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八年級上學(xué)期英語(yǔ)期末考試試卷分析
一、試題分析：
1、本次檢測試卷嚴格按照易、中、難比例，嚴格以教學(xué)大綱和教材為依據，在考查學(xué)生語(yǔ)言基礎知識及基本技能的同時(shí)進(jìn)一步加大了對英語(yǔ)的運用能力的考查力度。試題注重語(yǔ)言環(huán)境及文化背景的設置，減少了詞匯、語(yǔ)法等單純知識性的試題，增加了試題的靈活性、開(kāi)放性、探究性及綜合性。
2、試題難易程度適中，沒(méi)有偏題、怪題和難題，試題主要分為基礎知識和語(yǔ)言運用能力兩大部分�；A知識中的大部分內容不再是單純知識性的，而是將知識置于特定的語(yǔ)境中，例如：試題中詞匯的考查，不是就詞匯考詞匯，而是遵循語(yǔ)不離句，句不離文的原則，將所考詞匯放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去考，語(yǔ)法、句型和習慣用語(yǔ)等方面也是如此。知識的難度小，但靈活性強。能力部分的試題以大綱為依據，緊扣教材。盡力尋求學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)踐運用能力的切合點(diǎn)，著(zhù)眼于考查學(xué)生語(yǔ)言知識的綜合運用能。作文試題的內容設制也盡量貼近學(xué)生生活，同樣體現了這樣的特點(diǎn)�？傮w來(lái)說(shuō)試題的設計突出了能力考核，體現了新時(shí)代的創(chuàng )新精神。在試題中不僅有考核學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的，而且還有考核學(xué)生邏輯思維能力的，語(yǔ)言表達、交際運用能力的，及運用所學(xué)基礎知識和基本技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的，能力考核貫穿始終。
二、存在的問(wèn)題：
1、聽(tīng)力部分：
試卷聽(tīng)力部分試題難度適中，屬中等偏易，對于基礎較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此套聽(tīng)力題略顯簡(jiǎn)單，得滿(mǎn)分的同學(xué)較多，大部分都在17-18分以上，他們對聽(tīng)力題中側重的詞組及一些英語(yǔ)成語(yǔ)已做到熟練掌握的程度，完全達到了英語(yǔ)教學(xué)中對聽(tīng)力的要求。
對有一定英語(yǔ)基礎，但掌握不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力還存在薄弱的環(huán)節。
對于英語(yǔ)學(xué)習吃力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是相當難的，成績(jì)也很不理想。
總的來(lái)說(shuō)，這份聽(tīng)力題的答題效果基本反映了學(xué)生平時(shí)的聽(tīng)力練習效果，在取得一定成績(jì)的同時(shí)也存在很多不足。因為聽(tīng)力是一種綜合性的能力，它包括辯音、識別語(yǔ)言信息、預知、選擇、辯認語(yǔ)法成份，記憶和歸納總結的能力，所以學(xué)生除了對聽(tīng)力的訓練不夠，答題的方法和技巧也掌握的不是很好。
2、單項選擇：
此題主要是考查學(xué)生的基礎知識點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)，有關(guān)句型及學(xué)生的基本技能進(jìn)行測試。以檢驗學(xué)生對基本知識基本技能的掌握，由試卷的10道單選題，難易適中，完全覆蓋了本冊書(shū)中對學(xué)生應該掌握的知識面，大多數同學(xué)掌握的還是不錯，但就第4題來(lái)說(shuō)，有的同學(xué)就選不準確，丟分很多。所以在平時(shí)教學(xué)中，要注重加強對學(xué)生基礎知識的貫穿。
3完形填空：
主要是檢查學(xué)生對基礎知識、詞匯、語(yǔ)法等的掌握程度以及對此知識的靈活運用。從學(xué)生的答題情況反映出學(xué)生對某些知識掌握不夠牢固，多數是死記硬背，不會(huì )靈活運用，因此以后在教學(xué)中要注重多做題，讓學(xué)生能夠靈活地運用所學(xué)知識。
4、漢譯英：
此題得滿(mǎn)分的同學(xué)較多，學(xué)生對基本句型、語(yǔ)法、詞組掌握還夠可以。
5、閱讀理解：
閱讀能力一直是我們學(xué)生中存在的較大問(wèn)題，學(xué)生總的來(lái)說(shuō)答的還可以，得分率也比較高。
三、今后的改進(jìn)措施：
1、對我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，打下基礎、激發(fā)興趣、樹(shù)立自信心顯得尤為重要，這樣就能減少兩極分化，有利于以后的英語(yǔ)學(xué)習，從背單詞到背課文，從造句子到做套題，奠定基礎。
2、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。培養學(xué)生對自己、對學(xué)習產(chǎn)生積極的情感，保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生，保護他們的自尊心，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，發(fā)展合作精神，對那些學(xué)習有困難、不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，要關(guān)心他們、鼓勵他們，盡可能為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
3、倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，無(wú)論在課堂上還是在課堂之外，教題無(wú)論在新課講解還是在習題選擇或處理上，都要想方設法吸引和組織學(xué)生積極參與，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。
4、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，不但要教給學(xué)生知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。
在以后的教學(xué)工作，我們取長(cháng)補短，總結經(jīng)驗，吸取教訓，不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，取得更好的成績(jì)。
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