教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它不在于教師傳授知識的多少，而在于如何激勵學(xué)生自主學(xué)習。近年來(lái)我們一直采用“三步導學(xué)”的教學(xué)模式，目的就是想極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，真正實(shí)現由教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”;教師的任務(wù)也由“講”變?yōu)?ldquo;導”，學(xué)生的任務(wù)由“聽(tīng)”變?yōu)?ldquo;學(xué)”。

　　“三步導學(xué)”的核心是讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習。 課堂不再是教師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習中來(lái)。使部分差生從一個(gè)旁觀(guān)者，成了學(xué)習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機會(huì )。教師在教學(xué)過(guò)程中要明確任務(wù)，層層深入，把學(xué)生從被動(dòng)受教轉向主動(dòng)學(xué)習，教師從“為教”轉向“為學(xué)”。

　　經(jīng)過(guò)這幾年的理論學(xué)習與實(shí)踐操作，“三步導學(xué)”的教學(xué)模式更加成熟，更加完善，用于指導教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，對于教師的教學(xué)也能起到一定的引領(lǐng)作用，使得教師的教學(xué)更有針對性，所傳授的知識有序可循，課堂效率逐步提升。

　　但是由于對“三步導學(xué)”認識的深度還是不夠，所以操作起來(lái)趕到縮手縮腳，該深究的淺嘗輒止，該放手的又不能做到有的放矢。在今后的教學(xué)中一定會(huì )繼續深入研究，爭取做到技能合理的使用，還能有自己的創(chuàng )新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，真正在實(shí)施和運用中達到一定的高度。