡上看，全鎮教職工正處于年富力強的鼎盛時(shí)期，這與我們調查前的預測相去甚遠。

 

　　之所以出現這種狀況，一是該鎮實(shí)行男55歲，女50歲內退政策（這種現象普遍存在）。二是相當一部分教職工呈現出生物年齡未老，而心理年齡早衰的景象。三是教職工年齡差距較大，全鎮45歲以上的教職工就有99人，而80后出生的僅37人，教職工老齡化的趨勢已初露端倪。

 

　　近幾年大中專(zhuān)院校畢業(yè)生分配到我鎮的新教師數屈指可數，*年3人，*年3人，*年5人，*年1人，*年2人，*年3人，其中有2人是后調入的。平均每年新增教師數不足3人，照此新教師增長(cháng)速度，再過(guò)10年，現在45歲的教職工內退后，教職工崗位將有很大缺口。

 

　　二、健康狀況

 

　　該鎮教職工的身體狀況令人堪憂(yōu)。據不完全統計，有明顯疾病的教職工就有29人，占全體教職工的8.2%。其中患頸腰椎病的8人，患心血管病的4人，有殘疾證的6人，其它各種疾病患者11人�；疾≌叨喟l(fā)生在年齡較大的原民辦教師群體。工作的壓力，農活的繁重，子女的困擾，使他（她）們勞心勞力，疲憊不堪，以至心力交瘁，積勞成疾。

 

　　另一方面，農村教師條件艱苦，生活負擔沉重，舍不得自掏腰包定期查體。進(jìn)入新世紀以來(lái)，該鎮教師只有2001年組織過(guò)一次免費查體。在這種狀況下，教職工不能提前發(fā)現病情，防患于未然。結果積小病為大患，以至于疾病纏身。就在我們撰寫(xiě)這份調研報告期間，又有一位被查出患心腦血管病的張姓教師，拿著(zhù)縣中心醫院的診斷書(shū)，到中心校找領(lǐng)導請病假住院治療。

 

　　如何減少教職工的患病機率，應該引起各級教育工會(huì )組織的高度重視。比較可行的辦法是：1、對教職工進(jìn)行心理健康教育，建立快樂(lè )工作理念。2、定期組織教師進(jìn)行健康查體，做到早發(fā)現，早治愈。3、組織教職工多開(kāi)展一些健康的文體活動(dòng)，豐富教職工的業(yè)余生活，營(yíng)造輕松愉悅的工作環(huán)境。

 

　　三、學(xué)歷狀況

 

　　在這次調研中，我們對全鎮教職工的第一學(xué)歷情況作了全面認真排查。結果顯示，在全鎮352名在職教職工中，具有本科學(xué)歷的只有6人，全部是*年以后大學(xué)畢業(yè)分配的年輕教師，占全鎮教職工總數的1.7%；專(zhuān)科學(xué)歷的97人，占27.6%；中專(zhuān)學(xué)歷的1*人，占29.5%；高中學(xué)歷的126人，占35.8%；初中學(xué)歷的19人，占5.4%。其中非教育類(lèi)院校畢業(yè)的大、中專(zhuān)教師14人，通過(guò)招工加入教職工隊伍的37人。教職工學(xué)歷偏低的現象表現尤為突出，在目前的教育形勢下，他們難以應對“一波未平一波又起”的新課程改革浪潮。

 

　　我們之所以看重第一學(xué)歷，是因為教師通過(guò)函授、自學(xué)助考，甚至民師考師范（恢復高考制度頭10年除外）后取得的學(xué)歷，實(shí)在不敢恭維。說(shuō)白了通過(guò)上述途徑取得的學(xué)歷就是拿錢(qián)買(mǎi)學(xué)歷。此種現象不獨教育部門(mén)僅有，業(yè)內人士早就指出了這種“注水學(xué)歷”、“泡沫學(xué)歷”的弊端。在這種氛圍的異化下，教師拿學(xué)歷，本意并非為了增長(cháng)學(xué)識，而是為了與工資密切相關(guān)的晉職晉級。因此，曾一度出現過(guò)一種怪現象，同一年齡段的教師，第一學(xué)歷是專(zhuān)科畢業(yè)的不如中專(zhuān)畢業(yè)的來(lái)得實(shí)惠，后者可以邊教學(xué)，邊領(lǐng)工資，邊拿錢(qián)買(mǎi)更高的學(xué)歷，即增加了教齡，又獲得了提前晉職晉級的機會(huì )。

 

　　從民師考師范這件事來(lái)看，1987年以后考入師范的教師，并不是全日制的，真正在師范學(xué)習的時(shí)間少得可憐，兩年的學(xué)制，在校時(shí)間充其量不過(guò)一個(gè)月左右，甚至只是考取后繳費的時(shí)候和畢業(yè)拿文憑的時(shí)候去過(guò)兩次師范學(xué)校。其余時(shí)間，卻照常在原單位上班，致使這部分教師因被扣去兩年的教齡而憤憤不平！

 

　　要想改變這種把取得高學(xué)歷當買(mǎi)賣(mài)做，自欺欺人的局面，教育主管部門(mén)必須加大成人高考的管理力度，加強自學(xué)、面授的過(guò)程性管理，嚴把每門(mén)功課的畢業(yè)考試關(guān)，努力提高畢業(yè)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，使他們真正獲得真才實(shí)學(xué)，做到學(xué)有所成，名實(shí)相符。

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解讀山東電子商務(wù)師報考條件05-07

全國電子商務(wù)師國家職業(yè)資格二級的申報條件03-29

電子商務(wù)師考試報名條件07-19