小學(xué)小班化教育教學(xué)經(jīng)驗總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編收集整理的小學(xué)小班化教育教學(xué)經(jīng)驗總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)小班化教育教學(xué)經(jīng)驗總結1
小班化教學(xué)核心的教育效益觀(guān)應該是：讓每個(gè)適齡學(xué)生享受到高質(zhì)量的義務(wù)教育，讓每一個(gè)適齡學(xué)生的素質(zhì)得到全面而富有個(gè)性地發(fā)展。所以，我校的小班化教育教學(xué)明確提出要：
�、訇P(guān)注每位師生的生命狀態(tài)。②美化每位師生的心靈。③提升每位師生的精神品質(zhì)。④張揚每位師生的個(gè)性風(fēng)采。⑤促進(jìn)每位師生的持續發(fā)展。
要達到上述理想目標，我們必須對課堂作“大”建設的理念思考：①優(yōu)化課程設置，尋求全視野、開(kāi)放性，發(fā)展性的教育資源。
�、谠黾訋熒g互動(dòng)、交流的時(shí)空，給每個(gè)學(xué)生更多的注意，更多的指導、更多的關(guān)愛(ài)，最大限度地實(shí)現教育均等。
�、劢逃顒�(dòng)方式的多樣化，特別是實(shí)踐、動(dòng)手操作和探索活動(dòng)的增多。④溝通課內課外，讓課堂走出教室，走進(jìn)社區，走進(jìn)社會(huì )。一、文：（誠實(shí)、勤勉）
誠實(shí)：對于教師而言，誠實(shí)就是對自己的工作誠實(shí)，不圖花架子，工作踏踏實(shí)實(shí)。尤其在小班化的教學(xué)中，教師更加能夠清楚地看到所有學(xué)生的真實(shí)情況，因材施教。為此，我校對教師的教學(xué)行為提出了以下的要求：
備課求“實(shí)”：能夠根據《課程標準》的要求，結合班級學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的備課。特別在教學(xué)手段、合作學(xué)習、學(xué)法指導、信息技術(shù)方面做到早思考、重實(shí)效。
教學(xué)求“真”：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使課堂不留死角；加強書(shū)本知識與學(xué)生生活、經(jīng)驗的溝通；恰當地使用信息化技術(shù)；給學(xué)生切實(shí)有效的幫助，努力提高課堂效率。
作業(yè)求“精”：布置作業(yè)分層次，具有彈性、有質(zhì)量、有反饋、有補救。批改求“細”：在小班化教育形式下，由于班級人數少，非常適宜教師面批，使教師能夠在一對一的交流中及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，能夠對學(xué)生及時(shí)地做出有效的評價(jià)。
輔導求“全”：輔導作到全面性、針對性、因人而異，方法多樣，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
勤勉：“小班化教育”絕不僅僅是班額人數的減少，而是教育思想的轉變和教育觀(guān)念的更新，這就要求我們的教師需要不斷地提升自我的專(zhuān)業(yè)水平，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力。為此，加強教師培訓，便成了教師隊伍建設的重要一環(huán)。（1）自我充電
�。�2）專(zhuān)家引領(lǐng)（3）外出取經(jīng)
二、雅：（謙和、親愛(ài)）
1、環(huán)境是一種重要的資源，是能夠對學(xué)生進(jìn)行潛移默化影響的文化。以建設和諧的校園和溫馨的班級文化為起點(diǎn)，營(yíng)造師生發(fā)展的良好氛圍。通過(guò)教育資源、環(huán)境、課程的配置，為學(xué)生提供優(yōu)良的人文教育環(huán)境與個(gè)性化學(xué)習環(huán)境。作為具有藝術(shù)特色的學(xué)校，我校的環(huán)境設計突出了“雅”字：小班教室外的藝術(shù)長(cháng)廊集中體現了中外藝術(shù)家的藝術(shù)成就，藝術(shù)大師的風(fēng)采無(wú)時(shí)不感染著(zhù)學(xué)生；走廊上的名人名言、規范要求，樓梯上的溫馨提示無(wú)不啟迪著(zhù)學(xué)生；午間和運動(dòng)課后播放的少兒歌曲，其優(yōu)美的旋律、蓬勃的朝氣無(wú)時(shí)不感召著(zhù)學(xué)生。
我校在小班教室的設計與布置上，突破教室設計常規，不僅著(zhù)力體現出現代化、功能化、情趣化的特點(diǎn)，而且注重溫馨、開(kāi)放的心理氛圍的營(yíng)造，成為師生共同學(xué)習的家。小班教室的設施先進(jìn)，多媒體的教學(xué)使學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，充分調動(dòng)學(xué)生所有感官，參與到教師所創(chuàng )設的情境中；生活柜的設置，使學(xué)生能夠在公共的空間中有屬于個(gè)體的私人空間，從而有了家的溫馨；小班教室的講臺移到了一邊，教師的辦公桌進(jìn)入了教室，拉近了師生之間的距離；不同的科目、不同的教學(xué)內容會(huì )出現不同的座次設計，有利于師生間的討論、交流、合作，方便了彼此的溝通；特色文化區中的生物角，讓孩子們親近自然、培養愛(ài)心，而讀書(shū)俱樂(lè )部的成立，使每個(gè)班級都成為“書(shū)香班級”。
2、小班化教學(xué)使教師能夠更加關(guān)注學(xué)生，教師的“言傳身教”的效果也更為突出。我校要求教師用規范的言行影響學(xué)生，用充滿(mǎn)愛(ài)意和智慧的行為感化學(xué)生。特別是對于一年級剛剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的言行尤為重要，為此，學(xué)校對教師提出了這樣六個(gè)需要注意的細節：
彎下腰和孩子說(shuō)話(huà)、每天摸摸孩子的頭、每天給孩子一個(gè)微笑、每天給孩子一句鼓勵的話(huà)、主動(dòng)和孩子問(wèn)好、作業(yè)本上的勾大些、叉小些；
3、作為杰出的校友原北影廠(chǎng)的廠(chǎng)長(cháng)汪洋先生，給大家“印象最深的首先是他的整齊的衣著(zhù)”“即使在戰爭年代，他穿衣也從不馬虎”，“汪洋在這所學(xué)校里經(jīng)受的教育是嚴格的，從而奠定了他對事業(yè)的孜孜以求，對人生的樂(lè )觀(guān)豁達，對別人的寬宏大度�！保ㄟx自蘇叔陽(yáng)《燃燒的汪洋》）這就是潤商學(xué)校教育在汪洋留下的烙印。而現在，學(xué)校傳承著(zhù)潤商學(xué)校對學(xué)生的`禮儀要求，并通過(guò)小班的形式進(jìn)行傳播，我們相信，當這批孩子畢業(yè)的時(shí)候，一定也會(huì )具有獨特的寶小學(xué)子印記。
三、序：（自制、精細）
結合現在學(xué)生實(shí)際，提出了以下的養成教育目標：養成整潔衛生的習慣、養成節儉勞動(dòng)的習慣、養成遵守紀律的習慣、養成積極思考、細致認真的習慣。例如“課堂紀律要求”我們規定：“交談輕聲細語(yǔ)、學(xué)習盡心盡力”（認真聽(tīng)講、參與課堂討論、完成布置的任務(wù)、遞交干凈整潔的作業(yè)和合理利用時(shí)間）、“待人彬彬有禮、熱心幫助他人”（當教室和別的同學(xué)演講時(shí)安靜聆聽(tīng)，在小組學(xué)習時(shí)與同學(xué)合作，共用資料用品和尊重別人的意見(jiàn)）
在養成教育中，我們秉承學(xué)校的優(yōu)良傳統，堅持這樣的原則：積極的指導、以鼓勵代替指責、教師以身作則、反復的訓練、獎勵優(yōu)良，使得養成教育扎實(shí)有效。我們將學(xué)生的行為細化，制定出《育才小學(xué)學(xué)生在校一日常規要求》；結合班隊實(shí)際，由各班自行制定出隊員自律；將雛鷹爭章和“七彩星”評選有效結合；堅持放學(xué)舉牌路隊制、兩操示范制、師生共同勞動(dòng)制；堅持開(kāi)展“好習慣積分卡”活動(dòng)。
良好行為習慣的養成，難就難在其反復性和鞏固性上，而小班的設置，恰恰彌補通常大班在養成教育上的先天不足，加強了教師的關(guān)注度、降低了訓練的難度、增強了訓練的目的、強化了學(xué)生的鞏固效果、增加了學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習，因而我們的養成訓練能以“周”為單位，真正做到周周有目標、周周有檢查、周周有反饋、周周能進(jìn)步。
四、活：（快樂(lè )、進(jìn)�。�
1、小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢，在很大一個(gè)層面上為課程的設置提供了廣泛的空間。針對我校實(shí)際，我們在小班大膽開(kāi)設了具有本校特色的校本課程，收效明顯。
我們的課程設置主要包括三個(gè)層次：基礎學(xué)科課程：著(zhù)眼于學(xué)生的基礎知識和基本的學(xué)習能力，包括語(yǔ)文、數學(xué)等；綜合能力課程：培養學(xué)生具有適應當前和今后學(xué)習、工作和交際所必須的綜合能力，包括語(yǔ)文閱讀課、數學(xué)興趣課、中隊活動(dòng)課等；興趣特長(cháng)課程：著(zhù)眼于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。興趣特長(cháng)課程有：2、小班化教育的精神實(shí)質(zhì)就是要為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的最大空間，更多地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，這就需要教師在小班化教育的課堂教學(xué)中，有全視野、開(kāi)放性的教學(xué)資源觀(guān)念，在教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中根據班級實(shí)際、學(xué)生個(gè)體實(shí)際，靈活處理。
�。�1）一切都是教育的資源
教育的外延等于生活的外延。課標告訴我們，教材不僅僅是一本教科書(shū)，需要發(fā)揮教師課程開(kāi)發(fā)者的智慧。在小班化的教學(xué)中，教師有了更多的精力思考如何有效地組織學(xué)習資源，增加學(xué)習內容的深度和廣度，實(shí)現1+1＞2的效果。我校在此方面做了大量的動(dòng)作；語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施大語(yǔ)文觀(guān)，閱讀先行，通過(guò)課外閱讀活動(dòng)等方式推動(dòng)學(xué)生閱讀面的增加；數學(xué)教學(xué)將生活引入課堂，注重培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。
�。�2）豐富教育教學(xué)的活動(dòng)方式
課堂的模式不是固定的，它需要隨著(zhù)教學(xué)內容的變化而變化，因而呈現出豐富多彩的形式，使學(xué)生對教學(xué)內容始終興趣盎然，以極大的熱情投入到學(xué)習中。新授的時(shí)候，我們常常采用“秧田式”的組織樣式，以集中學(xué)生的注意力；需要合作的時(shí)候，我們就采用“馬蹄式”的組織樣式，方便學(xué)生交流、討論
�。�3）靈活轉換教師的角色
教師的角色在小班化的教學(xué)時(shí)，可以呈現出多樣性：可根據教學(xué)需要，時(shí)而是教師，時(shí)而是學(xué)生，時(shí)而是學(xué)生的知心伙伴，時(shí)而變成家庭親人，時(shí)而是學(xué)生學(xué)習的拐杖，時(shí)而又是教學(xué)過(guò)程的第三者。
3、學(xué)生的生活離不開(kāi)活動(dòng)：在運動(dòng)中強健、在游歷中增知、在體驗中收獲、在交往中促能。
小班化的活動(dòng)，與通常的大班相比，優(yōu)勢明顯：方便教師組織、突現了全員參與性、增強了活動(dòng)的趣味性、降低了活動(dòng)的安全風(fēng)險。我校的活動(dòng)分為以下幾個(gè)層次：
班級常規活動(dòng)：課外活動(dòng)課、班隊活動(dòng)課都是孩子們施展才華、盡情游戲的時(shí)間。小班的教師充分參與，形成了師生互動(dòng)的良好局面，增強了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力、增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)�；顒�(dòng)課程：學(xué)校安排了課外活動(dòng)課時(shí)間，每個(gè)孩子都能夠在操場(chǎng)上自由地玩耍。學(xué)校每天設立了“快樂(lè )運動(dòng)三十分”，讓學(xué)生和老師們一起進(jìn)行慢跑，放松心情、增強體格。
學(xué)校文化節：學(xué)校一年共有四個(gè)特色文化節藝術(shù)節、讀書(shū)節、科技節、體育節，小班的學(xué)生人人能參與、人人能展示，在活動(dòng)中樹(shù)立自信、分享成功。
學(xué)校特色活動(dòng)：我校從20xx年開(kāi)始著(zhù)力建設“難忘教育”的系列活動(dòng)，通過(guò)規范程序、創(chuàng )新設計，凈化學(xué)生心靈，增強學(xué)生愛(ài)國主義情感。
五、和：（互助、愛(ài)群）
在全社會(huì )大力建設和諧社會(huì )的時(shí)候，我們學(xué)校也在努力建設和諧校園。和諧校園不僅是校園環(huán)境的整潔、校園文化的精巧，更重要的是人際關(guān)系的融洽、師生身心的愉悅。
我們營(yíng)造出濃郁的班隊文化氛圍，所有的小班，班班有班隊名、班風(fēng)、奮斗目標、座右銘、班規，加強了學(xué)生對集體的認同感和歸屬感。
小班化教育使教學(xué)、活動(dòng)的空間大為增加，學(xué)生間的交流和互動(dòng)的頻率與密度隨之增大，有了更多交往、合作的時(shí)間和機會(huì )，使學(xué)生在集體中不再感覺(jué)到孤單。
在小班化教育教學(xué)過(guò)程中，我們強調教師要充分依靠教研組建設，共同研究制定本學(xué)科的小班化課堂教學(xué)策略。一年多來(lái)，所有小班學(xué)科均實(shí)現真正意義上的集體備課、資源共享，小班教師之間相互交流學(xué)習已成制度，如語(yǔ)文課的“口語(yǔ)交際”教學(xué)，英語(yǔ)課的“情境交際教學(xué)法”、藝術(shù)課校本課程的研究等已經(jīng)初步顯示其獨特的教學(xué)魅力，受到學(xué)生的歡迎，在提升教育教學(xué)質(zhì)量上也發(fā)揮著(zhù)明顯的作用。
教育需要教師與家長(cháng)的共同努力，沒(méi)有家長(cháng)參與的教育是不完整的教育。促進(jìn)家校協(xié)同是學(xué)校教育的重要職責，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效捷徑。我校在許多方面都做了大膽的嘗試，起到了顯著(zhù)的效果，得到了家長(cháng)的肯定：
小學(xué)小班化教育教學(xué)經(jīng)驗總結2
“小班化教學(xué)”是當代教育改革的發(fā)展趨勢，是實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項重要改革舉措；“小班化教學(xué)”強調讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，強調因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng )造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機會(huì )，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。
一、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習要以學(xué)生為本，因材施教
小班化教學(xué)，人少了，教師可照顧到每位同學(xué)，可以在教學(xué)中真正實(shí)施差異教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要著(zhù)重關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛(ài)好等不同特點(diǎn)且客觀(guān)上存在差異的人，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展創(chuàng )造條件。因材施教是在承認學(xué)生有差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的意識，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都有所得，以獲得最佳的教學(xué)效果�？蓪祵W(xué)程度相似的學(xué)生歸為一類(lèi)或一層，依據差異提出分層要求，然后采用“同步教，異步學(xué)”的方法分層施教，之后加強個(gè)別輔導。這樣就可以根據學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎，開(kāi)展有針對性的教學(xué)活動(dòng)。既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可在群體中增加個(gè)別化施教的因素。讓每一位學(xué)生都能快樂(lè )地學(xué)習，都有獲得成功的喜悅。小班化教學(xué)讓每個(gè)人的全面發(fā)展有了可能。二、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習要發(fā)揮小組評價(jià)的作用
“小班化教學(xué)”的教學(xué)評價(jià)是對“小班化教學(xué)”的教學(xué)過(guò)程及其結果做出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。培養學(xué)生合作的意識，不僅要采取集體獎勵的強化手段，同時(shí)又要注意把強調外部強化轉為學(xué)生的自我獎賞，揭示學(xué)生參與互助學(xué)習的積極性和自覺(jué)性。我在實(shí)踐中感到：對學(xué)生的評價(jià)要以小組為單位。在對學(xué)生的評價(jià)問(wèn)題上，要以小組作為基本的單位進(jìn)行，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀(guān)念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流、合作、促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。老師在要求小組匯報時(shí)，也應首先將自己的口頭禪：“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”。對學(xué)生的鼓勵也應由“這個(gè)同學(xué)說(shuō)的真好”變?yōu)椤斑@個(gè)小組的意見(jiàn)真好”，“這個(gè)小組表現非常出色”等等。我們還可以嘗試設一個(gè)小組的意見(jiàn)為靶子，讓其他小組對他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，那么在小組與小組具有團體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問(wèn)題的認識將會(huì )更加深刻，小組合作學(xué)習才可能真正發(fā)揮作用，收到良好的效果。
三、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習要選擇恰當時(shí)機
合作學(xué)習，小組討論用在何時(shí)才是最適當的？
1．突破教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，運用“合作學(xué)習”，有助于調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。教學(xué)的重點(diǎn)，往往是難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生只有通過(guò)發(fā)揮自己的潛能才能完成。面對疑難，中上程度的學(xué)生對問(wèn)題的理解往往是半信半疑，沒(méi)把握；而中下程度的學(xué)生大多是一知半解，無(wú)從下手。這時(shí)如果面對問(wèn)題采用討論的形式，學(xué)生就會(huì )你一言，我一語(yǔ)，茅塞頓開(kāi)。
2．在解決學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生自讀課文后，往往會(huì )提出疑問(wèn)，這時(shí)教師從學(xué)生的提問(wèn)中選出具有代表性的問(wèn)題，組織小組討論，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，這種自讀自悟的學(xué)習形式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。
3．當遇到問(wèn)題有多種結論時(shí)，組織小組爭論，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。許多問(wèn)題的答案具有不確定性，教學(xué)中出現這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)辯論，更能培養學(xué)生的多向思維，求異和創(chuàng )新精神。當更多的學(xué)生需要表達自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，可以采取小組合作學(xué)習的形式滿(mǎn)足學(xué)生傾訴的欲望，鼓勵學(xué)生暢所欲言，體驗交流的'喜悅，樹(shù)立信心；當問(wèn)題有一定的難度需要相互啟發(fā)時(shí)，通過(guò)合作交流，從同伴那里獲得生活經(jīng)驗及解決問(wèn)題的靈感和方法，解決靠個(gè)體力量無(wú)法解決的問(wèn)題；當形成了不同的觀(guān)點(diǎn)需要交換時(shí)，通過(guò)在小組內的討論交流，讓學(xué)生充分了解他人的觀(guān)點(diǎn)，更加深入全面的看待問(wèn)題。小組合作充分激活了每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中體驗到了集體的力量和同學(xué)的友誼。
總之，小班化教學(xué)下小學(xué)數學(xué)的合作學(xué)習，教師要注意讓學(xué)生在討論與合作中獲得成就感，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的內在動(dòng)機，在鄉村，尤其要注意設置適宜的合作學(xué)習問(wèn)題、情景，確立集體目標的合作性，給予集體學(xué)習的自主權，讓學(xué)生在自我激勵的氛圍中開(kāi)展互助學(xué)習，不但可以培養他們的合作意識、提高合作技能、學(xué)會(huì )共處，而且還激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng )造力，學(xué)會(huì )求知。
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