小學(xué)數學(xué)教師學(xué)期末教學(xué)總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教師學(xué)期末教學(xué)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教師學(xué)期末教學(xué)總結1
作為一名小學(xué)數學(xué)教師，為了在21世紀推進(jìn)素質(zhì)教育，培養高素質(zhì)公民，我們運用新的教學(xué)方法、新的教學(xué)理念，著(zhù)力打造新課堂，努力使數學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機
1.創(chuàng )設具體情境，努力使課堂生動(dòng)
學(xué)生是什么？學(xué)生是學(xué)習的主體，而不是知識的“容器”。學(xué)生是活的、不同的、個(gè)性化的人，需要被理解和尊重。教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。如何實(shí)現學(xué)生在課堂上的主體地位，主要體現在學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題、解決可以解決的問(wèn)題、發(fā)現解決問(wèn)題的規律等方面。讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習數學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力，體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。例如，在教授乘法交換定律和組合定律時(shí)，學(xué)生可以先自己觀(guān)察和計算，然后通過(guò)交流合作和深入探索，得出乘法交換定律和組合定律。最后，教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，而且培養了學(xué)生的自主意識。它體現了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，真正實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使課堂充滿(mǎn)了生動(dòng)有趣的生命力
2.讓數學(xué)課堂走進(jìn)現實(shí)生活
在小學(xué)階段，兒童的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比有很大差異。因此，學(xué)生的學(xué)習應該從周?chē)吹靡?jiàn)摸得著(zhù)的東西開(kāi)始。在具體形象中，學(xué)生被認為已經(jīng)真正掌握了數學(xué)知識。數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于現實(shí)生活。正因為如此，我試圖創(chuàng )造條件，將數學(xué)知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。例如，為了教一年級學(xué)生理解等號的含義，我們可以在年輕時(shí)聯(lián)系我們玩平衡木。當兩邊的重量相等時(shí)，我們可以用公式來(lái)表示，連接這個(gè)公式的'數學(xué)符號用“兩”表示。例如，如果您知道自然數0、1、2、3、4，，，，，，則可以聯(lián)系常用隊列。排隊人數由排隊人數和排隊人數表示。將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能使學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習能力
3、聯(lián)系新舊教材，取其精華，去其糟粕。
在六年學(xué)習階段，學(xué)生是否具備扎實(shí)的基礎知識和基本技能是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們不能忽視對學(xué)生基本知識和基本技能的培養。這不僅可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且可以培養學(xué)生的抽象思維能力。這將為今后學(xué)好數學(xué)奠定堅實(shí)的基礎：
時(shí)代在變化和發(fā)展，基礎教育課程應該改革和發(fā)展。在課程改革的廣闊天地里，我們要勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，努力培養21世紀的優(yōu)秀人才
小學(xué)數學(xué)教師學(xué)期末教學(xué)總結2
數學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源、培養創(chuàng )造力的主體學(xué)科，對課堂氣氛、學(xué)生注意力和進(jìn)入主角的速度有著(zhù)特別高的要求。數學(xué)課的引入可以使學(xué)生用最少的詞匯和時(shí)間進(jìn)入數學(xué)王國，可以前后銜接，回顧過(guò)去，了解新情況，激發(fā)學(xué)習欲望，聯(lián)系以前的知識，為學(xué)習高潮做好準備
1、 帶暫記導入
在引入新課時(shí)，教師巧妙設置懸念，精心設置疑問(wèn)，建立“憤怒”和“八卦”的情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)完成既定的教學(xué)目標，使情感與知識的交融達到最佳狀態(tài)。例如，在教授“可被3除的數字特征”時(shí)，教師首先寫(xiě)下一個(gè)數字“321”，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生該數字是否可被3除。經(jīng)過(guò)計算，學(xué)生們回答：“是的！”然后，老師讓每個(gè)學(xué)生自己準備一個(gè)多位數的數字。首先，他計算出是否可以除以3。然后，他測試了老師。每個(gè)學(xué)生報告一個(gè)數字，看看老師是否能快速決定哪些數字可以被3除，哪些不需要計算就不能被3除。這時(shí)，教室里的氣氛非�；钴S。每個(gè)人似乎都想考老師。然而，令學(xué)生們驚訝的是，老師能快速準確地判斷出一個(gè)數字是否可以被3除。之后，老師進(jìn)一步質(zhì)問(wèn)：“你能不經(jīng)過(guò)計算，一眼就準確地看出一個(gè)數字是否可以被3除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，困惑不解。此時(shí)，掌握新知識已成為學(xué)生的最大愿望
2、 巧妙地使用遷移
數學(xué)具有很強的邏輯性和系統性，新知識是舊知識的發(fā)展和深化。熟練地運用舊知識介紹新課程往往能收到良好的效果。例如，在教授“你知道多少”時(shí)，老師首先給學(xué)生講了一個(gè)《西游記》中“孫悟空分月餅”的故事。四位唐代僧侶、老師和弟子前往西方學(xué)習經(jīng)文。在路上，他們遇到一位賣(mài)月餅的老人�？粗�(zhù)香噴噴的月餅，孫悟空和朱八戒中傷。爺爺說(shuō)：“如果你想吃月餅，我必須先測試你�！�。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅一個(gè)你能得到多少？”他們很快回答。然后他拿出兩個(gè)月餅，平分。最后，他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“每個(gè)月餅你能得到多少？”悟空和八戒回答：“一半�！�。那么如何用一個(gè)數字寫(xiě)一半呢？現在悟空和八戒都很困惑。在那里，學(xué)生們最喜歡的《西游記》故事被用來(lái)自然地從整數除法過(guò)渡到認知分數，并利用舊知識為過(guò)渡到新知識鋪平道路。真正做到了“啟蒙”和“發(fā)展”，激發(fā)了學(xué)生探索新知識的欲望
3、 借用教具導入
兒童世界是獨一無(wú)二的`。在教學(xué)之初，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察熟悉的事物、圖片等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能培養學(xué)生的觀(guān)察潛能和應用數學(xué)潛能。例如，在講授“角的初步認識”時(shí)，首先展示學(xué)校的紅領(lǐng)巾、五角星、多邊形花池等實(shí)物畫(huà)，讓學(xué)生從熟悉的日常生活中找到角。在教授“比較的好處”時(shí)，老師舉著(zhù)國旗激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今年10月1日是中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗。它的長(cháng)度是3分米，寬度是2分米”。然后，它引出了比率的好處。在那里，學(xué)生們接受了愛(ài)國主義教育，教師和學(xué)生共同創(chuàng )造了一種非常自豪的“愉快”氣氛。同時(shí)，美麗的國旗也通過(guò)藝術(shù)之美影響著(zhù)學(xué)生
當然，在新課程中有很多方法可以指導人們，比如講故事。猜謎語(yǔ)、玩游戲、聽(tīng)音樂(lè )等。在教學(xué)中有方法，但在教學(xué)中沒(méi)有明確的方法。所有這些都應該圍繞一個(gè)目標，那就是創(chuàng )造一個(gè)愉快和諧的教學(xué)氛圍
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