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2017-2018五年級數學(xué)期末試卷分析
引導語(yǔ)：分析是為了確定客觀(guān)對象各種成分的數量，主要解決“有多少”的問(wèn)題。以下是小編整理的2017-2018五年級數學(xué)期末試卷分析，歡迎參考!
2017-2018五年級數學(xué)期末試卷分析一
本次期末測試按照《數學(xué)新課程標準》的學(xué)段標準，重在考查學(xué)生對本冊各單元基本概念、基本內容、基本方法的掌握情況。對無(wú)年級學(xué)生進(jìn)行了檢測，根據檢測情況，進(jìn)行了全面分析。
一、試題分析
本次試題以人教版實(shí)驗教材第9冊各單元內容和《數學(xué)新課程標準(實(shí)驗稿)》為依據編制而成。具有以下特點(diǎn)：
1、試題考查全面，覆蓋面廣。
本試卷共計六個(gè)大題，涵蓋了教材中的所有內容，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習情況。本卷在注重考查學(xué)生的基礎知識和基本能力的同時(shí)，適當考查了教學(xué)過(guò)程，較好地體現了新課程的目標體系。試題內容全面，覆蓋了教材的所有知識內容。其中觀(guān)察物體和圖形的面積計算17%，計算題和運算定律與簡(jiǎn)便運算約占17%，解方程占12%，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題約占35%。其他占19%。試題又較好地體現了層次性，其中基礎題約占85%，稍難題約占15%。
2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數學(xué)的生活價(jià)值。
《課程標準》認為 ：“學(xué)習素材應盡量來(lái)源于自然、社會(huì )和生活，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�！笨荚囋囶}更應是這一觀(guān)念的航向標。本卷試題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情境和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取來(lái)源于現實(shí)社會(huì )、生活，發(fā)生在學(xué)生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )數學(xué)和生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的生活價(jià)值。
二、質(zhì)量分析
對本次檢測所抽取的39份試卷看學(xué)生的及格率為84.6%，80以上的9人約占23.1%。
現將試卷情況具體分析如下：
(一)填空(16分)
該題內容的正確率為65%。
差的方面及成因分析
1.三個(gè)連續奇數，最大的一個(gè)是a,那么三個(gè)數的和是( )，學(xué)生把其他的兩個(gè)數寫(xiě)錯了，導致答案錯誤，正確為3a-6
2.一個(gè)三角形的底是24cm ,面積是24㎡ ，則高是( )，與它等底等高的平行四邊形的面積是( )。學(xué)生由于沒(méi)看清單位(單位不統一)，導致算錯。
(二)判斷(5分)
正確率為80%。
差的方面及成因分析：
y比x少，則x=y-b ( x )學(xué)生錯在沒(méi)弄清y與x之間的關(guān)系。
(三)選擇(10分)
差的方面及成因分析：
一個(gè)因數a(a≠0)乘以純小數，則積一定( )
A.大于a B.等于a c.小于a 學(xué)生對純小數理解不透。這相當于考的知識點(diǎn)是：一個(gè)數(0除外)乘以比1小的數，則積就比原數小。對于這一知識點(diǎn)本試卷考得比較多，這也是我平時(shí)著(zhù)重復習的內容。
(四)計算(17分)
正確率為70%，
錯的較多是直接寫(xiě)出得數里面的1.25×32×2.5 學(xué)生沒(méi)有將32分成8×4.然后將1.25×8和2.5×4乘在一起。
脫式計算里面的9.95+0.05×3.2，學(xué)生錯誤地先算了9.95+0.05，應該是在有加、減、乘、除的算式里先算乘除再算加減。還有27.5×46+275×5.4這可以用簡(jiǎn)便方法，但在用簡(jiǎn)便方法時(shí)學(xué)生沒(méi)有處理好27.5與275，46與5.4，之間的轉換關(guān)系。正確為：275×4.6+275×5.4=275×(4.6+5.4)或者是27.5×46+27.5×54=27.5×(46+54)
解方程(12分)
里面錯的較多是2x+3x×2=16，學(xué)生沒(méi)有先算3x×2，而是先算2x+3x導致解錯了。
計算圖形的面積是學(xué)生錯誤的認為其中的7cm或者6cm就是其中的一個(gè)高，應該先通過(guò)平行四邊形的面積和底求出高，而這個(gè)高就是三角形的高。
(五)解決問(wèn)題。(26分)
失分較多的是3題和4題，第3題是稍復雜方程3的典型題目，由于學(xué)生習慣于以前的.算術(shù)方法，導致解錯了，其實(shí)這道題目只要想到運用稍復雜方程3就可以很好解決的。第4題由于學(xué)生 不仔細，問(wèn)題的是平均每公頃產(chǎn)玉米多少千克，學(xué)生沒(méi)有將算出的平方米轉化為公頃，還有的是在計算337.92÷0.0256時(shí)算錯了。
生活中的數學(xué)(9分)
本題是失分最多的題目，幾乎沒(méi)得分。主要是學(xué)生對于追擊問(wèn)題了解的少了。我想這也是我今后教學(xué)時(shí)該加強的地方，應該講了相遇問(wèn)題時(shí)適當拓寬追擊問(wèn)題。
三、對今后教學(xué)工作的建議：
1、繼續加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。從這次試卷看，很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習的習慣不是很好，特別寫(xiě)極不規范。
2、加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
3、讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
4、從學(xué)生答題中出現的有些錯誤，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習方式、思維的靈活性、深刻性，教學(xué)的估算能力，教學(xué)的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設計的提問(wèn)和練習要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
5、教學(xué)中重視知識理解與形成過(guò)程，重視動(dòng)手操作培養學(xué)生會(huì )量、會(huì )畫(huà)等動(dòng)手能力。
四、反思
從學(xué)生做題中失分情況來(lái)看，我們老師今后要從以下幾個(gè)方面，訓練學(xué)生的各項能力。
1、“抄錯題，不帶單位，不寫(xiě)答句”，學(xué)生的學(xué)習習慣要加強訓練，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、計算馬虎，準確率偏低，要培養學(xué)生的計算能力，每天堅持10——15分鐘的計算訓練。
3、解決問(wèn)題中學(xué)生的靈活應變能力差。要注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的能力，在今后的教學(xué)中，多引導，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思路。
2017-2018五年級數學(xué)期末試卷分析二
一學(xué)期的學(xué)習結束了，面對同學(xué)們的考試成績(jì)，感受到一點(diǎn)點(diǎn)喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學(xué)，總結經(jīng)驗教訓，我們年級進(jìn)行了試卷分析。
一、卷面印象：
測試卷從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平，增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。
二、考試結果情況：
五年級共有14名學(xué)生參加了此次測試，總分是930分，平均分是62分;及格率為85.7%，優(yōu)秀率為21.4%。
三、試題分析
第一大題：填空。
此題共有12個(gè)小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。
第二大題：比較大小和口算。
此題包括4個(gè)小題，這4個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第4個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認真觀(guān)察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯誤判定。
第三大題：判斷。
此題包括6個(gè)小題，這6個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第6個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認真觀(guān)察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯誤判定
第四大題：選擇(請把正確答案的序號填在括號內)。
此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學(xué)生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。
第五大題：計算。
此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不認真現象。
第六大題：畫(huà)一畫(huà)。
這個(gè)題考察學(xué)生兩個(gè)方面，一個(gè)是旋轉知識，另一個(gè)平移的理解。
第七大題：統計圖。
這個(gè)題考察學(xué)生的統計知識，學(xué)生答得很好。
第八大題：解決實(shí)際問(wèn)題。
此題共有4個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應用能力，但第4小題，雖然貼近實(shí)際生活，但有一部分學(xué)生不理解題意，所以此題，正確率不高。
三、學(xué)生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生判斷題、應用題，如：第4題，有些學(xué)生認為“兩個(gè)連續自然數的最小公倍數是這兩個(gè)自然數的乘積”是錯誤的，主要原因學(xué)生在的學(xué)習過(guò)程中對于知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的.學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。
四、改進(jìn)措施：
針對上面的試卷分析及學(xué)生的分數分布情況，我將采取下面的改進(jìn)措施：
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補自身個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據五年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、加強學(xué)習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習習慣;加強方法指導;嚴格要求。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤教”“善思”“實(shí)干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。
2017-2018五年級數學(xué)期末試卷分析三
一、 試題分析
本試題難易度適中，知識覆蓋面較大,能突出教材重點(diǎn)，重視基礎知識和技能的考查，本試題使學(xué)生在熟練應用知識的同時(shí)，充分體現學(xué)生數學(xué)思維的精度、廣度、深度。試題貼近學(xué)生生活實(shí)際，建立解決問(wèn)題的模型，從而滲透“數學(xué)建模思想”。給學(xué)生一種親身經(jīng)歷的感覺(jué)，使數學(xué)與學(xué)生的距離近了，感覺(jué)親了。同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到學(xué)以致用的快樂(lè )。另外此次試題注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣是很難獲得高分的。
本試題注重考查了學(xué)生的計算能力，運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生初步的創(chuàng )新意識、空間觀(guān)念和觀(guān)察能力，并讓學(xué)生通過(guò)此題感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到學(xué)習數學(xué)的作用，增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
(1)、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面
試卷內容涉及本冊教材重、難點(diǎn)，力求體現《數學(xué)課程標準》要求,基礎知識覆蓋面很大,重視知識和技能的考查，重視學(xué)生對知識的體驗及形成過(guò)程。既考查學(xué)生的計算能力，包括分數加減法口算、筆算知識，也考查學(xué)生動(dòng)手操作能力，從不同側面，考查學(xué)生掌握本冊教材的情況。
(2)、試卷注重“雙基”評價(jià)，面向全體
試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，本著(zhù)激勵學(xué)生學(xué)習和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎知識、基本技能和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所考內容深入淺出地將教材中的全部?jì)热菡宫F在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數學(xué)能力。
二、試卷分析
從得分來(lái)看，學(xué)生的成績(jì)較不理想，學(xué)困生較多，需要進(jìn)一步提高。應注重對學(xué)生基礎知識的計算與理解。特別是轉化學(xué)困生更為突出。
從各題的得分率來(lái)看，填空、、計算題、應用題失分較多，說(shuō)明學(xué)生的分析、推理能力，動(dòng)手操作、思維的靈活性還稍差一些。因此，在今后的教學(xué)中應著(zhù)重培養學(xué)生思維的靈活性和綜合運用知識的能力。
學(xué)生答卷中反映出的問(wèn)題分析
基礎知識部分：本次考試從不同方面考查學(xué)生對基礎知識，基本概念的掌握情況�？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學(xué)生的基礎知識并不扎實(shí)。一是學(xué)生審題不認真，二是學(xué)生的基礎知識掌握的不扎實(shí)，三是學(xué)生學(xué)的過(guò)死，不會(huì )靈活的解決問(wèn)題。在一題填空題目中的第11小題中“已知一個(gè)棱長(cháng)8厘米正方體截成兩個(gè)同樣大小長(cháng)方體，求增加了多少表面積”相當多的學(xué)生不對，這說(shuō)明了學(xué)生的讀題不認真，不會(huì )通過(guò)正方體找出增加的表面積。在選擇題目中的第2小題中“一個(gè)正方體從中取出一個(gè)小正方體后，表面積是多少”，這個(gè)題考查學(xué)生對表面積的意義的理解，出錯率過(guò)到了80%以上，這說(shuō)明了學(xué)生的理解還處于對表面積的認知階段，空間想象力還不夠，另外，沒(méi)有形成良好的認真審題、思考問(wèn)題的學(xué)習習慣。
計算部分：本次考試，學(xué)生計算題成績(jì)很不理想，幾乎所有學(xué)生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學(xué)生，計算失分率更大。個(gè)別學(xué)困生可以說(shuō)就不會(huì )計算。計算中的題目有80%的.學(xué)生出錯是因為純計算錯誤，主要是對分數沒(méi)有化簡(jiǎn)，這說(shuō)明學(xué)生對分數的約分和最簡(jiǎn)分數掌握還不夠熟練，在以后的教學(xué)中，我一定要把分數加減法的口算、計算、混合運算教學(xué)訓練作為重中之重，想盡辦法提高學(xué)生的計算水準。
解決問(wèn)題：學(xué)生解決問(wèn)題的能力都有待加強。尤其是中等偏下的學(xué)生在遇到的問(wèn)題時(shí)候，不會(huì )運用所學(xué)知識對問(wèn)題進(jìn)行分析與處理，不能夠解決問(wèn)題。特別是解決生活實(shí)際問(wèn)題，更為遜色，這不能不引起我的深思。相比較而言，應用題部分失分較多。其中，第3題出錯最多。一是因為學(xué)生沒(méi)注意讀題說(shuō)明學(xué)生不能根據本題問(wèn)題從中找到有用的信息，沒(méi)有掌握科學(xué)有序的分析問(wèn)題的方法。
三、今后的教學(xué)建議：
(1)、關(guān)注過(guò)程，引導探究創(chuàng )新。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一次教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習不僅知其然，還知其所以然。
(2)繼續著(zhù)眼于教材，穩扎穩打，對學(xué)生進(jìn)行養成教育，培養學(xué)生“做前仔細審題，做時(shí)認真分析，做后認真檢查”的好習慣。
(3)、關(guān)注學(xué)生的弱勢群體。
如何做好后進(jìn)生的補差轉化工作是每位數學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅持做好以下工作：進(jìn)行預習方法指導，加強預習檢查;堅持“補心”與“補課”相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣;加強方法指導;嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起;根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
(4)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使他們建立學(xué)好數學(xué)的自信心，并讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
(5)多做多練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生說(shuō)題目的算理，也許不一定會(huì )錯，但有些同學(xué)是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。
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