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簡(jiǎn)論職業(yè)生涯管理理論
職業(yè)生涯管理理論源于20世紀初美國職業(yè)指導運動(dòng)的興起。從學(xué)科歷史發(fā)展角度看,職業(yè)生涯管理理論的演進(jìn),經(jīng)歷了從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)研究的歷程。在我國,職業(yè)生涯管理理論也經(jīng)歷了不同的發(fā)展過(guò)程。特別是改革開(kāi)放以后,我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,凸顯出各種專(zhuān)業(yè)型人才需求的日益緊缺,但同時(shí)又存在著(zhù)大量人員無(wú)法找到工作的“結構性失業(yè)”狀況。為解決這些問(wèn)題,對不同的群體進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)導引,職業(yè)生涯管理理論的研究在我國迅速發(fā)展起來(lái)。
1908年,“職業(yè)輔導之父”——美國波士頓大學(xué)教授帕森斯創(chuàng )辦了波士頓職業(yè)指導局,從事職業(yè)指導工作,這也成為人們公認的職業(yè)指導工作的濫觴。1909年,帕森斯撰寫(xiě)了《選擇職業(yè)》,該書(shū)第一次運用了“職業(yè)輔導”這一專(zhuān)門(mén)學(xué)術(shù)用語(yǔ),建構了幫助青少年了解自己、了解職業(yè)、以及人職相配的職業(yè)指導模式,標志著(zhù)職業(yè)指導活動(dòng)的歷史性開(kāi)端。帕森斯的這三個(gè)步驟包含了“知己、知彼與決策”的三重涵義,其理論成為以后職業(yè)指導理論的基石。
1939年,美國學(xué)者威廉姆遜出版了《怎樣咨詢(xún)學(xué)生》一書(shū),進(jìn)一步拓展了帕森斯的特質(zhì)因素理論。他將職業(yè)指導分為分析、整理、診斷、預測、咨詢(xún)(處理)、追蹤六個(gè)步驟,形成了一套獨特的指導方法,被稱(chēng)為“明尼蘇達輔導學(xué)派”。該理論在20世紀三四十年代占據了職業(yè)指導的主導地位。1942年羅杰斯所著(zhù)的《心理咨詢(xún)和心理療法》一書(shū)出版,提出應以當事人為中心的,尊重人自我選擇的能力及自由發(fā)展的權力。同時(shí),羅杰斯以“人性善”和“人的本質(zhì)潛能的可信賴(lài)性”為依據,創(chuàng )立了“當事人中心”的非指導學(xué)派。
1951年,金斯伯格等人出版了《職業(yè)選擇》一書(shū),通過(guò)對不同家庭背景的大學(xué)生職業(yè)選擇過(guò)程及其間所遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究,提出了“職業(yè)發(fā)展是一個(gè)與人身心發(fā)展相一致的過(guò)程”,向動(dòng)態(tài)的職業(yè)生涯管理理論邁出了一步。1953年,舒伯提出了生涯發(fā)展理論,重在對個(gè)人的職業(yè)傾向和職業(yè)選擇過(guò)程本身進(jìn)行研究。他以差異心理學(xué)和現象學(xué)作為解釋職業(yè)選擇的理論基礎,提出了個(gè)體生涯發(fā)展中成長(cháng)、探索、建立、維持以及衰退五個(gè)階段以及不同階段的發(fā)展任務(wù)。這一思想把職業(yè)指導上升到更高的層面,不僅以個(gè)人的發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn),同時(shí)也兼顧社會(huì )的需要和利益,從個(gè)體發(fā)展和整體生活的高度來(lái)考察個(gè)人與職業(yè)、個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系。舒伯生涯發(fā)展理論的提出被認為是職業(yè)生涯管理理論形成的標志。
20世紀60年代至今,職業(yè)生涯管理理論繼續得到了發(fā)展,具有代表性的為霍蘭德的類(lèi)型論與吉列特等的生涯決定論�；籼m德把人和環(huán)境區分為實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì )型、企業(yè)型以及傳統型六大類(lèi)型,以此為依據,把人的特質(zhì)和這種特質(zhì)所適合的工作聯(lián)系起來(lái)。吉列特等的生涯決定理論則以“個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程是不斷面臨生涯決定的過(guò)程”為邏輯起點(diǎn),提出了職業(yè)生涯管理中的預測系統、價(jià)值系統以及決策系統。這些理論在一定程度上標志著(zhù)職業(yè)生涯管理理論又向前邁出了一大步。
對于中國而言,職業(yè)生涯管理理論則是一種地道的“舶來(lái)品”。職業(yè)生涯管理理論在中國的發(fā)展,經(jīng)歷了初步引進(jìn)、停滯與恢復發(fā)展的歷程。
我國對職業(yè)生涯管理理論的引介始于民國時(shí)期。該理論的引入,與辛亥革命以后至20世紀30年代我國民族資本主義工商業(yè)的興衰密切相關(guān),也深刻反映了當時(shí)我國教育發(fā)展的內在邏輯。大量新式人才的緊缺和大批學(xué)校畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現實(shí),成為職業(yè)指導理論被引入中國的直接動(dòng)因。
1916年,中華職業(yè)教育社主辦的刊物《教育與職業(yè)》第15期專(zhuān)門(mén)刊出《職業(yè)指導》專(zhuān)號,進(jìn)行宣傳和推介。同年,清華學(xué)校校長(cháng)周寄梅為了指導學(xué)生擇業(yè),發(fā)起了擇業(yè)演講活動(dòng),聘請名人、專(zhuān)家進(jìn)校職業(yè)問(wèn)題的演講,指導學(xué)生填寫(xiě)工作志愿,以預測就業(yè)趨勢,并為確定職業(yè)指導學(xué)科提供依據,此次活動(dòng)可謂開(kāi)創(chuàng )了我國指導就業(yè)的先河。
此后,在二、三十年代,一系列有關(guān)職業(yè)指導的著(zhù)作不斷出版。早在1923年,國外職業(yè)指導的理論研究也剛剛起步不久,鄒恩潤就編譯了《職業(yè)指導》一書(shū)。該書(shū)通過(guò)對職業(yè)指導范圍的界定,指出了職業(yè)指導的效用、機關(guān)和方法,該書(shū)是我國首次系統論述職業(yè)指導的著(zhù)作,堪稱(chēng)我國職業(yè)指導理論研究的開(kāi)創(chuàng )性著(zhù)作。其后,喻鑒清和陳重寅的《中小學(xué)升學(xué)及職業(yè)指導》,江恒源的《如何辦理職業(yè)指導》,何清儒的《職業(yè)指導學(xué)》,潘文安的《職業(yè)指導》,等等,對我國職業(yè)指導理論和實(shí)踐的研究,都具有一定的理論價(jià)值。此后,歐美和日本的職業(yè)指導理論又相應地被介紹到中國來(lái)。由中華職業(yè)教育社主辦的《教育與職業(yè)》雜志,幾乎每期都要涉及到職業(yè)指導問(wèn)題。而黃炎培、蔡元培、胡適等當時(shí)的教育界名流積極投身到對職業(yè)指導和職業(yè)教育的討論中去,則使得職業(yè)指導理論蔚為思潮,對20世紀20年代的學(xué)制改革、教育改革實(shí)踐活動(dòng)和教育理論的豐富發(fā)展產(chǎn)生過(guò)重要影響。但由于當時(shí)的的動(dòng)亂局勢,職業(yè)指導理論并沒(méi)有真正普遍地應用到實(shí)踐中去。
20世紀30年代中期開(kāi)始,隨著(zhù)民族危機的加劇和抗戰勝利后內戰的爆發(fā),職業(yè)指導理論也逐步退出歷史舞臺。
新中國成立以后的相當長(cháng)時(shí)間內,各行各業(yè)建設人才奇缺,由于實(shí)行計劃經(jīng)濟體制,國家對各級各類(lèi)的人才在配置方式上長(cháng)期使用“統包統分”的政策,使得職業(yè)生涯管理理論沒(méi)有用武之地。加之以后十年動(dòng)亂,使職業(yè)生涯管理理論一度在中國處于停滯狀態(tài)。
改革開(kāi)放以后,社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的形成和發(fā)展,促使國家就業(yè)政策也逐步向“自主擇業(yè)”的方向演變,經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展,職業(yè)生涯管理理論已經(jīng)得到了長(cháng)足的發(fā)展。
一方面,職業(yè)生涯管理理論的宏觀(guān)研究蔚為大觀(guān)。在職業(yè)生涯管理理論研究的初步階段,具有代表性的有1996年出版的朱啟臻的《職業(yè)指導理論與方法》、俞文釗主編的《職業(yè)心理與職業(yè)指導》等。朱啟臻主要從職業(yè)指導的學(xué)科類(lèi)型,職業(yè)指導的功能和原則,職業(yè)指導和其他學(xué)科的關(guān)系以及職業(yè)指導的基本途徑和研究方法等方面對職業(yè)指導理論進(jìn)行了研究和梳理,該書(shū)對于改革開(kāi)放以后中國大陸職業(yè)指導理論的啟動(dòng)和發(fā)展具有篳路藍縷之功。俞文釗主編的《職業(yè)心理與職業(yè)指導》,則以心理學(xué)為基礎,全面介紹并評價(jià)了職業(yè)心理和職業(yè)指導的各種理論,以及國外各種職業(yè)指導和職業(yè)咨詢(xún)的情況,旨在幫助求職者獲得具體的方法和技能、以及如何達到對未來(lái)職業(yè)的適應,等等。從出版年代上看,這些著(zhù)作是隨著(zhù)我國就業(yè)政策向“自主擇業(yè)”政策的轉變應運而生的。其后至今,一大批關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯管理理論的宏觀(guān)論著(zhù)也相繼出版,為當今就業(yè)政策和實(shí)踐提供了堅實(shí)的理論支持。
另一方面,具體到大學(xué)生職業(yè)指導方面的研究成果也相繼面世。尚志平針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生主編的《職業(yè)指導與職業(yè)教育》從就業(yè)政策與法規、職業(yè)素質(zhì)及養成方法、就業(yè)途徑、創(chuàng )業(yè)意識與創(chuàng )業(yè)教育等方面,闡釋了促使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生掌握職業(yè)指導和創(chuàng )業(yè)教育的內容和掌握實(shí)現自身人生價(jià)值的技巧。熊志梅的《大學(xué)生職業(yè)指導教程》一書(shū),則是針對全國高校畢業(yè)生實(shí)行了雙向選擇,自主擇業(yè)的情況下,一些學(xué)生對這種形式無(wú)所適從而做。她把多種學(xué)說(shuō)運用到該教程中來(lái),厘清了學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)以及創(chuàng )業(yè)方面的若干問(wèn)題,具有較強的教育性、針對性和可操作性。此外,大學(xué)生職業(yè)指導和職業(yè)道德關(guān)系的一些專(zhuān)題性論著(zhù)也相繼出版,則是通過(guò)職業(yè)價(jià)值取向角度對學(xué)生職業(yè)生涯規劃工作所做的一個(gè)指導。
總體上說(shuō),改革開(kāi)放以后職業(yè)生涯管理理論論著(zhù)的相繼出版,對于推進(jìn)中國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟經(jīng)濟體制下自主擇業(yè)政策的進(jìn)一步深化和落實(shí),以及幫助緩解當今各類(lèi)求職人員和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的事實(shí),都具有重要的理論和現實(shí)意義。
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