七年級數學(xué)期末考試試卷分析
在學(xué)習、工作中，我們都離不開(kāi)試卷，試卷是課程考核統計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區分度、難度四個(gè)方面。那么一般好的試卷都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的七年級數學(xué)期末考試試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級數學(xué)期末考試試卷分析 1
一、試卷特點(diǎn)
七年級數學(xué)試題覆蓋上學(xué)期全部的內容，第一章有理數占17分，第二章整式占28分，第三章一元一次方程占34分，第四章幾何圖形初步占41分，考察內容比較全面，同時(shí)考察內容也注重基礎試題。整份試卷的結構嚴格按照中考模式，結構合理，難度適中。試卷表面上看比較容易，偏向基礎知識的考察，實(shí)際上學(xué)生在做題時(shí)，卻發(fā)現有一定的難度�？荚嚱Y果對學(xué)生的基本計算能力、邏輯思維能力，運用知識能力等水平要求較高。
(一)試題基礎性強。
整張試卷考查四基基意圖明顯。填空題、選擇題以及解答題中大多數均為基礎題，占70分以上，對基礎知識的考查既注意全面性，又突出重點(diǎn)。20、23小題源自課本亦有所創(chuàng )新。選擇填空難度適宜且梯狀分布。解答題分步進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，匠心獨具。
�。ǘ┰囶}應用性強
如第15、18、23、26題都是具有生活背景的實(shí)際問(wèn)題。試題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體現了“人人學(xué)有用的數學(xué)，數學(xué)問(wèn)題是源于現實(shí)生活”的理念，在考查中引導學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體驗運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的情感，考查學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象數學(xué)模型的能力，培養用數學(xué)、做數學(xué)的.意識。特別是26小題，問(wèn)題以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)為背景，針對現在非常熱點(diǎn)的超市的打折問(wèn)題及返購物券問(wèn)題展開(kāi)，需要學(xué)生把現實(shí)問(wèn)題與數學(xué)模型充分結合，體現了數學(xué)較強的應用價(jià)值。
�。ㄈ┰囶}操作性強。第24題為作圖題，考查學(xué)生的動(dòng)手能力，這是新課標的要求，更是中考的要求。試題涉及線(xiàn)和角的畫(huà)法，強調數學(xué)知識重基礎，重操作的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┰囶}充滿(mǎn)人文關(guān)懷。在以往的考試中，學(xué)生常常在填空題中漏寫(xiě)單位，漏寫(xiě)括號，造成不必要的失分。本卷在26小題第(1)問(wèn)中，特意添加了小括號并注明填空，一個(gè)小小的細節，卻使人倍感溫暖。
�。ㄎ澹┰囶}注重思想方法考查。初中數學(xué)中常見(jiàn)的數形結合思想、化歸思想、分類(lèi)討論思想、歸納等數學(xué)思想方法，在試卷中也得到了充分體現。第7小題，學(xué)生必須由數軸得出a為正數，b為負數，且a的絕對值大于b的絕對值，才能準確選擇答案。解方程時(shí)，需要利用等式的性質(zhì)，通過(guò)去分母，去括號，移項，合并同類(lèi)項，系數化為1等步驟，逐步化成x=a的形式。第12小題學(xué)生須把點(diǎn)p的位置分為3種情況進(jìn)行討論，即點(diǎn)P在線(xiàn)段MN的延長(cháng)線(xiàn)上，點(diǎn)P在線(xiàn)段NM的延長(cháng)線(xiàn)上,點(diǎn)P在線(xiàn)段MN外，考察學(xué)生思維的嚴密性和思維的廣度。第25題由特殊到一般，由具體到抽象，考查學(xué)生的歸納概括能力，以及思維的敏捷性，說(shuō)理的連貫性，表達的準確性。
二、考試得分分布情況
選擇題得分情況不錯，但其中第12小題失分較多。原因是學(xué)生沒(méi)能想到所有的可能性。
填空題，得分不錯。第19題沒(méi)能準確找到規律，所以不能準確寫(xiě)出第100個(gè)數。
解答題的21、22、23小題大部分同學(xué)能準確解答，過(guò)程規范完整。24題畫(huà)圖題失分較多，主要是第二小題，主要是不夠規范，沒(méi)有標出線(xiàn)段的長(cháng)。25題失分較多，主要是第三問(wèn)，特殊的數能準確求解，但一般性的結論就覺(jué)得無(wú)從下手了，不會(huì )說(shuō)理。第26題失分的原因是一部分同學(xué)缺乏生活經(jīng)驗，不知道返購物券是怎么回事，導致結論錯誤。
七年級數學(xué)期末考試試卷分析 2
一、試卷特點(diǎn)
這次的考試能反映學(xué)生的實(shí)際水平。試題內容覆蓋面廣，考查的各個(gè)知識點(diǎn)分布適當，知識結構合理，題量適中、試題整體難度稍許偏高。題型比例與大綱要求基本一致。試題設計有較高的信度和效度。整個(gè)試卷基本反映了數學(xué)考試大綱的規定和要求，較好地體現了在基本概念，基本理論與基本方法方面的能力考查�？v觀(guān)本次考試試題，試題以基礎知識為重點(diǎn)考查內容，突出靈活應能力的考查。本套試卷三大題，24小題，題型包括選擇、填空、解答不同類(lèi)型。
其中，選擇題包括10小題，其內容涵蓋了整式的運算、生活中的數據、概率、三角形、變量之間的關(guān)系、生活中的軸對稱(chēng)等第一章、第三章、第四章、第五章、第六章、第七章的不同內容。其考查的知識包括整式運算、整式、全等三角形的判定、三角形邊角關(guān)系、等腰三角形、概率、變量之間的關(guān)系、軸對稱(chēng)等。試題的難度也遵循由易到難的原則，有單純關(guān)于知識的考查，也有突出能力的考查。有來(lái)源于課本的，也有來(lái)源于生活的，體現了試題的基礎性和靈活性。
其次，填空題包括從11到18題8小題，其考查的內容包括平行線(xiàn)與相交線(xiàn)、冪的運算、變量之間的關(guān)系、余角與補角、等腰三角形的性質(zhì)、代數式求值等涵蓋了本學(xué)期學(xué)習內容，試題難度有易有難，其中，試題11、12、13、14、屬基礎知識的考查，其難度不難，但試題15雖然是有關(guān)代數式的，但明顯超出了本學(xué)期的要求，因此，失分率也相當高，在百分之九十以上，試題16應分組討論，有許多學(xué)生因忽視這個(gè)細節失分。試題17有個(gè)別同學(xué)只代入沒(méi)化簡(jiǎn)最簡(jiǎn)值而失分，試題18屬靈活開(kāi)放性題目，重在考查學(xué)生對變量之間關(guān)系的理解及對題目的認真審題習慣，本題的失分則主要在于學(xué)生沒(méi)能夠認真審題。
解答題包括了從19到24的6道試題，試題類(lèi)型包括比較大小、簡(jiǎn)答、化簡(jiǎn)求值、作圖、證明、表格獲取信息不同類(lèi)型，其內容包括整式運算、生活中的數據軸對稱(chēng)、全等三角形的性質(zhì)與判定、數據獲取等，試題難度由易到難。
試題19主要考察冪的化簡(jiǎn)比較，很多同學(xué)沒(méi)能掌握牢冪的法則逆運算，因此失分率較高。試題20是三類(lèi)事件概率的考察，試題21屬化簡(jiǎn)求值，是一道送分題，這兩題幾乎沒(méi)失分，試題22是一道作圖題，準確地說(shuō)是畫(huà)圖題，主要考查學(xué)生對軸對稱(chēng)及軸對稱(chēng)性質(zhì)的掌握情況。本題學(xué)生對一些細節不夠注意，如對稱(chēng)軸是直線(xiàn)等，因此失分率也較高。試題23主要考查了學(xué)生對全等三角形性質(zhì)和特征的掌握，對一些證明題試題書(shū)寫(xiě)格式的掌握情況，有條理和有理有據的思維能力的考查，但試題中，學(xué)生對書(shū)寫(xiě)格式掌握稍弱，所以雖然可以得分，但滿(mǎn)分不太多。試題24主要考查了學(xué)生對生活中的數據的掌握情況，屬表格中獲取信息題型。但超出了本學(xué)年的學(xué)習要求，所以失分較多。
二、學(xué)生問(wèn)題分析
1、基礎知識不扎實(shí)，基本技能的訓練不到位。
�、賹祵W(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實(shí)質(zhì)，不理解知識形成發(fā)展過(guò)程，死記硬背，因而不能在一定的數學(xué)情境中正確運用概念，不能正確辨明數學(xué)關(guān)系，導致運算、推理發(fā)生錯誤。
�、谶\算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象舉足輕重。
�、墼谕评碚撟C過(guò)程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現層次不清、邏輯不嚴密、語(yǔ)言表述混亂的現象。
2、數學(xué)思想方法的體驗、理解、運用還有一定的差距。近年來(lái)對數學(xué)思想方法的教學(xué)要求有所加強，學(xué)生對數學(xué)思想方法的理解運用有了明顯的提高，但對于數形結合法、分類(lèi)討論等的理解運用還有一定的差距。
3、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問(wèn)題的'數學(xué)能力總體尚處于較低水準，這主要體現在：
�。�1）閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關(guān)鍵詞的意義。因而不能正確辨明數學(xué)關(guān)系，導致解題失誤。
�。�2）對數據的處理能力較低，不善于分析處理數據。
對今后數學(xué)教學(xué)的一些建議：
1、抓好基礎，搞好數學(xué)核心內容的教學(xué)
從以上分析現象，說(shuō)明數學(xué)基礎不扎實(shí)。我們應當感到問(wèn)題的嚴峻性。抓好基礎，搞好核心內容的教學(xué)，是今后教學(xué)首要任務(wù)。注重對支撐初中數學(xué)知識體系的基礎知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，是學(xué)生發(fā)展的前提，只有具備扎實(shí)的數學(xué)基礎，才能為學(xué)生能力提高創(chuàng )造條件。因此，教師的平時(shí)教學(xué)要依照課程標準要求，加強對基礎知識的教學(xué)，尤其是要搞好數學(xué)核心內容（包括基本概念、定理、公式、法則等等）的教學(xué)，不僅要注重這些基礎知識的本身的教學(xué)，而且要揭示這些知識的來(lái)龍去脈和內在聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，把握蘊涵其中的數學(xué)思想方法。
2、關(guān)心數學(xué)“學(xué)困生”
�。�1）抓好數學(xué)概念的入門(mén)教學(xué)，是提高理解能力的關(guān)鍵�！安欢笔撬麄冏铍y過(guò)的門(mén)檻，數學(xué)概念是反映一類(lèi)對象空間形式和數量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的思維形式。加強數學(xué)概念教學(xué)，既可以幫助“學(xué)困生”加強對數學(xué)理論知識的理解，又可以培養學(xué)生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。
講概念要尋根求源。因為幾乎每一個(gè)數學(xué)概念的引入都伴隨著(zhù)一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的背景，讓“學(xué)困生”了解問(wèn)題來(lái)龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：全等與對稱(chēng)等，讓他們了解數學(xué)概念之間聯(lián)系與對立，減少概念之間的混淆。
讓“學(xué)困生”用準確的語(yǔ)言講述概念。通過(guò)語(yǔ)言對“學(xué)困生”有組織、有系統的訓練，重視引導“學(xué)困生”對概念中的關(guān)鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲。
�。�2）針對“學(xué)困生”的“雙基”的教學(xué)
“學(xué)困生”苦于缺乏學(xué)習的基礎，數學(xué)的基本知識和基本技能的缺乏。數學(xué)知識可以分為思辨性的和程序性的兩類(lèi)�；A教育中的數學(xué)內容，很多屬于程序性知識。例如整式的運算、證明書(shū)寫(xiě)格式等，其記憶與運用，都是反復訓練學(xué)困生的教學(xué)內容；思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進(jìn)領(lǐng)悟。對于他們在講授稍微復雜一點(diǎn)數學(xué)問(wèn)題時(shí)，其主要知識點(diǎn)要經(jīng)過(guò)與它配套知識點(diǎn)的連接，成為一條“知識鏈”，學(xué)困生“知識鏈”的“缺環(huán)”太多，要靠教師明察秋毫，教學(xué)中及時(shí)補缺，使學(xué)困生對數學(xué)問(wèn)題的理解得以連續。
�。�3）要給“學(xué)困生”多一些體驗學(xué)習數學(xué)快樂(lè )的機會(huì )
數學(xué)新教材中大量的“觀(guān)察、思考、探究”等自主性學(xué)習活動(dòng)，教師通過(guò)鼓勵、關(guān)心和個(gè)別輔導，讓學(xué)困生積極參與其中，對他們“點(diǎn)滴”成功方面，都應給予及時(shí)表?yè)P，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定，其中有許多是難度不大的數學(xué)活動(dòng)，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數學(xué)知識的本質(zhì)的理解，讓更多學(xué)困生由“困學(xué)”向“愿學(xué)”實(shí)現轉化的機會(huì )。
七年級數學(xué)期末考試試卷分析 3
一、本次期末考試六數試題特點(diǎn)
1、試題內容豐富，既突出重點(diǎn)，又覆蓋面廣。
2、試題知識面廣，注重生活實(shí)際運用，發(fā)展學(xué)生思維，題目靈活多樣，注重學(xué)科知識的內在聯(lián)系和多種學(xué)科的綜合聯(lián)系，具有一定的靈活性和開(kāi)放性。試題結構靈活多樣，由填空、判斷、選擇、計算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題共六大題組成）。其中基本題、綜合題、提高題各部分比例為7：2：1，有易有難，分檔次，有一定的區分度。
二、答卷分析
1、第一大題填空。主要考察學(xué)生對基礎知識、基本技能的掌握情況。根據學(xué)生答題情況看，學(xué)生對有關(guān)百分數的改寫(xiě)、比和比值區別、小數和分數的分數單位、高級單位和低級單位之間的互化等知識掌握較好，準確率能達到85%以上，但有關(guān)百分率的計算，圖形的轉換等知識的準確率不高。
2、第二大題判斷。主要考察學(xué)生對基礎知識和細節的掌握情況。根據學(xué)生答題情況看，前七題的正確率較高，后面兩題錯誤較多。
3、第三大題選擇，主要考察學(xué)生對基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗的準確辨析、簡(jiǎn)單運用。通過(guò)查看答題情況，學(xué)生對折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)、圓柱的展開(kāi)圖、大數的認讀等知識掌握較好，準確率能達到90%。但對有關(guān)公因數和公倍數、推理等知識掌握不夠好，失誤較大。
4、第四大題計算，主要考查學(xué)生對整數、小數、分數簡(jiǎn)單的計算以及四則混合運算、簡(jiǎn)算、解方程的能力。大部分學(xué)生計算的準確性較高，但個(gè)別學(xué)生對計算題目不夠細心，對于“乘法口訣、約分、化簡(jiǎn)”這些基礎知識掌握不牢固，部分學(xué)生還對簡(jiǎn)算方法運用不夠熟練，導致扣分。
5、第五大題動(dòng)手操作，主要考查學(xué)生對物體位置的描述和作圖。部分學(xué)生，作圖不夠規范。
6、第六大題我會(huì )思考，解決問(wèn)題，主要考查學(xué)生運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。學(xué)生對圖形的認讀、路程問(wèn)題、比例問(wèn)題數學(xué)問(wèn)題掌握較好，表現出學(xué)生思維不夠活躍，準確率不高。其中，第6題有15個(gè)學(xué)生沒(méi)有得分。
從以上答卷情況可以反映出：
1、學(xué)生對基礎知識、基本技能掌握比較扎實(shí)，但對知識的.理解比較膚淺，不夠深入。在答卷中，學(xué)生對有關(guān)概念的識記、判斷、辨析、基本計算得分率都在85%以上，其中對大數的改寫(xiě)、比和比值，分數、百分數、小數的互化和意義，基本的口算和計算，圖形的平移等知識掌握較好，準確率達到75%以上，這反映出平時(shí)教學(xué)普遍重視了學(xué)生基礎知識的教學(xué)和訓練，效果較好。同時(shí)也要看到，學(xué)生對部分知識的理解比較膚淺，不夠深入。
2、學(xué)生具備了初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但綜合運用能力仍然較弱。在用數學(xué)知識解決基本的生活問(wèn)題中，學(xué)生都有不同程度的得分，但用數學(xué)知識解決綜合性問(wèn)題準確率卻不高。如第五題，學(xué)生畫(huà)出的西偏北30度不夠準確，不能根據圖中的正北方向準確判斷其余三個(gè)方向，用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力不夠。第6題2小題，部分學(xué)生沒(méi)有把“一個(gè)數的幾分之幾是多少”分數問(wèn)題和“按比例分配”問(wèn)題綜合考慮，也沒(méi)有理解獲獎人數間的關(guān)系，因而結果不夠準確。
3、學(xué)生數學(xué)學(xué)習不夠靈活，學(xué)得過(guò)死，做題也不夠細心。本次檢測，考查死知識的題相應減少，考查能力的題相應增加，占分比例也較大。從學(xué)生的答卷可看出，學(xué)生對一些題雖然有自己的思考和見(jiàn)解，但理解不夠到位，讀題不夠仔細，答案不夠準確。
三、今后工作需要改進(jìn)之處：
1、加強學(xué)生對基礎知識、基本技能的理解和掌握
學(xué)生掌握數學(xué)知識，不能依賴(lài)死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化。為了幫助學(xué)生真正理解數學(xué)知識，教師應注重數學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科知識的聯(lián)系，組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、操作體驗等活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察分析、抽象概括，運用知識進(jìn)行判斷。在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。例如，對于位置與方向的作圖，不僅要知道作圖的步驟，而且要知道實(shí)施這些步驟的理由�；炯寄艿男纬�，需要一定量的訓練，但要適度，不能依賴(lài)機械的重復操作，要注重訓練的實(shí)效性，根據內容的要求和學(xué)生的實(shí)際，分層次地落實(shí)。
2、感悟數學(xué)基本思想，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗
抽象、分類(lèi)、歸納、演繹、模型等數學(xué)思想蘊涵在數學(xué)知識形成、發(fā)展和應用的過(guò)程中，要通過(guò)學(xué)生獨立思考、合作交流，逐步感悟數學(xué)思想。數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的。教學(xué)中注重結合具體的學(xué)習內容，設計有效的數學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，是學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的重要途徑。例如，在統計教學(xué)中，設計有效的統計活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷完整的統計過(guò)程，包括收集數據、整理數據、展示數據、從數據中提取有價(jià)值的信息，并利用這些信息說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，不斷積累統計活動(dòng)經(jīng)驗，加深理解統計思想與方法。
3、教給學(xué)生學(xué)習方法，提高解決問(wèn)題能力
從試卷來(lái)看，學(xué)生解決問(wèn)題的失誤反映了他們的數學(xué)思維能力薄弱，解決問(wèn)題能力不高的現象。主要原因是這些學(xué)生沒(méi)有掌握分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等思維方法，分析問(wèn)題無(wú)從下手，不會(huì )處理有關(guān)的信息。因此，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習方法，提高解決問(wèn)題能力。要教給學(xué)生思考方法。借助圖示、演示等引導學(xué)生利用分析法、綜合法，鍛煉比較、抽象、概括、判斷和推理等思維能力，將知識學(xué)活，達到舉一反三。還要重視解決問(wèn)題教學(xué)。新教材將傳統應用題分散于計算教學(xué)中，旨在打破傳統應用題教學(xué)的機械化，但并非可以忽略解決問(wèn)題教學(xué)。教學(xué)中僅讓學(xué)生會(huì )解答是不夠的，要重視引導學(xué)生參與信息的組合、篩選，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4、重視學(xué)生學(xué)習習慣的鍛煉
從卷面上我們不難發(fā)現，每一組題目都有學(xué)生因為習慣不好造成失誤，這個(gè)問(wèn)題應該引起教師的重視。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生能否正確解題，又要注重學(xué)生良好的學(xué)習習慣的鍛煉。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，做事浮躁。因此，教師在教學(xué)中要加強書(shū)寫(xiě)訓練、格式指導，嚴格要求、嚴格監控，讓每個(gè)學(xué)生養成認真審題、縝密思考、仔細計算、自覺(jué)檢驗的良好習慣。
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